Éducation non genrée

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Défi 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2019 1
Pas de différences ! 05
Tâche
La première partie de l’évaluation contient une tâche, Pas de différences ! divisée en quatre activités. 
Dans la première, les apprenants lisent un article qui parle de l’éducation non genrée des enfants. Dans la deuxième, 
ils écoutent des témoignages de parents au sujet d’un livre de littérature jeunesse bousculant les idées reçues sur 
les filles et garçons. Dans la troisième, ils écrivent une lettre de réclamation pour se plaindre des stéréotypes de genre 
dans la littérature jeunesse. Enfin, dans la quatrième, ils participent à une émission sur l’éducation où ils parlent 
de la différence de genre. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées 
dans l’unité 9 de Défi 3.
Ressources à mobiliser
 ✓ N’importe qui / quoi…
 ✓ L’expression de la nécessité
 ✓ L’hypothèse imaginaire au passé
 ✓ Le conditionnel passé
 ✓ Exprimer l’antériorité et la postériorité
 ✓ Le subjonctif (rappel)
 ✓ Lexique du sexisme, de la parité et de la solidarité 
Activités langagières
Les activités langagières sur lesquelles se fonde l’évaluation sont :
 ✓ Compréhension de l'écrit 
 ✓ Compréhension de l'oral
 ✓ Production écrite
 ✓ Production orale
Activités 
La deuxième partie de l’évaluation est composée de six activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. 
Ces six activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l’acquisition et la capacité d’utilisation des 
ressources grammaticales et lexicales présentées dans l’unité 9 de Défi 3.
1. UN DISCOURS !
Le sexisme, la parité et la solidarité
2. MANIFESTE
N’importe qui / quoi…
3. IL FAUT RÉAGIR !
L’expression de la nécessité
4. JAMAIS TROP TARD
L’hypothèse imaginaire au passé
Le conditionnel passé
5. LES CHOSES CHANGENT
Exprimer l’antériorité et la postériorité
6. DISCRIMINATIONS EN TOUS GENRES
Le subjonctif (rappel)
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Exercice 1 Points .../25
Lisez l’article, puis répondez aux questions. 
https://educationdesenfants.com
Comment éduquer de façon non genrée ses enfants ?
Juliette Loiseau, publié le 16/09/2019
Eduquer de la même manière les garçons et les filles, c’est aujourd’hui l’enjeu 
de nombreux parents. Et pour cause, les inégalités entre les filles et les garçons 
s’installent dès le plus jeune âge.
« Quand j’ai su que j’étais enceinte 
d’un garçon, je me suis demandé 
comment j’allais l’éduquer pour qu’il 
ne devienne pas macho », raconte 
Bénédicte, 30 ans, mère de Marin, 
1 an. « Nous avions vraiment envie 
de proposer une autre éducation que 
celle que nous avons connue, marquée 
par les rôles genrés ». De plus en plus 
de parents tentent d’adopter une 
éducation non genrée pour lutter 
contre les stéréotypes. « Les inégalités 
sont induites par l’éducation », confie 
Sophie Gourion, 46 ans. Autrice 
jeunesse, conférencière et mère de 
deux enfants de 11 et 14 ans, elle 
travaille sur les questions d’égalité 
fille/garçon. Son album jeunesse, avec 
deux couvertures, Les filles peuvent 
le faire aussi d’un côté et Les garçons 
peuvent le faire aussi de l’autre, 
s’adresse aux enfants de 3 à 6 ans. « Il 
faut travailler dès le plus jeune âge car 
dès l’école maternelle, et même dès 
la crèche, la confrontation aux autres 
instaure les inégalités entre les filles et 
les garçons ». 
Vêtements et jouets non-
genrés, première étape ?
Le choix des tenues semble la 
première étape. « Les vêtements 
de ma fille sont principalement 
ceux de ces cousins, et mon fils a 
porté certains habits offerts à ma 
fille, comme les bodies roses qui 
lui allaient à ravir » détaille Aurélia, 
32 ans, maman de Donatella, 2 ans 
et Valentino, 1 an. Les jouets, souvent 
très genrés, sont également dans le 
viseur des parents. « On considère, 
sauf exception, que les jouets sont 
aux deux enfants pour éviter de les 
choisir en fonction du sexe » ajoute 
la jeune femme. « La Barbie offerte à 
ma fille est bien plus utilisée par mon 
fils, et les petites voitures restent leur 
jeu préféré à tous les deux ». Une 
éducation non-genrée passe aussi par 
les comportements des enfants, ainsi 
que ceux des parents. « L’éducation 
commence par l’exemple » explique 
Arnaud, père d’une fille de 7 ans 
et beau-père d’une adolescente de 
13 ans. « À la maison, toutes les 
tâches ménagères sont partagées, 
pour que le ménage et la cuisine 
soient aussi bien une activité d’homme 
que de femme. Ça passe aussi, dès 
le départ, par s’occuper des enfants 
de manière égale, se lever la nuit ou 
changer la couche ». De leur côté, 
Bénédicte et son mari veillent à ce que 
« la maman ne soit pas forcément 
associée aux câlins, et le papa aux 
jeux. On regarde aussi comment il 
se comporte avec ses jouets, on lui 
apprend qu’il n’a pas besoin de faire 
la bagarre avec sa peluche, qu’il peut 
aussi la câliner ». Mais les stéréotypes 
sont omniprésents dans le quotidien, 
et notamment au travers des contes 
ou des dessins animés. Ce n’est pas 
pour autant qu’il faut interdire la 
télévision ou certaines lectures, affirme 
Arnaud. « On a toujours pris le temps 
de discuter avec les filles des histoires 
qu’on lisait, de ce qu’elle voyait à 
l’écran. On leur expliquait par exemple 
que le personnage de la princesse qui 
attend le prince charmant, ce n’est 
pas la vraie vie». 
Une éducation confrontée aux 
normes sociales
Le poids de l’entourage est parfois 
difficile à gérer dans l’éducation de 
ces enfants. « Les proches se disent 
en accord avec notre choix mais ne le 
respectent pas toujours », reconnaît 
Aurélia. « On doit souvent rectifier de 
mauvaises habitudes : ne pas donner 
la Barbie à ma fille et la voiture à 
mon fils, ne pas encourager ma fille à 
mettre du vernis, ou encore reprendre 
la nounou qui inverse les manteaux 
des enfants car celui de mon fils à 
fleurs est soi-disant plus féminin que 
celui de ma fille ». Malgré l’attention 
des parents, l’école semble remettre 
en cause certains principes. « Alice 
ne voulait plus du tout mettre de 
pantalons, uniquement des robes 
et du rose, c’était caricatural ! », 
se remémore Marjolaine, 38 ans, 
maman d’Alice, 7 ans, et Maïa, 4 ans. 
« On essayait de fixer des règles, 
un seul vêtement rose à la fois, pas 
tous les jours. C’est très frustrant car 
les normes sociales semblent plus 
fortes que ton éducation». Mais pour 
Sophie Gourion, les vêtements ne 
sont pas l’essentiel ? « Dès qu’on 
parle de stéréotypes, on a tendance 
à diaboliser le rose, les robes et les 
paillettes » explique-t-elle. « Mais je 
pense qu’il faut laisser le choix. Ma 
fille a porté des robes de princesse, 
joué à la poupée et aux petites 
voitures. Elle a aussi lu Martine, mais 
on en a parlé : est-ce-que tu trouves 
normal que la maman soit tout le 
temps dans la cuisine ? ». De son 
côté, Arnaud a pu observer, au bout 
de quelques années, l’effet de cette 
éducation. « Dès l’école primaire, 
ma belle-fille avait remarqué que les 
garçons s’accaparaient la cour de 
récréation », raconte Arnaud. « Avec 
des copines, elles ont fait pression 
sur les animateurs pour qu’elle soit 
partagée. Ma fille de 7 ans est une 
grand fan de foot, et a choisi un 
cartable avec Griezmann. Ça lui a valu 
des remarques d’un garçon car ‘le 
foot n’est pas pour les filles’. On en a 
parlé pour qu’elle ait des arguments. 
De toute façon, on ne peut pas lutter 
contre toutes les pressions sociales » 
conclut-il. 
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TÂCHE UNITÉ 9 - TOTAL …/100
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1. Quel est le défi des parents dans la société aujourd’hui ? Pourquoi ? 
 
 
2. Quels sont les objectifs de ces deux mères de famille pour lutter contre les stéréotypes ? 
Associez à chacune les propositions qui lui correspondent
1. Bénédicte, mère de Marin ●2. Sophie Gourion, autrice jeunesse ●
●  A. Elle refuse d’éduquer son enfant comme 
ses parents ont fait avec elle.
●  B. Elle pense qu’il faut commencer à 
sensibiliser les enfants aux inégalités sur le 
genre quand ils sont petits.
●  C. Elle souhaite élever son fils de manière à ce 
qu’il ne se sente pas supérieur aux filles.
3. Comment fonctionne l’éducation non genrée ? Donnez des exemples de ce que font les parents interrogés dans 
l’article pour éviter les stéréotypes. Expliquez avec vos mots.
Vêtements 
Jouets
Comportements des 
parents
Contes / dessins animés
4. Quels sont les obstacles que peuvent rencontrer ces parents ? Cochez les trois bonnes réponses.
 L’entourage ne comprend pas toujours ce choix d’éducation.
 Les enfants sont très influencés par les publicités genrées à la télé ou dans les magazines.
 Avoir plus de deux enfants de sexe différent complique la mise en place de cette éducation.
 Il faut faire attention à ne pas donner telle ou telle chose à son enfant parce que cela correspond plus à son genre.
 Il est nécessaire de se battre contre ce que dit la société, comme l’école par exemple.
 On doit participer à des formations sur les stéréotypes pour se former correctement à cette éducation. 
5. Dites si ces propositions sont vraies ou fausses et justifiez votre réponse en citant une phrase de l’article. 
a) Sophie pense qu’il est important de laisser les enfants choisir eux-mêmes ce qu’ils veulent. 
 Vrai Faux
Justification : 
b) Elle prend le temps de discuter avec sa fille sur les stéréotypes de genre lorsqu’elles lisent ensemble.
 Vrai Faux
Justification : 
c) Arnaud est certain que l’on peut combattre l’ensemble des pressions faites par la société.
 Vrai Faux
Justification : 
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Exercice 2 Points .../25
Vous écoutez une émission à la radio concernant le livre jeunesse de Sophie Gourion.
Répondez aux questions.
1. De quelle manière commence l’émission ?
 Avec des stéréotypes sur les filles et les garçons.
 Avec des explications sur l’éducation des enfants.
 Avec des exemples de situations sexistes vécues par des femmes. stupide
2. Quel est l’objectif du livre écrit par Sophie Gourion ? Expliquez.
 
 
3. Pour quelles raisons les personnes interviewées ont-elles acheté le livre ?
1. Marc 2. Anne 3. Solenne 4. Bastien
A. Sa fille ne comprenait pas pourquoi elle ne pouvait pas pratiquer le même sport que les garçons.
B. Il a des enfants de sexe différents.
C. C’est quelque chose de jamais vu avant dans la littérature jeunesse.
D. C’est le genre de titre et de contenu qu’elle aime dans un livre.
06
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4. Qu’est-ce que chaque personne dit au sujet de ce livre ? Complétez les résumés avec les mots manquants.
Ce livre permet aux enfants de des boîtes dans lesquelles on les enferme. 
La société leur de couleurs, de sports et de goûts. Il montre qu’il ne faut 
pas .
Ce livre devrait se retrouver entre les mains de qui pensent que chaque 
enfant a . Il s’attaque aux stéréotypes de genre en rendant des 
idées complexes.
C’est un livre destiné aux 3-6 ans, mais je pense qu’il peut se lire même un peu plus 
tard. L’autrice y bouscule et invite les enfants à .
Quand on parle de , on pense aux petites filles, mais on n’imagine pas 
que cela touche aussi . On les pousse à être forts 
et . Il est important de parler aux enfants et de leur montrer 
que , que l’on soit un garçon ou une fille.
Marc
Anne
Solenne
Bastien
5. Tous ces parents ont apprécié ce livre. Cependant, l’un d’entre eux a un avis plus nuancé. Qui et pourquoi ?
 
 
Exercice 3 Points .../25
Vous écrivez une lettre de réclamation à une maison d’édition spécialisée en littérature jeunesse pour vous plaindre 
des stéréotypes de genre dans les livres pour enfants. Vous donnez des exemples et vous exprimez vos regrets. Vous 
dites ce que vous souhaiteriez changer dans ce type de livres.
Écrivez environ 160-180 mots.
Exercice 4 Points .../25
Vous participez à l’émission L’éducation autour du monde et expliquez comment sont éduqués les enfants dans votre 
pays. 
Vous donnez votre opinion sur les différences de genre et vous expliquez ce qu’il est nécessaire de changer dans 
l’éducation selon vous.
Prénom et nom : 
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Date : 
Prénom et nom : 
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TÂCHE UNITÉ 9 - TOTAL …/100
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Pour l’enseignant : unité 9
TÂCHE - PAS DE DIFFÉRENCES
DÉMARCHE ET CORRIGÉS 
On ne pénalisera ni l’orthographe ni la morphosyntaxe, à condition que les réponses des apprenants restent 
compréhensibles.
Exercice 1 Points .../25
L’apprenant lit l’article Comment éduquer de façon non genrée ses enfants ?, puis répond à une série de questions. 
On attribuera 2 points pour la question 1 ; 3 points pour la question 2 ; 8 points pour la question 3 ; 6 points pour les 
question 4 & 5.
1. Quel est le défi des parents dans la société aujourd’hui ? Pourquoi ? 
Le défi des parents aujourd’hui, c’est d’éduquer de la même manière les garçons et les filles parce que les inégali-
tés entre eux s’installent quand ils sont très petits.
2. Quels sont les objectifs de ces deux mères de famille pour lutter contre les stéréotypes ? Associez à chacune les 
propositions qui lui correspondent
1. Bénédicte, mère de Marin ● 
2. Sophie Gourion, autrice jeunesse ●
●  A. Elle refuse d’éduquer son enfant comme 
ses parents ont fait avec elle.
●  B. Elle pense qu’il faut commencer à 
sensibiliser les enfants aux inégalités sur le 
genre quand ils sont petits.
●  C. Elle souhaite élever son fils de manière à ce 
qu’il ne se sente pas supérieur aux filles.
3. Comment fonctionne l’éducation non genrée ? Donnez des exemples de ce que font les parents interrogés dans 
l’article pour éviter les stéréotypes. Expliquez avec vos mots.
Vêtements 
Aurélia fait porter à sa fille les vêtements de ses cousins et son fils porte des 
vêtements de fille.
Jouets
Elle considère que les jouets appartiennent aux deux enfants, sans distinction 
de genre. Son fils joue à la Barbie, et les petites voitures sont leur jeu préféré à 
tous les deux.
Comportements des 
parents
Arnaud partage toutes les tâches ménagères avec sa femme et il s’occupe aussi 
des enfants, pour montrer l’exemple.
Contes / dessins animés
Arnaud prend le temps de discuter avec ses filles au sujet des histoires qu’ils 
lisent ensemble ou de ce qu’elles voient sur les écrans.
4. Quels sont les obstacles que peuvent rencontrer ces parents ? Cochez les trois bonnes réponses.
X L’entourage ne comprend pas toujours ce choix d’éducation.
 Les enfants sont très influencés par les publicités genrées à la télé ou dans les magazines.
 Avoir plus de deux enfants de sexe différent complique la mise en place de cette éducation.
X Il faut faire attention à ne pas donner telle ou telle chose à son enfant parce que cela correspond plus à son genre.
X Il est nécessaire de se battre contre ce que dit la société, comme l’école par exemple.
X On doit participer à des formations sur les stéréotypes pour se former correctement à cette éducation. 
Défi 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2019 7
Pour l’enseignant : unité 9
5. Dites si ces propositions sont vraies ou fausses et justifiez votre réponse en citant une phrase de l’article. 
a) Sophie pense qu’il est important de laisser les enfants choisir eux-mêmes ce qu’ils veulent.
X Vrai Faux
Justification : « Je pense qu’il faut leur laisser lechoix. »
b) Elle prend le temps de discuter avec sa fille sur les stéréotypes de genre lorsqu’elles lisent ensemble.
X Vrai Faux
Justification : « Elle a aussi lu Martine, mais on en a parlé. »
c) Arnaud est certain que l’on peut combattre l’ensemble des pressions faites par la société.
 Vrai X Faux
Justification : « On ne peut pas lutter contre toutes les pressions sociales. »
Exercice 2 Points .../25
L’apprenant écoute des témoignages de parents ayant lu le livre de Sophie Gourion. Il répond à une série de 
questions. 
Avant l’écoute, laissez aux apprenants quelques minutes pour lire les questions. Diffusez l’audio une première fois, 
puis laissez quelques minutes pour répondre aux questions. Diffusez l’audio une seconde fois, puis laissez à nouveau 
quelques minutes pour leur permettre de compléter leurs réponses.
On attribuera 2 points pour la question 1 ; 3 points pour la question 2 ; 4 points pour la question 3 ; 12 points pour la 
question 4 ; 4 points pour la question 5.
1. De quelle manière commence l’émission ? :
X Avec des stéréotypes sur les filles et les garçons.
 Avec des explications sur l’éducation des enfants.
 Avec des exemples de situations sexistes vécues par des femmes. stupide
2. Quel est l’objectif du livre écrit par Sophie Gourion ? Expliquez.
L’objectif de ce livre est de dénoncer les stéréotypes et de bousculer les clichés de genre avec humour et poésie. 
3. Pour quelles raisons les personnes interviewées ont-elles acheté le livre ?
Marc - B ; Anne - A ; Solenne - D ; Bastien - C
06
Défi 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 20198
Pour l’enseignant : unité 9
4. Qu’est-ce que chaque personne dit au sujet de ce livre ? Complétez les résumés avec les mots manquants.
Ce livre permet aux enfants de prendre conscience des boîtes dans lesquelles on les 
enferme. La société leur impose des choix de couleurs, de sports et de goûts. Il montre 
qu’il ne faut pas avoir peur du regard des autres .
Ce livre devrait se retrouver entre les mains de certains professeurs qui pensent que 
chaque enfant a des spécificités liées à son sexe . Il s’attaque aux stéréotypes de genre 
en rendant accessibles aux plus jeunes des idées complexes.
C’est un livre destiné aux 3-6 ans, mais je pense qu’il peut se lire même un peu plus 
tard. L’autrice y bouscule les stéréotypes de genre et invite les enfants à valoriser leur 
différence .
Quand on parle de sexisme , on pense aux petites filles, mais on n’imagine pas que 
cela touche aussi les petits garçons . On les pousse à être forts 
et cacher leurs sentiments . Il est important de parler aux enfants et de leur montrer 
que tout est possible, que l’on soit un garçon ou une fille.
Marc
Anne
Solenne
Bastien
5. Tous ces parents ont apprécié ce livre. Cependant, l’un d’entre eux a un avis plus nuancé. Qui et pourquoi ?
C’est Anne qui a un avis un peu plus nuancé ; selon elle, il aurait été possible d’aller encore plus loin. Les 
opposés sont trop marqués ; l’enfant peut jouer à la poupée « ou » réparer des camions : pourquoi pas « et » ? 
Et le côté : « Les filles peuvent le faire aussi » et « Les garçons peuvent le faire aussi », ne crée pas vraiment 
d’égalité.
CRITÈRES ET INDICATEURS
Les critères et indicateurs figurant ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée. La 
pondération suggérée tient compte de l’importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs 
mentionnés et de la progression envisagée dans l’apprentissage. Elle est donnée à titre indicatif. C’est à l’enseignant 
de l’adapter en fonction de sa situation concrète.
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Pour l’enseignant : unité 9
Exercice 3 Points .../25
L’apprenant rédige une lettre de réclamation à une maison d’édition pour se plaindre des stéréotypes de genre dans les 
livres pour enfants.
Aspects à évaluer Indicateurs Pondération
1. Production d’un message en 
adéquation avec la situation 
proposée : écrire une lettre 
formelle de réclamation.
• L’apprenant respecte la forme de l’écrit demandé et répond 
aux 4 points mentionnés dans la consigne.
• L’apprenant écrit le nombre de mots exigé.
… / 2
2. Capacité à exprimer des 
sentiments et à décrire
• L’apprenant est capable d’exprimer son mécontentement, ses 
regrets.
• L’apprenant peut donner les raisons de son mécontentement 
et de ses regrets.
• L’apprenant est capable d’exprimer ses souhaits.
… / 9
3. Utilisation des ressources 
linguistiques
• L’apprenant peut utiliser le vocabulaire courant relatif à la 
situation, si nécessaire à l’aide de périphrases.
• L’orthographe, la ponctuation et la mise en page sont assez 
justes pour être suivies facilement.
• L’apprenant maîtrise bien la structure de la phrase simple et de 
la phrase complexe les plus courantes.
• L’apprenant fait preuve d’un bon contrôle grammatical 
concernant le choix des temps et des modes.
• L’apprenant maîtrise bien l’accord en genre et en nombre, les 
marques verbales, les pronoms, etc.
… / 11
4. Cohérence de la production 
• L’apprenant peut écrire un texte cohérent et clair.
• L’apprenant peut relier les énoncés avec les articulateurs les 
plus fréquents en un discours qui s’enchaîne.
… / 3
Total … / 25
Exercice 4 Points .../25
L’apprenant participe à une émission et témoigne au sujet de l’éducation des enfants dans son pays. Laisser du temps 
aux apprenants pour préparer leur intervention.
Faire passer les apprenants les uns après les autres, en veillant à ce que chaque apprenant ait le même temps de 
parole (3 à 4 minutes environ).
Aspects à évaluer Indicateurs Pondération
1. Respect de l’intention
• L’apprenant est capable de présenter des faits, de donner son 
opinion et d’exprimer une nécessité. 
… / 10
2. Capacité à exprimer des 
préférences et à décrire
• L’apprenant possède un vocabulaire suffisant pour s’exprimer 
sur le sujet proposé.
• L’apprenant maîtrise bien la structure de la phrase simple et les 
phrases complexes les plus courantes. Il fait preuve d’un bon 
contrôle malgré de nettes influences de sa langue maternelle.
• L’apprenant s’exprime sans aide malgré quelques problèmes 
de formulation et des pauses occasionnelles. La prononciation 
est claire et intelligible malgré des erreurs ponctuelles.
… / 12
3. Cohérence de la production
• L’apprenant peut relier une série d’éléments en un discours 
assez clair pour être suivi la plupart du temps.
… / 3
Total … / 25
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Exercice 1 Points .../12
Vous vous intéressez aux stéréotypes de genre dans l’éducation des enfants. Vous participez à une conférence et 
vous écoutez le discours d’une mère engagée contre les différences.
Complétez les phrases avec les mots proposés.
égalité
comportements
sexisme
responsabilité
liberté
droits
« Ce que l’on observe clairement aujourd’hui, c’est une augmentation du , et les femmes en 
sont les premières victimes. Cela commence dès l’enfance, pendant l’éducation. L’entourage n’adopte pas les 
mêmes avec une petite fille qu’avec un petit garçon. En général, les parents donnent plus de 
 à leur fils. Il faut que cela change. Leur est d’éduquer leurs enfants dans 
l’ et de leur offrir les mêmes . Nous savons tous que c’est difficile, car la 
pression de la société et le poids des traditions sont lourds. Mais il faut essayer de se remettre en question. »
Exercice 2 Points .../10
Lors de cette conférence, vous recevez le manifeste de parents qui défendent l’éducation non genrée. Transformez 
les éléments soulignés en utilisant des expressions avec : n’importe qui / n’importe comment / n’importe où / n’importe 
quoi / n’importe quand.
En tant que parents militant pour une éducation non genrée :
1. On n’éduquera pas nos enfants de manière irréfléchie.2. On ne se laissera pas influencer par certaines personnes. 
 
3. On ne tolérera pas que les autres parents nous disent des choses stupides.
 
4. On se battra contre les différences de genre dans tous les lieux qui existent.
 
5. On transmettra nos idées quand on veut.
 
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
ACTIVITÉS UNITÉ 9 - TOTAL …/100
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Exercice 3 Points .../18
De retour de cette conférence, vous discutez avec des amis qui vous font part de quelques clichés sur les filles et les 
garçons. Comment réagissez-vous ? Donnez-leur des conseils en utilisant des expressions comme il est important, il 
est nécessaire, il est utile, etc. 
Variez les structures !
1. « De toute façon, ma fille n’aime que le rose. »
2. « Arthur veut tout le temps jouer à la bagarre. »
3. « Mon fils réclame toujours des figurines de chevaliers ou de pompiers. »
4. « Nina se déguise exclusivement en princesse. »
5. « Élias refuse de jouer au foot avec sa sœur. »
6. « Samira a demandé deux poupées et une dinette pour Noël. »
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
6. 
Exercice 4 Points .../20
Sur Internet, vous tombez sur le site Cent différences, qui parle du sexisme et des inégalités basées sur le genre. On 
vous propose de répondre à un sondage. 
Faites deux hypothèses pour chaque domaine, en imaginant ce qui aurait pu être changé dans le passé et quelles 
auraient été les conséquences.
https://www. centdifférences.def
SONDAGE
Dans ces différents domaines, qu’aurait-on pu faire avant pour avoir 
plus d’égalité entre les sexes aujourd’hui ?
À la maison :
1. 
2. 
Au travail :
3. 
4. 
En politique :
5. 
6. 
Au cinéma :
7. 
8. 
Dans le sport :
9. 
10. 
Cent 
différences
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
ACTIVITÉS UNITÉ 9 - TOTAL …/100
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Exercice 5 Points .../16
Cent différences revient sur des moments d’histoire importants en France concernant la l’égalité des femmes. 
Imaginez ce qu’il s’est passé avant et après ces évènements. Utilisez avant que, après que, une fois que et deux sujets 
différents.
1. Le droit d’ouvrir un compte en banque sans l’autorisation de son mari.
AVANT : 
 
APRÈS : 
 
2. Le droit de passer son permis de conduire.
AVANT : 
 
APRÈS : 
 
3. Le droit de porter un pantalon.
AVANT : 
 
APRÈS : 
 
4. Le droit de se couper les cheveux court.
AVANT : 
 
APRÈS : 
 
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
ACTIVITÉS UNITÉ 9 - TOTAL …/100
Défi 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2019 13
Exercice 6 Points .../24
Sur le site, vous découvrez qu’il existe encore dans le monde certaines lois anciennes concernant la différence de 
genre, que ce soit en faveur des femmes ou des hommes. 
Exprimez votre avis sur chacune d’elles en utilisant les deux éléments proposés.
1. En France, le port du pantalon pour les femmes est autorisé à condition que la femme tienne par la main un 
guidon de bicyclette ou les rênes d’un cheval.
Je trouve étonnant + bien que
 
2. En Belgique, une femme mariée peut vendre le commerce de son époux, avec ou sans son autorisation.
Je doute + à condition que
 
3. En Russie, les femmes n’ont pas le droit d’être conductrices de métro.
Je suis choqué(e) + je crains
 
4. En Italie, un homme peut être poursuivi en justice pour avoir porté une jupe.
Je ne suis pas sûr(e) + pour que
 
5. En Suède, si un prince se marie sans le consentement du gouvernement, il perd le droit de succession pour ses 
enfants et tous les autres descendants.
Je trouve bizarre + afin que
 
6. Aux États-Unis, dans le Connecticut, il est illégal d’embrasser sa femme le dimanche.
Je suis surpris(e) + je trouve stupide
 
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
Prénom et nom : 
Classe : 
Date : 
ACTIVITÉS UNITÉ 9 - TOTAL …/100
Défi 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 201914
Pour l’enseignant : unité 9
ACTIVITÉS SUR LES RESSOURCES GRAMMATICALES ET LEXICALES : 1, 2, 3, 4, 5 et 6
CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L’ÉVALUATION
Exercice 1 Points .../12
L’apprenant complète un discours avec des mots de vocabulaire proposés.
On attribuera 2 points par réponse correcte.
« Ce que l’on observe clairement aujourd’hui, c’est une augmentation du sexisme, et les femmes en sont les 
premières victimes. Cela commence dès l’enfance, pendant l’éducation. L’entourage n’adopte pas les mêmes 
comportements avec une petite fille qu’avec un petit garçon. En général, les parents donnent plus de liberté à 
leur fils. Il faut que cela change. Leur responsabilité est d’éduquer leurs enfants dans l’égalité et de leur offrir 
les mêmes droits. Nous savons tous que c’est difficile, car la pression de la société et le poids des traditions 
sont lourds. Mais il faut essayer de se remettre en question. »
Exercice 2 Points .../10
L’apprenant reformule des éléments dans les phrases en utilisant les expressions avec n’importe…
On attribuera 2 points par forme correcte.
En tant que parents militant pour une éducation non genrée :
1. On n’éduquera pas nos enfants de manière irréfléchie.
On n’éduquera pas nos enfants n’importe comment.
2. On ne se laissera pas influencer par certaines personnes. 
On ne se laissera pas influencer par n’importe qui.
3. On ne tolérera pas que les autres parents nous disent des choses stupides.
On ne tolérera pas que les autres parents nous disent n’importe quoi.
4. On se battra contre les différences de genre dans tous les lieux qui existent.
On se battra contre les différences de genre n’importe où.
5. On transmettra nos idées quand on veut.
On transmettra nos idées n’importe quand.
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Pour l’enseignant : unité 9
15
Exercice 3 Points .../18
L’apprenant crée des phrases pour donner des conseils, en utilisant les structures impersonnelles de la nécessité.
On attribuera 3 points par phrase : 2 points pour le choix de l’expression impersonnelle et du verbe conjugué, et 1 point 
pour l’ensemble de la phrase.
1. Il est utile que tu fasses comprendre à ta fille qu’il y a d’autres couleurs que le rose.
2. Il est indispensable de lui proposer des jeux où il peut se défouler, comme la course.
3. Il est impératif de lui acheter d’autres types de figurines, des animaux par exemple.
4. Il est essentiel que tu lui demandes pourquoi elle aime autant les princesses.
5. Il est indispensable que tu lui expliques que le foot n’est pas réservé qu’aux garçons.
6. Il est important de lui acheter des jouets moins genrés.
Exercice 4 Points .../20
L’apprenant imagine des phrases afin de formuler des hypothèses imaginaires au passé. Il utilise le conditionnel 
passé.
On attribuera 2 points par phrase : 1 point pour les verbes correctement conjugués et 1 point pour l’ensemble de la phrase.
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SONDAGE
Dans ces différents domaines, qu’aurait-on pu faire avant pour avoir 
plus d’égalité entre les sexes aujourd’hui ?
À la maison :
1. Si la répartition des tâches avait été plus équilibrée, 
les femmes n’auraient pas eu besoin de rester à la 
maison.
2. Si les hommes avaient eu moins de travail, ils 
auraient eu plus de temps pour faire le ménage.
Au travail :
3. Si les femmes avaient pu faire des études plus 
longues, elles auraient pu avoir des postes plus 
intéressants.
4. Si la société avait été moins sexiste, les femmes 
auraient obtenu des emplois à responsabilité.
En politique :
5. Si le monde politique avait été plus ouvert, des 
femmes seraient devenues présidentes plus tôt. 
6. Si les femmes étaient entrées en politique dès le 
XIXe siècle, il n’y aurait pas eu autant d’inégalités 
aujourd’hui.
Au cinéma :
7. Si le septième artavait été plus juste, les actrices 
auraient réussi à avoir les mêmes salaires que les 
acteurs.
8. Si, dès les débuts du cinéma, les réalisateurs avaient 
été des femmes, les films auraient été complètement 
différents.
Dans le sport :
9. Si les femmes avaient été considérées à l’égal des 
hommes, il n’y aurait pas eu ni de sport féminin, ni de 
sport masculin.
10. Si le monde du football avait été moins machiste, 
les footballeuses seraient devenues plus populaires que 
les footballeurs.
Cent 
différences
Défi 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 201916
Pour l’enseignant : unité 9
Exercice 5 Points .../16
L’apprenant crée des phrases afin d’exprimer des antériorités et postériorités. Il utilise les expressions avant que, 
après que, une fois que, suivies soit du subjonctif, soit de l’indicatif.
On attribuera 2 points par phrase correcte.
1. Le droit d’ouvrir un compte en banque sans l’autorisation de son mari.
AVANT : avant qu’on leur donne le droit d’ouvrir un compte en banque, les 
femmes devaient donner et demander de l’argent à leur mari.
APRÈS : après qu’on les a autorisées à ouvrir leur propre compte, elles ont 
pu gérer leur argent comme elles voulaient.
2. Le droit de passer son permis de conduire.
AVANT : avant que le gouvernement leur permette de passer leur permis de 
conduire, les femmes ne pouvaient aller nulle part seules.
APRÈS : une fois que la loi est passée, elles ont pu aller là où elles 
voulaient, et non accompagnées.
3. Le droit de porter un pantalon.
AVANT : avant que la société ne les autorise à porter un pantalon, les 
femmes mettaient des jupes.
APRÈS : une fois que la société a évolué, les femmes ont eu le droit de 
porter un pantalon.
4. Le droit de se couper les cheveux court.
AVANT : les femmes n’avaient pas le droit de se couper les cheveux courts 
avant que les hommes n’acceptent cette idée. 
APRÈS : après que les hommes ont accepté l’idée des cheveux courts, les 
femmes ont pu porter des coupes plus masculines.
Défi 3 Reproduction autorisée © Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2019 17
Pour l’enseignant : unité 9
Exercice 6 Points .../24
L’apprenant donne son opinion : il produit des phrases en y intégrant deux éléments imposés et conjugue des verbes 
au subjonctif.
On attribuera 4 points par propositions : 2 points pour l’utilisation correcte des deux éléments proposés et 2 points pour 
l’ensemble de la proposition.
Suggestions : 
1. Je trouve étonnant que le port du pantalon soit si restrictif. Les femmes devraient pouvoir s’habiller comme elles 
veulent, bien que la société dise le contraire.
2. Je doute qu’une femme mariée puisse vendre le commerce de son mari sans son autorisation. Cela peut se faire à 
condition que les deux personnes aient discuté avant.
3. Je suis choqué(e) que les femmes n’aient pas le droit de conduire un métro. Je crains que cela concerne aussi 
d’autres professions.
4. Je ne suis pas sûr(e) que cette loi soit vraiment très utile ! Elle existe peut-être juste pour que les hommes soient à 
égalité avec les femmes au niveau vestimentaire.
5. Je trouve bizarre qu’un prince ne soit pas libre de choisir la personne avec qui il veut se marier. Le gouvernement 
suédois devrait plutôt agir afin que la famille royale soit heureuse.
6. Je suis surpris(e) qu’on ne puisse pas embrasser sa femme le dimanche. Je trouve stupide qu’on dise aux gens 
comment se comporter dans leur vie personnelle.