Importância do Brincar na Educação

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A importância do BRINCAR nas vivências educativas.
1 Ana Marcilene Merlini Alves
Edivane Gonçalves dos Santos 
Larissa Nunes Adriano
Mislaine Fernandes 
Rebeca da Rosa Ferreira 
² Mariana Miguel
	
RESUMO
O objetivo deste estudo é destacar a relevância do brincar no processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças durante suas experiências educativas. As atividades lúdicas têm como meta promover a autonomia e a socialização, além de cultivar diversas habilidades essenciais para o crescimento e amadurecimento infantil. A prática dessas atividades em sala de aula visa estimular a criatividade, autonomia, coordenação e socialização, abrangendo também os aspectos sociais, afetivos e culturais. Essas habilidades e características adquiridas na infância desempenham um papel crucial no futuro das crianças. O ato de brincar desempenha, assim, uma função fundamental no desenvolvimento e interação das crianças na sociedade, permitindo-lhes comunicar-se e socializar-se com outras crianças, enquanto aprendem sobre respeito e colaboração.
Este estudo também explora diferentes tipos de brincadeiras, brinquedos e atividades lúdicas, e como eles influenciam na socialização das crianças. Este estudo se baseou na análise de uma de recursos online e vivências diárias e em obras de autores amplamente reconhecidos no campo.
Palavras-chave: Desenvolvimento, Lúdico, Brincar.
1. INTRODUÇÃO
Sempre que se fala em BRINCAR nos remete a CRIANÇA a brincadeira faz parte da infância, essa é realidade atual das nossas crianças. Porém nem sempre foi assim. Antes da idade média as crianças eram vistas como “miniadultos”, frequentavam os mesmos lugares que os adultos e viviam na sombra de seus responsáveis.
 A devida valorização da criança só foi dada após a ruptura do pensamento romântico onde a brincadeira e as crianças ganharam espaço na educação. 
Atualmente sabemos que o brincar tem um papel fundamental no desenvolvimento da criança, no mundo da fantasia, onde, o criar e imaginar contribui para um desenvolvimento significativo, já que criam e estabelecem relações socioemocionais, o respeito, lidam com frustações e desafios, pois, não é apenas uma mera brincadeira e sim um caminho no qual a criança adquire conhecimentos para a vida futura. 
No ambiente escolar as brincadeiras são essenciais, por isso esses ambientes devem ser convidativos e lúdicos para que as experiências ali desenvolvidas e vivenciadas sejam significativas para o desenvolvimento físico, cognitivo e afetivo das crianças. 
. O professor desempenha um papel fundamental ao criar e facilitar experiências lúdicas significativas que apoiem o crescimento e o aprendizado de seus alunos, isso inclui promover um ambiente de aprendizado rico, estimulante e inclusivo, que atenda às necessidades de desenvolvimento integral das crianças.
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
É na infância, o momento da vida de um sujeito que ele mais brinca, onde o conceito de brincar faz sentido como forma de construir o ambiente em que ele está inserido. E o ato de brincar é de total importância para o seu desenvolvimento. Onde a criança está em constante movimento interagindo, se destacando e transformando o mundo. Sentimentos também são despertados quando a criança brinca, ao brincar com outras crianças elas sentem alegria, raiva, tristeza, angústia etc. no contexto social desenvolve habilidades afetivas, físicas, cognitivas e psicomotoras.  
“O mundo social surge quando a criança interage com outras pessoas para aprender e expressar suas brincadeiras. Pular amarelinha, rodar pião, jogar peteca, primeiro se aprende depois se brinca”. ( Tizuko Morchida Kishimoto-FE-USP, pág.12). 
O brincar por si só já proporciona uma liberdade de criação por parte das crianças, por exemplo: os jogos são de fundamental importância, onde aprendem a lidar com suas emoções, frustrações, ganhos e perdas. Lidam diretamente com sentimentos muitas vezes desconhecidos para elas, promove suas habilidades num contexto geral. 
( Tizuko Morchida Kishimoto-FE-USP-pág.13).   diz: A criança pode brincar com brinquedos industrializados, artesanal, construído por adultos e crianças, além de outros feitos por materiais de sucata e da natureza. O brinquedo deve ser utilizado, mas com responsabilidade. A criança deve aprender a usar, limpar, guardar e a reutilizar materiais. Pode-se construir mobiliário para organizar o ambiente de brincadeira junto com as crianças, com caixas de leite de papelão enchidas com jornal picado e amassado, presas com fita crepe, recobertas de jornal picado e cola ou tecido. São muitos os brinquedos que são feitos de materiais de sucata, divertem as crianças.
Através da imaginação e da brincadeira a criança constrói o seu próprio mundo, é uma interpretação da sua realidade, através da brincadeira a criança facilmente externa sua vivência real. Ficando assim bem explícito seu cotidiano, contexto de vida social, familiar, conflitos e sonhos. Tendo um mediador que consiga transmitir o conhecimento através do lúdico, a aprendizagem de fato se tornará bem mais fácil. 
É através do que a criança tem e vê a sua volta é que ela constrói a sua brincadeira, por exemplo: se mora na fazenda certamente irá brincar com animaizinhos feitos com suas próprias mãos, se mora na cidade irá recriar prédios, lojas, supermercados, automóveis etc. A criança reproduz através da brincadeira o meio na qual ela está inserida.
A brincadeira não é apenas uma forma de entretenimento para as crianças, mas um componente essencial para o seu crescimento emocional, social e cognitivo. Ao integrar atividades lúdicas no ambiente escolar, os educadores podem promover uma série de habilidades valiosas.
Algumas maneiras pelas quais isso pode ser feito e os benefícios que acompanham cada uma:
1. Desenvolvimento Social: Através das brincadeiras em grupo, as crianças aprendem a negociar regras, resolver conflitos, trabalhar em equipe e desenvolver empatia. Isso prepara-as para interações sociais mais complexas no futuro.
2. Crescimento Cognitivo: Jogos que envolvem memória, lógica ou estratégia ajudam a desenvolver essas capacidades nas crianças. Por exemplo, jogos de tabuleiro adaptados para a idade delas ou atividades que exigem solução de problemas são ótimos para isso.
3. Expressão Emocional e Autoconhecimento: Ao brincar, as crianças expressam sentimentos e exploram diferentes aspectos de suas personalidades e emoções. Isso é especialmente visível em brincadeiras de faz de conta, onde elas podem assumir diversos papéis e cenários.
4. Motricidade e Coordenação: Atividades físicas como correr, pular e jogos com bola são importantes para o desenvolvimento motor. Além de promover a saúde física, ajudam na coordenação motora e no equilíbrio.
5. Criatividade e Imaginação: Brincadeiras de faz de conta ou atividades artísticas como desenhar, pintar e modelar incentivam a imaginação e a criatividade. Estas são habilidades cruciais que ajudam na resolução de problemas e no pensamento inovador.
A brincadeira é, portanto, uma ferramenta poderosa de aprendizado e desenvolvimento, e adaptar o currículo para incluir momentos lúdicos é essencial para uma educação infantil holística e efetiva
“Para Ferreiro o brincar é se envolver e divertir infinitamente, o lúdico é uma forma prazerosa
da criança aprender brincando. A brincadeira é uma necessidade imprescindível do corpo e da mente” (FERREIRO,1988).
É crucial que o educador valorize o aspecto lúdico, pois nada será alcançado se os professores não demonstrarem interesse por essa abordagem educativa. O profissional deve cultivar a criatividade, o entusiasmo e a alegria, além de observar atentamente as crianças durante suas atividades lúdicas. É fundamental que o educador compreenda o brincar na perspectiva da criança. Para isso, é necessário que o educador possua um embasamento teórico sólido, experiência prática, habilidades de observação aguçadas e disposição para isso. Ao observar as atividades lúdicas, o educador pode adquirir informações valiosas no desenvolvimento ao brincar. Essas informaçõesservem como critérios para avaliar diversos aspectos, como: o envolvimento das crianças em determinada brincadeira ou jogo, as habilidades dos participantes, o nível de criatividade, autonomia, iniciativa e capacidade crítica, as linguagens utilizadas, o interesse, motivação, afetividade, emoções e satisfação durante o brincar, a demonstração de colaboração, competitividade, interação, construção de raciocínio, argumentação e expressão de opinião. A atuação do educador de educação infantil, como mediador das relações entre as crianças e os diversos contextos sociais nos quais elas estão inseridas, cria as condições necessárias para que elas possam desenvolver gradualmente habilidades relacionadas à tomada de decisões, elaboração de regras, cooperação, solidariedade, diálogo, respeito por si mesmas e pelos outros, assim como promover a compreensão de conceitos de justiça e práticas de cuidado consigo mesmas e com os outros. Durante o brincar, por meio das ações das crianças, o educador pode identificar problemas como questões morais, comportamentais em diferentes ambientes, conflitos emocionais e cognitivos, bem como ideias e interesses. Portanto, o educador desempenha o papel de facilitador, orientando e direcionando atividades lúdicas em alguns momentos, enquanto em outros, permite que as crianças assumam a responsabilidade por suas próprias brincadeiras. É essencial que o educador organize e estruture o ambiente de maneira a incentivar nas crianças o desejo de brincar, competir e cooperar, pois no contexto do brincar, o mais importante é a participação, e ao unir teoria e prática, ocorre a valorização do conhecimento.
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais (BRASIL, 1998 p.23 – Vol.2).
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Para alcançar os objetivos, recorremos a pesquisas de natureza bibliográfica. Através dessa abordagem, constatamos que o aprendizado infantil é mais eficaz quando as crianças são encorajadas a vivenciar uma ampla gama de experiências. Ao serem expostas a diversos estímulos, suas capacidades cognitivas e físicas atingem níveis de desenvolvimento extremamente positivos.
O ato de brincar assume um papel crucial no contexto educacional das crianças, tanto dentro quanto fora do ambiente escolar. Esta atividade espontânea permite inúmeras conexões com as circunstâncias da vida real. A infância é uma fase repleta de descobertas, e o cotidiano constantemente apresenta novidades que impactam na rotina dos pequenos, proporcionando um cenário ideal para estimular os sentidos e fomentar a imaginação.
As situações do dia a dia convidam as crianças a explorarem uma variedade de experiências. A mente infantil passa a operar de maneira mais observadora, valorizando cada momento de interação. Para garantir a eficácia do aprendizado, é essencial torná-lo agradável e divertido. Dessa forma, cada criança vivencia a experiência de forma única. Com engajamento e criatividade, podemos oferecer oportunidades excepcionais para que elas alcancem seu máximo potencial no processo de aprendizagem e desenvolvimento. 
FOTO:Criança brincando com brinquedo heuristico,fazendo de conta ser uma luneta.
FONTE: Larissa (2024)
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
 Os resultados obtidos até agora com as brincadeiras têm sido excepcionais, pois permitem que possamos trabalhar e aprimorar diversas habilidades dos alunos. O ato de brincar oferece uma vasta gama de oportunidades educacionais para o desenvolvimento integral do aluno, incluindo o desenvolvimento físico e mental, estímulo à criatividade, promoção da cooperação e facilitação da socialização. Portanto, a integração dessas atividades lúdicas como recursos de aprendizagem em sala de aula é crucial, pois contribui significativamente para o desenvolvimento das crianças tanto dentro do ambiente escolar quanto na sociedade em geral.
Através das brincadeiras lúdicas, as crianças demonstram maior interesse nas aulas, o que facilita o processo de aprendizagem. Isso ressalta a importância de incorporar as brincadeiras no currículo escolar como uma metodologia de ensino eficaz, pois os efeitos positivos delas no desenvolvimento dos alunos são evidentes. Quanto mais variedade de brincadeiras e atividades lúdicas forem introduzidas em sala de aula, maior será o progresso dos alunos.
O objetivo de trazer o brincar para a sala de aula não é apenas proporcionar diversão e alegria para as crianças, mas também auxiliar os professores a transmitirem os conteúdos de forma dinâmica, mantendo as crianças engajadas e proporcionando uma aprendizagem mais eficaz e prazerosa.
5. CONCLUSÃO
Com base nas pesquisas realizadas sobre o tema deste trabalho, concluímos que durante a infância, as crianças adquirem habilidades fundamentais e aprendem a importância do brincar. Ao brincar, elas exercitam sua capacidade de pensar e analisar sobre sua realidade, passado, presente, futuro, cultura e o ambiente ao seu redor. Esse processo contribui para a formação de conceitos, ideias e percepções, além de promover uma crescente socialização por meio das interações.
O brincar desempenha um papel integral no desenvolvimento da criança, sendo essencial para a construção de sua identidade e autonomia. Através das brincadeiras, a criança explora e compreende o mundo que a cerca, preparando-se para a convivência ao longo de sua vida. Assim, o brincar não é apenas uma atividade de entretenimento, mas uma forma de educar, construir e se relacionar com o ambiente.
Para que o brincar seja efetivamente produtivo, é crucial a presença de um profissional qualificado, o professor. Este desempenha um papel indispensável ao promover a interação entre os alunos, planejar e organizar ambientes adequados para as brincadeiras, estimular a competitividade saudável e as atitudes cooperativas. Além disso, o professor desperta o interesse das crianças pelo brincar, facilitando assim o processo de aprendizagem.
É igualmente importante garantir espaços físicos e recursos materiais adequados nas escolas de educação infantil para promover o brincar de forma eficaz e enriquecedora.
REFERÊNCIAS
Gisela Wajskop-Professora do centro de Educação da PUC-SP
O Brincar na Educação Infantil. (Páginas 62-69).
Google acadêmico-Universidade Federal de São João Del Rei
https://www.ufsj.edu.br/portal2-repositorio/File/mestradoeducacao/FABIANA_FERNANDES_DA_SILVA-__DISSERTACAO_MESTRADO_UFSJ_-_Fabiana_Fernandes_Da_Silva.pdf
Monografias Brasil Escola- A importância do lúdico na educação infantil.
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-ludico-na-educacao-infantil.htm#:~:text=As%20atividades%20l%C3%BAdicas%20auxiliam%20no,tornando%20o%20ensino%20de%20qualidade.
Studocu.-A importância do brincar nas vivências educativas:
https://www.studocu.com/pt-br/document/centro-universitario-leonardo-da-vinci/educacao-infantil/paper-semestre-1-pronto/33419685
Universidade estadual de Londrina:
https://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/2015%20SIMONE%20CORASSARI%20VIANA.pdf
1 Nome dos acadêmicos:Ana,Edivane,Larissa, Mislaine, Rebeca
2 Nome do Professor tutor externo:Mariana Miguel 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (ped8240) – Prática do Módulo V – 03/05/2024
	
	
	
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