super dotados

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A Política Nacional de Educação Especial define, como portadores de altas habilidades/superdotados, os educandos que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, Dos tipos mencionados, destacam-se o correto:
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a. Tipo Intelectual
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a. Tipo Lúdico
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a. Tipo Variado
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a. Tipo Único
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RESPONDER
A polêmica acerca da terminologia mais adequada para se referir às pessoas com altas habilidades/superdotação não é recente, sendo possível constatar nos registros históricos existentes no Brasil que, desde:
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a. 1925
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a. 1924
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a. 1928
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a. 1923
o Brasil foi influenciado pelo “Relatório Marland”, proposto pelo Departamento de Saúde e Bem Estar dos Estados Unidos, no qual as AH/SD foram consideradas por uma perspectiva multidimensional em decorrência, por exemplo, da Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que identificou uma compreensão das AH/SD em que várias áreas foram contempladas, dentre elas: a capacidade intelectual; o talento especial para artes visuais, a capacidade de liderança, as artes dramáticas e músicas, bem como a capacidade psicomotora. Isso aconteceu no ano de:
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a. No ano de 1970
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a. No ano de 1971
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a. No ano de 1972
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a. No ano de 1976
 O procedimento que denota a importância do processo de identificação é: 
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a. Ser assertiva em termos dos objetivos as quais aspiram.
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a. Não ser assertiva em termos dos objetivos as quais aspiram.
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a. Nesse sentido, o aluno em destaque posiciona-se fora de uma suposta posição compartilhada pelos demais.
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a. Nesse sentido, considera que ela consegue atingir um potencial na sua área de domínio antes da idade esperada e apresenta facilidade em aprender conteúdos antes dos pares.
Tuttle Jr., Becker e Sousa (1988, p. 31, grifos e tradução nossa) destacam características e habilidades de domínios que devem ser identificadas em alunos com potencial para AH/SD, sendo ela:
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a. Motivação
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a. Na perspectiva
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a. Atendimento especializado
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a. Talento acadêmico
Esta reunia pequenos grupos de alunos com potencial superior à média e realizava junto aos mesmos estudos sobre literatura, teatro e música. A professora Helena Antipoff deu início, em:
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a. 1962
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a. 1965
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a. 1963
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a. 1960
A preocupação com o atendimento do sujeito com AH/SD fica bastante evidente nas ações realizadas neste período. No entanto, percebe-se a inexistência no que concerne à educação da criança com idade inferior a:
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a. 5 anos com AH/SD
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a. 7 anos com AH/SD
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a. 6 anos com AH/SD
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a. 10 anos com AH/SD
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RESPONDER
Ainda conforme o mesmo documento no art. 59, quando se refere ao atendimento dos alunos com AH/SD, (BRASIL, 1996, p.21-22) prevê: 
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a. Aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar (II); 
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a. Sem acesso igualitário
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a. Tutores
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a. Aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar (I);
iante do exposto, percebe-se que, nas últimas décadas, o Ministério da Educação (MEC) passou a apresentar vários documentos referentes à educação e atendimento dos alunos com AH/SD, documentos como: 
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a. Diretrizes Gerais para o Atendimento Educacional aos Alunos Portadores de Altas Habilidades/Superdotação e Talentos (Brasil,1995)
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a. O fato do aluno se destacar não significa permanecer sem o apoio de um instrutor mais capaz, pois sua aprendizagem necessita ser mediada, independentemente de sua capacidade cognitiva.
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a. Ser realizada em mais de uma fase, a fim de envolver mais que um grupo de pessoas e compreender, no seu desenrolar, uma determinada extensão de tempo; 
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a. Estar integrada ao sistema de educação, formando uma configuração maior e não constituída por um apêndice do trabalho escolar;
o que diz respeito às características, Winner (1998) destaca que uma criança com AH/SD pode apresentar: 
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a. Precocidade, insistência em fazer as coisas à sua maneira e fúria pelo domínio.
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a. Ao reconhecimento e desenvolvimento de sua potencialidade.
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a. Aprendizagem necessita ser mediada.
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a. Situações em sua área de domínio criativo e de interesse e mostra-se obsessiva e motivada pelo desejo de dominar essas áreas.