Atividade infantil (Habilidade BNCC EI03EO01 - Educacao Infantil) - Diário da Educação

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Atividade infantil
Disciplina: Multidisciplinar / Geral | Série/Ano: Educação Infantil
O QUE É ATIVIDADE INFANTIL
Atividade infantil refere-se a um conjunto intencional e planejado de práticas pedagógicas que propiciam o
desenvolvimento integral das crianças na Educação Infantil, abrangendo os aspectos físico, cognitivo,
emocional, social e cultural. Essas atividades são estruturadas para oferecer experiências lúdicas,
sensoriais, motoras e expressivas que estimulam a curiosidade, a imaginação, a criatividade, a socialização
e o conhecimento do meio ambiente, respeitando o ritmo e as características individuais de cada criança.
Na perspectiva pedagógica, as atividades infantis são cruciais para a construção dos primeiros saberes, pois
promovem a autonomia, a comunicação e a expressão pessoal, fundamentais para o desenvolvimento da
identidade e da autoestima. Elas possibilitam que as crianças experimentem, descubram, questionem e se
relacionem com o mundo à sua volta de forma ativa e significativa.
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) para a Educação Infantil orienta que as atividades sejam
organizadas em campos de experiência que contemplam o brincar, o fazer e o conviver, integrando
diferentes linguagens e promovendo o desenvolvimento de habilidades essenciais para a vida. Assim, as
atividades infantis devem estar alinhadas a essas diretrizes, garantindo que a aprendizagem seja
contextualizada, diversificada e respeitosa às especificidades de cada faixa etária.
Importante destacar que as atividades infantis não se restringem a momentos de lazer, mas constituem parte
essencial do currículo, permitindo que as crianças desenvolvam competências cognitivas, socioemocionais e
motoras por meio de vivências significativas e prazerosas. Dessa forma, planejar e aplicar atividades infantis
com base na BNCC atualizada é fundamental para assegurar uma educação de qualidade, inclusiva e
centrada no protagonismo infantil.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E HABILIDADES BNCC
Habilidades BNCC Atualizada:
 • EI03EO01 - Explorar diferentes formas de movimento do corpo, utilizando-os para expressar sentimentos,
ideias e emoções, ampliando a percepção corporal e a coordenação motora ampla.
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 • EI03CG02 - Utilizar diferentes materiais, instrumentos e objetos para criar sons, ritmos e músicas,
desenvolvendo a percepção auditiva, a criatividade e a apreciação musical.
 • EI03ET04 - Investigar as propriedades dos materiais e objetos do cotidiano (cor, textura, forma,
temperatura), desenvolvendo a curiosidade e o pensamento científico inicial.
Estes objetivos garantem que as crianças desenvolvam competências motoras, sensoriais, cognitivas e
socioemocionais, favorecendo um aprendizado integrado e significativo. Eles são essenciais para promover
a expressão corporal, a experimentação sonora e a exploração do ambiente, pilares para o desenvolvimento
integral na Educação Infantil.
METODOLOGIA E ESTRATÉGIAS
Para a efetiva aplicação das atividades infantis, a metodologia deve ser baseada em abordagens ativas e
centradas na criança, valorizando sua participação, interesse e protagonismo. Isso implica criar ambientes
ricos em estímulos variados, que incentivem a curiosidade e a experimentação, respeitando o ritmo e as
necessidades individuais.
As estratégias devem contemplar a ludicidade como eixo principal, utilizando jogos, brincadeiras, músicas,
contação de histórias, artes visuais e práticas motoras para potencializar a aprendizagem. A mediação do
professor é fundamental para orientar, incentivar a reflexão e garantir a segurança emocional e física das
crianças durante as atividades.
Especificamente, as atividades podem incluir:
 • Exploração sensorial: manipulação de diferentes materiais com texturas, cores e aromas, estimulando os
sentidos e a curiosidade científica inicial.
 • Expressão corporal e movimento: propostas que incentivem a movimentação livre e dirigida, como
danças, imitações e jogos de expressão corporal para desenvolver coordenação e autoconhecimento.
 • Criação musical: utilização de instrumentos simples e objetos do cotidiano para explorar sons e ritmos,
promovendo a percepção auditiva e a criatividade.
Além disso, o trabalho em grupos pequenos favorece a socialização, o respeito às diferenças e a
cooperação, essenciais para o desenvolvimento socioemocional. A avaliação contínua e a escuta ativa do
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professor permitem ajustes nas atividades para atender melhor às necessidades das crianças.
Essas metodologias podem ser aplicadas tanto em ambientes presenciais, como salas de aula e espaços ao
ar livre, quanto em contextos híbridos ou remotos, utilizando recursos digitais interativos, vídeos e músicas
que estimulem a participação das crianças e suas famílias.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA SUGERIDA
Momento 1 - Acolhida e sensibilização (15 minutos): Inicie com uma roda de conversa acolhedora para
recepcionar as crianças, apresentando o tema da atividade do dia. Utilize perguntas simples para estimular a
expressão oral e o compartilhamento de experiências relacionadas a sons, movimentos e sensações.
Momento 2 - Exploração sensorial e motora (30 minutos): Proponha atividades práticas que envolvam a
manipulação de materiais variados (tecidos, frutas, objetos com diferentes texturas e temperaturas) para que
as crianças possam explorar as propriedades desses elementos. Simultaneamente, incentive movimentos
corporais livres e dirigidos, como danças e gestos, para expressar emoções e sensações.
Momento 3 - Criação sonora e musical (20 minutos): Ofereça instrumentos musicais simples e objetos
recicláveis para que as crianças experimentem a produção de sons e ritmos. Estimule a criação coletiva de
músicas e sons, valorizando a criatividade e o trabalho em grupo.
Momento 4 - Registro e socialização (15 minutos): Promova a socialização dos aprendizados por meio de
desenhos, pinturas ou fotografias das atividades realizadas. Realize uma breve roda para que as crianças
expressem o que sentiram e aprenderam, incentivando a reflexão e o respeito às opiniões diversas.
Momento 5 - Encerramento e transição (10 minutos): Finalize com uma atividade calma, como uma música
suave ou uma história relacionada ao tema, preparando as crianças para a transição para a próxima
atividade ou momento do dia.
Essa sequência pode ser ajustada conforme o tempo disponível e as características do grupo, garantindo
flexibilidade e adequação às necessidades do contexto escolar.
RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS
Para a realização das atividades infantis propostas, os seguintes recursos didáticos são recomendados:
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 • Instrumentos musicais simples: chocalhos, tambores, xilofones, pandeiros e outros que possam ser
manipulados facilmente pelas crianças.
 • Materiais sensoriais variados: tecidos com diferentes texturas (ásperos, macios), frutas para exploração
olfativa e tátil, objetos de formas e cores diversas, areia, água e argila.
 • Materiais recicláveis e alternativos: potes plásticos, tampinhas, rolos de papel, caixas, papéis coloridos,
botões e fitas para estimular a criatividade e a sustentabilidade.
 • Espaço físico adequado: ambientes seguros, amplos e organizados para permitir a movimentação livre e
as atividades em grupo, como salas, pátios e áreas externas.• Recursos digitais complementares: vídeos educativos, músicas infantis, aplicativos lúdicos e plataformas
interativas que promovam a participação das crianças e das famílias, especialmente em contextos híbridos
ou remotos.
 • Materiais para registro: papel, lápis de cor, giz de cera, câmeras fotográficas ou tablets para documentar
as atividades e as produções das crianças.
Para garantir acessibilidade e inclusão, é importante adaptar os materiais conforme as necessidades
específicas de cada criança, considerando texturas diferenciadas, instrumentos adaptados e recursos visuais
ou auditivos auxiliares.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação da aprendizagem nas atividades infantis deve ser predominantemente formativa, contínua e
qualitativa, focada na observação do processo e das manifestações das crianças durante as práticas
pedagógicas. O professor atua como observador e registrador, identificando avanços, dificuldades e
interesses individuais e coletivos.
Instrumentos específicos para essa avaliação incluem:
 • Observação sistemática: registro de comportamentos, interações, participação e respostas às atividades,
destacando o desenvolvimento motor, cognitivo e socioemocional.
 • Portfólio da criança: compilação de produções, desenhos, fotos e registros que evidenciem o processo de
aprendizagem e a expressão das crianças ao longo do tempo.
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 • Relatórios descritivos: anotações do professor que documentam progressos, desafios e sugestões para
intervenções pedagógicas futuras.
 • Autoavaliação e socialização: momentos em que as próprias crianças, de forma adequada à idade, são
estimuladas a expressar suas percepções e sentimentos sobre as atividades realizadas.
Essas práticas permitem identificar o desenvolvimento das habilidades previstas na BNCC, ajustar
estratégias pedagógicas e garantir que as atividades sejam efetivas no processo de aprendizagem e no
desenvolvimento integral das crianças.
ADAPTAÇÕES PARA INCLUSÃO
As atividades infantis devem ser planejadas e executadas com foco na inclusão, assegurando que todas as
crianças, independentemente de suas necessidades específicas, possam participar plenamente e se
beneficiar das experiências pedagógicas.
Estratégias para inclusão incluem:
 • Adaptação dos materiais: utilização de instrumentos musicais com diferentes tamanhos e texturas,
materiais táteis variados e recursos visuais ampliados para crianças com deficiências visuais ou motoras.
 • Suporte individualizado: acompanhamento próximo para crianças que necessitam de ajuda adicional,
promovendo autonomia e segurança.
 • Ambiente acessível: organização do espaço físico com rampas, áreas livres para circulação de cadeiras
de rodas e locais de descanso, garantindo conforto e segurança.
 • Comunicação alternativa e ampliada (CAA): uso de pictogramas, linguagem de sinais e recursos
tecnológicos para crianças com dificuldades na comunicação oral.
 • Flexibilização do tempo e das atividades: permitindo pausas, adaptações na sequência e na duração das
atividades conforme o ritmo e as necessidades das crianças.
 • Formação continuada dos professores: capacitação para identificação e atendimento às diferentes
necessidades educacionais especiais, promovendo uma prática pedagógica inclusiva e sensível.
Exemplos práticos incluem a oferta de instrumentos musicais adaptados para crianças com limitações
motoras finas, o uso de texturas diferenciadas para estimular crianças com deficiências sensoriais e a
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mediação constante para garantir a participação efetiva de todos nas brincadeiras e criações coletivas.
PERGUNTAS FREQUENTES
1. Qual a faixa etária ideal para trabalhar atividades infantis?
A faixa etária ideal para o desenvolvimento das atividades infantis descritas é a Educação Infantil,
especialmente crianças de 3 a 5 anos. Essa etapa da educação básica é fundamental para promover o
desenvolvimento integral por meio de experiências lúdicas, sensoriais e motoras, respeitando as
características e o ritmo de cada criança.
2. Quais habilidades da BNCC são trabalhadas nas atividades infantis?
As habilidades da BNCC trabalhadas são: EI03EO01 que estimula a expressão corporal e o movimento para
comunicar sentimentos e emoções; EI03CG02 que envolve a criação sonora e musical para desenvolver
percepção auditiva e criatividade; e EI03ET04 que promove a exploração das propriedades dos materiais,
incentivando a curiosidade e o pensamento científico inicial. Essas habilidades garantem um
desenvolvimento multidimensional e integrador.
3. Como adaptar as atividades infantis para crianças com necessidades especiais?
As adaptações podem incluir o uso de materiais com texturas e formatos diferenciados, instrumentos
musicais adaptados, ambientes acessíveis, comunicação alternativa como pictogramas e linguagem de
sinais, suporte individualizado e flexibilidade no tempo e na execução das atividades. O professor deve
assegurar a participação efetiva de todas as crianças, promovendo um ambiente inclusivo e respeitador das
diferenças.
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