AULA-03-LABORATÓRIO-DE-PRÁTICA-PEDAGÓGICA-II

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LABORATÓRIO DE PRÁTICA PEDAGÓGICA II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Olá! 
Um dos departamentos da atividade profissional em educação, que tem por 
finalidade planejar, organizar, dirigir, liderar, mediar, coordenar, acompanhar e 
avaliar os processos necessários ao desempenho das atividades educacionais 
voltadas para a promoção da aprendizagem dos alunos e educação, é o que constitui 
a gestão escolar. O campo de ação foi, portanto, a consecução de um meio para 
atingir metas educacionais, princípios e diretrizes que orientam a promoção de uma 
aprendizagem social de alta qualidade, ou seja, atender toda a população, 
respeitando e considerando as diferenças, promovendo o acesso à informação para 
todos os seus alunos e o desenvolvimento de práticas educativas inclusivas, que 
proporcionem ao aluno condições para enfrentar criticamente os desafios de se 
tornar um cidadão ativo e reformador da atual realidade sociocultural e econômica, 
além de prosseguir os seus estudos constantemente. 
Bons estudos! 
 
AULA 03 – 
PRINCÍPIOS DA 
GESTÃO ESCOLAR 
 
 
3 PRINCÍPIOS DA GESTÃO ESCOLAR 
 
Fonte: https://bit.ly/40Kcf6w 
A ideia da gestão escolar é gerir a dinâmica cultural da escola, que se conforma 
com as diretrizes e políticas educativas públicas para a concretização do seu projeto 
político-pedagógico e com compromisso de seguir os princípios da democracia e da 
organização e criatividade através de métodos organizacionais para o ambiente 
educativo independente (dentro de soluções e de competências próprias), participação 
e partilha (tomada de decisão conjunta e implementação de resultados em parênteses 
fechados e em condições autônomas (acompanhamento e avaliação por devolução de 
informação). Constitui a dimensão e o foco da atividade educativa, que visa promover 
a organização, mobilização e articulação de todas as condições materiais e humanas 
necessárias ao efetivo funcionamento dos processos socioeducativos das instituições 
educativas de forma publicitária. Promove a aprendizagem dos alunos para que 
possam responder adequadamente aos desafios de uma complexa sociedade 
globalizada e de uma economia baseada no conhecimento. Assim, considera-se 
eficiência para alcançar objetivos mais elevados de acordo com as novas necessidades 
das mudanças socioeconômicas e culturais, através do dinamismo das habilidades das 
mãos em sinergia com a mente dinamicamente organizada (LÜCK, 2008). 
 
 
Portanto, cabe à gestão escolar determinar a direção e mobilização que seja 
capaz de preservar e promover a cultura das escolas, para realizar atividades 
estruturadas que sejam protegidas sem gastos onde não há muito resultado. Algo que 
acontece com frequência na educação brasileira, pois até pouco tempo atrás havia uma 
prática onde se buscavam soluções locais atuais, mesmo que os problemas fossem 
globais e interligados. 
Ressalta-se que a gestão escolar é o foco da atividade, um meio e não um fim 
em si mesmo. O objetivo final da gestão é a aprendizagem efetiva e significativa para 
os alunos, de modo que desenvolvam as habilidades necessárias para a sociedade no 
cotidiano escolar, o que inclui também: 
• Pensamento criativo ativo; 
• Analisar diferentes informações e propostas em um contexto consistente; 
• Expressar pensamentos claramente verbalmente e por escrito; 
• Fornecer aritmética e estatística para resolver problemas; 
• Saber como tomar decisões informadas e resolver conflitos. 
3.1 Áreas e dimensões da gestão escolar 
A gestão escolar é uma estratégia abrangente de intervenção organizacional e 
de mobilização que visa promover mudanças e desencontros nos processos educativos 
para que estes se tornem cada vez mais potentes na formação e aprendizagem dos 
seus alunos, enquanto emergem e as dimensões que em conjunto constituem a 
concretização da aprendizagem, esses objetivos podem ser alcançados (DELORS, 
1999). 
Para a aprendizagem, podemos organizar a gestão escolar em 10 dimensões, 
agrupadas conforme sua natureza em duas áreas: organização e implementação, 
conforme descrito a seguir: 
• As dimensões da organização dizem respeito a todos aqueles que têm como 
finalidade a preparação, ordenação, aquisição de recursos, sistematização e 
retroalimentação do trabalho a ser realizado. Sua finalidade é garantir a estrutura 
básica necessária para a implementação dos objetivos educacionais e a gestão 
da escola. Não contribuem diretamente para o alcance dos resultados 
 
 
pretendidos, mas são necessários para uma implementação mais eficaz dos 
meios que o tornam possível (LÜCK, 2008). 
Essas dimensões incluem os fundamentos conceituais extraconjugais de 
gerenciamento de aprendizado e treinamento, planejamento, monitoramento e 
avaliação de atividades de avanço escolar e gerenciamento de seus resultados para 
que todas as outras dimensões e atividades de aprendizado sejam realizadas com foco 
no aprendizado e na promoção de aprendizagem. 
• As dimensões de implementação são aquelas que são aplicadas diretamente 
para promover a mudança e transformação no contexto escolar. Propõe-se 
promover mudanças nas práticas educativas para ampliar e melhorar o seu 
alcance educacional (LÜCK, 2008). 
As habilidades aplicadas incluem liderança democrática e participativa, gestão 
de pessoas, liderança pedagógica, liderança administrativa, gestão da cultura escolar 
e gestão do cotidiano escolar com foco direto na promoção da aprendizagem dos 
alunos e educação social de qualidade. 
Figura 1 – Relação interativa entre competências de organização e de 
implementação 
 
 ORGANIZAÇÃO IMPLEMENTAÇÃO 
 
Fonte: Adaptado de Lück (2008). 
As dimensões de organização se apresentam em quatro dimensões: 
1 - fundamentos e princípios da educação e da gestão escolar; 
2 - planejamento e organização do trabalho escolar; 
3 - monitoramento de processos e avaliação institucional; 
4 - gestão de resultados educacionais. 
 
 
 
Figura 2 – Relacionamento entre as dimensões de organização da gestão 
 
 Planejamento 
 
 Gestão de 
 resultados 
 
 Fundamentação Monitoramento 
 conceitual e legal e avaliação 
 
Fonte: Elaboração própria. 
As dimensões de implementação são aquelas mais diretamente vinculadas a 
produção de resultados: 
5 - gestão democrática e participativa; 
6 - gestão de pessoas; 
7 - gestão pedagógica; 
8 - gestão administrativa; 
9 - gestão da cultura escolar; 
10 - gestão do cotidiano escolar. 
Figura 3 – A inter-relação entre as dimensões de organização em implementação da 
gestão escolar 
 
 
 
ação 1 
2 
3 
4 
5 6 
7 
8 9 
10 
 
 
Fonte: Elaboração própria. 
3.2 Orientação do trabalho do diretor escolar 
Tendo em vista o quadro geral das dimensões da gestão escolar, cabe ao 
administrador considerar aqueles fatores que têm sido internacionalmente nomeados 
como responsáveis pela educação em sua implementação integrada e interativa para 
atingir o sucesso das escolas (FERRÃO et al, 2001), a saber: 
• Liderança profissional; 
• Visão e metas compartilhadas pelos agentes educativos; 
• Ambiente de aprendizagem; 
• Concentração no processo ensino aprendizagem; 
• Ensino estruturado com propósitos claramente definidos; 
• Expectativas elevadas; 
• Reforço positivo de atitudes; 
• Monitoramento do progresso; 
• Direitos e deveres dos alunos; 
• Parceria família escola; 
• Organização orientada à aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
1. Justificativa: Na escola, o diretor é o profissional a quem compete a liderança 
e organização do trabalho de todos os que nela atuam, de modo a orientá-los no 
desenvolvimento de ambiente educacional capaz de promover aprendizagens e 
formação dos alunos, no nível mais elevado possível, de modo que estejam 
capacitados a enfrentar os novos desafios que são apresentados. 
 
2. Objetivos: Analisar e pautarpráticas e atitudes como gestor de uma escola. 
 
3. Tema: “Quais medidas devem ser tomadas por um gestor de educação 
básica?” 
 
4. Atividade: Com base nos seus estudos, responda as questões a seguir como 
um bom gestor educacional: 
 
a) Qual o sentido e os objetivos da educação na sociedade atual? 
b) Como se organiza o processo educacional nos diferentes níveis e 
modalidades de ensino para atender as novas demandas? 
c) Qual o papel da escola e de seus profissionais segundo as proposições legais 
e as demandas sociais? 
d) Que princípios e diretrizes constituem uma escola efetiva? 
e) Como se pode organizar a escola para oferecer ao aluno condições 
educacionais favoráveis para sua formação e aprendizagem efetiva? 
 
5. Realizar a atividade em outra página word e salvar em formato pdf, para 
encaminhar no seu portal AVA. 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 3 ed. São Paulo: Cortez, 1999. 
FERRÃO, M. E., et al. O Saeb – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica: 
objetivos, características e contribuições na investigação da escola eficaz. Revista 
Brasileira de Estudos de População. V.18, n.1/2, jan/dez, 2001. 
LÜCK, H. Planejamento em orientação educacional. 17. Ed. Petrópolis: Vozes, 2008.