Slides-Estagio_e_docencia-diferentes_concepcoes_2023 2 - Resumo

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Resumo sobre Estágio e Docência na Formação de Professores de Matemática O estágio supervisionado desempenha um papel crucial na formação de professores de Matemática, sendo um espaço de articulação entre a teoria acadêmica e a prática docente. A discussão sobre a função do estágio vai além de ser apenas um meio de aproximação entre a universidade e a escola; ele é um componente essencial que deve integrar conhecimentos teóricos e práticos. Historicamente, os cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil seguiram um modelo “3+1”, que priorizava o conhecimento disciplinar específico, ou seja, o conhecimento matemático. No entanto, a partir da década de 1970, começou a se questionar a exclusividade desse enfoque, propondo uma formação mais integrada que incluísse disciplinas como Sociologia da Educação e Política Educacional, embora a dicotomia entre teoria e prática ainda persistisse. Na década de 1980, surgiram as chamadas “disciplinas integradoras”, que visavam promover a articulação entre teoria e prática, mas a efetividade dessas disciplinas ainda era questionada. A partir dos anos 1990, novas exigências surgiram, impulsionadas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que enfatizava a formação integral do indivíduo e a cidadania ativa. Nesse contexto, o estágio supervisionado ganhou destaque nas discussões sobre a formação de professores, levantando questões sobre sua natureza: deveria ser teórico, prático ou uma combinação de ambos? Essa indagação é central para entender as diferentes concepções de prática no estágio. As concepções de prática no estágio podem ser categorizadas em três abordagens principais: a prática como imitação de modelos, a prática como instrumentalização técnica e a prática que busca superar a separação entre teoria e prática. A primeira abordagem, a imitação de modelos, caracteriza-se pela observação e reprodução de práticas consagradas, sendo considerada uma forma tradicional e limitada de formação docente. A segunda, a prática como instrumentalização técnica, enfatiza a aplicação de técnicas específicas, mas falha em abordar a complexidade da realidade escolar, promovendo um distanciamento entre a teoria e a prática. Por fim, a concepção que busca integrar teoria e prática propõe que o estágio deve ser teórico-prático, permitindo que os futuros professores vivenciem a realidade educacional e reflitam sobre suas experiências, unindo conhecimento prático e científico. Destaques O estágio supervisionado é fundamental na formação de professores de Matemática, integrando teoria e prática. Historicamente, os cursos de Licenciatura em Matemática priorizavam o conhecimento disciplinar específico, mas a partir da década de 1970, começou a se discutir uma formação mais integrada. As "disciplinas integradoras" surgiram na década de 1980, mas a dicotomia entre teoria e prática ainda persistiu. A partir dos anos 1990, novas exigências surgiram, destacando a importância do estágio na formação docente. As concepções de prática no estágio incluem a imitação de modelos, a instrumentalização técnica e a superação da separação entre teoria e prática, sendo esta última a mais desejável para uma formação efetiva.