Diretrizes Curriculares Ambientais

Prévia do material em texto

Abaixo está o resumo completo do material sobre Diretrizes Curriculares Nacionais 
(DCNs) para a Educação Ambiental, organizado com foco nos pontos mais cobrados nas 
avaliações da Estácio. 
 
1. Conceitos Fundamentais e Marcos Legais 
Definição de Educação Ambiental e Meio Ambiente 
• Educação Ambiental (Lei nº 9.795/1999 - PNEA): Processo pelo qual o indivíduo e 
a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e 
competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum e 
essencial à sadia qualidade de vida. 
 
• Meio Ambiente (Lei nº 6.938/1981): Conjunto de condições, leis, influências e 
interações de ordem física, química e biológica que permite, abriga e rege a vida em 
todas as suas formas. 
 
• Papel Pedagógico: Não visa apenas à transmissão de conteúdos, mas à transformação 
de atitudes, comportamentos e valores de vida. 
 
Desenvolvimento Sustentável (DS) 
• Conceito introduzido pelo Relatório Brundtland (1987): suprir as necessidades do 
presente sem comprometer as gerações futuras. 
 
• Três Pilares Obrigatórios: 
 
o Proteção Ambiental: Preservação de recursos, biodiversidade e redução da 
contaminação. 
 
o Progresso Social: Erradicação da pobreza, equidade social, acesso à saúde e à 
educação. 
 
o Desenvolvimento Econômico Sustentável: Modelos inovadores, como a 
transição para a economia verde e energias renováveis. 
 
2. Abordagens e Correntes da Educação Ambiental 
• Protecionista: Foca na proteção direta e defesa de espécies específicas da flora e 
fauna contra o comportamento humano. 
 
• Preservacionista / Conservacionista: Utiliza conhecimentos biológicos para 
defender a manutenção de áreas vegetais intocadas (uso restrito a estudo e lazer), mas 
é criticada por ignorar conflitos sociais e territoriais. 
• Pragmática: Focada na gestão utilitarista e racional de recursos, reciclagem, redução 
de desperdícios e eficiência econômica (base do desenvolvimento sustentável 
tradicional). 
 
• Educação Ambiental Crítica (EAC): Inspirada na pedagogia de Paulo Freire, 
analisa as raízes socioeconômicas e políticas das crises ambientais. Propõe a 
autonomia, o diálogo e a formação de sujeitos transformadores. 
 
3. Linha do Tempo e Principais Marcos Históricos 
• Lei nº 1/1828 (Brasil): Primeiras disposições sobre zelo de fontes, poços e 
arborização. 
 
• 1962 (Primavera Silenciosa - Rachel Carson): Alerta sobre o uso de defensivos 
agrícolas/agrotóxicos. 
 
• 1972 (Conferência de Estocolmo - ONU): Define o ambiente sadio como direito 
fundamental e formula o Princípio 19 (foco no papel educativo ambiental). 
 
• 1975 (Carta de Belgrado - UNESCO): Define metas, princípios e objetivos globais 
da Educação Ambiental. 
 
• 1977 (Conferência de Tbilisi): Estabelece as características, objetivos e estratégias 
fundamentais da Educação Ambiental no meio acadêmico e escolar. 
 
• 1981 (Lei nº 6.938 - PNMA e SISNAMA): Institui a Política Nacional do Meio 
Ambiente no Brasil e determina a inclusão da educação ambiental no ensino. 
 
• Constituição Federal de 1988 (Art. 225, Inciso VI): Determina a obrigação do 
Poder Público de promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino. 
 
• 1992 (Rio-92 / ECO-92): Criação da Agenda 21, Carta da Terra e do Tratado de 
Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis. 
 
• 1998 (Lei nº 9.605): Lei de Crimes Ambientais. 
 
• 1999 (Lei nº 9.795 - PNEA): Institui a Política Nacional de Educação Ambiental. 
 
• 2015 (Acordo de Paris): Estabelece metas mundiais para contenção do aquecimento 
global (limitar o aumento da temperatura preferencialmente a $1,5^\circ\text{C}$). 
 
4. A Educação Ambiental nos Documentos Oficiais (PCNs, DCNs e BNCC) 
• Regra Geral da PNEA (Lei nº 9.795/1999): A Educação Ambiental não deve ser 
uma disciplina específica isolada no currículo formal (exceto em cursos de pós-
graduação ou especializações), mas sim uma prática integrada, contínua, transversal e 
interdisciplinar. 
 
• PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais): Abordam o tema em três volumes 
(Ciências Naturais, Meio Ambiente e Temas Transversais). 
 
• DCNs / DCNEAs (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Ambiental): Reafirmam a educação cidadã, interdisciplinar e voltada ao exercício da 
participação social e à sustentabilidade. 
 
• BNCC (Base Nacional Comum Curricular): 
 
o 1ª Versão (2015): Abordava o tema apenas como transversal. 
 
o 2ª Versão (2016): Incorporou a Educação Ambiental formal explicitamente. 
 
o 3ª Versão (2017 - Vigente): Substituiu o termo por conteúdos focados na 
sustentabilidade, uso consciente de recursos e ações individuais/coletivas. 
 
5. Cidadania, Gestão e Impactos Ambientais 
Instrumentos de Gestão e Economia Ambiental 
• Externalidades e Economia Circular: Repensar a cadeia produtiva (design, reuso e 
reciclagem) para eliminar o descarte linear. 
 
• REDD+ e Serviços Ecossistêmicos: Mecanismos de recompensa financeira e 
pagamento por serviços ambientais a comunidades que mantêm florestas em pé. 
 
• AIA (Avaliação de Impacto Ambiental): Estudo prévio para mitigar danos 
decorrentes de empreendimentos. 
 
• PROCONVE: Programa criado em 1988 para controle e redução da poluição do ar 
veicular. 
 
Tipos de Poluição Frequentes em Provas 
• Atmosférica: Emissão de gases do efeito estufa e geradora de chuva ácida. 
 
• Hídrica: Eutrofização (excesso de matéria orgânica que reduz oxigênio e causa morte 
de peixes) e falta de saneamento básico. 
 
• Solo: Acúmulo de lixo urbano, metais pesados e pesticidas. 
 
• Térmica: Alteração da temperatura da água (usinas ou asfalto aquecido), afetando 
espécies sensíveis. 
 
• Luminosa e Sonora: Alterações dos ciclos biológicos humanos e da fauna 
urbana/noturna. 
 
• Radioativa: Causada por resíduos nucleares ou acidentes (ex: Chernobyl, Césio-137). 
 
📌 Principais Pontos Cobrados nas Provas da Estácio 
1. Caráter Transversal (Não Disciplinar): 
 
a. Pegadinha recorrente: Afirmar que a Lei nº 9.795/1999 exige a criação de 
uma disciplina obrigatória chamada "Educação Ambiental" na Educação 
Básica. 
 
b. O correto: Ela deve ser tratada como conteúdo transversal e interdisciplinar 
presente em todas as disciplinas. 
 
2. Diferença entre as Correntes Educacionais: 
 
a. Questões de caso prático exigindo diferenciar atitudes Protecionistas (foco no 
animal/planta isolado), Preservacionistas (natureza intocada), Pragmáticas 
(eficiência/recursos) e Críticas (visão social, política e emancipatória 
freiriana). 
 
3. Marcos e Leis Ambientais: 
 
a. Associação da Lei nº 9.795/1999 (PNEA), da Constituição de 1988 (Art. 
225) e do Relatório Brundtland (1987) com o conceito de Desenvolvimento 
Sustentável. 
 
4. Resolução de Situações-Problema: 
 
a. Em questões com casos comunitários ou ecológicos, a alternativa correta 
sempre prioriza metodologias ativas, diálogo com a comunidade, visão 
integrada e projetos participativos interdisciplinares, descartando medidas 
isoladas, punitivas simples ou puramente expositivas. 
 
	1. Conceitos Fundamentais e Marcos Legais
	Definição de Educação Ambiental e Meio Ambiente
	Desenvolvimento Sustentável (DS)
	2. Abordagens e Correntes da Educação Ambiental
	3. Linha do Tempo e Principais Marcos Históricos
	4. A Educação Ambiental nos Documentos Oficiais (PCNs, DCNs e BNCC)
	5. Cidadania, Gestão e Impactos Ambientais
	Instrumentos de Gestão e Economia Ambiental
	Tipos de Poluição Frequentes em Provas
	📌 Principais Pontos Cobrados nas Provas da Estácio