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🦷 ROTEIRO DO PROFESSOR – PBL
Tema: Sucessão bacteriana e estabelecimento da microbiota oral
Curso: Odontologia / Odontopediatria / Microbiologia Oral
Momento: Pós-aula teórica
Duração total: 60 minutos
🎯 1. OBJETIVO DO PBL (para o professor)
Ao final da atividade, espera-se que o estudante seja capaz de:
Explicar a sucessão bacteriana da cavidade bucal do nascimento aos 3 anos;
Relacionar mudanças anatômicas e comportamentais ao estabelecimento da microbiota oral;
Aplicar conceitos teóricos a uma situação clínica real;
Desenvolver raciocínio crítico e trabalho em equipe.
🧩 2. ABERTURA DO PBL (5 minutos)
Ação do professor:
Retomar brevemente (oralmente) os conceitos da aula:
Bebê funcionalmente asséptico
Bactérias pioneiras
Erupção dentária
Biofilme dental
Informar aos alunos:
📖 3. APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO-PROBLEMA (5 minutos)
Ação do professor:
Projetar ou entregar o caso impresso.
Solicitar leitura silenciosa individual (2 minutos).
Em seguida, fazer a leitura coletiva.
Orientação docente:
“Agora vamos aplicar esses conceitos em uma situação clínica real, utilizando a metodologia
PBL.”
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�� 4. ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS (5 minutos)
Ação do professor:
Dividir a turma em grupos de 5 a 7 alunos.
Definir papéis (opcional):
Leitor do caso
Relator
Moderador
Cronometrista
Orientação:
❓ 5. DISCUSSÃO DO PROBLEMA (20 minutos)
Ação do professor:
Circular entre os grupos.
Não responder diretamente, apenas provocar o raciocínio.
Perguntas disparadoras do professor:
“Que mudanças ocorreram na cavidade bucal dessa criança ao longo do tempo?”
“Que nichos ecológicos já estão estabelecidos?”
“O que permitiu o aumento da diversidade bacteriana?”
“Quais hábitos familiares interferiram nesse processo?”
Papel do professor:
✔ Facilitar
✔ Estimular conexões teóricas
❌ Não dar respostas prontas
🧾 6. PRODUÇÃO DO GRUPO (10 minutos)
Ação do professor:
Solicitar que cada grupo organize suas conclusões em um produto simples, como:
“Não busquem respostas prontas. O foco é analisar o problema, levantar hipóteses e construir
o raciocínio.”
“Todos devem participar da discussão. O relator apenas organiza as ideias.”
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Mini mapa conceitual
Fluxograma da sucessão bacteriana
Resposta escrita à pergunta-problema
Orientação:
🗣 7. SOCIALIZAÇÃO E DISCUSSÃO COLETIVA (10 minutos)
Ação do professor:
Escolher 2 ou 3 grupos para apresentar brevemente.
Confrontar ideias entre os grupos.
Mediação docente:
Destacar acertos conceituais
Corrigir equívocos de forma construtiva
Relacionar com a prática clínica
🔚 8. FECHAMENTO CONCEITUAL (5 minutos)
Ação do professor:
Fazer a síntese final, reforçando:
Sucessão bacteriana = processo ecológico natural
Erupção dentária = marco para mudança da microbiota
Microbiota oral se torna mais complexa e estável por volta dos 3 anos
Importância da orientação precoce aos pais
Frase de fechamento sugerida:
📝 9. AVALIAÇÃO (formativa)
O professor observa:
Participação dos alunos
Coerência do raciocínio
Capacidade de integrar teoria e clínica
“O importante é a lógica do raciocínio, não a estética.”
“Compreender a sucessão bacteriana é fundamental para prevenir doenças bucais desde a
infância.”
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(Pode ser registrada como presença qualificada ou nota de atividade prática.)
📌 DICA PEDAGÓGICA FINAL
Esse PBL pode ser reutilizado:
Em Odontopediatria
Em Microbiologia Oral
Como base para prova prática discursiva
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