PRATICAS PEDAGOGICAS BNCC E A ARTE DE EDUCAR

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ENSINO EAD
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA –
6º SEMESTRE
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: BNCC E A ARTE DE EDUCAR
PORTFÓLIO INDIVIDUAL
FABIANA DE CÁSSIA DA SILVA
Santo Antônio de Posse – SP
2025
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO................................................................................................
2. DESENVOLVIMENTO......................................................................................
3. CONCLUSÃO..................................................................................................
REFERÊNCIAS....................................................................................................
1. INTRODUÇÃO
O trabalho torna-se importante para elaboração de um projeto de ensino, no intuito de discutir sobre a dificuldade de aprendizagem dos alunos no componente curricular. O tema escolhido para o projeto é “A Importância da Leitura na Atividade Pedagógica”, potencializando um desenvolvimento contínuo em relação as experiências e desafios enfrentados pelos professores em sala.
 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define as aprendizagens a serem trabalhadas nas escolas da Educação Básica, da Educação Infantil e do Ensino Médio. Com o objetivo de garantir o direito à aprendizagem e o desenvolvimento pleno de todos os alunos. Documento importante para promover a igualdade no sistema educacional colabora para a formação integral e para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. A Base Nacional Comum Curricular é um orientador curricular. Portanto, é responsabilidade das redes de ensino elaborar seus currículos a partir dos critérios definidos pela BNCC. 
As práticas pedagógicas englobam as estratégias, métodos e abordagens utilizados pelo professor para promover a aprendizagem dos alunos, é fundamental que uma prática pedagógica eficaz seja alinhada, sendo capaz de atender às necessidades e características dos alunos, bem como promover a sua participação ativa e engajada.
 O trabalho tem como objetivo geral, desenvolver estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de uma turma heterogênea e analisar a elaboração e desenvolvimento das estratégias pedagógicas. E como objetivos específicos: avaliar o processo de desenvolvimento; compreender as perspectivas acerca do componente curricular; conhecer os métodos das relações coletivas.
 É fundamental que os docentes em formação desenvolvam habilidades que os permitam estruturar sequências didáticas coerentes e alinhadas com os princípios da BNCC. A aplicação de metodologias ativas no planejamento será um dos focos principais, visando tornar o ensino mais dinâmico e participativo.
2. DESENVOLVIMENTO
Dificuldade de aprendizagem: 
1. Dificuldade em planejar e organizar atividades pedagógicas. 
Componente Curricular: Pedagogia
Unidade Temática: Língua Portuguesa
Práticas de Linguagem: Leitura/ Escuta (compartilhada e autônoma) 
Objeto de conhecimento: Estratégia de leitura 
Turma: 4º ano do Ensino Fundamental (Anos Iniciais)
	
PROJETO DE ENSINO:
A Importância da Leitura na Atividade Pedagógica
	
Justificativa:
É fundamental planejar e organizar atividades pedagógicas para que se obtenha uma prática docente eficaz. É através da leitura o ser humano consegue se transportar para o desconhecido, explorá-lo, decifrar os sentimentos e emoções que o cercam e acrescentar vida ao sabor da existência.
A grande dificuldade em turmas dos Anos Iniciais é justamente a leitura. A maioria dos alunos apresenta dificuldades nesse aspecto, o que compromete a qualidade do ensino. Este projeto tem por finalidade contribuir para a formação de alunos leitores participativos e críticos, com a capacidade de interagir diante da realidade como cidadãos conscientes. Ler faz com que o aluno adquira informação e conhecimento, e o ambiente que permite a formação integral do sujeito é a escola. Na escola a criança pode vivenciar experiências que propiciem e solidifiquem os conhecimentos significativos de seu processo de aprendizagem.
O projeto busca auxiliar os alunos no desenvolvimento dessas habilidades, tornando a aula mais interativa, dinâmica, prazerosa, promovendo um ensino mais estruturado e alinhado com a BNCC.
	Objetivo Geral:
Despertar o interesse pela leitura e escrita, além de aproveitar este momento para desenvolver habilidades de expressar conhecimentos críticos sobre os principais temas sociais contemporâneos, percebendo que um problema recorrente nas escolas atualmente é a falta de interesse no âmbito da leitura e escrita.
	
Objetivos Específicos:
Desenvolver a habilidade de planejamento e organização de atividades pedagógicas; 
 Favorecer a autonomia dos alunos na elaboração de sequências didáticas; 
 Incentivar a autonomia no planejamento do aprendizado; 
 Despertar o prazer da leitura e estimular o conhecimento cognitivo e criativo do aluno; 
 Alinhar as práticas pedagógicas às competências gerais da BNCC.
	
Conteúdos:
Fundamentos do planejamento educacional. 
Estruturação de planos de aula e sequências didáticas. 
Aplicação da BNCC no planejamento pedagógico. 
Metodologias ativas e sua inserção no planejamento. 
Desenvolvimento de habilidades de autoavaliação.
	Metodologias:
Aulas expositivas com práticas de planejamento. Oficinas práticas sobre elaboração de planos de aula. Estudo de caso e análise de planos de ensino. Simulação de situações reais de planejamento e execução das atividades. Discussões e reflexões em grupo sobre os desafios do planejamento docente. Uso de tecnologias: aplicativos ou ferramentas digitais que auxiliam no planejamento, como: Google ou aplicativos de checklist.
	Recursos didáticos:
BNCC (versão digital ou impressa). 
Modelos de planos de aula e sequências didáticas. 
Materiais audiovisuais sobre o planejamento educacional. 
Ferramentas digitais para organização e estruturação de atividades de leitura. 
Livros, textos, artigos para leitura.
	Cronograma:
Primeira Semana: Introdução ao planejamento educacional e à BNCC. 
Segunda Semana: Desenvolvimento de planos de aula e sequências didáticas. 
Terceira Semana: Aplicação de metodologias ativas no planejamento. 
Quarta Semana: Apresentação e análise crítica dos planejamentos elaborados e Reflexão sobre o processo de organização e avaliação de resultados.
	
Avaliação:
Autoavaliação e reflexão sobre o processo de aprendizado. 
Análise dos planos de aula desenvolvidos. 
Observação do progresso dos alunos na elaboração de atividades. 
Feedback dos colegas e do professor sobre as propostas apresentadas.
	
Implementação e Reflexão:
A implementação das práticas pedagógicas alinhadas à BNCC é um desafio que requer reflexão constante por parte dos educadores. A BNCC propõe uma educação que vai além da mera transmissão de conteúdo, enfatizando a formação integral do aluno, o desenvolvimento de competências e a promoção de um ambiente de aprendizado inclusivo e diversificado.
A implementação do projeto ocorreu de maneira prática e reflexiva, permitindo aos alunos experimentarem o planejamento real de atividades. Alguns 7 desafios podem incluir a resistência a novas metodologias e dificuldades na aplicação da BNCC. Para superá-los estratégias como acompanhamento individualizado e uso de tecnologias podem ser adotadas, facilitando a assimilação dos conceitos e a prática docente.
Implementação:
 Planejamento Curricular: É preciso revisar e adaptar periodicamente os planos de aula para garantir que estejam em conformidade com as diretrizes da BNCC. Isso envolve a escolha de conteúdos que promovam as competências gerais, como pensamento crítico, empatia e habilidades socioemocionais.
Metodologias Ativas: 
A adoção de metodologias ativas, como aprendizagem baseada em projetos, ensino híbrido e trabalho colaborativo, pode facilitar a implementação da BNCC. Essas abordagens incentivam a participação ativa dos alunos e a construção do conhecimento de forma mais significativa.
Avaliação Formativa: 
A avaliação deve ser contínua e formativa, permitindo que os educadores acompanhem o progressodos alunos e ajustem suas práticas conforme necessário. Isso também envolve feedback construtivo, que ajuda os alunos a refletirem sobre seu próprio aprendizado.
Formação Continuada: 
Os educadores precisam de formação continuada para se familiarizar com as diretrizes da BNCC e as novas metodologias de ensino. Isso pode incluir workshops, cursos e grupos de estudo.
Reflexão:
Autonomia do Aluno: Nota-se como as atividades propostas promovem a autonomia dos alunos. Estão eles se tornando protagonistas de seu próprio aprendizado? A BNCC valoriza essa autonomia, e os educadores devem buscar formas de incentivá-la.
Diversidade e Inclusão: É fundamental refletir sobre como as práticas pedagógicas atendem à diversidade da sala de aula. A BNCC enfatiza a importância de uma educação inclusiva, que respeite as diferenças e promova a equidade.
Integração de Saberes: A arte de educar envolve a capacidade de integrar diferentes saberes e disciplinas. Os educadores devem refletir sobre como suas práticas podem conectar conteúdos de forma interdisciplinar, enriquecendo a experiência de aprendizado.
Feedback e Melhoria Contínua: A reflexão deve incluir a busca por feedback dos 8 alunos e da comunidade escolar. O que está funcionando? O que pode ser melhorado? Essa prática de autoavaliação é essencial para o crescimento profissional e para a eficácia das práticas pedagógicas.
Concluindo, a implementação das práticas pedagógicas da BNCC e a reflexão sobre a arte de educar são processos interligados que visam criar um ambiente de aprendizado mais rico, inclusivo e significativo. A educação deve ser um espaço de transformação, onde tanto educadores quanto alunos possam crescer e se desenvolver continuamente.
	
Referências:
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018
2. CONCLUSÃO
A elaboração do projeto de ensino aborda a importância do planejamento e da organização das atividades pedagógicas no contexto da educação básica. Fazendo uma análise no conteúdo proposto pela BNCC, com o auxílio da aplicação de metodologias ativas, a finalidade é disponibilizar ferramentas de apoio na estruturação de sequências didáticas eficazes e alinhadas às necessidades de uma turma heterogênea.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) representa um marco de significado importante na educação, quando estabelece diretrizes essenciais para garantir uma formação integral dos alunos. Sua implementação exige dos educadores um olhar sensível, crítico e inovador, permitindo que a aprendizagem vá além da transmissão de conteúdos e promova o desenvolvimento.
Segundo Freire (1996, p. 39) “[...] na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática”.
A arte de educar, não se restringe somente à aplicação de normas e diretrizes, mas envolve a criatividade, a empatia e uma abordagem que valoriza o protagonismo dos alunos. Logo, a BNCC direciona o caminho, com incentivos em práticas pedagógicas dinâmicas e interdisciplinares que estimulem a reflexão, a experimentação e a participação ativa no processo de ensino-aprendizagem.
Ao alinhar as práticas pedagógicas à BNCC com um olhar humanizado e inovador, os educadores não apenas cumprem seu papel institucional, mas também diminuíram para a formação de cidadãos críticos, éticos e preparados para os desafios da sociedade contemporânea. Educar, portanto, é uma arte que exige compromisso, paixão e um constante processo de aprendizagem e reinvenção.
No contexto educacional, as decisões sobre a formação escolar e a escolha dos conteúdos do currículo são técnicas e políticas, a partir da sua “[...] atividade nuclear que é a de propiciar aos alunos o ingresso na cultura letrada assegurando-lhes a aquisição dos instrumentos de acesso ao saber elaborado” (SAVIANI, 2016, p. 55, 57).
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018.
 FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996, p. 39. 
SAVIANI, D. Educação escolar, currículo e sociedade: o problema da Base Nacional Comum Curricular. Movimento - Revista de Educação, Rio de Janeiro, v. 3, n. 4, p. 54-84, jan/ago, 2016.