Aula 2 - O Sistema Solar (versão2)

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6o
1o bimestre
Aula 2
Ensino Fundamental:
Anos Finais
Ciências
O Sistema Solar
ANO
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Sistema Solar;
Corpos celestes.
Apresentar os planetas e outros objetos astronômicos de interesse que compõem o Sistema Solar; 
Explicar a diferença entre estrela e planeta.
Conteúdos
Objetivos
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Observe a imagem que representa o Sistema Solar. 
A partir dos seus conhecimentos, cite ao menos uma diferença entre o Sol e os demais corpos celestes desse sistema. 
Representação do Sistema Solar fora de escala. 
© Getty Images
Sistema Solar
Para começar
5 minutos
VIREM E CONVERSEM
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Uma importante característica que diferencia os corpos celestes é a emissão de luz:
Corpos celestes luminosos: emitem luz própria, como o Sol e outras estrelas.
Corpos celestes iluminados: não produzem luz, mas refletem a luz que recebem de corpos luminosos. É o caso dos planetas e da Lua.
Imagem do Sol, da Terra e da Lua, em que o Sol é o astro luminoso que ilumina a Terra e a Lua, corpos iluminados.
Corpos celestes
Foco no conteúdo
Corpos celestes são todos os objetos naturais que existem no espaço, também conhecidos como astros. 
© Getty Images
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O Sol é a única estrela do Sistema Solar.
Além disso, é o maior corpo celeste do sistema, e todos os outros astros orbitam ao seu redor.
Foto do Sol visto a partir da Terra. 
© Getty Images
O Sol
Foco no conteúdo
Órbita é o caminho que um corpo celeste faz ao redor de outro. A Terra, por exemplo, realiza uma órbita ao redor do Sol. Esse movimento acontece por causa da gravidade.
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WikiCommons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Planets_of_the_Solar_System#/media/File:01_The_Solar_System_PIA10231,_mod02_(2818891443).jpg. Acesso em: 12 jul. 2025.
Representação do Sol e dos planetas do Sistema Solar: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.
Também é possível ver os planetas anões: Ceres (entre Marte e Júpiter), Plutão (depois de Netuno) e mais um planeta anão.
No Sistema Solar, oito planetas e cinco planetas anões orbitam o Sol.
Entretanto, apenas os planetas são considerados corpos principais do Sistema Solar. 
Os planetas
Foco no conteúdo
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Terra, Marte e Vênus são classificados como:
Corpos celestes iluminados
Corpos celestes luminosos
5 minutos
Pause e responda
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Corpos celestes luminosos
Corpos celestes iluminados
Terra, Marte e Vênus são classificados como:
Pause e responda
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Também são conhecidos como internos ou telúricos.
São planetas feitos de rochas e minerais, e não apresentam anéis ao seu redor. 
São os quatro planetas em órbita mais próximos do Sol: Mercúrio, Vênus, Terra e Marte.
Da esquerda para a direita: Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. 
© Getty Images
Planetas rochosos
Foco no conteúdo
Curiosidade: Vênus é chamado popularmente de estrela-d’alva ou vespertina por estar próximo ao Sol, refletindo sua luz e podendo ser visto daqui da Terra antes do amanhecer ou ao entardecer.
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Também conhecidos como externos ou jovianos. São formados principalmente por gases, como hélio e hidrogênio. 
São chamados de planetas gigantes em virtude do tamanho, podendo ainda ser separados em outros dois subgrupos:
Júpiter e Saturno – gigantes gasosos;
Urano e Netuno – gigantes de gelo.​
São os quatro planetas mais distantes do Sol. 
Representação dos planetas externos: Júpiter e Saturno (gigantes gasosos); Urano e Netuno (gigantes de gelo).
Planetas gasosos
Foco no conteúdo
Produzido pela SEDUC-SP com imagens © Getty Images.
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Plutão, na imagem ao lado, foi considerado um planeta até 2006, quando a União Astronômica Internacional (UAI) o classificou como planeta anão. 
Atualmente, cinco planetas anões orbitam o Sol: Ceres, Plutão, Haumea, Makemake e Éris. 
Imagem de Plutão, hoje considerado um planeta anão. 
© Getty Images
Planetas anões
Foco no conteúdo
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No espaço reservado, faça um esquema do Sistema Solar, indicando:
um corpo celeste luminoso;
um corpo celeste iluminado;
planetas rochosos;
planetas gasosos;
ao menos um planeta anão.
O esquema deve ser feito mostrando os planetas na sequência correta a partir do Sol.
Sistema Solar
Na prática
10 minutos
TODO MUNDO ESCREVE
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As estrelas que vemos no céu à noite estão muito longe da Terra e fora do Sistema Solar. A luz delas chega até nós, porque é emitida com grande intensidade ou porque essas estrelas são muito grandes. O Sol, apesar de parecer grande para nós, é considerada uma estrela anã de tamanho médio em relação às outras da Via Láctea.
Comparação entre o Sol e outra estrela da Via Lactea.
Produzido pela SEDUC-SP.
As estrelas
Foco no conteúdo
A Via Láctea é formada por bilhões de estrelas, como o Sol, além de nuvens de gás e poeira, tudo junto no espaço.
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São objetos astronômicos que orbitam planetas. São menores do que os planetas ao redor dos quais giram e não têm luz própria. 
Podem ser naturais, chamados de luas, ou artificiais, quando construídos e colocados em órbita pelos seres humanos.
Satélite artificial e satélite natural (Lua) em órbita ao redor da Terra.
Satélites
Foco no conteúdo
© Getty Images
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São corpos celestes formados por gases congelados, rochas e poeira cósmica, que percorrem longas órbitas ao redor do Sol. 
Apesar de parecerem brilhantes, eles não têm luz própria – são iluminados pela luz do Sol. 
A poeira e os gases que se desprendem do cometa refletem essa luz, criando a aparência luminosa que vemos da Terra.
Cometa Lulin em sua passagem próximo à Terra em fevereiro de 2009. 
© Getty Images
Cometas
Foco no conteúdo
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Encerramento
Quais são as diferenças entre:
estrelas;
planetas rochosos;
planetas gasosos. 
COM SUAS PALAVRAS
5 minutos
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BRASIL. Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais. Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação. Disponível em: http://www.inpe.br/faq/index.php?pai=11. Acesso em: 19 ago. 2024.
LEMOV, Doug. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula / Doug Lemov; tradução: Daniel Vieira, Sandra Maria Mallmann da Rosa; revisão técnica: Fausta Camargo, Thuinie Daros. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2023.
ROSENSHINE, B. “Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should know”. In: American Educator, v. 36, n. 1., Washington, 2012. pp. 12-19. Disponível em: https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 12 ago. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Anos Finais, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf. Acesso em: 12 ago. 2024.
SENA, Ailton. Corpos Celestes. Educa+ Brasil. Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/astronomia/corpos-celestes. Acesso em: 19 ago. 2024.
Referências
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Para professores
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Slide 2
Habilidade: (EF06CI11) Identificar e descrever as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra, da estrutura interna à atmosfera, e suas principais características. 
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Slide 3
Dinâmica de condução: peça que os estudantes discutam suas ideias em pequenos grupos e, posteriormente, deixe que alguns deles compartilhem suas respostas em voz alta. É possível que, nesse momento, algumas respostas, como tamanho, cor, luminosidade e posição no Sistema Solar, sejam citadas. Acolha as respostas e comente que esses conceitos serão aprofundados ao longo da aula.
 
Expectativas de respostas: a resposta é livre e explora a criatividade dos estudantes. É possível que os estudantes comentem diferenças, como tamanho, cores, composição, posição no Sistema Solar, presença ou não de vida, luminosidade, entre outros fatores.
Tempo: 5 minutos. 
 
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Slide 4
Dinâmica de condução: aprofunde a explicação sobre as classificações para corpos celestes em função da emissão de luz. Se achar pertinente, mostre outras imagens para que os estudantes classifiquemos corpos celestes em luminoso ou iluminado. É importante que, ao final desse slide, os estudantes entendam o conceito de corpo celeste.
 
Conceito-base: o que são corpos celestes; corpos luminosos e iluminados. 
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Slide 5
Dinâmica de condução: enfatize as características do Sol, que o classificam como um corpo celeste luminoso. Retome mais uma vez que o Sol é a única estrela do Sistema Solar. Explique o conceito de órbita. Se achar pertinente, desenhe um esquema no quadro, mostrando a órbita da Terra ao redor do Sol e/ou da Lua ao redor da Terra.
 
Aprofundamento: se achar pertinente, mostre aos estudantes um modelo de observação de órbitas. O simulador “Gravidade e órbitas” (Disponível em: https://phet.colorado.edu/sims/html/gravity-and-orbits/latest/gravity-and-orbits_all.html?locale=pt_BR. Acesso em: 12 jul. 2025.) permite observar a órbita da Terra ao redor do Sol, da Lua ao redor da Terra, de um satélite ao redor da Terra e do sistema Terra – Sol – Lua, fora de escala e com órbitas aproximadas circulares.
Conceito-base: estrelas (Sol); órbitas.
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Slide 6
Dinâmica de condução: relembre com a turma quais são os planetas do Sistema Solar e suas posições no sistema a partir do Sol. Se achar pertinente, elabore um esquema no quadro, desenhando as órbitas e os planetas. Uma curiosidade que pode ser trabalhada em sala é o aumento do tempo para uma volta completa da órbita, conforme o planeta está mais afastado do Sol. 
 
Aprofundamento: sugerimos a exploração da seção sobre os planetas do Sistema Solar no site da NASA (Disponível em: https://science.nasa.gov/solar-system/planets/. Acesso em: 12 jul. 2025.). Nessa seção, é possível explorar dados, como imagens, órbitas, tempo de rotação, estrutura, atmosfera, presença de anéis, luas, entre outras curiosidades. 
O texto “Quanto tempo dura um dia nos outros planetas?” (Disponível em: https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/quanto-dura-um-dia-nos-outros-planetas/. Acesso em: 12 jul. 2025.) trás uma comparação breve da diferença entre a duração de um dia nos planetas do Sistema Solar. 
Conceito-base: planetas do Sistema Solar. 
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Slides 9 e 10
Dinâmica de condução: apresente a classificação dos planetas do Sistema Solar em rochosos e gasosos. Enfatize a posição desses planetas no sistema. Se achar pertinente, explore imagens de telescópio que mostram mais detalhes visuais sobre esses planetas. 
 
Aprofundamento: sugerimos a exploração da seção sobre os planetas do Sistema Solar no site da NASA (Disponível em: https://science.nasa.gov/solar-system/planets/. Acesso em: 12 jul. 2025.). Nessa seção, é possível explorar dados, como imagens, órbitas, tempo de rotação, estrutura, atmosfera, presença de anéis, luas, entre outras curiosidades. 
Conceito-base: planetas rochosos; planetas gasosos.
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Slide 11
Dinâmica de condução: apresente os planetas anões. Enfatize que Plutão foi desclassificado como planeta e reclassificado como planeta anão em 2006 por uma decisão da União Astronômica Internacional (UAI). Se considerar pertinente, explore reportagens ou texto que comentem como essa situação repercutiu no cotidiano das pessoas. Apresente outros exemplos de planetas anões presentes no Sistema Solar. 
Aprofundamento: para saber mais sobre a repercussão do rebaixamento de Plutão à planeta anão, sugerimos a leitura da reportagem “Por que gelado Plutão ainda causa debates acalorados” (Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/articles/c3gjj30zx3ko. Acesso em: 12 jul. 2025.).
Sugerimos também a leitura do texto “Nasa divulga a melhor foto já tirada de Plutão”, que trás informações sobre a primeira foto nítida obtida de Plutão em 2015 (Disponível em: https://super.abril.com.br/ciencia/nasa-divulga-a-melhor-foto-ja-tirada-de-plutao/. Acesso em: 12 jul. 2025.).
Conceito-base: planetas anões.
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Slide 12
Dinâmica de condução: separe os estudantes em pequenos grupos para que trabalhem coletivamente. Chame a atenção para todos os pontos que os estudantes devem levar em consideração durante a produção. Enfatize a importância de, em representações desenhadas, ter os planetas em uma disposição horizontal, em ordem de posição a partir do Sol. Para tornar a atividade mais inclusiva, é possível solicitar que os grupos produzam outras formas de registro, como áudio, vídeo, encenações ou, ainda, produção de cartazes que possam ser apresentados para a turma posteriormente.
Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes indiquem: o Sol como corpo celeste luminoso; qualquer um dos planetas ou planeta anão como corpo celeste iluminado; Mercúrio, Vênus, Terra ou Marte como planeta rochoso; Júpiter, Saturno, Urano ou Netuno como planeta gasoso; Plutão, Ceres, Haumea, Makemake ou Éris como planeta anão.
Tempo: 10 minutos. 
 
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Comparação do tamanho das estrelas
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Wk7-IDzwmY4. Acesso em: 12 jul. 2025.
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Dinâmica de condução: comente sobre as características das estrelas. Explore que o tamanho das estrelas em relação ao Sol varia amplamente, desde estrelas anãs, menores que Júpiter, até supergigantes como Betelgeuse, que tem um diâmetro cerca de 650 vezes maior que o Sol. O Sol, por sua vez, é uma estrela anã amarela, considerada de tamanho médio em comparação com outras estrelas da Via Láctea. Para mostrar isso, explore a imagem presente no slide. Se achar pertinente, apresente outras imagens e vídeos que mostrem outras estrelas. É importante também, abordar que a Via Láctea é a nossa galáxia, que por sua vez, é só uma das muitas galáxias que existem no Universo. Então, podemos dizer que as estrelas estão na Via Láctea e também no Universo, porque o Universo é tudo que existe. 
Aprofundamento: sugerimos a visualização do vídeo “Comparação do tamanho das estrelas”. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Wk7-IDzwmY4. Acesso em: 12 jul. 2025. 
Link para vídeo
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Slide 14
Dinâmica de condução: apresente o conceito de objetos astronômicos e de satélites naturais e artificiais. É interessante explicar que os cientistas usam o termo "objetos astronômicos" para se referir a tudo o que existe no espaço, sejam coisas naturais, sejam construídas pelos seres humanos (artificiais). Já o termo "corpos celestes" é usado, na maioria das vezes, para falar apenas dos objetos naturais, como planetas, estrelas e luas. Enfatize que a Lua é o único satélite natural da Terra. Se considerar interessante, comente que Júpiter, por exemplo, apresenta mais de sessenta satélites naturais. 
Aprofundamento: para saber mais sobre os satélites brasileiros, sugerimos as leituras de “Quais e quantos são os satélites brasileiros já desenvolvidos no LIT?” (Disponível em: https://www.gov.br/inpe/pt-br/acesso-a-informacao/perguntas-frequentes/principais-produtos-e-servicos-do-inpe/integracao-e-testes/quais-e-quantos-sao-os. Acesso em: 12 jul. 2025.).
Conceito-base: satélites; objetos astronômicos.
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Slide 15
Dinâmica de condução: apresente o que são cometas. Comente que são corpos iluminados e que a porção brilhante, que observamos da Terra, é resultado da sublimação do gelo quando o cometa se aproxima do Sol. Explique também que poeira cósmica é formada por pedacinhos muito pequenos de rochas e metais que estão espalhados pelo espaço. Essas partículas são tão pequenas que parecem poeira mesmo, por isso o nome. Elas podem estar dentro de cometas, em nuvens de gás ou flutuando entre as estrelas. Mesmo sendo minúsculas, essas poeiras ajudam a formar estrelas, planetas e outros corpos celestes.
Aprofundamento: para saber mais sobre cometas, sugerimos a leitura da página “Introdução aos cometas”. Disponível em: https://www.if.ufrgs.br/ast/solar/portug/comet.htm. Acesso em: 12 jul. 2025.
Conceito-base: cometas.
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Slide 16
Dinâmica de condução: uma sugestão é solicitar que os estudantes, com os colegas próximos, conversem sobre as perguntas propostas. Enquanto eles conversam, ande pela sala, ouvindo as respostase dialogando com os pequenos grupos. Depois, solicite que um ou dois estudantes compartilhem suas respostas livremente. Para tornar a atividade mais inclusiva, é possível pedir que os estudantes explorem outras formas de registro, como desenhos, tabelas, tópicos, entre outras estratégias. 
Expectativas de respostas: espera-se que os estudantes respondam que estrelas são corpos celestes luminosos e os planetas orbitam ao seu redor; planetas são corpos celestes iluminados que orbitam ao redor do Sol; os planetas rochosos são compostos por rochas; os planetas gasosos são compostos por gases ou gelo.
Tempo: 5 minutos. 
 
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Caderno de exercícios
Para esta aula, são indicados os exercícios 2 da unidade temática Terra e Universo. Dentro desse conjunto, eles pretendem consolidar e aprofundar elementos. Esses exercícios podem ser feitos em casa, de forma autônoma pelos estudantes, ou você pode selecionar alguns para trabalhar em sala de aula.
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