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Plano de Ensino
1 Código e nome da disciplina
DGT0064 HISTÓRIA DOS POVOS INDÍGENAS E AFRO DESCENDENTES
2 Carga horária semestral
3 Carga horária semanal
4 Perfil docente
O docente deve ser graduado em Ciências Sociais ou áreas afins e possuir Pós­Graduação Lato Sensu
(especialização) em História ou Antropologia, embora seja desejável a Pós­Graduação Stricto Sensu
(Mestrado e/ou Doutorado) na área do curso ou áreas afins. 
É desejável que o docente possua experiência na área de Estudos Étnicos e Culturais, ou Etnohistória,
além de conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em ambiente acadêmico,
capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do
processo de ensino­aprendizagem (SGC, SAVA, BdQ e SIA). Importante, também, o conhecimento do
Projeto Pedagógico dos Cursos que a disciplina faz parte na Matriz Curricular.
É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e
ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa. A articulação entre teoria e prática deve
ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindível que o docente
estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
5 Ementa
Primeiras populações do Brasil;; Negros da terra: formas de escravismo indígena;; Índios idealizados:
romantismo e as políticas de Rondom; Ancestralidade e tradições africanas;; Quilombos e e cultura
africana no Brasil; Movimentos negros na História do Brasil.
6 Objetivos
Romper com a estrutura preconceituosa que pressupôs uma sociedade de poucos conhecimentos e
organização antes da conquista.
A compreensão da relação entre os povos indígenas e os colonizadores e seus descendentes na
estrutura colonial é fundamental para os profissionais de Educação e cidadãos, de maneira geral,
poderem se posicionar diante dos desafios contemporâneos em torno da questão indígena no país.
Compreender a trajetória histórica das políticas indigenistas é fundamental para uma avaliação crítica
da participação dos povos indígenas na sociedade brasileira atual, demarcando a valorização da sua
contribuição para a formação da identidade nacional para além de teses clássicas assimilacionistas.
Fomentar a formação de profissionais mais bem preparados para apreender a diversidade.
A história do Brasil precisa ser vista a partir da escravização de homens e mulheres originários de
diferentes partes do continente africano. Só assim é possível entender a construção do Brasil na
colônia e na riqueza do Império, principalmente na agricultura e no cultivo do café, e o empenho de
transformar esse processo no pós­abolição, a partir dos descendentes dos povos que lutaram contra a
escravização, e pela preservação de suas raízes e cultura.
A história do Brasil foi feita por homens e mulheres negros que não apareciam nos livros. Por isso,
estudar os diferentes movimentos negros que apareceram na história do país ajuda a refletir sobre a
exclusão dessa parcela da sociedade e a construção de alguns mitos ? entre eles, o da democracia
racial, importante instrumento de opressão de regimes políticos que se abstiveram de pensar a
sociedade como um tudo.
7 Procedimentos de ensino­aprendizagem 
Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem, didaticamente planejadas para o
desenvolvimento de competências, tornando o processo de aprendizado mais significativo para os
alunos. Na sala de aula virtual, a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de
alcançar os objetivos da disciplina. Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos
formatos como leitura de textos, vídeos, hipertextos, links orientados para pesquisa, estudos de caso,
podcasts, atividades animadas de aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual e Explore + para que o aluno possa explorar conteúdos complementares e
aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas propostas.
8 Temas de aprendizagem
1.   PRIMEIRAS POPULAÇÕES DO BRASIL
1.1 MIGRAÇÕES
1.2 EXPANSÃO TUPI
1.3 TAPUIAS
2.   NEGROS DA TERRA: FORMAS DE ESCRAVISMO INDÍGENA
2.1 O NOVO MUNDO COM VELHOS HABITANTES
2.2 NEGROS DA TERRA: FORMAS DO ESCRAVISMO INDÍGENA
2.3 GUERRAS CONTRA A CONQUISTA
3.   ÍNDIOS IDEALIZADOS: ROMANTISMO E AS POLÍTICAS DE RONDOM
3.1 A QUESTÃO INDÍGENA NO BRASIL: DISPUTA DOS DISCURSOS
3.2 AS FORÇAS ARMADAS E A QUESTÃO DO INDIGENISMO
3.3 A DECOLONIALIDADE DO DEBATE
4.   ANCESTRALIDADE E TRADIÇÕES AFRICANAS
4.1 PARA UMA ANTROPOLOGIA DA ANCESTRALIDADE
4.2 RECUPERANDO HISTÓRIAS E TRADIÇÕES
5.   QUILOMBOS E E CULTURA AFRICANA NO BRASIL
5.1 A ESCRAVIZAÇÃO DE AFRICANOS NO BRASIL
5.2 OS AFRICANOS E A RESISTÊNCIA À ESCRAVIZAÇÃO
5.3 OS AFRICANOS LIVRES NO IMPÉRIO
5.4 O PÓS­ABOLIÇÃO E A RESISTÊNCIA DA CULTURA AFRICANA
6.   MOVIMENTOS NEGROS NA HISTÓRIA DO BRASIL
6.1 O CONCEITO DE RAÇA E O RACISMO NO BRASIL
6.2 AS AÇÕES DOS MOVIMENTOS NEGROS (1930­1970)
6.3 O MOVIMENTO NEGRO UNIFICADO – AÇÕES E SUJEITOS
6.4 O SÉCULO XXI – NOVAS E ANTIGAS QUESTÕES
9 Procedimentos de avaliação
Os procedimentos de avaliação contemplarão as competências desenvolvidas durante a disciplina por
meio de provas presenciais, denominadas AV e AVS, sendo a cada uma delas atribuído o grau de 0,0
(zero) a 10 (dez) no formato PNI ­ Prova Nacional Integrada.
Caso o aluno não atinja o resultado desejado na prova de AV, ele poderá recuperar sua nota na prova
de AVS. Será composta por uma prova no formato PNI ­ Prova Nacional Integrada, com total de 10
pontos, e substituirá a nota da AV, caso seja maior.
Para aprovação na disciplina, o aluno deverá, ainda:
­ atingir nota igual ou superior a 6 (seis) na prova de AV ou AVS;
­ frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
10 Bibliografia básica
MARCHIORO, Márcio. A questão indígena no Brasil: uma questão histórica.. 1.a. Curitiba:
InterSaberes, 2018.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/158941/pdf
MELO, Elizabete & BRAGA, Luciano. História da África e Afro­brasileira: em busca das nossas
origens.. 1a.. São Paulo:: Selo Negro, 2010.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/36951
RIBEIRO, Darcy Editora Global, 2017. Os índios e a civilização: a integração das populações
indígenas no Brasil moderno.. 1a. edição eletrônica. São Paulo: Editora Global, 2017.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/184464/epub
11 Bibliografia complementar
.GOMES, Mércio Pereira. Antropologia: ciência do homem, filosofia da cultura.. 1a.. São Paulo:
Contexto, 2008.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1267/pdf
GIL, Tiago Luís. História e historiografia da escravidão no Brasil.. 1a.. Curitiba: InterSaberes,
2019.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/173315
MACEDO, José Rivair. História da África.. 1a.. São Paulo: Contexto, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/6729
RIBEIRO, Darcy . Configurações Histórico­culturais dos Povos Americanos. 1a.edição eletrônica.
São Paulo: Global, 2016.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/184332/epub/
ROIZ, Diogo da Silva e SANTOS, Jonas Rafael dos. A construção social da cidadania em uma
sociedade intercultural: o ensino da cultura e da história africana e afro­brasileira em sala de
aula.. 1a.. Campinas: Autores Associados, 2020.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/186582#pageContent
Plano de Ensino
1 Código e nome da disciplina
DGT0064 HISTÓRIA DOS POVOS INDÍGENAS E AFRO DESCENDENTES
2 Carga horária semestral
3 Carga horária semanal
4 Perfil docente
O docente deve ser graduado em Ciências Sociais ou áreas afins e possuir Pós­Graduação Lato Sensu
(especialização) em História ou Antropologia, embora seja desejável a Pós­Graduação Stricto Sensu
(Mestrado e/ou Doutorado) na área do curso ou áreas afins. 
É desejável que o docente possua experiência na área de Estudos Étnicos e Culturais,ou Etnohistória,
além de conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em ambiente acadêmico,
capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do
processo de ensino­aprendizagem (SGC, SAVA, BdQ e SIA). Importante, também, o conhecimento do
Projeto Pedagógico dos Cursos que a disciplina faz parte na Matriz Curricular.
É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e
ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa. A articulação entre teoria e prática deve
ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindível que o docente
estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
5 Ementa
Primeiras populações do Brasil;; Negros da terra: formas de escravismo indígena;; Índios idealizados:
romantismo e as políticas de Rondom; Ancestralidade e tradições africanas;; Quilombos e e cultura
africana no Brasil; Movimentos negros na História do Brasil.
6 Objetivos
Romper com a estrutura preconceituosa que pressupôs uma sociedade de poucos conhecimentos e
organização antes da conquista.
A compreensão da relação entre os povos indígenas e os colonizadores e seus descendentes na
estrutura colonial é fundamental para os profissionais de Educação e cidadãos, de maneira geral,
poderem se posicionar diante dos desafios contemporâneos em torno da questão indígena no país.
Compreender a trajetória histórica das políticas indigenistas é fundamental para uma avaliação crítica
da participação dos povos indígenas na sociedade brasileira atual, demarcando a valorização da sua
contribuição para a formação da identidade nacional para além de teses clássicas assimilacionistas.
Fomentar a formação de profissionais mais bem preparados para apreender a diversidade.
A história do Brasil precisa ser vista a partir da escravização de homens e mulheres originários de
diferentes partes do continente africano. Só assim é possível entender a construção do Brasil na
colônia e na riqueza do Império, principalmente na agricultura e no cultivo do café, e o empenho de
transformar esse processo no pós­abolição, a partir dos descendentes dos povos que lutaram contra a
escravização, e pela preservação de suas raízes e cultura.
A história do Brasil foi feita por homens e mulheres negros que não apareciam nos livros. Por isso,
estudar os diferentes movimentos negros que apareceram na história do país ajuda a refletir sobre a
exclusão dessa parcela da sociedade e a construção de alguns mitos ? entre eles, o da democracia
racial, importante instrumento de opressão de regimes políticos que se abstiveram de pensar a
sociedade como um tudo.
7 Procedimentos de ensino­aprendizagem 
Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem, didaticamente planejadas para o
desenvolvimento de competências, tornando o processo de aprendizado mais significativo para os
alunos. Na sala de aula virtual, a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de
alcançar os objetivos da disciplina. Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos
formatos como leitura de textos, vídeos, hipertextos, links orientados para pesquisa, estudos de caso,
podcasts, atividades animadas de aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual e Explore + para que o aluno possa explorar conteúdos complementares e
aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas propostas.
8 Temas de aprendizagem
1.   PRIMEIRAS POPULAÇÕES DO BRASIL
1.1 MIGRAÇÕES
1.2 EXPANSÃO TUPI
1.3 TAPUIAS
2.   NEGROS DA TERRA: FORMAS DE ESCRAVISMO INDÍGENA
2.1 O NOVO MUNDO COM VELHOS HABITANTES
2.2 NEGROS DA TERRA: FORMAS DO ESCRAVISMO INDÍGENA
2.3 GUERRAS CONTRA A CONQUISTA
3.   ÍNDIOS IDEALIZADOS: ROMANTISMO E AS POLÍTICAS DE RONDOM
3.1 A QUESTÃO INDÍGENA NO BRASIL: DISPUTA DOS DISCURSOS
3.2 AS FORÇAS ARMADAS E A QUESTÃO DO INDIGENISMO
3.3 A DECOLONIALIDADE DO DEBATE
4.   ANCESTRALIDADE E TRADIÇÕES AFRICANAS
4.1 PARA UMA ANTROPOLOGIA DA ANCESTRALIDADE
4.2 RECUPERANDO HISTÓRIAS E TRADIÇÕES
5.   QUILOMBOS E E CULTURA AFRICANA NO BRASIL
5.1 A ESCRAVIZAÇÃO DE AFRICANOS NO BRASIL
5.2 OS AFRICANOS E A RESISTÊNCIA À ESCRAVIZAÇÃO
5.3 OS AFRICANOS LIVRES NO IMPÉRIO
5.4 O PÓS­ABOLIÇÃO E A RESISTÊNCIA DA CULTURA AFRICANA
6.   MOVIMENTOS NEGROS NA HISTÓRIA DO BRASIL
6.1 O CONCEITO DE RAÇA E O RACISMO NO BRASIL
6.2 AS AÇÕES DOS MOVIMENTOS NEGROS (1930­1970)
6.3 O MOVIMENTO NEGRO UNIFICADO – AÇÕES E SUJEITOS
6.4 O SÉCULO XXI – NOVAS E ANTIGAS QUESTÕES
9 Procedimentos de avaliação
Os procedimentos de avaliação contemplarão as competências desenvolvidas durante a disciplina por
meio de provas presenciais, denominadas AV e AVS, sendo a cada uma delas atribuído o grau de 0,0
(zero) a 10 (dez) no formato PNI ­ Prova Nacional Integrada.
Caso o aluno não atinja o resultado desejado na prova de AV, ele poderá recuperar sua nota na prova
de AVS. Será composta por uma prova no formato PNI ­ Prova Nacional Integrada, com total de 10
pontos, e substituirá a nota da AV, caso seja maior.
Para aprovação na disciplina, o aluno deverá, ainda:
­ atingir nota igual ou superior a 6 (seis) na prova de AV ou AVS;
­ frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
10 Bibliografia básica
MARCHIORO, Márcio. A questão indígena no Brasil: uma questão histórica.. 1.a. Curitiba:
InterSaberes, 2018.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/158941/pdf
MELO, Elizabete & BRAGA, Luciano. História da África e Afro­brasileira: em busca das nossas
origens.. 1a.. São Paulo:: Selo Negro, 2010.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/36951
RIBEIRO, Darcy Editora Global, 2017. Os índios e a civilização: a integração das populações
indígenas no Brasil moderno.. 1a. edição eletrônica. São Paulo: Editora Global, 2017.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/184464/epub
11 Bibliografia complementar
.GOMES, Mércio Pereira. Antropologia: ciência do homem, filosofia da cultura.. 1a.. São Paulo:
Contexto, 2008.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1267/pdf
GIL, Tiago Luís. História e historiografia da escravidão no Brasil.. 1a.. Curitiba: InterSaberes,
2019.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/173315
MACEDO, José Rivair. História da África.. 1a.. São Paulo: Contexto, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/6729
RIBEIRO, Darcy . Configurações Histórico­culturais dos Povos Americanos. 1a.edição eletrônica.
São Paulo: Global, 2016.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/184332/epub/
ROIZ, Diogo da Silva e SANTOS, Jonas Rafael dos. A construção social da cidadania em uma
sociedade intercultural: o ensino da cultura e da história africana e afro­brasileira em sala de
aula.. 1a.. Campinas: Autores Associados, 2020.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/186582#pageContent
Plano de Ensino
1 Código e nome da disciplina
DGT0064 HISTÓRIA DOS POVOS INDÍGENAS E AFRO DESCENDENTES
2 Carga horária semestral
3 Carga horária semanal
4 Perfil docente
O docente deve ser graduado em Ciências Sociais ou áreas afins e possuir Pós­Graduação Lato Sensu
(especialização) em História ou Antropologia, embora seja desejável a Pós­Graduação Stricto Sensu
(Mestrado e/ou Doutorado) na área do curso ou áreas afins. 
É desejável que o docente possua experiência na área de Estudos Étnicos e Culturais, ou Etnohistória,
além de conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em ambiente acadêmico,
capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do
processo de ensino­aprendizagem (SGC, SAVA, BdQ e SIA). Importante, também, o conhecimento do
Projeto Pedagógico dos Cursos que a disciplina faz parte na Matriz Curricular.
É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e
ferramentas digitais que tornama sala de aula mais interativa. A articulação entre teoria e prática deve
ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindível que o docente
estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
5 Ementa
Primeiras populações do Brasil;; Negros da terra: formas de escravismo indígena;; Índios idealizados:
romantismo e as políticas de Rondom; Ancestralidade e tradições africanas;; Quilombos e e cultura
africana no Brasil; Movimentos negros na História do Brasil.
6 Objetivos
Romper com a estrutura preconceituosa que pressupôs uma sociedade de poucos conhecimentos e
organização antes da conquista.
A compreensão da relação entre os povos indígenas e os colonizadores e seus descendentes na
estrutura colonial é fundamental para os profissionais de Educação e cidadãos, de maneira geral,
poderem se posicionar diante dos desafios contemporâneos em torno da questão indígena no país.
Compreender a trajetória histórica das políticas indigenistas é fundamental para uma avaliação crítica
da participação dos povos indígenas na sociedade brasileira atual, demarcando a valorização da sua
contribuição para a formação da identidade nacional para além de teses clássicas assimilacionistas.
Fomentar a formação de profissionais mais bem preparados para apreender a diversidade.
A história do Brasil precisa ser vista a partir da escravização de homens e mulheres originários de
diferentes partes do continente africano. Só assim é possível entender a construção do Brasil na
colônia e na riqueza do Império, principalmente na agricultura e no cultivo do café, e o empenho de
transformar esse processo no pós­abolição, a partir dos descendentes dos povos que lutaram contra a
escravização, e pela preservação de suas raízes e cultura.
A história do Brasil foi feita por homens e mulheres negros que não apareciam nos livros. Por isso,
estudar os diferentes movimentos negros que apareceram na história do país ajuda a refletir sobre a
exclusão dessa parcela da sociedade e a construção de alguns mitos ? entre eles, o da democracia
racial, importante instrumento de opressão de regimes políticos que se abstiveram de pensar a
sociedade como um tudo.
7 Procedimentos de ensino­aprendizagem 
Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem, didaticamente planejadas para o
desenvolvimento de competências, tornando o processo de aprendizado mais significativo para os
alunos. Na sala de aula virtual, a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de
alcançar os objetivos da disciplina. Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos
formatos como leitura de textos, vídeos, hipertextos, links orientados para pesquisa, estudos de caso,
podcasts, atividades animadas de aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual e Explore + para que o aluno possa explorar conteúdos complementares e
aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas propostas.
8 Temas de aprendizagem
1.   PRIMEIRAS POPULAÇÕES DO BRASIL
1.1 MIGRAÇÕES
1.2 EXPANSÃO TUPI
1.3 TAPUIAS
2.   NEGROS DA TERRA: FORMAS DE ESCRAVISMO INDÍGENA
2.1 O NOVO MUNDO COM VELHOS HABITANTES
2.2 NEGROS DA TERRA: FORMAS DO ESCRAVISMO INDÍGENA
2.3 GUERRAS CONTRA A CONQUISTA
3.   ÍNDIOS IDEALIZADOS: ROMANTISMO E AS POLÍTICAS DE RONDOM
3.1 A QUESTÃO INDÍGENA NO BRASIL: DISPUTA DOS DISCURSOS
3.2 AS FORÇAS ARMADAS E A QUESTÃO DO INDIGENISMO
3.3 A DECOLONIALIDADE DO DEBATE
4.   ANCESTRALIDADE E TRADIÇÕES AFRICANAS
4.1 PARA UMA ANTROPOLOGIA DA ANCESTRALIDADE
4.2 RECUPERANDO HISTÓRIAS E TRADIÇÕES
5.   QUILOMBOS E E CULTURA AFRICANA NO BRASIL
5.1 A ESCRAVIZAÇÃO DE AFRICANOS NO BRASIL
5.2 OS AFRICANOS E A RESISTÊNCIA À ESCRAVIZAÇÃO
5.3 OS AFRICANOS LIVRES NO IMPÉRIO
5.4 O PÓS­ABOLIÇÃO E A RESISTÊNCIA DA CULTURA AFRICANA
6.   MOVIMENTOS NEGROS NA HISTÓRIA DO BRASIL
6.1 O CONCEITO DE RAÇA E O RACISMO NO BRASIL
6.2 AS AÇÕES DOS MOVIMENTOS NEGROS (1930­1970)
6.3 O MOVIMENTO NEGRO UNIFICADO – AÇÕES E SUJEITOS
6.4 O SÉCULO XXI – NOVAS E ANTIGAS QUESTÕES
9 Procedimentos de avaliação
Os procedimentos de avaliação contemplarão as competências desenvolvidas durante a disciplina por
meio de provas presenciais, denominadas AV e AVS, sendo a cada uma delas atribuído o grau de 0,0
(zero) a 10 (dez) no formato PNI ­ Prova Nacional Integrada.
Caso o aluno não atinja o resultado desejado na prova de AV, ele poderá recuperar sua nota na prova
de AVS. Será composta por uma prova no formato PNI ­ Prova Nacional Integrada, com total de 10
pontos, e substituirá a nota da AV, caso seja maior.
Para aprovação na disciplina, o aluno deverá, ainda:
­ atingir nota igual ou superior a 6 (seis) na prova de AV ou AVS;
­ frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
10 Bibliografia básica
MARCHIORO, Márcio. A questão indígena no Brasil: uma questão histórica.. 1.a. Curitiba:
InterSaberes, 2018.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/158941/pdf
MELO, Elizabete & BRAGA, Luciano. História da África e Afro­brasileira: em busca das nossas
origens.. 1a.. São Paulo:: Selo Negro, 2010.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/36951
RIBEIRO, Darcy Editora Global, 2017. Os índios e a civilização: a integração das populações
indígenas no Brasil moderno.. 1a. edição eletrônica. São Paulo: Editora Global, 2017.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/184464/epub
11 Bibliografia complementar
.GOMES, Mércio Pereira. Antropologia: ciência do homem, filosofia da cultura.. 1a.. São Paulo:
Contexto, 2008.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1267/pdf
GIL, Tiago Luís. História e historiografia da escravidão no Brasil.. 1a.. Curitiba: InterSaberes,
2019.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/173315
MACEDO, José Rivair. História da África.. 1a.. São Paulo: Contexto, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/6729
RIBEIRO, Darcy . Configurações Histórico­culturais dos Povos Americanos. 1a.edição eletrônica.
São Paulo: Global, 2016.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/184332/epub/
ROIZ, Diogo da Silva e SANTOS, Jonas Rafael dos. A construção social da cidadania em uma
sociedade intercultural: o ensino da cultura e da história africana e afro­brasileira em sala de
aula.. 1a.. Campinas: Autores Associados, 2020.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/186582#pageContent
Plano de Ensino
1 Código e nome da disciplina
DGT0064 HISTÓRIA DOS POVOS INDÍGENAS E AFRO DESCENDENTES
2 Carga horária semestral
3 Carga horária semanal
4 Perfil docente
O docente deve ser graduado em Ciências Sociais ou áreas afins e possuir Pós­Graduação Lato Sensu
(especialização) em História ou Antropologia, embora seja desejável a Pós­Graduação Stricto Sensu
(Mestrado e/ou Doutorado) na área do curso ou áreas afins. 
É desejável que o docente possua experiência na área de Estudos Étnicos e Culturais, ou Etnohistória,
além de conhecimentos teóricos e práticos, habilidades de comunicação em ambiente acadêmico,
capacidade de interação e fluência digital para utilizar ferramentas necessárias ao desenvolvimento do
processo de ensino­aprendizagem (SGC, SAVA, BdQ e SIA). Importante, também, o conhecimento do
Projeto Pedagógico dos Cursos que a disciplina faz parte na Matriz Curricular.
É necessário que o docente domine as metodologias ativas inerentes à educação por competências e
ferramentas digitais que tornam a sala de aula mais interativa. A articulação entre teoria e prática deve
ser o eixo direcionador das estratégias em sala de aula. Além disto, é imprescindível que o docente
estimule o autoconhecimento e autoaprendizagem entre seus alunos.
5 Ementa
Primeiras populações do Brasil;; Negros da terra: formas de escravismo indígena;; Índios idealizados:
romantismo e as políticas de Rondom; Ancestralidade e tradições africanas;; Quilombos e e cultura
africana no Brasil; Movimentos negros na História do Brasil.6 Objetivos
Romper com a estrutura preconceituosa que pressupôs uma sociedade de poucos conhecimentos e
organização antes da conquista.
A compreensão da relação entre os povos indígenas e os colonizadores e seus descendentes na
estrutura colonial é fundamental para os profissionais de Educação e cidadãos, de maneira geral,
poderem se posicionar diante dos desafios contemporâneos em torno da questão indígena no país.
Compreender a trajetória histórica das políticas indigenistas é fundamental para uma avaliação crítica
da participação dos povos indígenas na sociedade brasileira atual, demarcando a valorização da sua
contribuição para a formação da identidade nacional para além de teses clássicas assimilacionistas.
Fomentar a formação de profissionais mais bem preparados para apreender a diversidade.
A história do Brasil precisa ser vista a partir da escravização de homens e mulheres originários de
diferentes partes do continente africano. Só assim é possível entender a construção do Brasil na
colônia e na riqueza do Império, principalmente na agricultura e no cultivo do café, e o empenho de
transformar esse processo no pós­abolição, a partir dos descendentes dos povos que lutaram contra a
escravização, e pela preservação de suas raízes e cultura.
A história do Brasil foi feita por homens e mulheres negros que não apareciam nos livros. Por isso,
estudar os diferentes movimentos negros que apareceram na história do país ajuda a refletir sobre a
exclusão dessa parcela da sociedade e a construção de alguns mitos ? entre eles, o da democracia
racial, importante instrumento de opressão de regimes políticos que se abstiveram de pensar a
sociedade como um tudo.
7 Procedimentos de ensino­aprendizagem 
Aulas interativas em ambiente virtual de aprendizagem, didaticamente planejadas para o
desenvolvimento de competências, tornando o processo de aprendizado mais significativo para os
alunos. Na sala de aula virtual, a metodologia de ensino contempla diversas estratégias capazes de
alcançar os objetivos da disciplina. Os temas das aulas são discutidos e apresentados em diversos
formatos como leitura de textos, vídeos, hipertextos, links orientados para pesquisa, estudos de caso,
podcasts, atividades animadas de aplicação do conhecimento, simuladores virtuais, quiz interativo,
simulados, biblioteca virtual e Explore + para que o aluno possa explorar conteúdos complementares e
aprofundar seu conhecimento sobre as temáticas propostas.
8 Temas de aprendizagem
1.   PRIMEIRAS POPULAÇÕES DO BRASIL
1.1 MIGRAÇÕES
1.2 EXPANSÃO TUPI
1.3 TAPUIAS
2.   NEGROS DA TERRA: FORMAS DE ESCRAVISMO INDÍGENA
2.1 O NOVO MUNDO COM VELHOS HABITANTES
2.2 NEGROS DA TERRA: FORMAS DO ESCRAVISMO INDÍGENA
2.3 GUERRAS CONTRA A CONQUISTA
3.   ÍNDIOS IDEALIZADOS: ROMANTISMO E AS POLÍTICAS DE RONDOM
3.1 A QUESTÃO INDÍGENA NO BRASIL: DISPUTA DOS DISCURSOS
3.2 AS FORÇAS ARMADAS E A QUESTÃO DO INDIGENISMO
3.3 A DECOLONIALIDADE DO DEBATE
4.   ANCESTRALIDADE E TRADIÇÕES AFRICANAS
4.1 PARA UMA ANTROPOLOGIA DA ANCESTRALIDADE
4.2 RECUPERANDO HISTÓRIAS E TRADIÇÕES
5.   QUILOMBOS E E CULTURA AFRICANA NO BRASIL
5.1 A ESCRAVIZAÇÃO DE AFRICANOS NO BRASIL
5.2 OS AFRICANOS E A RESISTÊNCIA À ESCRAVIZAÇÃO
5.3 OS AFRICANOS LIVRES NO IMPÉRIO
5.4 O PÓS­ABOLIÇÃO E A RESISTÊNCIA DA CULTURA AFRICANA
6.   MOVIMENTOS NEGROS NA HISTÓRIA DO BRASIL
6.1 O CONCEITO DE RAÇA E O RACISMO NO BRASIL
6.2 AS AÇÕES DOS MOVIMENTOS NEGROS (1930­1970)
6.3 O MOVIMENTO NEGRO UNIFICADO – AÇÕES E SUJEITOS
6.4 O SÉCULO XXI – NOVAS E ANTIGAS QUESTÕES
9 Procedimentos de avaliação
Os procedimentos de avaliação contemplarão as competências desenvolvidas durante a disciplina por
meio de provas presenciais, denominadas AV e AVS, sendo a cada uma delas atribuído o grau de 0,0
(zero) a 10 (dez) no formato PNI ­ Prova Nacional Integrada.
Caso o aluno não atinja o resultado desejado na prova de AV, ele poderá recuperar sua nota na prova
de AVS. Será composta por uma prova no formato PNI ­ Prova Nacional Integrada, com total de 10
pontos, e substituirá a nota da AV, caso seja maior.
Para aprovação na disciplina, o aluno deverá, ainda:
­ atingir nota igual ou superior a 6 (seis) na prova de AV ou AVS;
­ frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
10 Bibliografia básica
MARCHIORO, Márcio. A questão indígena no Brasil: uma questão histórica.. 1.a. Curitiba:
InterSaberes, 2018.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Loader/158941/pdf
MELO, Elizabete & BRAGA, Luciano. História da África e Afro­brasileira: em busca das nossas
origens.. 1a.. São Paulo:: Selo Negro, 2010.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/36951
RIBEIRO, Darcy Editora Global, 2017. Os índios e a civilização: a integração das populações
indígenas no Brasil moderno.. 1a. edição eletrônica. São Paulo: Editora Global, 2017.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/184464/epub
11 Bibliografia complementar
.GOMES, Mércio Pereira. Antropologia: ciência do homem, filosofia da cultura.. 1a.. São Paulo:
Contexto, 2008.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/1267/pdf
GIL, Tiago Luís. História e historiografia da escravidão no Brasil.. 1a.. Curitiba: InterSaberes,
2019.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/173315
MACEDO, José Rivair. História da África.. 1a.. São Paulo: Contexto, 2013.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/6729
RIBEIRO, Darcy . Configurações Histórico­culturais dos Povos Americanos. 1a.edição eletrônica.
São Paulo: Global, 2016.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/184332/epub/
ROIZ, Diogo da Silva e SANTOS, Jonas Rafael dos. A construção social da cidadania em uma
sociedade intercultural: o ensino da cultura e da história africana e afro­brasileira em sala de
aula.. 1a.. Campinas: Autores Associados, 2020.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/186582#pageContent