20 Ciencias 3 ano EDUCADOR COM BR

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ATIVIDADESATIVIDADES
DEDE
CIÊNCIASCIÊNCIAS
3º ano3º ano
Educador
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GUIA DA BNCC PARA APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES
DE CIÊNCIAS PARA 3º ANO DO EDUCADOR
Atividade 1: Matéria e Energia.
Habilidade central: (EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar
variáveis que influem nesse fenômeno.
Atividade 2: Matéria e Energia.
Habilidade central: (EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar
variáveis que influem nesse fenômeno.
Atividade 3: Matéria e Energia.
Habilidade central: (EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de
objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas
(espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
Atividade 4: Matéria e Energia.
Habilidade central: (EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de
objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas
(espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
Atividade 5: Matéria e Energia.
Habilidade central: (EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual
considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.
Atividade 6: Matéria e Energia.
Habilidade central: (EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual
considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.
Atividade 7: Vida e Evolução.
Habilidade central: (EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se
reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
Atividade 8: Vida e Evolução.
Habilidade central: (EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se
reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
Atividade 9: Vida e Evolução.
Habilidade central: (EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em
animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
Atividade 10: Vida e Evolução.
Habilidade central: (EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em
animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
GUIA DA BNCC PARA APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES
DE CIÊNCIAS PARA 3º ANO DO EDUCADOR
Atividade 11: Vida e Evolução.
Habilidade central: (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características
externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
Atividade 12: Vida e Evolução.
Habilidade central: (EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características
externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
Atividade 13: Terra e Universo.
Habilidade central: (EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de
água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de
representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
Atividade 14: Terra e Universo.
Habilidade central: (EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de
água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de
representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
Atividade 15: Terra e Universo.
Habilidade central: (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o
Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.
Atividade 16: Terra e Universo.
Habilidade central: (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o
Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.
Atividade 17: Terra e Universo.
Habilidade central: (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em
características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.
Atividade 18: Terra e Universo.
Habilidade central: (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em
características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.
Atividade 19: Terra e Universo.
Habilidade central: (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais,
dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.
Atividade 20: Terra e Universo.
Habilidade central: (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais,
dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida.
Data:
Vamos observar? Siga as instruções a seguir.
Nome:
Escola:
Professor (a):
Série:
www.educador.com.br
1) Bata palmas com as mãos;
2) Bata nos joelhos com as mãos;
3) Bata em uma superfice lisa com as mãos;
4) Bata em uma superfice oca com as mãos;
5) Bata em uma superfice lisa usando apenas dois dedos.
Agora, relate o que observou:
1) Em qual dos 5 movimentos o som pareceu mais alto?
2) Em qual dos 5 movimentos o som pareceu mais baixo?
3) Na sua opnião, qual fator fez com que o som ficasse mais alto ou
mais baixo?
Data:
Observe as imagens e responda:
Nome:
Escola:
Professor (a):
Série:
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1) Quais dos elementos acima são instrumentos musicais?
2) Quais dos elementos acima não são instrumentos musicais, mas
reproduzem sons?
3) Na sua opnião, é possível produzir sons usando todos os objetos
mostrados acima? Explique como.
Data:
Os corpos transparentes e translúcidos são atravessados pela luz que
chega até eles. Sabendo disso, faça um X nos objetos que serão
facilmente atravessados pela luz e circule aqueles em que a luz
provavelmente não conseguirá atravessar.
Nome:
Escola:
Professor (a):
Série:
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Data:
Vamos experimentar? Siga as instruções.
Nome:
Escola:
Professor (a):
Série:
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1) Tenha em mãos uma lanterna.
2) Aponte a lanterna para um corpo transparente;
3) Aponte a lanterna para um corpo translúcido;
4) Aponte a lanterna para um corpo opaco;
Agora, responda o que se pede.
1) Na sua opinião, em qual objeto a luz conseguiu atravessar melhor?
2) Na sua opinião, em qual objeto a luz não conseguiu atravessar?
3) Nos objetos transparentes a luz atravessa quase integralmente. Já
nos objetos opacos, ela é absorvida. O que acontece quando a luz
chega até um objeto translúcido?
Data:
Responda as questões a seguir.
Nome:
Escola:
Professor (a):
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1) O que é poluição sonora?
2) Dê um exemplo de situação em que observamos a poluição sonora?
3) Quais os efeitos da poluição sonora no nosso corpo?
4) Cite duas atitudes que devemos tomar para preservar a nossa saúde
auditiva.
5) Cite duas atitudes que fazem mal à nossa saúde
auditiva.
Data:
Responda as questões a seguir.
Nome:
Escola:
Professor (a):
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1) O que é poluição visual?
2) Dê um exemplo de situação em que observamos a poluição visual?
3) Quais os efeitos da poluição visual no nosso corpo?
4) Cite duas atitudes que devemos tomar para preservar a nossa saúde
visual.
5) Cite duas atitudes que fazem mal à nossa
saúde visual.
Data:
Observe os animais a seguir e faça o que se pede.
Nome:
Escola:
Professor (a):
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1) Faça um X nos animais invertebrados.
2) Circule os mamíferos.
3) Marque de vermelho os animais que vivem na floresta.
4) Marque de azul os animais domésticos.
5) Marque de amarelo os animais carnívoros.
Data:
Responda as questões a seguir:
Nome:
Escola:
Professor (a):
Série:
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1) Os cachorros, as vacas, os gatos e os seres humanos têm muitas
diferenças,mas também possuem algo em comum. Na sua opinião,
qual é essa semelhança?
2) Existem mamíferos marinhos? Dê dois exemplos.
3) Qual a diferença entre animais onívoros e carnívoros?
4) Faça um X no animal carnívoro, circule o herbívoro e pinte o onívoro.
Data:
Leia a tirinha e responda as questões a seguir:
Nome:
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1) Por que o garoto compara os seres humanos com outros animais?
2) Cite três animais que se reproduzem da mesma forma que o homem.
3) Cite três animais que se reproduzem de forma diferente do homem.
4) Qual a principal diferença entre os homens e os outros animais?
Data:
Observe a imagem e responda as questões a seguir:
Nome:
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1) Qual o tipo de reprodução animal ilustrada acima?
2) Os seres humanos se reproduzem assim também? Explique.
3) Cite outros três animais que se reproduzem da mesma forma que os
sapos.
Data:
Complete a tabela:
Nome:
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ANIMAL
COMO É O SEU
CORPO?
O QUE COME
COMO SE
REPRODUZ
O QUE TEM DE
DIFERENTE DO HOMEM
Data:
Descreva as principais características dos grupos a seguir:
Nome:
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MAMÍFEROS
AVES
PEIXES
RÉPTEIS
ANFÍBIOS
Data:
Observe as imagens e responda.
Nome:
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1) O que as imagens acima representam?
2) Observando as imagens, o que você apontaria como sendo as
principais características da Terra?
3) Observando as imagens e com base no seu conhecimento, explique
porque é possível ter vida humana na Terra.
Data:
Responda as questões a seguir.
Nome:
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Professor (a):
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1) Em qual planeta vivemos? Este planeta fica em qual sistema?
2) De onde vem a luz que ilumina o nosso planeta?
4) O que esses movimentos definem?
3) Quais os nomes dos principais movimentos realizados pelo nosso
planeta?
5) Quais as principais características do planeta em que vivemos?
6) Faça um X na imagem que representa o planeta em que vivemos.
Data:
Nome:
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Vamos experimentar? Siga as instruções.
1) Vá até uma janela ou local aberto e observe como está o céu pela
manhã.
2) Vá ao mesmo lugar e observe como está o céu ao entardecer.
3) Vá ao mesmo lugar e observe como está o céu à noite.
Agora, responda o que se pede.
1) Quais as principais diferenças observadas no céu durante as três
observações?
2) Quais astros foram vistos à noite? Eles também apareceram no
entardecer?
3) Na sua opinião, qual atividade terrestre faz com que haja dia e noite?
Data:
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DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO.
Data:
Hora da Observação:
O que foi observado (Sol, Lua, estrelas, planetas):
Descrição do céu (limpo, nublado, chuvoso, etc.):
Desenhe no espaço abaixo como estava o céu no momento da sua
observação:
Data:
Nome:
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Observe a imagem e responda as questões a seguir. 
1) Qual dessas espécies de solo você já viu? Onde?
2) Na sua opinião, quais as principais diferenças entre os solos arenoso
e orgânico
2) Na sua opinião, qual dos solos acima é ideal para plantar? E qual
deles não serve para o plantio? Explique.
Data:
Nome:
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Professor (a):
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Observe a imagem e responda as questões a seguir. 
1) Qual situação é retratada na
imagem ao lado?
3) Cite três atitudes que podemos ter para preservar os solos.
2) Quais as consequências da
poluição dos solos?
Data:
Nome:
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Professor (a):
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Observe a imagem e responda as questões a seguir. 
1) Qual dos solos acima é o ideal para o plantio? Por qual motivo?
11 22 33 44
2) Qual a importância do solo para a agricultura? 
3) Além da agricultura, em quais outros aspectos das nossas vidas o
solo é importante? Dê exemplos. 
Data:
Nome:
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Professor (a):
Série:
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Leia o texto e responda as questões a seguir. 
1) Quais são os três principais usos do solo mencionados no texto? 
2) Por que o solo é importante para a agricultura? 
3) O que é extraído do solo na mineração? 
4) Como o solo é utilizado na construção?
O solo é um recurso muito importante para a vida
na Terra. Ele é usado para várias atividades
humanas, como a agricultura, onde cultivamos
alimentos; a mineração, onde extraímos minerais
e pedras; e a construção, onde usamos diferentes
tipos de solo para construir casas e edifícios.
Além disso, o solo também é essencial para as
plantas e animais, fornecendo nutrientes e um
lugar para viver.