Questionário- Estudos Disciplinares Unid. II

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Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	O primeiro processo de leitura no nível cognitivo é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
 Percepção visual (input).
	
	
	
Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Assinale a alternativa com informação falsa sobre a leitura:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Durante a leitura, o leitor não ativa seu conhecimento prévio quanto ao assunto.
	
	
	
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	
1.  “Vou ler este texto para ver como se monta o brinquedo.”
2.     “Vou dar uma olhada no sumário para ter uma ideia geral do livro.” 
As falas anteriores 1 e 2, indicam que estratégia de leitura?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
     Definição de objetivo(s) antes da leitura.
	
	
	
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	
Listam-se a seguir algumas atividades de natureza metacognitiva, exceto a:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Falta de obstáculo na compreensão do texto.
	
	
	
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Sobre a divulgação científica, é falso dizer:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
 Serve para entreter os leitores sobre as controversas científicas.
 
	
	
	
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	Um processo de leitura pode seguir coerentemente as seguintes etapas ordenadas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
 Levantamento de hipóteses; formulação de objetivos; leitura; monitoramento da compreensão com a inserção das estratégias metacognitivas.
 
	
	
	
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 
 Visualização é uma estratégia de leitura que:
I - Ocorre somente em texto com figura (ilustração).
II - Consiste em fazer imagem mental somente de histórias, narrativas.
III - Ocorre em qualquer leitura, desde que a pessoa entenda o texto lido.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Apenas a afirmativa III está correta.
	
	
	
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 As estratégias de leitura distinguem-se em cognitivas e metacognitivas. Sobre as metacognitivas, desconsideramos a seguinte afirmação:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
São formas deliberadas de decodificação dos símbolos linguísticos.
 
	
	
	
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 Leia o texto abaixo:
Eles podem mais do que se imagina
 
Pesquisas recentes sugerem que mesmo na infância é possível fazer exercícios de força, antes desaconselhados pelos médicos. Dos bebês aos adolescentes, o que é melhor para cada idade.
 
FRANCINE LIMA
Diz o senso comum que as crianças que exigem demais dos músculos ficam baixinhas, como as ginastas olímpicas, mas isso não é bem assim. Uma revisão científica recém-publicada pela revista americana Pediatrics mostrou que exercícios de força para crianças e adolescentes são benéficos e seguros – desde que sejam respeitadas as capacidades e limitações da idade. Estudos anteriores sugeriram que antes da maturação sexual não havia sentido em fazer exercícios de força, uma vez que a criança não teria produção suficiente de hormônios para impulsionar o crescimento dos músculos. Isso é parcialmente verdade. Por mais que se exercitem, crianças menores não ficam musculosas. Mas os pesquisadores já perceberam, também, que exercícios com pesos leves promovem ganho de força bem antes da puberdade. E não são prejudiciais. “Os riscos associados ao treino de força não são maiores que em outros esportes”, diz o pesquisador Avery Faigenbaum, professor de ciência do exercício em Nova Jersey. “A chave para um treino seguro é que haja supervisão qualificada, ambiente adequado e instruções de acordo com a idade.”
Antes disso, porém, cabe a pergunta: faz bem para a criança ficar mais forte? “Faz muito bem para a postura”, diz Lauri Blair, treinador de levantamento de peso do Esporte Clube Pinheiros, em São Paulo. Blair, que já formou vários atletas mirins na modalidade, diz que o levantamento de peso trabalha força, potência, equilíbrio, flexibilidade e coordenação motora. E indica esse tipo de exercício para meninos e meninas. “Os movimentos são simétricos e não provocam torções no tronco, como outros esportes que as crianças praticam”, diz. Um de seus alunos, Tauan Carlos Leão Silva, de apenas 10 anos de idade e 30 quilos, parece ter nascido para levantar pesos. Em apenas dois meses de treinos diários, exibe uma técnica admirável para tirar do chão uma barra com anilhas de madeira com 20 quilos e erguê-la acima da cabeça. Diz que quer ser campeão como o pai, atleta da modalidade.
A Sociedade Brasileira de Medicina do Esporte (SBME) recomenda que as crianças façam atividades físicas diariamente. Exercícios ajudam a prevenir obesidade e doenças cardiovasculares na vida adulta. Mesmo quando doentes, as crianças não devem ficar paradas. “São raras as contraindicações absolutas ao exercício”, diz um documento da SBME. Na adolescência, as atividades intensas que envolvam impacto são importantes para aumentar a massa óssea e reduzir o risco de osteoporose mais tarde. Ficar só na natação, portanto, não é uma decisão acertada, pois na água não há impacto. Mas o ideal é se exercitar sem exageros. Transformar a criança em atleta antes dos 10 anos é quase sempre um equívoco. “Uma rotina exaustiva de treinos dificilmente faz a criança feliz”, diz Ana Célia Osso, coordenadora do Centro de Aprendizagem Desportivo do Clube Pinheiros. Além disso, antes da puberdade, o corpo ainda não manifesta seu potencial real. “As características genéticas que favorecem determinadas habilidades só se manifestam depois da maturação sexual”, afirma o fisiologista Paulo Zogaib.
Revista Época. 25/02/2011.
 
I.              O gênero textual é divulgação científica, comprovado pelo meio de circulação, a revista, e pela informação recente a ele.
II.             A linguagem não é científica, mas jornalística, uma vez que o autor do texto representa a revista.
III.            Apesar de ser um texto de divulgação, o leitor e a linguagem são essencialmente para especialistas do assunto.
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
As afirmativas I e II estão corretas.
	
	
	
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 Leia o título: Morangos mofados. O título provoca uma estratégia de leitura. Que estratégia é?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
 O leitor levanta hipótese sobre o assunto do texto.