Prévia do material em texto

INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR ESTÁCIO DE SÁ
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO BÁSICA
DGT5423
NOME DO ALUNO(A):
VINICIUS ARAÚJO NASCIMENTO DE QUEIROZ
RIO VERDE – GOIÁS
2025
ESTÁCIO DE SÁ
2025
INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR ESTÁCIO DE SÁ
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO BÁSICA
Relatório Final de Estágio Supervisionado, apresentado ao curso de PEDAGOGIA como parte dos requisitos necessários para conclusão da disciplina ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO BÁSICA sob a orientação da professora(o) WILNA CAMPOS.
RIO VERDE – GOIÁS 
2025
	SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO
	4
	1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO 
	4
	1.1. A ESCOLA(S)-CAMPO
	4 e 5
	1.2. A TURMA E O PROFESSOR(A)
	6 e 7
	2. OBSERVAÇÃO E COPARTICIPAÇÃO
	7 e 8
	2.1. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E ESTRATÉGIA
	7 e 8
	2.2. ANÁLISE DESSA ETAPA
	8 e 9
	3. REGÊNCIA DE AULA 
	9
	3.1. ELABORAÇÃO DO PLANO DE AULA 
	9
	3.2. REGÊNCIA
	9 e 10
	3.2. ANÁLISE DESSA ETAPA
	10 e 11
	4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	11 e 12
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
	12
	ANEXOS
1. Planos de Aula 
	13
13,14,15 e 16
Introdução
O presente relatório tem como objetivo descrever detalhadamente as atividades realizadas durante o estágio supervisionado, que ocorreu na instituição escola municipal de educação infantil monteiro lobato, em rio verde - go. este estágio foi desenvolvido ao longo de um período específico, conforme as exigências do curso, e teve como finalidade proporcionar uma experiência prática e enriquecedora no ambiente educacional, possibilitando a aplicação dos conhecimentos teóricos adquiridos em sala de aula. durante o estágio, foram realizadas diversas atividades pedagógicas e administrativas, envolvendo o planejamento e a execução de práticas educativas voltadas ao desenvolvimento integral das crianças, bem como o acompanhamento das rotinas escolares. além disso, houve a oportunidade de observar e participar ativamente do trabalho dos professores e demais profissionais da instituição, compreendendo os desafios e as particularidades do ensino infantil. este relatório também busca refletir sobre os aprendizados obtidos ao longo do estágio, destacando as contribuições para a formação profissional e pessoal do estagiário. por meio da análise das atividades realizadas e das experiências vivenciadas, pretende-se evidenciar os avanços, as dificuldades enfrentadas e as soluções encontradas, contribuindo para o aprimoramento das práticas pedagógicas e para a construção de uma visão mais ampla sobre o papel do educador na educação infantil. por fim, este documento visa cumprir as exigências acadêmicas, apresentando de forma clara e objetiva os resultados alcançados, as competências desenvolvidas e as considerações finais acerca do estágio supervisionado.
1. Caracterização da instituição de ensino 
1.1. A escola-campo
A Escola Municipal de Educação Infantil “Monteiro Lobato” é uma instituição dedicada exclusivamente à educação infantil, contando com cinco turmas do ensino regular, todas voltadas para essa etapa da educação básica. durante o estágio supervisionado, a turma observada foi a do infantil iv, composta por uma professora regente e 23 alunos com idades entre 4 e 5 anos. as salas de aula possuem decoração padronizada, materiais didáticos e mobiliário de qualidade, suficientes e adequados às necessidades das crianças. fundada em 2005, a instituição inicialmente possuía o nome de “chapeuzinho vermelho”. entretanto, por motivos burocráticos, em 2011, foi renomeada como escola municipal de educação infantil “monteiro lobato”, em homenagem ao renomado escritor brasileiro José Bento Renato monteiro lobato. desde 2011, a direção está sob responsabilidade de Flávia Eugênia da Silva, formada em pedagogia (normal superior) e especializada em psicopedagogia clínica e institucional. em 2014, devido às condições inadequadas do prédio anterior, a escola mudou-se para sua atual localização na rua veríssimo pereira, nº 130, bairro vila menezes, rio verde – go, brasil. atualmente, a escola atende 204 crianças, incluindo aquelas com necessidades especiais, distribuídas em turmas do infantil iv ao infantil v. as aulas são organizadas em dois turnos: matutino e vespertino, cada um com cinco turmas. o prédio conta com cinco salas de aula, um pátio, sala dos professores, secretaria, sala de coordenação, cozinha, parquinho, almoxarifado, quadra e dois banheiros. apesar de algumas salas serem pequenas para a quantidade de alunos, a maioria está bem conservada e em boas condições de uso. todas as salas são climatizadas e equipadas com mobiliário adaptado às idades e necessidades das crianças, além de murais com livros paradidáticos, armários, estantes com livros didáticos, lousas, calendários e material decorativo em e.v.a. as paredes exibem códigos numéricos e letras do alfabeto para apoiar o aprendizado. a quadra é improvisada em um espaço ao ar livre, funcionando como um grande pátio.
o estágio foi realizado no período vespertino, com as aulas iniciando às 13h, recreio às 15h (com duração de 30 minutos) e encerramento às 17h30. a organização administrativa e pedagógica da escola é composta pelas seguintes equipes: direção/núcleo escolar, corpo docente, conselho escolar, coordenação pedagógica, assessoria pedagógica, agentes administrativos, secretaria escolar, atendimento educacional especializado para inclusão, vigilância, portaria, serviços gerais e cozinha/alimentação escolar. o bairro onde a escola está localizada apresenta um contexto socioeconômico de classe média, sendo rodeado por comércio, postos de gasolina, escolas públicas, academias, oficinas mecânicas e quadras de esporte. os serviços de abastecimento de água, energia elétrica, tratamento de esgoto e coleta de lixo são fornecidos pela prefeitura do município. O plano político-pedagógico da escola, atualmente em processo de atualização, destaca diversos aspectos fundamentais para a formação dos alunos. entre os principais pontos, estão:
· a formação das turmas com base na faixa etária, considerando que esse critério é relevante para a aprendizagem, mas permitindo a inclusão de alunos fora da faixa etária quando necessário, garantindo o direito à educação;
· o desenvolvimento da capacidade de aprender, com foco no domínio da leitura, escrita e interpretação;
· a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores que fundamentam a sociedade;
· a aquisição de conhecimentos e habilidades, bem como a formação de atitudes e valores;
· o fortalecimento dos vínculos familiares, dos laços de solidariedade humana e do respeito mútuo, em consonância com os princípios da lei de diretrizes e bases da educação nacional (ldb 9.394/96).
a avaliação dos alunos é realizada por meio de critérios como responsabilidade no manejo, transporte e conservação do material escolar, interesse nas atividades propostas em sala de aula, participação ativa e avaliações bimestrais.
a escola municipal de educação infantil “monteiro lobato” se destaca como uma instituição comprometida com a qualidade do ensino e o desenvolvimento integral das crianças, promovendo um ambiente acolhedor e adequado para o aprendizado e a formação cidadã.
1.2. A turma e o professor(a)
Durante o estágio supervisionado, foi observada uma turma do infantil iv. onde possuí características e necessidades educacionais diferenciadas devido às faixas etárias dos alunos, o que reflete diretamente na dinâmica das atividades pedagógicas, no planejamento e na abordagem adotada pela professora regente. a turma do infantil iv é composta por crianças com idades entre 4 e 5 anos, que estão em uma fase inicial de desenvolvimento cognitivo, motor e social. nessa etapa, as atividades são voltadas para a exploração sensorial, o desenvolvimento da coordenação motora fina e ampla, e a introdução de conceitos básicos, como números, letras, cores e formas. o trabalho com essa turma exige maioratenção à individualidade das crianças, pois muitas delas ainda estão desenvolvendo habilidades de autonomia, concentração e socialização. a professora regente desempenha um papel essencial ao criar um ambiente acolhedor e estimulante, utilizando recursos lúdicos e interativos para facilitar o aprendizado e promover o desenvolvimento integral dos alunos. a professora regente utiliza estratégias diversificadas, como jogos pedagógicos, contação de histórias, músicas e atividades artísticas, para engajar os alunos e promover aprendizagens significativas. a experiência com essas duas turmas foi enriquecedora, pois proporcionou a oportunidade de vivenciar diferentes abordagens pedagógicas e compreender as particularidades de cada faixa etária. a observação e o acompanhamento das práticas da professora regente foram fundamentais para o desenvolvimento de competências e habilidades essenciais à prática pedagógica, como o planejamento de atividades adequadas ao nível de desenvolvimento dos alunos, a gestão de sala de aula, a adaptação de estratégias de ensino e a construção de um ambiente de aprendizagem inclusivo e acolhedor.
a professora supervisora desempenhou um papel central nesse processo, atuando como guia e modelo. sua experiência e dedicação foram inspiradoras, permitindo observar e aprender sobre a importância de um educador comprometido, que busca constantemente inovar e adaptar suas práticas para atender às necessidades dos alunos. além disso, a professora foi uma fonte de apoio e orientação, compartilhando conhecimentos teóricos e práticos que contribuíram para a ampliação do repertório pedagógico. por meio dessa vivência, posso desenvolver habilidades como a observação crítica, a capacidade de planejar e executar atividades pedagógicas, a empatia e o respeito pelas individualidades dos alunos, além de compreender a importância de trabalhar em equipe e estabelecer uma relação de parceria com os colegas e com as famílias. essa etapa do estágio foi essencial para consolidar os conhecimentos adquiridos ao longo da formação acadêmica e para preparar-me para os desafios da prática docente.
2. Observação e Coparticipação
2.1. Atividades desenvolvidas e estratégias
As atividades desenvolvidas aplicadas durante as etapas de observação foram fundamentais para compreender e vivenciar a dinâmica pedagógica de uma sala de aula. a rotina da professora foi observada atentamente, destacando-se sua organização, planejamento e execução das atividades propostas para a turma, sempre com foco no desenvolvimento integral das crianças. as etapas de observação permitiram acompanhar como a professora estrutura o dia-a-dia escolar, desde a recepção dos alunos até o encerramento das atividades. ao longo do período, foi possível identificar a importância de um planejamento pedagógico bem elaborado, que contempla tanto os objetivos de aprendizagem quanto as necessidades individuais dos alunos. a rotina diária da turma inclui momentos de acolhimento, atividades lúdicas, práticas pedagógicas direcionadas, recreio e socialização, além de momentos de organização e transição entre as atividades.
entre as atividades realizadas, destacam-se aquelas voltadas para o desenvolvimento cognitivo, motor e social das crianças. foram realizadas práticas como contação de histórias, jogos pedagógicos, atividades de artes visuais, músicas e dinâmicas em grupo, todas cuidadosamente planejadas para estimular habilidades como a criatividade, o raciocínio lógico, a coordenação motora e a convivência social. além disso, atividades que envolvem leitura e escrita foram introduzidas de forma lúdica e acessível, respeitando o nível de desenvolvimento de cada criança. as estratégias utilizadas pelo professor supervisor demonstraram grande eficácia na condução das atividades. entre elas, destacam-se: utilização de materiais concretos: recursos como blocos de montar, jogos de encaixe, figuras geométricas e materiais de artes foram utilizados para tornar o aprendizado mais tangível e envolvente. atividades lúdicas: jogos e brincadeiras foram incorporados ao planejamento para estimular o interesse dos alunos e facilitar a assimilação dos conteúdos. divisão em pequenos grupos: a organização dos alunos em grupos menores permitiu maior interação entre eles e possibilitou ao professor acompanhar mais de perto o desempenho e as necessidades individuais. exploração do ambiente escolar: atividades realizadas fora da sala de aula, como no pátio e no parquinho, contribuíram para o aprendizado em espaços menos formais, promovendo a socialização e o desenvolvimento motor. rotina estruturada: a manutenção de uma rotina clara e previsível ajudou os alunos a compreenderem os momentos de cada atividade e a se organizarem melhor, promovendo maior autonomia.
ao longo das atividades, a professora demonstrou habilidades fundamentais para a prática pedagógica, como paciência, criatividade, flexibilidade e capacidade de adaptação às necessidades da turma. sua postura acolhedora e incentivadora foi essencial para criar um ambiente de aprendizagem seguro e estimulante, onde as crianças se sentem motivadas a participar e explorar novos conhecimentos. o planejamento das atividades foi realizado de forma criteriosa, com base nos objetivos pedagógicos previstos e na observação contínua das necessidades e interesses dos alunos. essa abordagem garantiu que as práticas fossem significativas e alinhadas ao desenvolvimento das crianças, promovendo aprendizagens que vão além do conteúdo curricular, como valores de convivência, respeito e solidariedade. as atividades que foram desenvolvidas foram fundamentais para fortalecer o vínculo entre professor e aluno, além de promover o engajamento e a participação ativa das crianças no processo de ensino-aprendizagem. a organização e a execução das práticas pedagógicas demonstram a importância de um trabalho docente bem planejado e adaptado às realidades da turma, evidenciando o papel do professor como mediador do conhecimento e facilitador do desenvolvimento integral dos alunos.
2.2. Análise dessa etapa
A etapa de observação e coparticipação foi fundamental para entender o trabalho da professora regente e o funcionamento da sala de aula. durante esse período, foi possível acompanhar de perto como ela organiza a rotina, planeja as atividades e interage com os alunos, sempre buscando atender às necessidades individuais e coletivas da turma. a professora demonstrou muita habilidade em manter a organização da sala e em adaptar as atividades conforme o nível de desenvolvimento das crianças. sua postura acolhedora e paciente ajudou a criar um ambiente tranquilo e motivador, onde os alunos se sentem à vontade para participar e aprender. além disso, a forma como ela conduz os momentos de ensino, utilizando estratégias lúdicas e materiais variados, mostrou como é importante tornar o aprendizado interessante e acessível. durante a aula, foi possível colaborar com as atividades planejadas pela professora regente, como auxiliar na execução de tarefas, organizar os materiais e acompanhar os alunos nas dinâmicas propostas. essa prática ajudou a compreender melhor o trabalho docente e a desenvolver habilidades importantes, como comunicação com as crianças, organização e flexibilidade para lidar com diferentes situações. a professora também mostrou a importância de um planejamento bem feito, que considera os objetivos pedagógicos e respeita o ritmo de cada aluno. sua capacidade de observar e entender as necessidades da turma foi um exemplo valioso, destacando o papel do professor como mediador do aprendizado e incentivador do desenvolvimento das crianças. Em resumo, essa etapa foi muito rica em aprendizado e contribuiu para compreender melhor o papel da professora regente na sala de aula. sua prática pedagógica serviu como referência para entender os desafios e as responsabilidades da profissão docente, além de reforçar a importância de criar um ambiente acolhedor e estimulante para os alunos.
3. Regência de aula 
3.1. Elaboração do plano de aulaA elaboração do plano de aula foi feita com base nas observações realizadas durante a observação, além das orientações da professora regente. durante o processo, a professora foi muito colaborativa, ajudando a definir os objetivos da aula, a escolher as atividades mais adequadas para a turma e a organizar o tempo para cada etapa. O plano foi estruturado conforme o modelo fornecido, incluindo os seguintes itens: objetivo geral, objetivos específicos, recursos necessários, metodologia, desenvolvimento, avaliação e encerramento. a professora regente orientou sobre a importância de planejar atividades que fossem adequadas ao nível de desenvolvimento dos alunos e que considerassem os interesses da turma. A escolha das atividades foi feita com base no que já havia sido trabalhado com os alunos e no que seria mais interessante para eles. optou-se por atividades lúdicas e interativas, que estimulassem a participação e o aprendizado de forma leve e divertida. a professora ajudou a pensar em estratégias para manter a atenção dos alunos e em formas de avaliar a participação e o aprendizado de maneira simples e natural, observando como eles interagiam e realizavam as atividades. a preparação do plano de aula foi um momento de muito aprendizado, pois uniu teoria e prática. a colaboração da professora foi fundamental para organizar as ideias e garantir que o plano estivesse alinhado às necessidades e características da turma.
3.2. Regência 
A regência foi realizada nos dias 11/09/2025 e 29/09/2025, sendo dividida em dois momentos: a primeira aula e a segunda aula, sendo com o infantil iv, todas as aulas contendo 50 minutos de duração. cada etapa seguiu o que foi planejado no plano de aula, considerando as características e necessidades de cada grupo.
· Preparação:
Antes da regência, foram organizados todos os materiais necessários e revisado o plano de aula, garantindo que as atividades estivessem alinhadas com os objetivos propostos. a professora regente acompanhou todo o processo, oferecendo orientações e apoio para que tudo estivesse pronto para a realização.
· Realização:
As atividades foram conduzidas de forma lúdica e dinâmica, respeitando o ritmo e o nível de desenvolvimento das crianças. as estratégias incluíram momentos de explicação, atividades em grupo e interação, sempre buscando envolver os alunos e estimular sua participação.
· Avaliação:
A avaliação foi feita de forma contínua, observando a participação, o envolvimento e a interação das crianças durante as atividades. foi possível perceber que os objetivos planejados foram alcançados, e as crianças participaram com entusiasmo e interesse. a professora regente também contribuiu com um feedback positivo, destacando pontos fortes e sugerindo melhorias para futuras regências.
Em resumo, a regência foi uma experiência muito rica e desafiadora, que proporcionou um aprendizado prático sobre o trabalho docente e reforçou a importância de planejar e adaptar as atividades conforme as necessidades e características de cada turma.
"O planejamento escolar é uma atividade intencional que organiza e sistematiza o trabalho pedagógico, permitindo ao professor prever e adaptar suas ações de acordo com as características e demandas da turma." – José Carlos Libâneo
3.3. Análise dessa etapa
A realização da regência foi um momento marcante para minha formação docente, pois proporcionou uma experiência prática que uniu teoria e prática de maneira significativa. essa etapa permitiu vivenciar os desafios e as responsabilidades do trabalho em sala de aula, além de fortalecer habilidades essenciais como planejamento, organização e interação com os alunos.durante a regência, foi possível perceber a importância de adaptar as estratégias pedagógicas às necessidades e características de cada turma. no infantil iv, as atividades lúdicas e dinâmicas foram bem recebidas, mostrando como o uso de metodologias interativas pode contribuir para o envolvimento dos alunos. o feedback oferecido pela professora regente foi essencial para meu desenvolvimento. ela destacou pontos positivos, como a clareza na condução das atividades, a organização do tempo e o cuidado em envolver todos os alunos. além disso, apontou aspectos que podem ser aprimorados, como a necessidade de maior atenção ao ritmo dos alunos que possuem dificuldades e a importância de explorar ainda mais recursos visuais e materiais concretos para tornar as atividades ainda mais atrativas. essa análise reforçou a importância de um planejamento bem estruturado, mas também destacou que a flexibilidade e a capacidade de adaptação são habilidades indispensáveis para o trabalho docente. a prática da regência contribuiu para ampliar minha compreensão sobre a dinâmica da sala de aula e sobre o papel do professor como mediador do aprendizado. portanto, essa etapa foi fundamental para minha formação, pois proporcionou uma vivência prática que complementou os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso. as orientações da professora regente e as reflexões realizadas após a regência foram valiosas para identificar os pontos fortes e os aspectos a serem desenvolvidos, contribuindo para minha evolução como um futuro educador.
"Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção." – Paulo Freire
4. Considerações Finais
O estágio realizado como parte do curso de pedagogia da universidade estácio de sá foi uma experiência transformadora e enriquecedora, que me proporcionou a oportunidade de vivenciar a rotina escolar de forma prática e aprofundada. ao longo das horas dedicadas ao campo, pude observar, participar, analisar e avaliar, consolidando a relação entre teoria e prática e confirmando minha vocação para a docência. estar em sala de aula e interagir com crianças de diferentes faixas etárias foi essencial para compreender os desafios e as responsabilidades da profissão. essa vivência me mostrou que, além de gostar de trabalhar com crianças, é indispensável dominar técnicas pedagógicas diversificadas, adaptar estratégias conforme a necessidade da turma e estabelecer regras claras para garantir um ambiente de aprendizado eficaz e organizado. a convivência com a professora regente e demais profissionais da unidade escolar foi fundamental para meu desenvolvimento. aprendi que a prática docente exige mais do que conhecimento técnico; ela demanda sensibilidade, criatividade e constante aprimoramento para lidar com as demandas diárias e os diferentes perfis de alunos. essa experiência reafirmou minha certeza de que estou no caminho certo, fortalecendo minha confiança na escolha pela profissão e na capacidade de conduzir uma turma utilizando recursos pedagógicos diversos. o estágio não apenas aprofundou meus conhecimentos, mas também ampliou minha visão sobre o papel do educador como mediador do aprendizado e agente transformadores na vida dos alunos. por fim, saio dessa etapa com expectativas renovadas para iniciar minha trajetória profissional na área da educação, levando comigo os aprendizados e reflexões que o estágio proporcionou. estou ciente dos desafios que a docência apresenta, mas também motivado a buscar aprimoramento constante, com o objetivo de contribuir para uma educação de qualidade e impactar positivamente a vida dos alunos.
Referências Bibliográficas 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2001.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
ANEXO
PLANO DE AULA PARA REGÊNCIA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO BÁSICA
- NOME DA ESCOLA: EMEI MONTEIRO LOBATO
- NOME DO(A) SUPERVISOR(A): MARIA QUITERIA BARBOSA MENDONÇA
- NOME DO(A) ESTAGIÁRIO(A): VINICIUS ARAUJO NASCIMENTO DE QUEIROZ
- MATRÍCULA DO(A) ESTAGIÁRIO(A):
- DATA DE REALIZAÇÃO DA AULA: 11/09/2025
- TEMPO ESTIMADO DA AULA: 50 MINUTOS
- TURMA DE REGÊNCIA: 
INFANTIL IV (VESPERTINO) – EDUCAÇÃO INFANTIL
- TÍTULO DA AULA 
DESCOBRINDO FORMAS E CORES COM O CORPO E A IMAGINAÇÃO
- TEMA DA SUA AULA
FORMAS GEOMÉTRICAS BÁSICAS(CÍRCULO, QUADRADO, TRIÂNGULO E RETÂNGULO) E CORES PRIMÁRIAS.
- CONHECIMENTOS PRÉVIOS NECESSÁRIOS
- RECONHECIMENTO DAS CORES EM OBJETOS DO COTIDIANO.
- NOÇÕES SIMPLES DE FORMAS PRESENTES NO AMBIENTE ESCOLAR (EX.: BOLA, LIVRO, JANELA).
- OBJETIVOS E OBJETOS DE CONHECIMENTO (ensino-aprendizagem)
- IDENTIFICAR E NOMEAR AS FORMAS GEOMÉTRICAS BÁSICAS.
- ASSOCIAR AS FORMAS A OBJETOS DO COTIDIANO.
- EXPLORAR AS CORES PRIMÁRIAS EM ATIVIDADES LÚDICAS.
- DESENVOLVER A PERCEPÇÃO VISUAL E MOTORA POR MEIO DE JOGOS E PRODUÇÕES ARTÍSTICAS.
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
- FORMAS GEOMÉTRICAS.
- CORES PRIMÁRIAS.
- RELAÇÃO ENTRE CORPO, ESPAÇO E OBJETOS.
- COMPETÊNCIAS/HABILIDADES: 
- (BNCC – EI03ET04) EXPLORAR FORMAS, CORES E POSIÇÕES NO ESPAÇO EM DIFERENTES SITUAÇÕES.
- (BNCC – EI03CG02) DEMONSTRAR AUTONOMIA E CRIATIVIDADE NA REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES.
- (BNCC – EI03TS02) COMPARTILHAR E RESPEITAR REGRAS SIMPLES EM ATIVIDADES COLETIVAS.
- METODOLOGIA 
1. RODA DE CONVERSA INICIAL (10 MIN):
 APRESENTAÇÃO DE IMAGENS DE OBJETOS (BOLA, LIVRO, TELHADO, JANELA). PERGUNTAS DISPARADORAS: “QUAL PARECE UM CÍRCULO? QUAL SE PARECE COM UM QUADRADO?”.
2. ATIVIDADE LÚDICA CORPORAL (15 MIN):
 AS CRIANÇAS FORMARÃO CÍRCULOS, TRIÂNGULOS E QUADRADOS COM O CORPO NO CHÃO (INDIVIDUALMENTE E EM GRUPO).
3. EXPLORAÇÃO ARTÍSTICA (20 MIN):
 - CADA CRIANÇA RECEBERÁ FOLHAS COLORIDAS E FORMAS GEOMÉTRICAS RECORTADAS.
 - MONTAGEM DE UM “CARTAZ COLETIVO DAS FORMAS E CORES” COLANDO AS FIGURAS EM UM PAINEL.
4. ENCERRAMENTO (5 MIN):
 RELEMBRAR AS FORMAS E CORES TRABALHADAS, CANTANDO UMA MÚSICA CURTA SOBRE O TEMA.
- RECURSOS DIDÁTICOS 
- CARTAZES COM IMAGENS DE OBJETOS DO COTIDIANO.
- FORMAS GEOMÉTRICAS DE EVA E PAPEL COLORIDO.
- TESOURA SEM PONTA, COLA, PAPEL PARDO GRANDE (PARA PAINEL COLETIVO).
- MÚSICA INFANTIL (FORMAS/CORES).
- AVALIAÇÃO 
DURANTE A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES, FOI REALIZADA UMA OBSERVAÇÃO CONTÍNUA DA TURMA, CONSIDERANDO ASPECTOS COMO A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS, O RECONHECIMENTO DAS FORMAS E CORES, BEM COMO O GRAU DE ENVOLVIMENTO NAS PROPOSTAS DE CONSTRUÇÃO COLETIVA. PARALELAMENTE, O ESTAGIÁRIO MANTEVE UM REGISTRO POR MEIO DE ANOTAÇÕES, COM O INTUITO DE ACOMPANHAR E REFLETIR SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA TURMA AO LONGO DAS EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS. APÓS A REGÊNCIA, A PROFESSORA SUPERVISORA OFERECEU UM FEEDBACK DETALHADO, DESTACANDO OS PONTOS FORTES DO ESTAGIÁRIO, COMO A CONDUÇÃO DAS ATIVIDADES E O VÍNCULO ESTABELECIDO COM OS ALUNOS, ALÉM DE INDICAR ASPECTOS A SEREM APRIMORADOS, CONTRIBUINDO ASSIM PARA O CRESCIMENTO PROFISSIONAL E A QUALIFICAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE.
- REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
CAMPOS, M. M.; FULGRAF, R. Didática na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2021.
PLANO DE AULA PARA REGÊNCIA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO BÁSICA
NOME DA ESCOLA: EMEI MONTEIRO LOBATO
NOME DO(A) SUPERVISOR(A): MARIA QUITÉRIA BARBOSA MENDONÇA
NOME DO(A) ESTAGIÁRIO(A): VINICIUS ARAUJO NASCIMENTO DE QUEIROZ
MATRÍCULA DO(A) ESTAGIÁRIO(A):
DATA DE REALIZAÇÃO DA AULA: 29/09/2025
TEMPO ESTIMADO DA AULA: 50 MINUTOS
TURMA DE REGÊNCIA:
INFANTIL IV (VESPERTINO) – EDUCAÇÃO INFANTIL
TÍTULO DA AULA:
“BRANCA DE NEVE E OS VALORES DA AMIZADE”
TEMA DA AULA:
LEITURA, IMAGINAÇÃO E EXPRESSÃO ARTÍSTICA A PARTIR DO CONTO “BRANCA DE NEVE”.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS NECESSÁRIOS:
- INTERESSE POR HISTÓRIAS E CONTOS INFANTIS.
- RECONHECIMENTO DE PERSONAGENS E AÇÕES EM NARRATIVAS JÁ CONHECIDAS.
- CAPACIDADE DE EXPRESSAR IDEIAS POR MEIO DE DESENHOS E FALAS.
OBJETIVOS:
- OUVIR E COMPREENDER UMA HISTÓRIA INFANTIL RECONHECENDO PERSONAGENS E AÇÕES.
- ESTIMULAR A IMAGINAÇÃO E A CRIATIVIDADE A PARTIR DA HISTÓRIA “BRANCA DE NEVE”.
- PROMOVER A EXPRESSÃO ARTÍSTICA POR MEIO DE DESENHOS E DIÁLOGOS SOBRE OS VALORES DA AMIZADE E BONDADE.
- DESENVOLVER A ESCUTA ATENTA E A PARTICIPAÇÃO EM RODAS DE CONVERSA.
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES: 
- (BNCC – EI03EF01): ESCUTAR, COMPREENDER, RECONTAR E CRIAR HISTÓRIAS, EXPRESSANDO IDEIAS E SENTIMENTOS.
- (BNCC – EI03TS02): COMPARTILHAR E RESPEITAR REGRAS SIMPLES EM ATIVIDADES COLETIVAS.
- (BNCC – EI03CG02): DEMONSTRAR AUTONOMIA E CRIATIVIDADE NAS ATIVIDADES ARTÍSTICAS E LÚDICAS.
METODOLOGIA:
1. RODA DE CONVERSA INICIAL (10 MIN):
- O ESTAGIÁRIO CONVIDARÁ AS CRIANÇAS PARA UMA RODA E APRESENTARÁ O LIVRO “BRANCA DE NEVE”.
FARÁ PERGUNTAS DISPARADORAS COMO:
-“VOCÊS JÁ OUVIRAM ESSA HISTÓRIA?”
-“O QUE ACONTECE COM A BRANCA DE NEVE?”
-“VOCÊS ACHAM QUE É IMPORTANTE SER BONZINHO COM OS AMIGOS?”
2. LEITURA INTERPRETATIVA (15 MIN):
-LEITURA DO LIVRO COM ENTONAÇÃO, MOSTRANDO AS ILUSTRAÇÕES.
-AO FINAL, CONVERSA SOBRE OS PERSONAGENS E SUAS AÇÕES (A BRANCA DE NEVE, OS ANÕES, A RAINHA).
-REFLEXÃO SIMPLES SOBRE A BONDADE E A AJUDA AOS AMIGOS.
3. ATIVIDADE ARTÍSTICA (20 MIN):
-CADA CRIANÇA FARÁ UM DESENHO LIVRE DA PARTE DA HISTÓRIA QUE MAIS GOSTOU.
-DEPOIS, COM AJUDA DO ESTAGIÁRIO, ESCREVERÁ (OU DITARÁ) UMA PEQUENA FRASE SOBRE O SEU DESENHO.
-OS DESENHOS SERÃO EXPOSOS EM UM MURAL “ERA UMA VEZ...” NA SALA.
4. ENCERRAMENTO (5 MIN):
- CANTAR A MÚSICA “ERA UMA VEZ” (DE SANDY & JÚNIOR) OU OUTRA RELACIONADA A CONTOS DE FADAS.
- RETOMAR A IMPORTÂNCIA DE SER UM BOM AMIGO COMO OS ANÕES FORAM COM A BRANCA DE NEVE.
RECURSOS DIDÁTICOS:
· LIVRO INFANTIL “BRANCA DE NEVE”.
· FIGURAS DOS PERSONAGENS (IMPRESSAS OU EM CARTAZ).
· PAPEL SULFITE, LÁPIS DE COR, GIZ DE CERA, HIDROCOR.
· MÚSICA INFANTIL RELACIONADA AO TEMA.
· CARTAZ GRANDE PARA EXPOR OS DESENHOS.
AVALIAÇÃO:
A AVALIAÇÃO OCORRERÁ DE FORMA CONTÍNUA, POR MEIO DA OBSERVAÇÃO DO ENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS DURANTE A LEITURA, SUA PARTICIPAÇÃO NAS CONVERSAS E O INTERESSE NA PRODUÇÃO ARTÍSTICA.
SERÃO CONSIDERADOS OS ASPECTOS DE COMPREENSÃO DA HISTÓRIA, EXPRESSÃO DE IDEIAS, CRIATIVIDADE E INTERAÇÃO COM OS COLEGAS.
AO FINAL, O ESTAGIÁRIO REGISTRARÁ SUAS PERCEPÇÕES E REFLEXÕES SOBRE O DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS, CONTANDO COM O FEEDBACK DA PROFESSORA SUPERVISORA PARA APRIMORAMENTO DA PRÁTICA DOCENTE.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
CAMPOS, M. M.; FULGRAF, R. Didática na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2021.
GRIMM, Irmãos. Branca de Neve. Diversas edições adaptadas.
2