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Pergunta 1 0 / 1 ponto
Considerando as ações das operações matemáticas básicas, a quantas
diferentes ações está ligada a subtração?
Pergunta 2 1 / 1 ponto
As estratégias que utilizam metodologia de resolução de problemas têm
mostrado bons resultados no interesse do aluno e na aprendizagem da
matemática. Uma prática metodológica docente que deve ser repensada
por não ser a mais adequada para o trabalho com resolução de
problemas é a das aulas:
Pergunta 3 1 / 1 ponto
Grandezas e medidas constituem um importante eixo do processo de
alfabetização matemática. Sobre as diferentes formas de trabalhar este
tema, é correto afirmar:
I.    Deve-se buscar construir situações-problema que expressem o uso
das medidas no contexto do aluno. 
II.    A utilização de textos literários dificilmente permite o trabalho com
a temática da forma recomentada. 
III.    É importante que a criança consiga comparar grandezas de uma
mesma natureza. 
3.
4.
2.
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5.
focadas em projetos.
com material manipulativo.
expositivas.
interdisciplinares.
com computador.
IV.    Deve-se ensinar ao aluno representações numéricas e simbólicas
de diferentes grandezas. 
V.    Grandezas e medidas devem ser representadas, exclusivamente, na
forma numérica. 
Está correto o que se afirma em: 
Pergunta 4 1 / 1 ponto
Dentre os objetivos do ensino fundamental, estão o desenvolvimento do
espírito de investigação, o desenvolvimento da capacidade de resolver
problemas e a argumentação sobre as conjecturas, sendo que as
pesquisas investigativas recebem também destaque nos temas
transversais. Essa tendência apresenta as seguintes fases:
I.    Introdução da tarefa a ser desenvolvida;
II.    Realização da investigação; 
III.    Discussão dos resultados.
Assinale a alternativa com a(s) afirmativa(s) correta(s):
Pergunta 5 1 / 1 ponto
Durante o ensino fundamental, as aprendizagens devem concorrer para
assegurar aos estudantes o desenvolvimento de competências gerais,
que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento. De acordo com a BNCC, é
competência geral da educação:
Somente II, III e IV. 
Somente I, III e IV. 
Somente I e III. 
Somente I, II, III e V. 
Somente III e IV.
Apenas I e II.
Apenas I.
Apenas I e III.
I, II e III.
Apenas II.
I - Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se
situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto
prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões,
utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas,
esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens
para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados);
II - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos
sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva;
III - Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das
locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da
produção artístico-cultural;
IV - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,
compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com
elas.
Assinale a alternativa com a(s) afirmativa(s) correta(s):
Pergunta 6 1 / 1 ponto
Sobre a dimensão educacional do programa Etnomatemática,
preconizado pelo educador matemático brasileiro Ubiratan D`Ambrósio,
analise as afirmativas a seguir:
I - A Etnomatemática, enquadrada numa concepção multicultural,
ignora a matemática acadêmica e incorpora a matemática do momento
cultural, contextualizada na Educação Matemática;
II – A Etnomatemática reconhece o conhecimento matemático gerado
pelas diferentes manifestações culturais dos povos, tais como na arte e
Apenas II e III.
Apenas III e IV.
Apenas I e II.
Apenas II, III e IV.
Apenas I e IV.
na religião, ao mesmo tempo em que não rejeita a matemática
acadêmica;
III - O programa Etnomatemática busca reconhecer na educação a
importância das várias culturas e tradições na formação de uma nova
civilização.
Assinale a alternativa com a(s) afirmativa(s) correta(s):
Pergunta 7 1 / 1 ponto
São propriedades da adição:
Pergunta 8 1 / 1 ponto
Trabalhar com números racionais no ensino fundamental, nas séries
iniciais, não é algo fácil, reafirmamos que o conceito de número
racional e as suas formas de representação fracionária e decimal são os
principais pontos a serem trabalhados, entretanto, dependendo da
maturidade das crianças e o quanto elas já compreenderam sobre
números racionais, as operações podem ser trabalhadas. No entanto,
ressaltamos que o lúdico se faz necessário para esse ensino, pois, de
acordo com Piaget (1976), as crianças (ensino fundamental) estão na
fase do concreto. Com isso, analise as afirmativas:
I – Jogo de cartas;
II – Bingo de frações;
III – Dominó de adição e subtração de frações;
Apenas III. 
Apenas I e III.
Apenas I. 
Apenas II. 
Apenas II e III. 
Comutativa, associativa, distributiva e fechamento da adição.
Comutativa, associativa, elemento neutro e distributiva.
Associativa, distributiva, elemento neutro e fechamento da adição.
Comutativa, associativa, elemento neutro e fechamento da adição.
Associativa, distributiva, comutativa e elemento neutro.
IV – Adição e subtração de números decimais;
V – Multiplicação de números decimais.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) com relação ao
ensino de números racionais:
Apenas II.
Apenas I e II.
Apenas II, III, IV e V.
Apenas I, II, III e V.
Apenas III.