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Mentoria Psicopedagógica
Planejar e a aplicação da avaliação
➢ Considere a idade do seu aprendente como ponto de partida;
➢ Leia os comportamentos a ser avaliados, busque no livro as sugestões avaliativas;
➢ Liste e organize os materiais;
➢ Observe se há necessidade de adaptar alguma tarefa (exemplo: criança não verbal –
apontar).
➢ Selecione uma média de 6/7 tarefas para 1° sessão. Não se prenda a executar todas,
observe o tempo que a criança leva para fazer e nas próximas enquadre a quantidade
de atividades.
➢ Busque unir tarefas:
Exemplo:
Criança 3 anos – Cognição 2 a 3 e 3 a 4 anos
Habilidade principal: Conta até 10 objetos imitando um adulto
Selecione formas geométricas para contagem.
Mediador: um, dois, três, quatro... Agora é sua vez.
Mentoria Psicopedagógica
Habilidades secundárias: 51 - Conta até 03 objetos imitando um adulto.
57 - Emparelha uma sequência ou padrão (tamanho, cor) de blocos ou contas.
61 – Indica se os objetos são iguais ou diferentes ‘isso é igual a isso’.
62 – Desenha um quadrado imitando um adulto
63 – Nomeia 03 cores.
64 – Nomeia três formas geométricas.
41 – (se as peças forem de tamanhos diferentes) Nomeia objetos como sendo grandes e
pequenos.
2 a 3 anos
39 – Emparelha uma forma geométrica com figura da mesma.
35 – Coloca objetos dentro, em cima e embaixo de um recipiente dada uma ordem.
34 – Emparelha 03 cores.
32 – Aponta para pequeno e grande quando é requisitado.
30 – Cópia circulo.
--- se copia circulo e desenha quadrado com certeza faz rabiscos no papel – 19 (1 a 2
anos)
11 – comportamentos
Mentoria Psicopedagógica
Planejar e a aplicação da avaliação
➢ Por ser crianças menores tente fazer sessões mais frequentes e curtas (30 min).
➢ Se possível, realizar em períodos de observações diferentes do dia (manhã, tarde e
início da noite). – orientação de cursos.
➢ Busque iniciar e terminar as sessões com atividades agradáveis para manter a criança
motivada.
Adaptações:
➢ Desafios visuais: aumente tamanho de imagens e opte por objetos maiores.
CACHORRO
CACHORRO
Mentoria Psicopedagógica
➢ Desafios auditivos e verbais: utilize comunicação alternativa.
➢ Desafios intelectuais: reduza nível de cobrança
Rima - Linguagem
Mentoria Psicopedagógica
Adaptações:
➢ Desafios motores: utilize materiais adaptados.
AVALIANDO:
• Considere a idade da criança e um nível inferior. (4 – 3 anos)
• Retroceda a faixa etária se o desempenho foi insuficiente.
Pare de retroceder quando a criança obter 15 acertos consecutivos (sim).
• Quando parar de avaliar? Retroceder com 15 acertos ou completar toda avaliação.
Crianças especiais (deficiências – atraso de desenvolvimento e intelectual) deve se
aplicar todo inventário até idade que se encontra.
Mentoria Psicopedagógica
DESTAQUES DE APLICAÇÃO
• Pode ser aplicado durante as sessões ou por meio de orientação de pais.
Orientação de pais ou mediador:
• Utilize quem passa maior tempo com a criança;
• Oriente como fazer (desde a separação dos materiais a aplicação);
• Escolha um ambiente mais natural possível;
Atenção: se o item não envolver ajuda, não dê. Se o manual indica apenas instruções
orais, evite fazer gestos que podem ser indicativos ou dá exemplos.
Mentoria Psicopedagógica
PREENCHENDO A TABELA
S - para sim, quando o
aluno consegue fazer o
Comportamento
N - para não, quando o
aluno não consegue fazer
o comportamento
AV - para “às vezes”,
quando o aluno hora faz
e hora não faz o
comportamento:
Mentoria Psicopedagógica
PONTUAÇÃO
• S valem 1 ponto
• AV valem 0 5 pontos
• N valem 0 pontos
A contagem é realizada por área.
Coloque os pontos na tabela para visualizar a relação idade cronológica e idade
avaliativa (de desenvolvimento).
(abrir a tabela e mostrar)
O livro trás orientações a mais quanto a treino de pais, construção de programas e
estimulação infantil (0-4 meses).
Mentoria Psicopedagógica
IAR: Pesquisa de vários anos nas Escolas Públicas em Mogi
das cruzes, no estado de são paulo, com o foco no
desenvolvimento de comportamentos considerados
pré- ou co-requisitos para o processo de
alfabetização.
APLICAÇÃO:
A ser aplicado em crianças da pré-escola 5-6 anos e
do primeiro ano do Ensino fundamental.
Também pode ser aplicado há séries diferentes em
caso de repetências ou necessidade de programas
remediativos para aprendizagem leitura e escrita.
OBJETIVO:
A- Avaliar o repertório de pré-requisitos fundamentais
para aprendizagem de leitura e escrita.
B – Possibil itar coleta de informações que irão indicar
se a criança está em condições ideias para iniciar a
alfabetização.
C – Fornecer aos professores informações sobre
habil idade e conceitos que deverão ser estimulados
para que a criança possa iniciar a aprendizagem de
leitura e escrita.
Mentoria Psicopedagógica
A avaliação é divida em 13 áreas:
• 6 relacionadas a psicomotricidade: Esquema
Corporal, Lateralidade, Posição/Direção/
Espaços (organização espacial) e motricidade
fina.
• 3 relacionados a conceitos prévios
matemáticos: tamanho, quantidade e forma.
• Os demais relacionados a atenção e o
desenvolvimento da consciência fonológica:
discriminação visual e auditiva, verbalização de
palavras, análise –síntese.
PONTUAÇÃO:
Não há discriminação de pontos:
certo ou errado/ sim ou não/ alterado ou não
alterado/ satisfatório ou não satisfatório.
Mentoria Psicopedagógica
PONTUAÇÃO:
No final da aplicação você terá uma lista de áreas que o aprendente deve ser estimulado
para depois passar para uma aprendizagem efetiva de leitura e escrita.
APLICAÇÃO E OBSERVAÇÕES:
• O mediador deve ler todas as questões de forma pausada e retomar a leitura sempre o
aprendente solicitar.
• As questões com mais de uma consigna devem ser lidas entre pausas de execução.
Mentoria Psicopedagógica
• As questões com mais de uma
consigna devem ser lidas entre
pausas de execução.
Observação: Esquema Corporal
O selecionar a cor de lápis errada
não desqualifica se fizer a pintura de
forma correta.
Mentoria Psicopedagógica
O diferenciar direita e esquerda não
é um conceito pleno de lateralidade.
Lateralidade é utilização preferencial
de um lado do corpo e a
capacidade de perceber os ambos
lados (direito e esquerdo).
Objetivo: é a percepção do
aprendente que há 2 lados ao se
relacionar com o corpo.
- Posição de frente, como se a
criança estivesse no lugar da casa.
- Posição de costas, como se a
criança estivesse no lugar da
menina.
Se for necessário reproduza a cena
com a criança dentro da sala, para
que compreenda que as posições
são diferentes.
Mentoria Psicopedagógica
Mentoria Psicopedagógica
DISCRIMINAÇÃO VISUAL
- Atividade com figuras e atividades com palavras, sílabas e letras – Pg 12 a 14.
É importante analisar os acertos de forma individual, pois a criança pode acertar na
figura e na discriminação de letras e palavras errar.
Se houver o erro parcial das questões (6), discrimine na devolutiva onde ocorreu
(imagem, palavras, sílabas e letras) para um plano interventivo.
(mostrar a atividade no scanner)
Mentoria Psicopedagógica
DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA
- Há duas tarefas por questões. Se a
criança errar uma e acertar outra, indica
que a habil idade está intermediária (as
vezes). Não dê como resultado satisfatório.
Mentoria Psicopedagógica
COORDENAÇÃO MOTORA FINA
- A criança pode não conseguir fazer.
Algumas Instituições não utilizam mais
atividades grafomotoras dessa natureza
para aprendizagem da escrita.
- Como complemento peça a criança
que escreva o seu nome. Também
pode ser feito um ditado de letras para
verificar como anda a performece da
escrita.
Mentoria Psicopedagógica
PRELEC
- Autora: Psicopedagoa Maria Carolina Lolli
- Prova construída a partir da sua experiência clínica de atendimento e parte das
atividades baseada no IAR.
Não há trabalho cientifico que mostre pesquisas em instituições escolares, análise de
currículo ou da BNCC para elaboração, quantidade de crianças que foi aplicado e
resultados coletados a partir daaplicação.
- Aplicação a partir de 5 anos de idade.
- A autora também orienta o uso com adolescentes, adultos e idosos, devido haver
habil idades cognitivas que são importantes para outras idades (podendo prejudicar
outras posteriores). Exemplo: Falha de percepção de comandos em idosos – treino
maior de atenção; falha em ativ idades de motricidade fina em adolescentes –
disgrafia).
- Crianças que não são alfabetizadas, um comando de cada vez.
- Não pontos, é levantamento de habil idades/itens e caraterísticas de comportamentais
do aprendente.
Mentoria Psicopedagógica
- Não corrigir quando erra. Se fizer algo muito estranho pergunte ‘porque fez dessa
forma?’; ‘você sabe o que é maior?’.
- Observar raciocínio, justificação em questões respondidas erradas e certas.
- Para criança já alfabetizada, 2° ano do fundamental você pode aumentar a
exigência e ler para ela os dois comandos juntos ‘circule a árvore maior e pinte a
menor’.
- 3°/4°, adolescentes, adultos e idosos já alfabetizados você entrega o caderno para
ele ler e fazer sozinho. No final, caso veja algo muito estranho pergunte ‘porque você
fez desse jeito’.
Minicurso - https://www.youtube.com/watch?v=h_WLNc01WMk
A partir da página 24 Protocolo de Avaliação.
https://www.youtube.com/watch?v=h_WLNc01WMk
Mentoria Psicopedagógica
- Não discriminação de idade por questão, então entende-se que a criança precisa
responder todo caderno independente de série escolar e idade.
MINHAS OBSERVAÇÕES
(acompanhar no material)
VOLTANDO: SEQUENCIA LÓGICA AVALIATIVA DE 0 A 6 ANOS
Mentoria Psicopedagógica
SEQUÊNCIA PADRÃO 0 ano 1 a 3 anos 4 anos 5 anos 6 anos
1° Contado X X X X X
Anamnese X X X X X
EOCA ou Sessão Lúdica Lúdica/ brincar Mista - Weiss Mista - Weiss Mista - Weiss
Provas Operatórias
Observar comportamentos característicos do estágio de Piget, 
também pode ser usado o Portage para verificar o desenvolvimento 
está de acordo com a idades cronológica.
X
Provas Projetivas
Observar o 
nível de 
desenho/
rabsicação
Episódios - JV
Observar nível de desenho, 
valorizar o dialógo. Pode ser 
dado as Projetivas de 7/8 anos.
Observar nível do 
desenho e valorizar o 
dialogo
Provas Pedagógicas Portage
Portage, IAR, Prelec e outros
que avalie pré-requisitos de
alfabetização.
Nível de escrita/ Leitura de
palavras simples
Provas Psicomotoras Basear no motor do Portage Prova Psicomotora Básica
Visita Escolar X X X X
Devolutiva Familiar X X X X X
Análise do Material 
Escolar
A partir 3 X X X
Mentoria Psicopedagógica
AVALIANDO CRIANÇAS ESPECIAIS DE 0 A 6 ANOS
No geral, comparação da idade cronológica com a cognitiva, ou seja, o objetivo é
verificar atrasos de desenvolvimento e aprendizagem. Para tanto, considere avaliar sobre
os marcos de Piget (subestágios) e Portage.
Também utilize para levantamento de características (roteiros do encontro 3):
• Queixa de TEA: M-Chat (16 a 36 meses) e ATA (a partir de 2 anos);
• Hiperatividade e Déficit de Atenção (4 anos): Snap – IV
Ao avaliar uma criança especial é necessário antes conhecer bem suas limitações e
severidade do transtorno que possui. A sequência avaliativa será a mesma, o que muda
são as adaptações que precisará fazer nos comandos e nos materiais.
(Já exemplificado no Portage)
➢ Desafios visuais: aumente tamanho de imagens e opte por objetos maiores.
➢ Desafios auditivos: utilize comunicação alternativa.
Mentoria Psicopedagógica
➢ Desafios intelectuais: reduza nível de cobrança
Utilize brinquedos;
Peça relatório de habilidades e comportamentos a escola (a partir de 3/4 anos);
Se baseia no material e no boletim escolar (a partir de 3/4 anos);
Se não há fala, peça que aponte ou pegue (precisa também ter esse comportamento);
Faça sessões de 30 minutos com mais frequência na semana. Inicie e termine com uma
atividade prazerosa.