Planejamento anual Pedagógico IntegradoCEJA

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 Planejamento Pedagógico Integrado 
I. Identificação 
Instituição de Ensino CEJA - Centro de Educação de Jovens e Adultos de São José 
Professor(a) Ministrante CELENUBIA LIRA DE OLIVEIRA 
Disciplina/ Área de conhecimento CIENCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS 
Série/Ano 1º SÉRIE ENSINO MÉDIO 
Turma(s) 402 e 398 
Período 1º Semestre de 2026 
Nº de Horas-Aula Totais Semanais 10 
II. Objetivos 
Objetivos Gerais 
● Compreender a importância da Física e suas aplicações no cotidiano: Os estudantes devem identificar e 
descrever situações do dia a dia em que os conceitos da física são aplicados, ser capazes de entender como a 
física influencia e molda o mundo ao seu redor, entre outros. 
Objetivos Específicos 
 
Desenvolver habilidades de pensamento crítico e analítico: Através da exploração e discussão dos conceitos de 
Ciências, os estudantes devem ser incentivados a pensar criticamente e analiticamente, a fazer conexões entre 
diferentes ideias e a aplicar o conhecimento adquirido em novas situações. Através de exemplos práticos e 
atividades interativas, os estudantes devem ser motivados a se envolverem ativamente no processo de 
aprendizagem e a desenvolverem um interesse duradouro pela Ciências da natureza. 
 
III. Conteúdo Programático e Habilidades 
 
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Unidade Temática Objeto(s) de Conhecimento Habilidade(s) 
Unidade 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COMO FAZEMOS E 
ARGUMENTAMOS COM CIÊNCIA 
 
História e Filosofia das Ciências da 
Natureza − Cientistas brasileiros e 
catarinenses − Fontes e espaços de 
divulgação científica − Processos de 
produção do conhecimento científico 
− Linguagens próprias da Ciência da 
Natureza − Metodologia de pesquisa 
científica − Uso de novas tecnologias 
sustentáveis − Saúde e bem-estar da 
população negra e dos povos 
originários − Educação ambiental, 
sustentabilidade e preservação da 
biodiversidade: “crítica e 
emancipatória”, sustentabilidade e 
preservação e “conservação” da 
biodiversidade “brasileira” Carta de 
Belgrado − Carta da Terra − 
Conferência de Tbilisi − Ética e 
conhecimento científico 
(EM13CNT303)-Interpretar textos de 
divulgação científica que tratem de 
temáticas das Ciências da Natureza, 
disponíveis em diferentes mídias, 
considerando a apresentação dos 
dados, tanto na forma de texto como 
em equações, gráficos e/ou tabelas, a 
consistência dos argumentos e a 
coerência das conclusões, visando a 
construir estratégias de seleção de 
fontes confiáveis de informações.3 
(EM13CNT301)-Construir questões, 
elaborar hipóteses, previsões e 
estimativas, empregar instrumentos 
de medição e representar e 
interpretar modelos explicativos, 
dados e/ou resultados experimentais, 
para construir, avaliar e justificar 
conclusões no enfrentamento de 
situações problema sob uma 
perspectiva científica.3 
(EM13CNT302)-Comunicar, a 
públicos variados, em diversos 
contextos, resultados de análises, 
pesquisas e/ou experimentos, 
elaborando e/ou interpretando textos, 
gráficos, tabelas, símbolos, códigos, 
sistemas de classificação e equações, 
por meio de diferentes linguagens, 
mídias, tecnologias digitais de 
informação e comunicação (TDIC), 
de modo a participar de debates em 
torno de temas científicos e/ou 
tecnológicos de relevância 
sociocultural e ambiental, e/ou 
promovê-los. 
Unidade 2 
 
 
 
 
 
 
 
Conhecimento (senso comum, 
científico, filosófico) − Teoria do Big 
Bang − Matéria escura − 
Nucleossíntese estelar − Níveis de 
organização da vida − Evolução 
histórica das teorias da gravitação e 
movimentos dos astros − Descrição e 
(EM13CNT201)-Analisar e discutir 
modelos, teorias e leis propostos em 
diferentes épocas e culturas para 
comparar distintas explicações sobre 
o surgimento e a evolução da Vida, da 
Terra e do Universo com as teorias 
científicas aceitas atualmente. 
3 
 
Unidade Temática Objeto(s) de Conhecimento Habilidade(s) 
 
 
ORIGEM E EVOLUÇÃO NO 
UNIVERSO 
interpretação de movimentos de 
translação e rotação − Visões 
cosmológicas de povos nativos − 
Teorias sobre a origem da vida − 
Teorias e evidências da evolução 
celular e da vida − História da 
classificação biológica − Evolução 
dos modelos atômicos − Estrutura da 
matéria e espectroscopia − 
Fenômenos e instrumentos ópticos − 
Especiação e árvores filogenéticas − 
Evolução do Homo sapiens − 
Respeito à diversidade − Direitos 
humanos − História da ocupação do 
ambiente terrestre − Visões 
cosmológicas de povos 
“nativos/originários e comunidades 
tradicionais” − Respeito à 
diversidade - étnica, 
biológica/ambiental, territorial, 
cultural, de gênero, social, 
linguística, religiosa, musical, entre 
outros. 
 (EM13CNT208)-Aplicar os 
princípios da evolução biológica para 
analisar a história humana, 
considerando sua origem, 
diversificação, dispersão pelo 
planeta, e diferentes formas de 
interação com a natureza, 
valorizando e respeitando a 
diversidade étnica e cultural humana. 
Unidade 3 
 
 
 
 
 
ESTRUTURA DA TERRA E 
UNIVERSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Interações fundamentais da natureza 
− Evolução estelar − Fusão nuclear − 
Causas e efeitos dos movimentos dos 
objetos macroscópicos e corpos 
celestes − Teoria da gravitação de 
Einstein − Evolução do universo − 
Origem dos elementos químicos e 
organização da tabela periódica − 
Modelos explicativos da matéria e 
propriedades dos elementos − 
Ligações químicas − Bioquímica 
celular − Radiações ionizantes e suas 
aplicações − Astrobiologia: 
condicionantes do surgimento e 
manutenção da vida 
*Entender como são formados os 
elementos químicos pela 
nucleossíntese das estrelas e 
relacionar com a variabilidade e suas 
características, identificando as 
diversas aplicações tecnológicas, 
assim como os fatores determinantes 
para o funcionamento dos processos 
biológicos.1 (EM13CNT209)-
Analisar a evolução estelar, 
associando-a aos modelos de origem 
e distribuição dos elementos químicos 
no universo, compreendendo suas 
relações com as condições 
necessárias ao surgimento de 
sistemas solares e planetários, suas 
estruturas e composições e as 
possibilidades de existência de vida, 
utilizando representações e 
simulações, com ou sem o uso de 
4 
 
Unidade Temática Objeto(s) de Conhecimento Habilidade(s) 
ESTRUTURA DA TERRA E 
UNIVERSO 
 
dispositivos e aplicativos digitais 
(como softwares de simulação e de 
realidade virtual, entre outros)..2 
Unidade 4 
 
 
 
 
 
 
 
ORGANIZAÇÃO E CONSERVAÇÃO 
DA BIODIVERSIDADE 
 
Fundamentos da ecologia − 
Citologia, Histologia − Diversidade 
morfológica, anatômica e fisiológica 
e importância econômica e ecológica 
dos diferentes grupos de seres vivos 
(vírus, bactérias, protozoários, algas, 
fungos, plantas e animais) − 
Composição, dinâmica e evolução da 
atmosfera terrestre − Astrofísica: 
métodos para a determinação das 
propriedades físico-químicas de 
planetas e estrelas − Ligações e 
reações químicas, equilíbrio químico 
(EM13CNT202)-Analisar as diversas 
formas de manifestação da vida em 
seus diferentes níveis de organização, 
bem como as condições ambientais 
favoráveis e os fatores que as limitam 
com ou sem o uso de dispositivos e 
aplicativos digitais (como softwares 
de simulação e de realidade virtual, 
entre outros). 
... 
 
IV. Metodologia de Ensino e Avaliação 
Metodologia Geral 
● Acolhimento: Dinâmicas de grupo em sala de aula para valorizar a experiência de vida dos estudantes. 
● Metodologias Ativas: Estudos de caso, experimentos de baixo custo (se necessário) e debates sobre a realidade 
local. 
● Flexibilidade: Conteúdos organizados em temas gerador, permitindo a interdisciplinaridade dos conteúdos 
abordados, na aprendizagem. 
 
 
V. Avaliação e Recuperação 
Critérios de Avaliação Instrumentos de Avaliação Recuperação Paralela 
 Participação assíduados estudantes, 
aplicação de conceitos, material 
impressos para produção e 
Leitura de textos 
científicos: Análise e interpretação 
de artigos, livros, artigos de 
 As estratégias para a recuperação 
dos estudantes se darão, de acordo 
com o currículo da nova matriz. 
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Critérios de Avaliação Instrumentos de Avaliação Recuperação Paralela 
interpretações de textos. Leitura de 
rótulos, gráficos e tabelas: 
Compreensão e interpretação de 
informações em diferentes 
formatos visuais presentes em 
contextos físicos, químicos e 
biológicos. 
divulgação ciências da natureza, 
Leitura de manuais. 
 
 
 VI. Plano de Aula Sequenciais 
 
Aula/Data Unidade Temática Habilidade(s) 
Específica(s) 
Caminho 
Metodológico (Passo 
a Passo) 
Instrumentos de 
Avaliação 
Aula 1 23/03 Água - Fonte de Vida 
e Energia 
EM13CNT303)-
Interpretar textos de 
divulgação científica 
que tratem de temáticas 
das Ciências da 
Problematização do 
tema abordado em sala 
transformando o tema 
em perguntas que 
desafiem o senso 
crítico e comum e 
exijam o 
conhecimento 
científico para serem 
respondidas. 
Atividade de 
levantamento de 
conhecimentos prévios 
dos estudantes. 
 Exercícios de fixação, 
atividades diagnostica 
de aprendizagem. 
Prposta de atividades 
avaliativa: Atividade 
"Consultor de 
Energia": 
Pedir para os 
estudantes 
escreverem uma carta 
para seus 
familiares ou um guia 
de boas práticas para 
a cela/pavilhão. 
Eles devem listar 3 
ações práticas de 
economia baseadas 
no que aprenderam 
(ex: diminuir o tempo 
de banho para 
economizar 
água/energia; não 
cobrir as saídas de ar 
para manter o 
equilíbrio térmico). 
 
Aula 2 30/03- Água, Vida Saúde e 
Ecologia 
Natureza, disponíveis 
em diferentes mídias, 
 
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Aula/Data Unidade Temática Habilidade(s) 
Específica(s) 
Caminho 
Metodológico (Passo 
a Passo) 
Instrumentos de 
Avaliação 
considerando a 
apresentação dos 
dados, tanto na forma 
de texto como em 
Aula 3 06 /04 Composição química 
dos seres vivos 
equações, gráficos e/ou 
tabelas, a consistência 
dos argumentos e a 
coerência das 
conclusões, visando a 
construir estratégias de 
seleção de fontes 
confiáveis de 
informações. 
 
Aula 4 13 /04 Ciclo da água, 
poluição hídrica e 
doenças de 
veiculação hídrica. 
 
(EM13CNT305)-
Investigar e discutir o 
uso indevido de 
conhecimentos das 
Ciências da Natureza 
na justificativa de 
. 
Aula 5 20 /04 Análise de dados 
locais sobre 
qualidade da água. 
 
processos de 
discriminação, 
segregação e 
privação de direitos 
individuais e 
coletivos, em 
diferentes contextos 
sociais e históricos, 
para promover a 
equidade e o respeito 
à diversidade 
 
Aula 6 27 /04 Construção de mapa 
conceitual sobre o 
ciclo da água e o 
impacto humano. 
 
(EM13CNT206)-
Discutir a 
importância da 
preservação e 
conservação da 
biodiversidade, 
considerando 
parâmetros 
qualitativos e 
quantitativos, e 
avaliar os efeitos da 
 
7 
 
Aula/Data Unidade Temática Habilidade(s) 
Específica(s) 
Caminho 
Metodológico (Passo 
a Passo) 
Instrumentos de 
Avaliação 
 
Aula 7 04 /05 Roda de conversa 
sobre hábitos de 
higiene e doenças 
(dengue, diarreia 
etc.. 
ação humana 
 e das políticas 
ambientais para a 
garantia da 
sustentabilidade do 
Planeta. 
 
Aula 8 11 /05 Energia e 
Transformações da 
Água 
(EM13CNT101)-
Analisar e 
representar, com ou 
sem o uso de 
dispositivos e de 
aplicativos digitais 
específicos, as 
transformações e 
conservações em 
sistemas que 
envolvam quantidade 
de matéria, 
 
Aula 9 18 /05 Estados físico-
químicos da matéria, 
calor específico. 
de energia e de 
movimento para 
realizar previsões 
sobre seus 
comportamentos em 
situações cotidianas e 
em processos 
produtivos que 
priorizem o 
desenvolvimento 
sustentável, 
 
Aula 10 25/05 Energia hidráulica e 
conservação de 
energia. 
 
o uso consciente dos 
recursos naturais e a 
preservação da vida 
em todas as suas 
formas. 
. 
Aula 11 01 /06 Discussão sobre o 
funcionamento de 
usinas hidrelétricas e 
(EM13CNT203)-
Avaliar e prever 
efeitos de 
intervenções nos 
 
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Aula/Data Unidade Temática Habilidade(s) 
Específica(s) 
Caminho 
Metodológico (Passo 
a Passo) 
Instrumentos de 
Avaliação 
a matriz energética 
brasileira 
ecossistemas, e seus 
impactos nos seres 
vivos e no corpo 
humano, 
Aula 12 08/06 Mudanças de estado 
físico (evaporação, 
condensação). 
 
com base nos 
mecanismos de 
manutenção da vida, 
nos ciclos da matéria 
e nas transformações 
e transferências de 
energia, 
 
Aula 13 15/06 Análise da conta de 
energia elétrica e 
relação com o 
consumo de água. 
 
utilizando 
representações e 
simulações sobre tais 
fatores, com ou sem o 
uso de dispositivos e 
aplicativos digitais 
(como softwares de 
simulação e de 
 
Aula 14 22/06 A Química da Água, 
Misturas e Soluções. 
 
realidade virtual, 
entre outros) 
 
Aula 15 29/06 Estudo das Soluções, 
soluto/solvente, 
(EM13CNT102)-
Realizar previsões, 
avaliar intervenções 
e/ou construir 
protótipos de 
sistemas térmicos que 
visem à 
sustentabilidade, 
considerando sua 
composição e 
 
Aula 16 08 /07 Métodos de 
separação de 
misturas (filtração, 
decantação), 
tratamento de água e 
ph. 
 
os efeitos das 
variáveis 
termodinâmicas 
sobre seu 
funcionamento, 
considerando também 
o uso de tecnologias 
 
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Aula/Data Unidade Temática Habilidade(s) 
Específica(s) 
Caminho 
Metodológico (Passo 
a Passo) 
Instrumentos de 
Avaliação 
digitais que auxiliem 
no cálculo de 
estimativas e no 
apoio à construção 
dos protótipo 
Aula 17 13 /07 Energia e 
Transformações da 
Água. 
(EM13CNT309)-
Analisar questões 
socioambientais, 
políticas e 
econômicas relativas 
à dependência do 
mundo atual em 
relação aos recursos 
não renováveis 
 
Aula 18 20 /07 Estados físicos da 
matéria, 
e discutir a 
necessidade de 
introdução de 
alternativas e novas 
tecnologias 
 
Aula 19 03 /08 Calor específico, 
energia hidráulica e 
conservação de 
energia. 
 
energéticas e de 
materiais, 
comparando 
diferentes tipos de 
motores e processos 
de produção de novos 
materiais 
 
Aula 20 10/08 Identificação de 
rótulos, composição 
química de água 
mineral. 
energéticas e de 
materiais, 
comparando 
diferentes tipos de 
motores e processos 
de produção de novos 
materiais 
 
Aula 21 24/08 A importância do 
cloro no tratamento 
de água. 
cotidianas, 
arquitetônicas ou 
tecnológicas) e/ou 
 
Aula 22 31/08 Análise da conta de 
energia elétrica e 
propor soluções 
seguras e 
 
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Aula/Data Unidade Temática Habilidade(s) 
Específica(s) 
Caminho 
Metodológico (Passo 
a Passo) 
Instrumentos de 
Avaliação 
relação com o 
consumo de água. 
sustentáveis, 
considerando seu 
contexto local e 
cotidiano 
 
VII. Recursos Didáticos 
 
 
● Materiais didáticos, impressos livros. 
● Apostilas, mapas, cartazes, maquetes, jogos didáticos, documentos e objetos manipuláveis. 
● Canetão, apagador 
● Quadro branco(lousa). 
 
 
 
 
VII. Bibliografia 
https://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-comum-curricular-bncc 
Acesso em 20 março 2026. 
SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina: formação integral na Educação Básica. Florianópolis: 
SED. 2014. Disponível em: http://www.sed.sc.gov.br/servicos/professores- -e-gestores/16977-nova-proposta-
curricular37 de-sc-2014.pdf. Acesso 20 março 2026. 
SANTA CATARINA. Caderno de orientações para a implementação do Novo Ensino Médio. Secretaria de Estado da 
Educação. Florianópolis: Editora Secco, 2019b. Acesso 20 março 2026. 
https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso 20 março 2026. 
 
Energias que movem o mundo:formação continuada de professores Ciências - 9° ano do ensino fundamental / Daniel Fábio Salvador...[et al]. – 
Rio de Janeiro : Fundação Cecierj, 2018. (Curso de atualização para professores de Ciências e Biologia) Acesso em 22 março 2026. 
https://pt.scribd.com/document/737414011/ENERGIA-NO-COTIDIANO-2 Acesso em 22 março 2026. 
Temas Geradores: Mudanças Ambientais Globais - Terra módulo Local. Em: Ministério da Educação. (Org.). Processo Formador em Educação 
Ambiental a Distância - Mudanças Ambientais Globais no Estado de São Paulo ISBN: 978-85-62377051 -. Acesso 22março 2026. 
 
 
 
 
 
 
https://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-comum-curricular-bncc
http://www.sed.sc.gov.br/servicos/professores-%20-e-gestores/16977-nova-proposta-curricular37%20de-sc-2014.pdf.%20Acesso
http://www.sed.sc.gov.br/servicos/professores-%20-e-gestores/16977-nova-proposta-curricular37%20de-sc-2014.pdf.%20Acesso
https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
https://pt.scribd.com/document/737414011/ENERGIA-NO-COTIDIANO-2