Resumo PSICODIAGNOSTICO

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Resumo PSICODIAGNÓSTICO
1. DONATELLI – Psicodiagnóstico Interventivo Fenomenológico-Existencial
Contexto e proposta
Donatelli propõe uma mudança importante no psicodiagnóstico tradicional. Em vez
de ser um processo técnico, classificatório e fechado, ele passa a ser:
 Dinâmico
 Relacional
 Transformador
Ou seja: o psicodiagnóstico não serve apenas para “descobrir o que o paciente tem”,
mas para ajudar o paciente a se compreender e se transformar durante o próprio
processo.
Fundamentação teórica
Fenomenologia
Baseia-se na ideia de que:
 O foco deve ser a experiência vivida (fenômeno)
 O psicólogo busca compreender como o sujeito percebe e sente sua
realidade
Conceitos importantes:
 Suspensão de julgamentos (epoché)
 Não reduzir o sujeito a categorias diagnósticas
 Compreender o significado da experiência
Exemplo:
Não basta dizer que alguém tem ansiedade → é preciso entender como essa
ansiedade aparece na vida daquela pessoa
Existencialismo
Parte da ideia de que:
 O ser humano é livre
 Faz escolhas
 É responsável por sua existência
O sofrimento psíquico:
 Está ligado à forma como o sujeito se posiciona no mundo
 Relaciona-se com conflitos de sentido, liberdade e responsabilidade
Concepção de sujeito
O indivíduo é visto como:
 Único
 Em constante construção
 Inserido em um contexto (social, histórico, relacional)
Não é um “portador de sintomas”, mas um ser em relação com o mundo
Relação psicólogo–paciente
 Baseada em:
o Empatia
o Escuta genuína
o Abertura
 O psicólogo não é um “detentor do saber”, mas um:
facilitador de descobertas
Processo do psicodiagnóstico
1. Entrevistas iniciais
 Levantamento da queixa
 Compreensão do contexto
 Início da construção do vínculo
2. Instrumentos e técnicas
 Podem ser utilizados testes
 Mas não são o foco principal
O mais importante é:
 O significado das respostas
 A forma como o sujeito se expressa
3. Devolutiva
 Momento central do processo
 Não é apenas entrega de resultados
É uma intervenção:
 Promove reflexão
 Amplia consciência
 Pode gerar mudanças imediatas
Objetivos do psicodiagnóstico
 Promover autoconhecimento
 Ajudar o sujeito a compreender sua existência
 Possibilitar novas formas de agir no mundo
Crítica ao modelo tradicional
Donatelli critica:
 Diagnósticos rígidos
 Rotulações
 Foco exclusivo na patologia
Propõe:
 Um olhar mais humano e compreensivo
2. YEHIA – Psicodiagnóstico Fenomenológico-Existencial com foco nos aspectos
saudáveis
Ideia central
Yehia amplia a proposta fenomenológico-existencial ao enfatizar que o
psicodiagnóstico deve:
valorizar os aspectos saudáveis do sujeito, e não apenas suas dificuldades
Crítica ao modelo tradicional
O modelo tradicional:
 Foca no problema
 Busca déficits
 Classifica patologias
Consequência:
 Reduz o sujeito
 Pode reforçar sofrimento
Nova proposta
O psicodiagnóstico deve identificar:
 Potencialidades
 Recursos emocionais
 Capacidades de enfrentamento
 Possibilidades de crescimento
Isso muda completamente o olhar clínico
Visão de ser humano
O sujeito é:
 Ativo
 Capaz de परिवर्त (mudança)
 Em constante desenvolvimento
Mesmo em sofrimento, ele possui recursos internos importantes
Processo psicodiagnóstico
Investigação ampliada
Não perguntar apenas:
 “Qual é o problema?”
Mas também:
 “O que funciona bem?”
 “Quais são suas forças?”
 “Como você já lidou com dificuldades?”
Uso de técnicas
 Testes e entrevistas continuam sendo usados
 Porém com interpretação ampliada
Não só identificar dificuldades, mas também:
 Capacidades
 Estratégias adaptativas
Relação terapeuta–paciente
 Horizontal
 Baseada em:
o Respeito
o Autenticidade
o Presença
O paciente não é inferior nem “objeto de análise”
Objetivos
 Fortalecer o sujeito
 Aumentar autonomia
 Promover consciência das próprias capacidades
Importância clínica
Focar nos aspectos saudáveis:
 Reduz estigmatização
 Aumenta autoestima
 Favorece engajamento no processo terapêutico
3. ANCONA-LOPEZ & TCHIRICHIAN – Desafios no Psicodiagnóstico Infantil
Ideia central
O psicodiagnóstico infantil exige adaptações específicas porque a criança:
 Está em desenvolvimento
 Depende do ambiente
 Se expressa de forma diferente do adulto
Complexidade do atendimento infantil
A avaliação não envolve só a criança, mas também:
 Família
 Escola
 Contexto social
O sintoma pode estar relacionado ao ambiente, não apenas à criança
Principais desafios
1. Comunicação infantil
 Crianças nem sempre conseguem expressar sentimentos verbalmente
Por isso, utiliza-se:
 Brincadeiras
 Desenhos
 Jogos simbólicos
O brincar é:
 Forma de expressão
 Meio de comunicação emocional
2. Influência dos adultos
 A queixa geralmente vem dos pais ou escola
 Pode haver distorções ou expectativas
Necessário:
 Ouvir diferentes fontes
 Comparar informações
 Dar espaço para a criança
3. Desenvolvimento
 Comportamentos podem ser normais dependendo da idade
Exemplo:
 Birra pode ser típica em certa fase
O psicólogo precisa:
 Conhecer desenvolvimento infantil
 Evitar patologizar comportamentos normais
4. Vínculo
 Fundamental para que a criança se expresse
Sem vínculo:
 A criança pode se fechar
 A avaliação perde qualidade
Papel do psicólogo
 Criar ambiente acolhedor
 Interpretar linguagem simbólica
 Integrar informações (criança + família + escola)
Psicodiagnóstico interventivo infantil
 Não é apenas avaliação
Inclui:
 Intervenções com a criança
 Orientações aos pais
 Contato com a escola (quando necessário)
Objetivos
 Compreender a criança como um todo
 Promover desenvolvimento saudável
 Melhorar relações familiares e escolares
INTEGRAÇÃO DOS TRÊS TEXTOS (ESSENCIAL PRA PROVA)
Pontos em comum
 Psicodiagnóstico = processo interventivo
 Foco no sujeito, não só no sintoma
 Importância da relação terapêutica
 Rejeição de rótulos rígidos
Diferenças principais
Donatelli
 Ênfase na experiência vivida e transformação
Yehia
 Ênfase nos aspectos saudáveis e potencialidades
Ancona-Lopez
 Ênfase nos desafios da prática com crianças
RESUMO FINAL
 Psicodiagnóstico interventivo:
→ Avalia + promove mudança
 Fenomenológico:
→ Foca na experiência do sujeito
 Existencial:
→ Liberdade, responsabilidade, sentido
 Yehia:
→ Valoriza o saudável
 Infantil:
→ Brincar, vínculo, contexto são essenciais
PSICODIAGNÓSTICO – PONTOS IMPORTANTES
1. O que é Psicodiagnóstico
É um processo científico e técnico realizado pelo psicólogo com o objetivo de:
 Compreender o funcionamento psicológico do sujeito
 Investigar a queixa apresentada
 Levantar hipóteses sobre dificuldades, conflitos e potencialidades
Não é apenas aplicar testes — é um processo de investigação e compreensão
2. Objetivos do Psicodiagnóstico
 Identificar demandas e necessidades do paciente
 Compreender aspectos emocionais, cognitivos e comportamentais
 Auxiliar no diagnóstico (quando necessário)
 Orientar intervenções e encaminhamentos
 Promover autoconhecimento (principalmente no modelo interventivo)
3. Etapas do Psicodiagnóstico
1. Entrevista inicial (anamnese)
 Levantamento da queixa
 História de vida
 Contexto familiar, social e escolar
2. Formulação de hipóteses
 O psicólogo levanta possíveis explicações para o caso
 Essas hipóteses serão testadas ao longo do processo
3. Aplicação de instrumentos
 Testes psicológicos
 Entrevistas complementares
 Observações
Importante:
Os testes são ferramentas, não o objetivo final
4. Integração dos dados
 Análise de todas as informações coletadas
 Construção de uma compreensão global do sujeito
5. Devolutiva
 Apresentação dos resultados ao paciente (ou responsáveis)
Muito importante:
 Deve ser clara, ética e acolhedora
 No modelo interventivo → é também terapêutica
4. Tipos de Psicodiagnóstico
Tradicional
 Mais focado em diagnóstico e classificação
 Ênfase em testes
 Mais diretivo
Interventivo
 Avalia e intervém ao mesmo tempo
 Promove reflexão e mudança duranteo processo
 Muito usado na abordagem fenomenológico-existencial
5. Psicodiagnóstico Fenomenológico-Existencial
(Importante por causa dos textos que você estudou)
 Foco na experiência vivida do sujeito
 Não rotular ou reduzir a diagnóstico
 Compreender o sentido da vivência
 Valorizar:
o Liberdade
o Responsabilidade
o Singularidade
6. Foco nos aspectos saudáveis (Yehia)
 Não olhar só para problemas
 Identificar:
o Potencialidades
o Recursos internos
o Capacidades de enfrentamento
Ajuda a fortalecer o paciente
7. Psicodiagnóstico Infantil
 Envolve:
o Criança
o Família
o Escola
Características:
 Uso do brincar como linguagem
 Importância do vínculo
 Avaliação do desenvolvimento
 Cuidado para não patologizar comportamentos normais
8. Relação Psicólogo–Paciente
 Baseada em:
o Empatia
o Escuta ativa
o Ética
Fundamental para qualidade do processo
9. Cuidados Éticos
 Sigilo profissional
 Uso adequado dos testes
 Respeito ao paciente
 Evitar rótulos e diagnósticos precipitados
10. Papel do Psicólogo
 Investigar e compreender
 Integrar informações
 Não julgar
 Facilitar o autoconhecimento
 Orientar caminhos (não impor)
DONATELLI, M. F. Psicodiagnóstico Interventivo Fenomenológico Existencial.
In: ANCONA-LOPEZ, S. (Org.) Psicodiagnóstico Interventivo: Evolução de
Uma Prática. São Paulo: Cortez Ed., 2013, p. 45-64.
O texto de Donatelli sobre o Psicodiagnóstico Interventivo Fenomenológico-
Existencial propõe uma reformulação importante da prática tradicional do
psicodiagnóstico, deslocando-o de um modelo centrado exclusivamente na avaliação e
classificação para uma perspectiva que integra avaliação e intervenção em um mesmo
processo. Nessa abordagem, o psicodiagnóstico deixa de ser entendido como uma
etapa neutra e meramente investigativa e passa a ser concebido como um momento
significativo de transformação para o sujeito, no qual ele já começa a se perceber de
maneira mais ampla e a ressignificar sua própria experiência.
A fundamentação teórica dessa proposta está ancorada na fenomenologia e no
existencialismo. A fenomenologia orienta o psicólogo a priorizar a compreensão da
experiência vivida do sujeito, ou seja, busca-se apreender como a pessoa percebe,
sente e atribui significado às suas vivências, sem reduzi-la a categorias diagnósticas
pré-estabelecidas. Isso implica a suspensão de julgamentos e interpretações
precipitadas, permitindo que o fenômeno se revele a partir da perspectiva do próprio
indivíduo. Já o existencialismo contribui com a noção de que o ser humano é um
sujeito livre, responsável por suas escolhas e em constante construção, sendo o
sofrimento psíquico compreendido como relacionado às formas de existir e de se
posicionar diante do mundo.
Nesse contexto, o sujeito não é visto como um portador de sintomas isolados,
mas como um ser singular, inserido em um contexto histórico, social e relacional. O
foco do psicodiagnóstico não está apenas em identificar dificuldades ou transtornos,
mas em compreender o sentido dessas experiências na vida do indivíduo. Assim, a
prática se afasta de uma lógica patologizante e se aproxima de uma visão mais
humanizada e compreensiva.
Outro aspecto central destacado por Donatelli é a importância da relação
estabelecida entre psicólogo e paciente. Essa relação deve ser pautada na empatia, na
escuta genuína e na abertura ao outro, configurando-se como um espaço de
acolhimento e diálogo. O psicólogo não ocupa a posição de especialista que detém o
saber sobre o sujeito, mas atua como um facilitador que auxilia o paciente a entrar em
contato com suas próprias vivências e significados. Dessa forma, o vínculo
terapêutico torna-se um elemento essencial para que o processo psicodiagnóstico seja
efetivo.
O processo em si envolve entrevistas, possíveis aplicações de instrumentos
psicológicos e, especialmente, a devolutiva. Embora os testes possam ser utilizados,
eles não ocupam um lugar central, sendo considerados apenas como recursos
auxiliares. O que se privilegia é a compreensão qualitativa da experiência do sujeito.
A devolutiva, por sua vez, é compreendida como um momento fundamental, no qual o
psicólogo compartilha com o paciente as compreensões construídas ao longo do
processo. No entanto, essa devolutiva não se limita à transmissão de informações; ela
é, sobretudo, uma intervenção que promove reflexão, ampliação da consciência e
possibilidade de mudança.
A proposta de Donatelli também envolve uma crítica ao modelo tradicional de
psicodiagnóstico, que tende a ser rígido, classificatório e centrado na identificação de
patologias. Segundo a autora, esse modelo pode reduzir o sujeito a um diagnóstico e
desconsiderar a complexidade de sua existência. Em contraposição, o
psicodiagnóstico interventivo fenomenológico-existencial busca respeitar a
singularidade do indivíduo e favorecer a construção de novos sentidos para sua
experiência.
Por fim, o objetivo principal dessa abordagem é promover o autoconhecimento
e possibilitar que o sujeito amplie sua compreensão sobre si mesmo e sobre sua forma
de estar no mundo. Ao longo do processo, espera-se que o indivíduo se torne mais
consciente de suas escolhas, de suas possibilidades e de suas formas de enfrentamento,
podendo, assim, construir maneiras mais autênticas e satisfatórias de viver.
YEHIA, G. Y. Psicodiagnóstico Fenomenológico Existencial: Focalizando os
Aspectos Saudáveis. In: ANCONA-LOPEZ, S. (Org.) Psicodiagnóstico
Interventivo: Evolução de Uma Prática. São Paulo: Cortez Ed., 2013, p. 23-44.
O capítulo de Yehia sobre o Psicodiagnóstico Fenomenológico-Existencial,
com foco nos aspectos saudáveis, propõe uma ampliação significativa da prática
tradicional do psicodiagnóstico ao enfatizar não apenas as dificuldades e sofrimentos
do sujeito, mas também suas potencialidades, recursos internos e possibilidades de
crescimento. A autora parte de uma crítica ao modelo clássico de avaliação
psicológica, que historicamente esteve centrado na identificação de déficits, sintomas
e patologias, muitas vezes reduzindo o indivíduo a um conjunto de problemas ou
classificações diagnósticas.
Inserido na perspectiva fenomenológico-existencial, o psicodiagnóstico,
segundo Yehia, deve priorizar a compreensão da experiência vivida do sujeito,
buscando captar o significado que ele atribui às suas vivências. A fenomenologia
orienta o psicólogo a suspender julgamentos prévios e a evitar interpretações baseadas
em categorias rígidas, permitindo que o fenômeno se revele a partir da própria
narrativa do indivíduo. Já o existencialismo contribui com a concepção de que o ser
humano é livre, responsável por suas escolhas e está em constante processo de
construção, sendo capaz de परिवर्त (mudança) mesmo em contextos de sofrimento.
Dentro dessa abordagem, Yehia destaca a importância de se reconhecer que
todo sujeito, ainda que em sofrimento psíquico, possui aspectos saudáveis que podem
e devem ser considerados no processo psicodiagnóstico. Esses aspectos incluem
capacidades de enfrentamento, recursos emocionais, habilidades relacionais e
potencialidades de desenvolvimento. Ao focalizar tais elementos, o psicodiagnóstico
deixa de ser uma prática centrada exclusivamente no problema e passa a ser também
um espaço de valorização das forças do indivíduo.
Essa mudança de foco tem implicações importantes tanto para o processo
quanto para os efeitos do psicodiagnóstico. Ao reconhecer suas próprias capacidades e
recursos, o sujeito tende a se perceber de maneira mais integrada e menos
estigmatizada, o que pode favorecer sua autoestima, sua autonomia e seu engajamento
em processos terapêuticos futuros. Além disso, essa perspectiva contribui para uma
compreensão mais complexa e humanizada do indivíduo, evitando reducionismos e
rótulos.
No que se refere ao processo psicodiagnóstico, Yehia propõe que a
investigação não se limite à identificação de dificuldades, mas inclua também a
exploração das potencialidades do sujeito. Isso implica, por exemplo, investigar como
a pessoa lida com situações adversas,quais estratégias utiliza para enfrentar
problemas e quais são seus recursos internos e externos de apoio. Os instrumentos
psicológicos podem ser utilizados, mas sua interpretação deve considerar tanto os
aspectos de fragilidade quanto os de força, buscando uma visão mais ampla do
funcionamento do indivíduo.
Outro ponto fundamental abordado pela autora é a relação estabelecida entre
psicólogo e paciente. Essa relação deve ser compreendida como um encontro entre
sujeitos, baseada na empatia, na autenticidade e no respeito. O psicólogo não ocupa
uma posição hierárquica de superioridade, mas se coloca como um facilitador do
processo de autocompreensão do paciente. Essa postura favorece a construção de um
vínculo terapêutico sólido, que é essencial para que o sujeito se sinta seguro para
explorar suas vivências e reconhecer tanto suas dificuldades quanto suas
potencialidades.
A devolutiva, assim como na perspectiva interventiva, é entendida como um
momento fundamental do processo. Mais do que comunicar resultados, a devolutiva
deve ser uma oportunidade de reflexão e de construção conjunta de sentidos. Ao
destacar não apenas os aspectos problemáticos, mas também os saudáveis, o
psicólogo contribui para que o sujeito tenha uma visão mais equilibrada de si mesmo,
reconhecendo suas limitações, mas também suas capacidades.
Por fim, Yehia enfatiza que o psicodiagnóstico fenomenológico-existencial, ao
focalizar os aspectos saudáveis, promove não apenas a compreensão do sujeito, mas
também seu fortalecimento. Essa abordagem favorece o desenvolvimento da
autonomia, da responsabilidade e da capacidade de escolha, elementos centrais na
perspectiva existencial. Dessa forma, o psicodiagnóstico deixa de ser um processo que
apenas descreve o indivíduo e passa a ser uma prática que contribui ativamente para
seu crescimento e para a construção de modos de vida mais autênticos e significativos.
ANCONA-LOPEZ, S., TCHIRICHIAN, R. F. M. Desafios no
Psicodiagnóstico Infantil. In: ANCONA-LOPEZ, S. (Org.) Psicodiagnóstico
Interventivo: Evolução de Uma Prática. São Paulo: Cortez Ed., 2013, p. 226- 239.
O capítulo de Ancona-Lopez e Tchirichian sobre os desafios no
psicodiagnóstico infantil aborda as especificidades e complexidades envolvidas na
avaliação psicológica de crianças, destacando a necessidade de adaptações teóricas e
técnicas em relação ao psicodiagnóstico realizado com adultos. As autoras partem do
pressuposto de que a criança não pode ser compreendida de forma isolada, pois seu
desenvolvimento está intrinsecamente ligado aos contextos familiar, escolar e social
nos quais está inserida. Dessa forma, o psicodiagnóstico infantil exige um olhar
ampliado, que considere não apenas o comportamento da criança, mas também as
relações e dinâmicas que a constituem.
Um dos principais pontos discutidos no texto refere-se à natureza da queixa no
atendimento infantil. Diferentemente do adulto, que geralmente busca ajuda por
iniciativa própria, a criança é encaminhada por terceiros, como pais ou professores.
Isso significa que a queixa inicial pode não corresponder, necessariamente, à
experiência subjetiva da criança, sendo, muitas vezes, atravessada por expectativas,
angústias ou dificuldades dos próprios adultos. Nesse sentido, o psicólogo precisa
realizar um trabalho cuidadoso de escuta, diferenciando o que pertence à criança e o
que pertence ao ambiente, evitando interpretações precipitadas ou reducionistas.
Outro aspecto fundamental destacado pelas autoras diz respeito à forma de
comunicação da criança. Por estar em processo de desenvolvimento, a criança nem
sempre dispõe de recursos verbais suficientes para expressar seus sentimentos,
conflitos e vivências de maneira direta. Assim, o psicodiagnóstico infantil demanda o
uso de recursos lúdicos, como brincadeiras, jogos e desenhos, que funcionam como
meios privilegiados de expressão. O brincar, nesse contexto, não é apenas uma
atividade recreativa, mas uma linguagem simbólica por meio da qual a criança
comunica aspectos importantes de sua vida emocional. Cabe ao psicólogo interpretar
essas manifestações de forma sensível e contextualizada, evitando leituras rígidas ou
descontextualizadas.
As autoras também enfatizam a importância do conhecimento sobre o
desenvolvimento infantil para a realização de um psicodiagnóstico adequado. Muitos
comportamentos que podem ser considerados problemáticos em um primeiro
momento podem, na verdade, ser esperados para determinada faixa etária. Dessa
forma, o psicólogo precisa ser capaz de distinguir entre manifestações típicas do
desenvolvimento e sinais de sofrimento psíquico ou dificuldades mais significativas.
Essa diferenciação é essencial para evitar a patologização de comportamentos normais
e para garantir intervenções mais adequadas.
O estabelecimento de vínculo é outro elemento central no psicodiagnóstico
infantil. A construção de uma relação de confiança entre o psicólogo e a criança é
fundamental para que ela se sinta segura para se expressar. Sem esse vínculo, há o
risco de a criança se mostrar inibida, resistente ou pouco colaborativa, o que
compromete a qualidade da avaliação. Assim, o psicólogo deve adotar uma postura
acolhedora, respeitosa e adaptada à linguagem e às necessidades da criança,
favorecendo um ambiente em que ela possa se expressar de maneira espontânea.
Além disso, o psicodiagnóstico infantil envolve necessariamente o trabalho
com os pais ou responsáveis. As entrevistas com a família são fundamentais para
compreender a história da criança, suas relações e o contexto em que vive. Ao mesmo
tempo, o processo também pode ter um caráter interventivo junto aos pais, ajudando-
os a refletir sobre suas práticas educativas, suas expectativas e sua participação nas
dificuldades apresentadas pela criança. Em muitos casos, mudanças no ambiente
familiar podem ser tão ou mais importantes do que intervenções diretas com a criança.
Outro desafio importante apontado no texto é a articulação com a escola.
Muitas demandas surgem a partir do contexto escolar, como dificuldades de
aprendizagem, problemas de comportamento ou questões de socialização. Nesse
sentido, o psicólogo pode precisar dialogar com professores e outros profissionais da
educação, buscando uma compreensão mais ampla da situação e contribuindo para a
construção de estratégias conjuntas de intervenção.
Por fim, as autoras destacam que o psicodiagnóstico infantil, especialmente na
perspectiva interventiva, não se limita à avaliação, mas inclui ações que visam
promover o desenvolvimento saudável da criança. Isso implica não apenas
compreender as dificuldades, mas também identificar potencialidades, fortalecer
recursos e orientar os diferentes contextos nos quais a criança está inserida. O objetivo
é possibilitar mudanças que favoreçam o bem-estar e o desenvolvimento integral da
criança, considerando-a como um sujeito em formação, em constante transformação e
profundamente influenciado por suas relações.
Assim, o psicodiagnóstico infantil se configura como uma prática complexa e
multifacetada, que exige do psicólogo sensibilidade, conhecimento teórico e
habilidade técnica para lidar com as especificidades da infância. Ao considerar a
criança em sua totalidade e em seus múltiplos contextos, essa abordagem contribui
para uma compreensão mais profunda e para intervenções mais eficazes, alinhadas às
necessidades reais do sujeito.
	1. DONATELLI – Psicodiagnóstico Interventivo Fenom
	 Contexto e proposta
	 Fundamentação teórica
	 Fenomenologia
	 Existencialismo
	 Concepção de sujeito
	 Relação psicólogo–paciente
	 Processo do psicodiagnóstico
	1. Entrevistas iniciais
	2. Instrumentos e técnicas
	3. Devolutiva
	 Objetivos do psicodiagnóstico
	 Crítica ao modelo tradicional
	 2. YEHIA – Psicodiagnóstico Fenomenológico-Existe
	 Ideia central
	 Crítica ao modelo tradicional
	 Nova proposta
	 Visão de ser humano
	 Processo psicodiagnóstico
	✔️ Investigação ampliada
	✔️ Uso de técnicas
	🤝 Relação terapeuta–paciente
	 Objetivos
	⚠️ Importância clínica
	 3.ANCONA-LOPEZ & TCHIRICHIAN – Desafios no Psico
	 Ideia central
	 Complexidade do atendimento infantil
	⚠️ Principais desafios
	✔️ 1. Comunicação infantil
	✔️ 2. Influência dos adultos
	✔️ 3. Desenvolvimento
	✔️ 4. Vínculo
	 Papel do psicólogo
	 Psicodiagnóstico interventivo infantil
	 Objetivos
	 INTEGRAÇÃO DOS TRÊS TEXTOS (ESSENCIAL PRA PROVA)
	 Pontos em comum
	 Diferenças principais
	 RESUMO FINAL
	PSICODIAGNÓSTICO – PONTOS IMPORTANTES
	 1. O que é Psicodiagnóstico
	 2. Objetivos do Psicodiagnóstico
	 3. Etapas do Psicodiagnóstico
	✔️ 1. Entrevista inicial (anamnese)
	✔️ 2. Formulação de hipóteses
	✔️ 3. Aplicação de instrumentos
	✔️ 4. Integração dos dados
	✔️ 5. Devolutiva
	 4. Tipos de Psicodiagnóstico
	 Tradicional
	Interventivo
	 5. Psicodiagnóstico Fenomenológico-Existencial
	 6. Foco nos aspectos saudáveis (Yehia)
	 7. Psicodiagnóstico Infantil
	Características:
	 8. Relação Psicólogo–Paciente
	⚠️ 9. Cuidados Éticos
	 10. Papel do Psicólogo