SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

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VERIFICANDO O APRENDIZADO SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL - DGT 0763
001 - Podemos afirmar que a supervisão pedagógica escolar seja um campo de constante investigação em uma escola. Não como alguém que caça uma irregularidade, e sim para buscar novas formas, pesquisando para o bem e a melhoria constante dos hábitos educativos. Assim, considera-se uma ação positiva da supervisão:
- o desenvolvimento e a recepção de estagiários da educação básica, percebendo a teoria e a prática como parte de sua formação e, nessa figura, um meio de reforçar isso.
- o atendimento exclusivo aos alunos considerados problemáticos na escola.
- a investigação sobre o desenvolvimento da aprendizagem do aluno com a emissão de laudo e o encaminhamento para os profissionais adequados.
- a adequação e o enquadramento do aluno ao sistema educacional vigente.
- o atendimento aos professores com orientações sobre os alunos com problemas de aprendizagem.
Resposta:- A formação de um aluno imerso na equipe pedagógica, algo típico do estágio (q não é nosso objeto), gera a possibilidade de reforçar o cunho investigativo da supervisão e de seu ofício de associar os conhecimentos teóricos experimentados e suas aplicações no cotidiano, permanecendo atento e registrando os processos.
002 - Ao realizar uma abordagem do papel da supervisão educacional e sua relação com os professores, é necessário considerar formações, desafios, escolhas e diálogos com a comunidade como um todo. Nesse sentido, cabe, no plano da supervisão educacional, direcionar para:
- que suas vozes sejam ouvidas pela gestão escolar, garantindo a representação dos professores.
- dialogar com a resistência docente, impondo as regras.
- mediar conflitos entre alunos e fazer o atendimento diário como forma de suporte.
- realizar e acompanhar o corpo de avaliação institucional, produzindo a implementação de seus resultados.
- estabelecer o diálogo na busca de soluções entre as demandas institucionais de políticas públicas, auxiliando os professores na busca de soluções.
Resposta:- De maneira simples, poderíamos falar da importância da supervisão na chegada de qualquer agente educacional na escola, seja uma pessoa, uma nova legislação ou uma demanda educacional desafiadora. Desse modo, tal agente não impõe regras nem se concentra em conflitos pontuais e diários. Ele, na verdade, avalia e estuda, mas não é o responsável por uma análise institucional: seu papel é auxiliar na resolução de problemas, inclusive de demandas educacionais. De modo constante, teoria e prática são apoiadas pelo supervisor, fazendo um processo de constante de reflexão.
003- O campo de trabalho de um supervisor pedagógico escolar abrange atualmente a participação e a liderança em processos. Nesse sentido, ele rompeu com a estrutura do cargo tradicional, ainda presente na organização de muitas escolas, para assumir, independentemente de um cargo, a função de orientação em múltiplas dimensões. Sobre a dimensão pedagógica e a liderança exercida pelo supervisor, podemos afirmar que:
- a dinâmica da equipe pedagógica passa pela necessidade de lideranças identificadas com a função de supervisão pedagógica escolar, participando com planejamentos, adaptações, hábitos e desafios pedagógicos.
- a troca e o atendimento de alunos ofertam ao aluno o campo de prática de forma estruturada.
- a pesquisa científica é seu exercício de mera observação para que possa ser aplicada em suas pesquisas, que devem ser públicas, enquanto a função se aproxima de representante institucional.
 - o campo de gestão pedagógica, assim como o acompanhamento da coordenação pedagógica, é típico do pedagogo e de sua saída da sala de aula, sendo, por isso, vital.
- as disputas políticas entre gestão e equipe pedagógica servem o aluno perceber o q o espera no mundo real.
Resposta: A supervisão é o campo em que a teoria e a prática são postas em contato no ambiente escolar. Lá, a teoria é inserida nos espaços de imprevisibilidade, adaptação, recriação e fundamentação; dessa forma, o campo é como um ambiente em que o aluno pesquisa e transforma os debates sobre o campo. Por isso, ele é vital para o planejamento. Seu papel não faz relação direta com o atendimento ao aluno nem é algo só teórico. Seu olhar não está na equipe gestora, e sim na pedagógica.
004- Os desafios contemporâneos da supervisão pressupõem como função de uma supervisão pedagógica observar as dimensões diversas que envolvem seu cotidiano. Em qual das dimensões dispostas a seguir o supervisor reflete sobre sua atuação, deixando de ser neutro para desafiar e questionar a prática educativa? Lembre-se de que essa atuação está alinhada a uma educação progressista, a qual, aliás, visa à transformação da sociedade e de suas desigualdades.
- Dimensão formativa.
- Dimensão estética.
- Dimensão política.
- Dimensão epistemológica.
- Dimensão técnico-pedagógico.
Resposta: A prática pedagógica está sempre vinculada a uma concepção de sociedade e de mundo. A educação progressista envolve posicionamento político, que possui como utopia uma sociedade específica sem desigualdades ou a manutenção da sociedade desigual em que se vive.
005- A função de supervisão escolar é definida por força de lei no Brasil durante o momento de organização do trabalho escolar. Esta função foi dominada em um primeiro momento nessa institucionalização por:
- Mulheres, um grande número saindo da sala de aula e assumindo as funções, como um destaque.
- Professores de matemática, por terem uma liderança e controle reconhecidos.
- Inspetores, uma vez promovidos passavam a ser os supervisores sem função específica.
- Pedagogos formados nas universidades pois a supervisão era considerada um dos mais altos cargos que o pedagogo poderia almejar.
- Policiais aposentados, estando acostumados a implementar a disciplina e sem ter formação específica passaram a ser os sujeitos que assumiram a função.
Gabarito: --Não devemos confundir supervisão com improvisação ou com implementação simples de ordem, a organização do trabalho escolar que cria a função se torna um campo de ascensão e por isso visto como uma oportunidade as mulheres em ambientes escolares e que dominam a função.
006- A supervisão escolar é, normalmente, apresentada por meio de problemas, mas é fundamental que ela seja capaz de desenhar e propor soluções. O Supervisor Escolar, para realizar um diagnóstico, deve prioritariamente:
- Chamar os funcionários da escola e ouvi-los em particular.
- Conversar com os pais de alunos e mostrar-lhes a escola.
- Coletar somente dados da realidade física da escola.
- Ouvir todos os segmentos da escola para definir suas necessidades.
- Chamar os pais e responsáveis e ouvir suas queixas a respeito da disciplina.
Gabarito: -Qdo se trabalha necessidade de criar mecanismos se discute as portas abertas, como a escola é necessariamente polifônica, composta por muitas vozes. Cabe ao supervisor buscar reconhecer que não basta sua opinião sim a perspectiva de investigar todas as possibilidades possíveis notando formas de transformar os problemas enfrentados em soluções.
007- Os debates sobre a história da supervisão pedagógica escolar evocam a um sistema de controle e observação do cotidiano. Essa função em uma perspectiva histórica tinha o papel de:
- Fiscalizar docentes e acompanhar o cumprimento de tarefas.
- Observar a entrada dos alunos.
- Acompanhar o cantar dos hinos na entrada e nos dias previstos.
- Cobrar aos pais sobre a atitude desrespeitosa de seus filhos.
- Levar as demandas da direção aos professores.
Gabarito: -A função histórica tem uma relação muito operacional de garantir de conteúdos, acompanhamento de tarefas docentes, vinculação e acompanhamento de inspetores, e estamos falando até a LDB 1996 (ainda que tivessem mudanças em curso desde a década de 1960). Não confundir com inspetoria e nem como uma função de transmitir recados da direção.
008- Paulo Freire fala da utopia como uma possibilidade, como uma necessidade fundamental do ser humano. Para ele, o amanhã, para cuja realização se luta, implica necessariamentedesempenho escolar dos alunos. Seus conhecimentos, que estão relacionados com as pesquisas cognitivas, foram aprimorados ao longo do tempo através do estudo do processo de aprendizagem. Eles são capazes de formular diagnósticos de intervenção e de recursos, possibilitando a correção do que foi detectado ou prevenindo situações que possam afetar o desempenho escolar dos alunos. Não é o grau de escolaridade que garante a importância do profissional em uma equipe pedagógica, mesmo que na lógica multidisciplinar. Embora participar de uma Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp) ajude na atualização e reflexão da prática do psicopedagogo, somente essa premissa não garante a importância desse profissional na equipe pedagógica. A eficiência na atuação desses profissionais pode ser garantida através de textos e pesquisas divulgadas em encontros e congressos, tornando-os importantes nas escolas. A equipe pedagógica atua em espaço institucional e não em uma clínica. Mesmo a formação desse profissional sendo clínica e institucional, o psicopedagogo que atua nas escolas terá que focar na fundamentação institucional e suas ações devem estar relacionadas a esse foco.
062- Leia o texto, a seguir. O Brasil desenvolveu tardiamente o processo de escolarização, muito pressionado pelo movimento de democratização do ensino, quando surgiu a necessidade de incluir nas redes de ensino crianças e jovens de segmentos sociais que antes não eram atendidos pela educação básica. Esse contexto trouxe grandes desafios, um deles foi a formação de professores estimulada pela significativa expansão das redes de ensino em curto prazo, evidenciando a urgência formativa capaz de atender às demandas emergentes. Segundo a autora, a formação de professores: 
-não tem sido um desafio às políticas educacionais. E os países não têm desenvolvido políticas e ações agressivas na área educacional cuidando, por entenderem como desnecessárias. 
- tem sido um desafio para as políticas educacionais. E inúmeros países vêm desenvolvendo políticas e ações agressivas na área educacional cuidando dos formadores, ou seja, dos professores.
- tem sido um desafio para as políticas educacionais. Neste sentido, tem se buscado retirar a centralidade dos formadores das relações educacionais.
- não é um desafio para as políticas educacionais e a formação dos formadores não é uma preocupação central neste processo, pois não há relação entre a docência e a disseminação de conhecimentos e elementos culturais.
- não tem sido um desafio para as políticas educacionais, uma vez que esse processo tem ocorrido, com bastante excelência, não só no Brasil, mas também em toda a América Latina.
Gabarito: -De acordo com a autora, a formação de professores tem sido um desafio para as políticas educacionais. Muitos países vêm desenvolvendo políticas e ações educacionais voltadas aos professores, tendo em vista que há uma relação entre a docência e a disseminação de conhecimentos e elementos culturais.
063- A formação do Supervisor para a Educação Básica pode ser realizada em cursos de graduação ou de pós-graduação, desde que a Instituição de Ensino garanta nesta formação a estrutura para que ele compreenda o funcionamento da educação brasileira. Atualmente, por exemplo, não podem faltar direcionamentos relativos a:
-atividades práticas que permitam a simulação da supervisão.
-conhecimentos específicos de gestão de pessoas, recursos humanos e gestão empresarial.
-instrumentos pedagógicos a serem aplicados fisicamente.
--a base nacional comum curricular.
-matérias eletivas.
Gabarito: -A atitude mais adequada do Orientador Educacional ao trabalhar com crianças que apresentam baixo rendimento escolar é: Envolver toda a equipe escolar, as famílias e os próprios alunos na discussão desses problemas de rendimento e das alternativas de solução para eles. Essa abordagem promove um trabalho colaborativo, onde todos os envolvidos podem contribuir para a identificação das causas do baixo rendimento e buscar soluções eficazes.
064- Sobre a atuação do Supervisor Escolar, como agente de formação continuada do professor em serviço, pode haver uma certa dúvida de como ele pode efetivamente atuar. No entanto, se percebermos o papel da supervisão relacionado ao universo escolar, cabe na sua atuação:
-se reunir com os docentes da escola para dar os recados administrativos do gestor escolar.
-se reunir com os docentes da escola para comunicar quem não deve participar do Projeto Pedagógico.
-se reunir com os docentes para discutir questões e problemas pedagógicos de várias naturezas.
-se reunir com os docentes para apontar uma situação de grupo de determinados professores.
-se reunir e com os docentes para queixar-se das inúmeras tarefas que tem que desempenhar.
Gabarito: - É função primordial do supervisor educacional escolar a proposição de diálogos entre as perspectivas das áreas, as novas demandas, os debates públicos. Sem esse papel, sem essa observação não tem sentido a supervisão. Se formação continuada é também o espaço em que se percebem como professores e notam como as experiências trocadas possibilitam a melhora dos seus próprios. Supervisão pedagógica escolar não faz função de levar recados, não é um espaço de crítica e negação do cotidiano, se isso é feito tem que ser vencido.
065- (Mangaratiba RJ/2015 adaptada) No cotidiano, as principais atividades do Orientador educacional estão relacionadas à mediação de conflitos nas relações. O orientador educacional, no dia-a-dia de uma instituição escolar desenvolverá:
As rotinas pedagógicas de acordo apenas com o interesse e necessidade do professor.
Ligar e interligar pessoas ampliando os ambientes de aprendizagem.
Somente fiscalizar a autuação do professor.
Somente fiscalizar o comportamento dos alunos.
Estabelecer sozinho os objetivos e critérios do planejamento
Gabarito: A prática da orientação no dia a dia da escola envolve muitas ações. O orientador faz parte de uma equipe diretiva ou gestora e convive com uma equipe técnico-pedagógica. Ele não determina critérios de aprendizagem nem fica atendendo professor em sua ação pedagógica. Também não cabe ao orientador o papel de fiscal de aluno. Para essa função existe o inspetor. Portanto, cabe ao orientador motivar as relações interpessoais que interferem no processo de aprendizagem dos alunos.
066- (Nova Friburgo - RJ / 2015 - adaptada) As atividades do Orientador pedagógico, de maneira geral, se referem ao atendimento dos responsáveis, alunos e professores, assim como assessoria à equipe pedagógica e direção. Neste sentido, no cotidiano suas principais ações estão relacionadas à mediação de conflitos nas relações. Em relação a Orientação Educacional, assinale a alternativa CORRETA:
- a Orientação Educacional não deve investir no desenvolvimento das características individuais dos alunos, elaborando propostas e estratégicas de ação que visem a tornar legal a sua atuação na escola.
-a Orientação Educacional entende o aluno como um ser particular e sua função é desenvolver o processo -de aprendizagem do aluno, sem nenhum a relação com o professor.
-não é função da Orientação Educacional promover situações e condições que favoreçam o desenvolvimento do educando e prevenir situações de dificuldade.
 -a Orientação Educacional tem como principal objetivo o desenvolvimento integral do educando, -considerando todas as dimensões que o constituem.
-a Orientação Educacional é um processo de assistência aos educandos considerados problemáticos.
Gabarito: A principal função da Orientação Educacional é a formação integral do aluno. Isso quer dizer que o orientador deve dar assistência a todo e qualquer aluno que o procure ou necessite de ajuda, colaborando para o desenvolvimento de suas características individuais. Dessa forma, o orientador deve se relacionar com todos os atores da comunidade escolar, especialmente os docentes, afim de conseguir estabelecer estratégias que auxiliem no desenvolvimento do educando.
067- Leia o texto, a seguir. Boaventura defende a ideia de que nossas trajetóriasde vida, nossos valores e nossas crenças, são a prova íntima do nosso conhecimento, o que permite afirmar que os sentidos atribuídos ao conhecimento se vinculam à nossa história. OLIVEIRA, Inês Barbosa. Currículos Praticados, emancipação social e democracia no cotidiano da escola: um relato de pesquisa. In: FERRAÇO, PEREZ e OLIVEIRA (orgs) Aprendizagens cotidianas com a pesquisa: novas reflexões em pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolas. Petrópolis. Dentre os desafios enfrentados pela Equipe Pedagógica Multidisciplinar, marque qual, está relacionado a essa defesa de Boaventura de Sousa Santos, no texto de Oliviera (2008).
O multiculturalismo e o estruturalismo de suas questões. 
O reflorestamento da escola. 
Dificuldades de aprendizagem. 
A descentralização da gestão. 
O conhecimento não "pedagogizado".
Gabarito: - Os principais desafios de uma equipe pedagógica multidisciplinar estão ligados ao conhecimento. Sejam esses conhecimentos no sentido da criação científica ou na dimensão de tudo que nos acontece. No entanto, somente alguns conhecimentos são considerados científicos ou autorizados pelos currículos oficiais. Assim, não são levados em conta ou alguns deles passam a ser "pedagogizados" porque estão na escola. Quando nos preocupamos com os currículos praticados sem a intenção de "pedagogizar" tudo que emerge, mas de perceber que esses saberes podem nos ajudar nas práticas, mas de valorizá-los em nossas ações e práticas
068- Um projeto educativo emancipatório se propõe a colocar os diferentes conflitos sociopolítico-culturais no centro de suas reflexões. São muitas as resistências para que de fato essa discussão aconteça e facilitem as ações de uma equipe pedagógica multidisciplinar nas escolas. Escolha uma das questões que pode estar interferindo para que o projeto educativo seja realmente democrático. 
Algumas escolas não permitem valorizar os currículos praticados com a ideia de resistência aos temas atuais. 
A turbulência que hoje habita os mapas culturais não está no cotidiano das escolas. 
As equipes pedagógicas multidisciplinares são resistentes a não seguir os currículos oriundos das políticas públicas atuais.
A dívida histórica da realidade brasileira não permite que se tenha uma equipe pedagógica multidisciplinar em todas as escolas do país. Por isso existem várias realidades de escolas. 
A organização de uma gestão e a composição da equipe pedagógica é fundamental para avaliar o processo pedagógico das escolas.
Gabarito: São múltiplas as escolas e a dívida histórica que ainda permanece em nossa realidade impede de se ter em cada uma delas uma equipe com diferentes profissionais que possam atuar de forma multidisciplinar em um projeto de educação emancipatório. Assim, as discussões sociopolítico-culturais podem estar distantes dos conflitos existentes para tornar real no aqui e agora o projeto de educação emancipatória.
069- A supervisão educacional escolar mudou no século XXI. Hoje um de seus grandes compromissos é de uma educação comprometida com todos os cidadãos. Então, em seu papel de integração dos docentes deve estar na sua prática a necessidade de desenvolver nos alunos:
-os princípios de igualdade e fraternidade adotados no comunismo primitivo.
-o entusiasmo pelo conhecimento e sua inserção como agente de mudança da realidade social.
-a preocupação com seu próprio trabalho distanciado da realidade social.
-o valor do preparo intelectual que permite dominar seus pares.
-o significado da ordem instituída e do trabalho individual como condição para a ascensão social.
Gabarito: -O papel contemporâneo do supervisor pedagógico não passa mais pela função de fiscalização, mas tu de promoção. Perceber problemas, notar oportunidades e principalmente ajudar a fortalecer a cidadania. Noções como a de comunismo primitivo, dominar seus pares, que moram no ideário de alguns grupos não é e nunca foi parte da função do supervisor. A lógica de ascensão social como norte, ainda que seja possibilidade de nada vale sem ser posto como centro princípio da cidadania
070- Leia o texto, a seguir: Mediante às demandas contemporâneas faz-se necessário a composição de um novo perfil profissional, com capacidade investigativa, reflexiva e crítica da prática educacional. CHIMENTAO, Lilian Kemmer. Data de acesso:15/09/21. Segundo a autora, a formação continuada:
Serve apenas para evolução funcional do docente em serviço.
Pouco contribui ao docente em final de carreira.
Não é significativa ao recém-formado. 
Tem a proposta de quebrar paradigmas, através da investigação científica.
Não agrega nenhum valor pedagógico à composição do educador.
Gabarito: - Para a autora, formação continuada é resultado de uma necessidade de atualização constante do educador. Ele deve, portanto, estar bem-informado em relação aos conhecimentos curriculares e pedagógicos e às novas tendências educacionais. Neste sentido, a formação continuada vem com a proposta de quebrar paradigmas, desmistificados a luz de estudos e pesquisas de forma investigativa que apontem novos caminhos
071- Imbernón (2011) conceitua a formação de docentes como um processo que necessita objetivar o desenvolvimento da capacidade de reflexão em grupo, não somente como treinamento para atuação técnica, mas visando à formação para se aprender a conviver com mudanças e incertezas da sociedade contemporânea. Tendo como base a formação docente, avalie as afirmativas: I- Consolidar-se-á em atualizar os métodos de ensino, abrangendo simplesmente duas dimensões inseparáveis: a profissional e a organizacional. II- Baseia-se nas práticas educativas, nas intervenções e nas situações oriundas do processo de ensino e aprendizagem concretizado em sala de aula. III- Uma formação sólida necessita dotar o professor de instrumentos intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação das situações complexas em que se encontra. IV- A noção dessa formação se relaciona intimamente com o conceito de aprendizagem permanente, considerando sempre os saberes docentes como resultados de um processo de formação dentro e fora da escola. Certa é:
I, II e III estão corretas.
II, III e IV estão corretas.
Somente I e II estão corretas.
Somente II e III estão corretas.
Somente IV está correta.
Gabarito: -De acordo com Imbernón (2011), a formação de docentes é um processo cujo objetivo principal é o desenvolvimento da capacidade de reflexão em grupo. Para o autor, não se trata de um treinamento de técnica. Nesse sentido, é incorreto afirmar que se trata de uma atualização dos métodos de ensino e que possui somente duas dimensões: a profissional e a organizacional.
072- Segundo Barbosa (2003), as ferramentas mais importantes para que um trabalho interdisciplinar seja bem-sucedido são a postura, a atitude interdisciplinar e a formação do professor. De acordo com a autora, faz parte de uma atitude interdisciplinar: I- Atitude de reciprocidade que induz à troca, ao diálogo. II- Atitude de humildade diante das limitações do próprio saber. III-Atitude de desenvolvimento e de comprometimento com os projetos e com as pessoas neles envolvidas. IV- Atitude de estudo e pesquisa, pois o professor deve dominar todas as disciplinas que abordará. Quais estão corretas?
Apenas a I
Apenas a IV
Apenas a II e a III
Apenas a I, a II e a III
Apenas a I e a II
Gabarito: -Segundo Barbosa (2003), a atitude interdisciplinar é composta por atitude de reciprocidade, atitude de humildade e atitude de desenvolvimento e comprometimento.
073- Leia o texto, a seguir. A dicotomia entre conhecimentos específicos e didáticos prejudica a amplificação dos conhecimentos específicos à luz de um referencial pedagógico ajustado, ou seja, os conhecimentos pedagógicos, quando utilizados adequadamente pelo docente, potencializam os conteúdos específicos. LIBÂNEO, José Carlos. Formação de Professores e Didática para Desenvolvimento Humano - 2015. À luz da interpretação do texto do autor, essa afirmação é?
-falsa.
-verdadeira, porque a dicotomia é um atraso intelectual.
-parcialmente verdadeira, uma vez quenão há referencial pedagógico ajustado.
-parcialmente falsa, já que a educação nunca é necessária para o professor.
- totalmente equivocada.
Gabarito: Segundo Libâneo, a dicotomia entre conhecimentos específicos e didáticos prejudica a amplificação dos conhecimentos específicos à luz de um referencial pedagógico ajustado. Isso significa q, qdo os conhecimentos pedagógicos são utilizados de maneira adequada pelo professor, eles têm o poder de potencializar os conteúdos específicos. 
075- Há um momento muito importante na composição docente, denominado de fase de transição (quando saem das universidades e vão começar a ensinar). Sobre esse momento, aponte a alternativa correta.
É muito significativo, pq é na escola, nos primeiros anos d exercício profissional, q o professor amadurece o desenvolvimento.
É insignificante, uma vez que os saberes acadêmicos sempre são suficientes para o aprendizado do futuro profissional.
Não é relevante, porque o professor já aprendeu métodos na vida, principalmente com os cursos extracurriculares.
Não é relevante, pois ele tem domínio técnico de sua disciplina e isso é suficiente.
É significativo, mas a universidade já o habilitou para seu exercício profissional.
Gabarito:-A fase de transição é um período crucial na carreira de um docente, pois é quando ele sai do ambiente acadêmico e começa a atuar na prática, dentro de uma sala de aula. Nesse momento, o professor tem a oportunidade de aplicar os conhecimentos adquiridos durante a graduação e também de aprender com a experiência, amadurecendo profissionalmente. A alternativa correta destaca a importância dessa fase para o desenvolvimento do professor, que ocorre principalmente nos primeiros anos de exercício profissional, quando ele está em contato direto com a realidade escolar.
076- Leia o texto a seguir. O Estágio Curricular Supervisionado, indispensável na formação de docentes nos cursos de licenciatura, é um processo de aprendizagem necessário a um profissional que deseja realmente estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira e deve acontecer durante todo o curso de formação acadêmica, no qual os estudantes são incentivados a conhecerem espaços educativos entrando em contato com a realidade sociocultural da população e da instituição. Considerando todo o contexto do Estágio Supervisionado, um dos importantes papéis do estágio e destes professores em formação é:
Ignorar os territórios e afirmar os currículos.
Afirmar o papel dos conteúdos e da apresentação unificada deles.
Dialogar com as suas observações do território.
Deixar de lado as contribuições da prática docente.
Entender que o discurso de uma escola é comum a todas as outras.
Gabarito: O estágio curricular supervisionado tem um papel fundamental na formação de professores, pois permite que eles entrem em contato com a realidade sociocultural da população e da instituição educativa. Nesse contexto, um dos papéis importantes do estágio é permitir que os professores em formação dialoguem com suas observações do território. Isso significa que eles devem estar abertos para entender e refletir sobre a realidade local, suas características e necessidades, e como isso pode influenciar a prática docente. Portanto, a alternativa correta é a que afirma que os professores em formação devem "dialogar com as suas observações do território".
077- Leia o texto: -Ao convidar o estudante de graduação a pensar neste conceito de formação continuada estamos definindo uma conceituação coletiva. Por isto, as observações que serão feitas são importantes para a definição desta formação integrada. Podemos dizer que todo professor precisa reconhecer a sua incompletude e que a formação continuada é inerente a nossa prática. Nesta perspectiva podemos dizer que:
Que demonstra uma limitação profissional dos educadores.
Depois de poucos anos todo professor está pronto.
Que apenas os estagiários e jovens professores precisam buscar formações.
A incompletude está relacionada com os amadurecimentos intelectual e profissional.
Os estagiários poderão atuar em qualquer instituição de ensino.
Gabarito: A incompletude docente é inerente à diversidade de territórios e a necessidade de compreender os múltiplos corpos discentes. O professor precisa estar atento às necessidades de seus alunos e buscar recorrentes atualizações.
078- Leia o texto, a seguir. A preocupação com a formação inicial está atrelada à composição de um bom professor e ao papel fundamental que ele assume na vida do seu aluno. Tendo em vista esse papel, é latente pensar que a decisão de como fazer uma formação qualitativa gera impacto no projeto educacional de qualquer nação. Segundo a autora, a decisão de como fazer uma formação qualitativa:
Não impacta em projetos educacionais, uma vez que os alunos são bem formado e com amplo histórico educativo.
Não tem qualquer relação com o projeto educacional de nenhuma nação, consideradas latinas.
Gera impacto no projeto educacional, por isso é fundamental considerar as mudanças constantes nas formas de aprender e de ensinar.
Não gera impacto em países mais desenvolvidos, pois eles não se preocupam com essa questao.
Não causa impactos constantes nas formas de aprender e de ensinar, uma vez que a didática é o último elemento comunicativo, na pedagogia.
Gabarito: - De acordo a autora, a decisão de fazer uma formação qualitativa gera impacto no projeto educacional nacional e é necessário levar em consideração as mudanças nas formas de aprender e ensinar.
079- O conceito de intelectual orgânico é uma superação de uma visão conteudista do fazer acadêmico. Ao pensarmos na construção de uma intelectualidade orgânica da sala de aula, avalie as asserções e identifique possíveis relações entre elas.
I - A formação continuada é um caminho de formação intelectual docente inerente à vida do professor. PORQUE: -II - Articula os conhecimentos teóricos e práticos vivenciados na experiência profissional da docência. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, a número II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II não são proposições verdadeiras, a número II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, a número II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, a número I não possui relação com a número II.
A número II é uma proposição falsa.
Gabarito: A formação continuada é a formulação de um caminho constante de reconhecimento intelectual e profissional. Essa formação é inerente à vida do professor, pois é através dela que o docente consegue articular os conhecimentos teóricos e práticos vivenciados na experiência profissional da docência. A asserção II justifica a asserção I, pois a formação continuada é um processo que permite ao professor integrar a teoria e a prática, aprimorando suas habilidades e competências para melhorar a qualidade do ensino. A formação continuada para profissionais de educação tem como objetivo atualizar os conhecimentos para garantir um ensino de qualidade e conforme com as novas práticas pedagógicas.
080- Leia o texto a seguir: Os desdobramentos de uma formação inicial incipiente reforçam a necessidade de formação continuada em serviço ''In Locuo''. Esse conceito vai além da formação continuada usual, ou seja, em cursos oferecidos fora da escola, por outras instituições que desconhecem a necessidade real da unidade. A formação continuada ''In Locuo'': 
- traz dados reais, fruto de situações-problemas locais, específicas da escola na qual o professor está inserido.
- não traz dados reais, fruto de situações-problemas locais, específicas da escola na qual o professor está inserido.
- não colabora em nada com a efetivação dos conhecimentos adquiridos no campo prático.
- é totalmente irrelevante, uma vez que estudos científicos comprovam 
- a ineficácia dos estágios supervisionados.
- não colabora com as demandas específicas da unidade escolar.
Gabarito: Conforme o texto de Maria Helena B Moreira, a formação continuada "In Locuo" é um conceito que vai além da formaçãocontinuada usual. Ela é caracterizada por trazer dados reais, oriundos de situações-problemas locais, específicas da escola na qual o professor está inserido. Isso significa que essa formação é baseada na realidade da unidade escolar, considerando suas necessidades e desafios específicos o que a torna uma ferramenta valiosa para a capacitação docente.
081- No Projeto Pedagógico pensamos em ação/transformação, ou seja, o que queremos fazer. Para realizar essa ação transformadora é necessário que o supervisor esteja atento no processo de sua implementação a:
-localizar os parceiros da discussão que empreendam a ação por nós.
-conhecer as necessidades e limites da escola.
-contratar supervisores renomados para que construam o sonho desejado.
-conhecer outros projetos pedagógicos e os que resultaram em sucesso.
-localizar o melhor professor/gestor no grupo para a ação caminhar. 
Gabarito: -O supervisor pedagógico escolar deve ser o primeiro atento às dificuldades da própria escola. O PPP, uma vez definido, deve levar em consideração as características da escola e suas necessidades. Mais que isso, na sua implementação deve ser tomado em conta pelo supervisor que estratégias, faseamentos, pensando especialmente quais são as necessidades e os limites que a própria escola leva para sua realidade.
082-(Japeri-RJ/2013) São os conteúdos culturais e universais que se constituíram em domínios de conhecimento relativamente autônomos, incorporados pela humanidade, mas permanentemente reavaliados face às realidades sociais. Os conteúdos são realidades exteriores ao aluno, que devem ser assimilados, mas estão ligados às realidades sociais. Os conteúdos devem ser bem ensinados e devem relacionar-se à sua significação humana e social. Esta forma de tratar os conteúdos escolares caracteriza a tendência:
Crítico-social dos conteúdos
Tecnicista
Libertador
Tradicional
Construtivista
Gabarito: Ao destacar as tendências educacionais correlacionando-as com as teorias críticas e não-críticas da Educação, Libâneo destaca as características de cada tendência. De todas as opções de reposta à essa questão, a única que compreende que os conteúdos são exteriores ao aluno e não possui nenhuma relação com a realidade social do mesmo é a tendência Crítico-social dos conteúdos. Todas as outras opções compreendem a relação entre o conteúdo e o aluno
083- A fim de aumentar a conscientização sobre saúde e bem-estar, uma equipe pedagógica criou um projeto integrando educação física, biologia e psicologia. O objetivo era explorar a relação entre atividade física, saúde do corpo e saúde mental. Qual o principal objetivo de um projeto que integra educação física, biologia e psicologia?
Aumentar a conscientização sobre a inter-relação entre atividade física, saúde do corpo e saúde mental.
Foco exclusivo no desempenho atlético dos alunos.
Explorar apenas os aspectos biológicos da saúde
Explorar apenas os aspectos biológicos da saúde.
Enfatizar somente a saúde mental, sem outros aspectos.
Limitar o estudo à teoria psicológica, sem prática física.
Gabarito: -O projeto visa promover um entendimento integrado sobre saúde e bem estar, destacando como a atividade física, o conhecimento biológico e a compreensão psicológica se interligam. Esta abordagem multidisciplinar ajuda os alunos a compreenderem a importância do equilíbrio entre corpo e mente.
084- Na prática do magistério, as mudanças epistemológicas vêm sugerindo (re)conceitualizações de categorias e princípios que norteiam o cotidiano das escolas. No entanto, nós ainda observamos orientações hierarquizadas, dicotômicas e orientação de descontextualização, no processo de ensinar e aprender. Marque o princípio que reconhece e divide o espaço escolar em laboratórios de diversos conhecimentos e norteia a confecção de horários das turmas:
-pluridisciplinar
-transdisciplinar
-interdisciplinar
-multidisciplinar
-disciplinar
Gabarito: A compartimentalização dos saberes foi se intensificando e, algumas vezes, não conseguimos pensar de outra forma na organização das escolas. Além disso hierarquizamos as disciplinas tornaram evidente aquelas que valem mais ou menos nos currículos O princípio multidisciplinar (também chamado de pluridisciplinar) valoriza todos os saberes e suas especificidades. O princípio interdisciplinar os saberes diversos ultrapassaram as fronteiras das disciplinas e das especialidades buscando respostas inovadoras para assuntos complexos. O princípio transdisciplinar atravessa os diversos conhecimentos e possibilita integração das diferentes disciplinas. O princípio multidisciplinar tb se chama pluridisciplinar.
085- O professor precisa mediar o desenvolvimento e a aprendizagem de forma integrada à realidade do aluno. Com relação à percepção pedagógica, é correto dizer que:
-não há necessidade de realizar adaptações didáticas, uma vez que o estagiário é sempre sensível ao conhecimento.
-ter domínio apenas do conhecimento específico é suficiente para o desenvolvimento de habilidades acadêmicas.
-é humanamente impossível a realização de intervenções metodológicas, no ensino superior.
-saber fazer escolher as intervenções metodológicas adequadas junto ao processo de aprendizagem é fundamental ao desenvolvimento do educando. 
-os conhecimentos didáticos e metodológicos são irrelevantes ao processo de aprendizagem.
Gabarito: -A percepção pedagógica é necessária ao docente para que saiba fazer adaptações didáticas em função do processo de ensino aprendizagem e intervenções metodológicas que visem o desenvolvimento do educando.
086- Cada unidade escolar deve possuir um Projeto Político Pedagógico (PPP) que serve como diretriz daquela unidade. O PPP é a constituição da escola. Esse documento deve refletir as diretrizes norteadoras bem como os valores daquela instituição. Assinale a alternativa que melhor aborda o sentido de Projeto Político Pedagógico:
O PPP aponta um caminho, uma direção, um sentido explícito pro compromisso estabelecido coletivamente e participativo.
O projeto político pedagógico da escola visa um arranjo formal da escola, reduzindo-se a dimensão pedagógica.
O projeto político pedagógico não é um produto específico que reflete a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo que a influência e pela qual pode ser influenciada.
Considera-se projeto político pedagógico da escola um conjunto de planos Projetos didáticos de cada professor que de forma democrática atuam em sala de aula.
O PPP é apenas uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação com a sociedade e escola.
Gabarito: -A melhor abordagem Projeto Político Pedagógico (PPP) é: "O projeto político pedagógico aponta um caminho, uma direção, um sentido explícito para um compromisso estabelecido coletivamente e participativo. "Essa opção destaca a importância do PPP como um documento que orienta a prática educativa de forma colaborativa e com um propósito claro.
087- Leia o texto: - Na perspectiva da construção de uma educação de qualidade, da consolidação da política educacional e da construção de uma cultura escolar que conhece, reconhece, valoriza e respeita a diversidade étnico-racial, as Equipes Multidisciplinares tem como prerrogativa articular os segmentos profissionais da educação, instâncias colegiadas e comunidade escolar. Sobre a atuação da equipe multidisciplinar, selecione o que considera importante e marque o correto:
-a equipe pedagógica coordena e auxilia a instituição escolar a desempenhar melhor o processo de ensino-aprendizagem.
-evita a formação de lideranças entre os alunos, devido aos cuidados em não criar ou ter alunos que questionem o processo educativo da escola.
-uma equipe multidisciplinar planeja junto com os profissionais da escola, evitando sair do espaço escolar para não expor os alunos a violência fora da escola.
-deve ser uma equipe que dialoga e coordena o processo de ensino aprendizagem, sem levar em conta as diversas famílias dos alunos. 
-a equipe pedagógica deve dar importância e usar as ferramentas tecnológicas evitando as redes sociais, para não interferirno processo pedagógico da escola e evitar o bullying entre os alunos.
Gabarito: -A melhor opção é a afirmativa que reflete o papel fundamental das equipes multidisciplinares em promover um ambiente educacional que valoriza a diversidade e melhora a qualidade do ensino. As outras opções não estão alinhadas com os princípios de uma educação inclusiva e de qualidade.
088- Na atualidade, com o acesso ao conhecimento pulverizado em várias matrizes, uma grande dificuldade no processo de ensino-aprendizagem é o desenvolvimento integral dos sujeitos. Acerca da orientação educacional frente às novas exigências do contexto atual, pode-se considerar que:
-Dispensa a ação de outros profissionais, uma vez que foi habilitado para todas as funções pedagógicas.
-Trata-se de uma função desnecessária no contexto escolar tendo em vista a existência de outros profissionais que atendem a mesma função. 
-Tem como um dos objetos de trabalho a relação entre o que o professor ensina e o que o aluno aprende, mediando e facilitando a interlocução.
-É um profissional que contribui no cotidiano pedagógico atuando no controle rígido do trabalho docente.
-É uma função exclusiva para a fiscalização do cumprimento de horários dos docentes.
Gabarito: Como a principal função da orientação Educacional é o desenvolvimento integral do aluno, tudo o que permeia esse desenvolvimento é foco de atenção do orientador. Assim, as relações interpessoais que influenciam nesse processo são alvo dessa atenção e cabe a esse profissional a interlocução entre as partes para que o desenvolvimento do aluno aconteça de modo apropriado. Essa função é extremamente importante na escola, pois nenhum outro profissional tem a formação necessária para o desenvolvimento desse trabalho.
089 -- Um novo orientador educacional percebe a necessidade de atualizar seu conhecimento sobre as leis educacionais. Ele entende que para melhor orientar seus alunos, é crucial estar a par das últimas mudanças na legislação educacional brasileira. Qual conhecimento é essencial para o novo orientador educacional?
Conhecimento atualizado das leis educacionais.
Técnicas de gestão escolar.
Habilidades em tecnologia educacional.
Métodos de avaliação de desempenho. 
Estratégias de ensino inovadoras.
Gabarito: Para o orientador educacional, é fundamental manter-se atualizado sobre as leis educacionais vigentes. Este conhecimento é crucial para fornecer orientações corretas e efetivas aos alunos, respeitando o contexto legal da educação.
090- Observando a dinâmica escolar, um orientador educacional identifica a importância de sua atuação na mediação entre alunos, escola e famílias. Ele reconhece que seu papel é fundamental para criar um ambiente educacional harmonioso e propício ao aprendizado. Qual é o papel do orientador educacional na mediação escolar?
Implementar políticas educacionais.
Mediar a relação entre alunos, escola e famílias.
Organizar eventos escolares.
Coordenar o currículo escolar.
Treinar professores em novas metodologias.
Gabarito: -O orientador educacional desempenha um papel crucial na mediação entre alunos, escola e famílias, garantindo uma comunicação efetiva e promovendo um ambiente de aprendizado saudável e inclusivo.
091- Um orientador educacional planeja um programa de formação contínua para professores, reconhecendo que a educação é um campo em constante evolução. Ele visa assegurar que os educadores estejam sempre atualizados, tanto em metodologias de ensino quanto nas últimas tendências educacionais. Qual o objetivo do programa de formação contínua proposto pelo orientador educacional?
Manter os professores atualizados em metodologias de ensino e tendências educacionais.
Aumentar a eficiência administrativa da escola.
Implementar novas tecnologias educativas.
Melhorar as habilidades de comunicação dos professores.
Desenvolver programas extracurriculares.
Gabarito: - O programa de formação contínua proposto tem como objetivo principal manter os professores atualizados em relação às novas metodologias de ensino e às tendências atuais na educação. Isso é essencial para garantir que o ensino seja relevante, eficaz e adaptado às necessidades contemporâneas dos alunos.
092- A atuação do orientador educacional deve ser pautada por princípios éticos e sua atuação deve se dar, legalmente, de acordo com o Código de Ética dos Orientadores Educacionais do Brasil, publicado no Diário Oficial da República Federativa do Brasil de 05 de março de 1979. Avalie as atribuições do orientador pedagógico à luz da legislação: I - Sistematizar o processo de acompanhamento dos alunos, encaminhando a outros especialistas aqueles que exigirem assistência especial, visando também lucro para a instituição. II - Participar no processo de integração escola-família-comunidade e no processo de caracterização da clientela escolar. III - Participar na composição, caracterização e acompanhamento de turmas e grupos e do processo de avaliação e recuperação dos alunos. Qual(is) item(ns) está(ão) correto(s)?
Apenas II e III.
Apenas II.
Apenas III.
Apenas I e III.
Apenas I e II.
GABARITO: - Esta questão passa pela formação do Orientador Educacional a partir de seus marcos legais. É importante que o O.E. conheça a legislação de ampara sua profissão e regulamenta suas ações, como é o caso da legislação citada nessa questão. Conhecer as atribuições da profissão é uma obrigação e uma responsabilidade de todo Orientador Educacional.
093- Na escola, o orientador educacional é um dos membros da equipe gestora, ao lado do diretor e do coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo desenvolvimento pessoal de cada aluno, dando suporte a sua formação como cidadão, à reflexão sobre valores morais e éticos e à resolução de conflitos. Ao trabalhar com crianças que apresentam baixo rendimento escolar, numa escola que atende a população de baixa renda, uma ATITUDE ADEQUADA do Orientador Educacional consiste em: 
Envolver toda a equipe escolar, as famílias e os próprios alunos na discussão desses problemas de rendimento e das alternativas de solução para eles. 
Realizar estudos de casos com todos os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, coletando o maior número possível de informações. 
Comunicar ao Conselho Tutelar o baixo rendimento dos alunos, deixando a cargo deles a resolução dessa questão. Apresentar aos alunos os resultados de suas avaliações, e deixar que eles próprios resolvam suas dificuldades escolares. Reconhecer que a escola nada pode fazer para melhorar a situação dos alunos carentes e desistir de trabalhar com eles. 
Gabarito: O Orientador Educacional deve sempre zelar pelo desenvolvimento do aluno sem expô-lo em nenhuma situação que possa causar algum tipo de constrangimento para o discente. Seu atendimento não deve fazer nenhum tipo de diferenciação entre os alunos e o orientador deve atender a todos, encaminhando-o para atendimentos especializados, seja atendimento médico, psicossocial ou legal, como Conselho Tutelar, quando necessário.
094- (Japeri - RJ / 2013 - adaptada) Em seu artigo I, a lei prevê que a orientação educacional se destina a assistir ao educando, individualmente ou em grupo, no âmbito das escolas e sistemas escolares de nível médio e primário visando ao desenvolvimento integral e harmonioso de sua personalidade, ordenando e integrando os elementos que exercem influência em sua formação e preparando-o para o exercício das opções básicas. Neste sentido, o exercício da profissão de orientador educacional está fundamentado pela:
Lei nº 4024, 21 de setembro de 1968
Lei nº 9394, 20 de setembro de 1961
Lei nº 4024, 20 de setembro 1961 
Lei nº 5564, 21 de dezembro de 1978 
Lei nº 5564, 21 de dezembro de 1968
Gabarito: Essa questão aborda a origem e desenvolvimento da Orientação Educacional no Brasil. Várias foram as legislações que abordaram esse tema ao longo da história. É importante que o profissional dessa área conheça a legislação que regula e fundamenta sua atuação, bem como as legislações que regulamentam a educação no país, como a Lei de Diretrizese Bases da Educação Nacional, e que protege a criança e ao adolescente, seu foco de atuação. É muito importante conhecer bem leis, datas de promulgação e sobre o que dispõe cada uma, para seu respaldo legal durante o exercício da profissão.
095- O supervisor não é necessariamente quem mais lê, e sim o que mais vivência e pensa acerca dos debates escolares, ainda que sempre busque soluções práticas para suas demandas cotidianas. Neste sentido, leia, com atenção, as afirmativas a seguir: I. O trabalho do Supervisor transcende o conhecimento puro e simples da sala de aula. PORQUE II. O conhecimento discente é suficiente para ser supervisor de uma escola, nos aspectos administrativos e pedagógicos. São corretas: 
-as duas afirmativas são corretas. 
-as duas afirmativas são incorretas. 
-a primeira afirmativa não é correta e a segunda correta.
-a segunda afirmativa complementa a ideia da primeira.
-a primeira afirmativa é correta e a segunda é incorreta
Gabarito: :O trabalho do Supervisor transcende o conhecimento puro e simples da sala de aula para atuar e conhecer todos os ambientes, sujeitos e demandas envolvidos na comunidade escolar; por outro lado, o conhecimento discente não é suficiente para ser supervisor de uma escola, nos aspectos administrativos e pedagógicos.
096- Leia o texto abaixo: É certo que eu era ingênua ao imaginar, durante o ensino médio, que recebia orientação espiritual e intelectual da parte de escritores, pensadores e acadêmicos no contexto universitário. Encontrar uma tal coisa seria o mesmo que descobrir um tesouro precioso. Aprendi, junto com os outros alunos, a me dar por contente que se encontrasse um professor interessante capaz de falar de maneira envolvente. A maioria dos meus professores não estavam nem um pouco interessados em nos esclarecer. Mais que qualquer outra coisa, pareciam fascinados pelo exercício do poder da autoridade dentro do seu reininho na sala de aula. HOOKS, Bell. Podemos dizer que o texto acima trata:
Do estagiário como uma figura que deverá ser considerada incompleta.
Do reforço do intelectual conceitual na docência.
Do papel centralizador do conteúdo. 
Dos limites presentes numa educação que não dialoga com o campo.
Dos caminhos corretos de ignorar os outros e focar apenas no exercício clássico da docência.
Gabarito: -Estar com os estudantes, valorizar as contribuições de todos os presentes no campo e entender que o exercício da docência precisa ser estabelecido no coletivo são caminhos que precisam ser construídos no decorrer dos estágios.
097- No Ocidente, a Pedagogia Moderna como área de conhecimento inicia seu propósito com a obra de Didática Magna, no século XVII. Mas suas raízes remetem à a partir do (paidós=criança e aquele que conduz crianças. Tendo a educação como território epistemológico, a Pedagogia também é a responsável pela formação de professores de crianças até 10 anos de idade. Nesse sentido podemos dizer que:
A Pedagogia faz parte de um conjunto de práticas de educação informal.
A Pedagogia e a educação são áreas distintas.
A Pedagogia não está situada na educação, porém alguns fenômenos produzidos nesta área são por ela estudados.
A Pedagogia estuda o fenômeno educativo e a partir das práticas analisadas propõe princípios dos fins e meios da educação.
A Pedagogia deve conduzir o professor para a elaboração de uma prática neutra e sem relação com os fins da educação.
Gabarito: -" A Pedagogia é uma área de conhecimento que estuda a educação e suas práticas, buscando compreender os processos educativos e propor princípios e métodos para aprimorá-los.
098- A equipe pedagógica, ao exercer um papel de liderança nas escolas, são praticadas algumas ações importantes pelos diferentes especialistas, dessa equipe, para coordenar, acompanhar e auxiliar no processo pedagógico das escolas. Como exemplo, podemos citar as seguintes ações: I. Realiza encontro (de alunos e ou professores) entre as séries para troca de informações sobre as turmas e integração entre as mesmas. II. Através de atitudes de reflexão-ação-reflexão promove avaliações sistemáticas do trabalho pedagógico da escola. III. Executar as determinações da direção pedagógica na direção da escola e esclarecer às famílias o que a escola determina. IV. Através do planejamento participativo ajuda a buscar metodologias mais coerentes com a realidade da comunidade escolar. V. Acompanha o aluno, desenvolve estratégias e orienta sua família no processo de aprendizagem com apoio especificamente aos alunos com possíveis não acompanhamento das ações pedagógicas desenvolvidas por seus professores na sala de aula.
I; II; IV e V estão corretas.
II; III; IV e V estão corretas.
I; III; IV e V estão corretas.
I; II; III e V estão corretas.
I; II; III; IV e V estão corretas.
Gabarito: A atuação de liderança de uma equipe pedagógica multidisciplinar passa a ser necessário em diferentes ações didático-pisco-pedagógicas das práticas cotidianas do trabalho escolar. Uma equipe pedagógica coordena e ajuda a escola a desempenhar melhor o seu processo de ensino-aprendizagem através de um trabalho multidisciplinar, participativo democrático. O item I está correto porque os profissionais da equipe pedagógica, em uma de suas ações, organiza, executa e participa de reuniões e encontros diversos com toda comunidade escolar. O item II está correto porque uma equipe pedagógica ao exercer sua liderança tem como base atitudes de reflexão-ação-reflexão de uma forma dialógica ao promover avaliações constantes. O item III não está correto porque a atuação de liderança de uma equipe pedagógica multidisciplinar não pode estar centralizada apenas em uma das funções da equipe. O item IV está correto devido ao ato de planejar de forma participativa exigir que os diferentes profissionais exerçam suas habilidades de um poder partilhado. O item V está correto devido ao exercer o papel de liderança na escola, a equipe pedagógica multidisciplinar desenvolve estratégias e orienta a família no processo de aprendizagem e acompanha todas ações pedagógicas desenvolvidas na escola
099- Leia o texto, a seguir: A Equipe Pedagógica é um órgão responsável pela coordenação, implantação e implementação da Proposta Pedagógica do Estabelecimento. A Equipe Pedagógica é composta por vários profissionais, como Supervisor de Ensino, Orientador Educacional, Corpo Docente e Responsável pela Biblioteca Escolar. Uma equipe pedagógica multidisciplinar para realizar um diagnóstico preciso para acompanhar o processo de aprendizagem na escola precisará:
Ser boazinha para conquistar os alunos e assim saber tudo sobre eles para mediar o processo de ensino aprendizagem.
Estimular a divisão dos alunos em grupos para a falar de suas famílias e, assim, mediar o processo de ensino aprendizagem. Pesquisar e conhecer seus alunos e toda a comunidade para mediar o processo de ensino e aprendizagem na escola.
Possibilitar uma conduta ética e respeitosa com os alunos para poder indicar o que direcionar os professores realizarem no processo de ensino aprendizagem.
Ter uma postura autoritária para que os alunos não sejam indisciplinados na escola e na vida e para mediar o processo de ensino aprendizagem.
Gabarito: Uma equipe pedagógica multidisciplinar, para mediar o processo pedagógico, necessitará realizar uma pesquisa de forma participativa a fim de conhecer a realidade da escola. Para isso precisará ser ética, respeitosa com todos os envolvidos no processo pedagógico. Com diversas ações e dando vez e voz aos envolvidos poderá, de fato, obter um diagnóstico que possa auxiliar a mediação necessária.
100- Segundo Grinspun, o desenvolvimento da Orientação Educacional no Brasil pode se caracterizar por um processo histórico. E subdividido em: Período Implementador (1920-1941); Período Institucional (1942-1960); Período Transformador (1961-1970); Período Disciplinador (1971-1980); Período Questionador (década de 1980); Período Orientador (a partir de 1990) GRINSPUN, M. P. S. Z. Considerando a história da Orientação Educacional no Brasil, podemos afirmar que o PeríodoTransformador se caracteriza 
-pela exigência legal da Orientação Educacional nos estabelecimentos de ensino e cursos de formação;
-pela exigência de profissionalização dos profissionais que atuam nessa área
-por associar a Orientação Educacional à formação profissional;
-por uma prática da orientação voltada para a concepção de educação como ato político, e não uma ação neutra;
-pela obrigatória de presença nas escolas, incluindo o aconselhamento educacional.
Gabarito: - Esta questão aborda da história da Orientação Educacional. Segundo Grispun, a história da Orientação Educacional no país é dividida em seis períodos históricos. O Período Transformador, que ocorreu na década de 1960 foi o mais rico para a Orientação Educacional pois nesse momento a Educação foi encarada como a responsável pelo desenvolvimento da nossa nação. Foi nesse período que houve a exigência da profissionalização dos profissionais que atuavam como orientadores e a orientação passou a ter um caráter educativo.
101- (Prefeitura Municipal de Agua Doce/SC / 2015 - adaptada) A orientação, hoje, está mobilizada com outros fatores que não apenas e unicamente cuidar e ajudar os 'alunos com problemas'. Há, portanto, a necessidade de nos inserirmos em uma nova abordagem de Orientação, voltada para a 'construção' de um cidadão que esteja mais comprometido com seu tempo e sua gente. Desloca-se, significativamente, o 'onde chegar', nesse momento da Orientação Educacional, em termos do trabalho com os alunos. Pretende-se trabalhar com o aluno no desenvolvimento do seu processo de cidadania, trabalhando a subjetividade e a intersubjetividade, obtidas por meio do diálogo nas relações estabelecidas. (GRINSPUN, M. P. S. Z. A orientação educacional: conflito de paradigmas e alternativas para a escola. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2011. P. As alternativas a seguir apresentam exemplos de atribuições do Orientador Educacional, após a regulamentação da profissão. Assinale a alternativa que melhor identifica a atuação do Orientador Educacional. 
Participar do processo de identificação das características básicas da comunidade. 
Estreitar as relações com os órgãos públicos de saúde e Conselho Tutelar.
Realizar estudos e pesquisas na área da Orientação Educacional.
Na escola, o orientador educacional é um dos membros da equipe gestora, ao lado do diretor e do coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo desenvolvimento pessoal de cada aluno, dando suporte a sua formação como cidadão, à reflexão sobre valores morais e éticos e à resolução de conflitos.
Participar da composição, caracterização e acompanhamento de turmas e grupos.
102- Leia o texto, a seguir: -Uma sociedade multicultural é aquela que, em um mesmo território, abriga povos de origens culturais distintas entre si. As relações entre esses grupos podem ser aceitação e tolerância ou de conflito e rejeição. Sobre as concepções do desafio do multiculturalismo e o estruturalismo de suas questões no cotidiano das escolas, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso: - ( ) A inter-relação entre diferentes grupos culturais é uma preocupação das equipes pedagógicas. Ou seja, propiciar discussões e eventos que possibilitem as formas de conhecimento que estão não apenas teorizem os diferentes grupos culturais. Mas desenvolvam identidades que busquem a unidade na diversidade aprimorando as relações com o diferente. ( ) O desenvolver de ações que pesquisem e transmitam os conhecimentos culturais existentes e valorizados pelo meio que a escola está inserida facilita o processo pedagógico e permite o diferente acreditando e construindo a partir da influência do círculo de convivência dos alunos. ( ) Vinculação entre as questões de diferença e desigualdade se encontra na base dos processos educativos. As possibilidades pedagógicas para o desenvolvimento de uma educação intercultural nas escolas constituem historicamente um grande desafio a ser enfrentado porque mesmo que as escolas não desenvolvam ações nesse sentido é impossível de separar a escola das mazelas estruturais de culturas dominantes. -( ) Sustenta-se que o racismo e a desinformação sobre a africanidade no Brasil estão sujeitos aos obstáculos de uma consciência coletiva de ações pedagógicas na construção de uma sociedade mais justa e igualitária. A discussão dessas questões e as intervenções sobre o que aparece no cotidiano das escolas é um desafio das equipes pedagógicas das diversas escolas existentes. A sequência que completa corretamente é:
V, F, V, F.
F, V, V, V.
V, F, V, V.
V, F, F, V.
V, V, F, V.
103- Veja o esquema a seguir. FORMAÇÃO CONTINUADA---FORMAÇÃO INSTITUCIONAL--FORMAÇÃO POR CONTA PRÓPRIA. Este fluxo de formação representa a integração de quais pontos?
O estágio supervisionado não auxilia na percepção do campo e não poderá gerar dúvidas e necessidades formativas.
O território não pode definir os objetivos da formação, são os A que precisam se adaptar a este professor em formação.
Este fluxo não precisa ser seguido, quando um estágio é de qualidade ele não demanda formações complementares. 
A percepção de que o estágio supervisionado é um ponto de partida e que ele pode ser complementado por movimentos formativos internos e externos procurados pelos professores.
Que o estágio não é mais uma boa opção, tendo em vista q não dá conta de todas as demandas do professor em formação. 
Gabarito: - O ingresso no campo de observação é o momento de (re)validação de sua formação inicial da graduação. Neste momento, o professor em formação é convidado a aplicar os conhecimentos e percebe que muitos deles ainda precisam ser complementados tendo em vista a diversidade dos campos de atuação.
104- A relação entre educação e trabalho nunca recebeu a atenção devida dos educadores que viam como função social da escola a formação geral, humanista, completamente desligada de qualquer preocupação prática, instrumental, econômica e sócio-histórica com o contexto vivido. Assim, sem qualquer vínculo com uma atuação multidisciplinar, o trabalho pedagógico era determinado por somente alguns poucos profissionais nas escolas. Dessa forma, as novas formas de organização do trabalho para atender às demandas educacionais geraram:
Uma procura por diferentes especializações para compor uma equipe pedagógica multidisciplinar.
Uma análise da formação docente intensificando o trabalho coletivo.
Presença de uma equipe pedagógica com orientador educacional, coordenador pedagógico, psicopedagogo e professores.
A preocupação com uma gestão mais democrática na articulação dos diferentes profissionais envolvidos no processo de ensinar e aprender no cotidiano das equipes pedagógicas.
A organização de uma equipe pedagógica centralizadora de ações do processo de ensino-aprendizagem.
Gabarito: Entender a composição e atuação de uma equipe pedagógica necessita igualmente perceber que tipo de gestão está se configurando para se forjar uma equipe pedagógica multidisciplinar. Assim, uma equipe pedagógica com enfoque multidisciplinar está relacionada ao trabalho coletivo, a valorização dos diferentes profissionais e a atuações inovadoras a partir das reais necessidades diagnosticadas.
105- Uma equipe pedagógica multidisciplinar geralmente é formada por diferentes profissionais. Marque a opção que é fundamental em sua ação cotidiana nas escolas:
Observar a história dos diferentes profissionais da equipe pedagógica para definir sua atuação.
Observar as ações do processo pedagógico que envolve o planejamento e desenvolvimento de práticas de avaliação constante
Observar as referências teórico-práticas que podem auxiliar as decisões didático-pedagógicas.
Observar as diferentes realidades escolares para, dentro do possível, organizar os profissionais necessários para a composição e atuação de uma equipe pedagógica
Observar os recursos disponibilizados na escola que podem ajudar na organização de eventos com a presença e atuação da equipe pedagógica.
Gabarito: No contexto brasileiro, as realidades das escolas são múltiplas e complexas. Os desafios nosconvidam a refletir sobre as escolas reais, e não somente as ideais. Portanto, a efetiva composição de uma equipe pedagógica multidisciplinar vai depender da realidade da escola, e não somente dos profissionais necessários.
PRATICANDO...
001- Superando Barreiras: A Atuação do Gestor Escolar na Falta de um Orientador Educacional
Ana, uma professora dedicada e apaixonada pela educação, enfrenta um grande desafio em sua escola, localizada em uma comunidade carente. Recentemente, a escola começou a receber um número crescente de alunos com dificuldades significativas de aprendizagem e problemas emocionais, resultado de um contexto familiar e social complexo. Esses alunos, muitas vezes, não recebem o apoio necessário em casa e trazem para o ambiente escolar suas angústias e frustrações. O problema se intensifica durante as aulas de Ana, que percebe uma queda acentuada no rendimento e no engajamento dos alunos. Essa situação ocorre principalmente porque a escola carece de um orientador educacional, figura essencial para mediar essas questões e promover um ambiente de aprendizado saudável e inclusivo. A falta desse profissional sobrecarrega os professores e limita as intervenções adequadas para cada caso. Diante da situação apresentada, como um profissional, no papel de gestor escolar, poderia implementar estratégias eficazes para suprir a ausência de um orientador educacional e melhorar o apoio aos alunos com dificuldades emocionais e de aprendizagem?
Chave de resposta
Para resolver o problema apresentado, o gestor escolar pode implementar várias estratégias. Primeiro, promover a formação continuada dos professores, focando em técnicas de acolhimento e identificação de sinais de problemas emocionais e de aprendizagem. Essa capacitação pode incluir workshops com psicólogos e pedagogos. Além disso, criar grupos de apoio entre os professores para compartilhar experiências e técnicas pode fortalecer a rede de suporte. É essencial também estabelecer parcerias com universidades locais para trazer estagiários de psicologia e serviço social para atuar na escola. Outra medida importante é envolver a comunidade, realizando encontros periódicos com pais e responsáveis para orientá-los sobre como apoiar seus filhos em casa. Também é possível buscar apoio de ONGs e projetos sociais que atuem na área da educação e assistência social. Por fim, organizar espaços dentro da escola onde os alunos possam expressar suas emoções e receber orientação, mesmo que inicial, pode ser uma medida eficaz para melhorar o ambiente escolar.
002- Ao longo da carreira, João, um supervisor pedagógico, encontrará diversas reformas políticas que influenciam diretamente a educação. Suponha que o profissional está analisando essas influências e precisa adaptar suas práticas para se alinhar com as novas demandas socioeducacionais. Qual aspecto histórico João está examinando em relação à supervisão pedagógica?
Influência das reformas políticas na educação. 
Desenvolvimento de novos currículos de matemática.
Implementar de sistemas de avaliação usando tecnologia
Criação de programas de intercâmbio internacional. 
Introdução de práticas de meditação nas escolas. 
Gabarito: As reformas políticas têm um impacto significativo na estrutura e nas práticas das instituições educacionais. Compreender essas influências permite que o supervisor pedagógico ajuste suas práticas para atender às novas exigências e promover um ambiente educativo eficaz. Este conhecimento histórico é crucial para a adaptação e a implementação de políticas educacionais que atendam às necessidades contemporâneas dos alunos e da sociedade.
003- Durante uma reunião de planejamento pedagógico, Mauro, como supervisor, está destacando a importância de uma supervisão baseada em pesquisa. Ele propõe várias estratégias para incorporar as descobertas recentes nas práticas de ensino. Qual é o principal foco da supervisão de Mauro nesta reunião?
Supervisão orientada pra pesquisa
Redução de custos operacionais. 
Intensificação da disciplina escolar. 
Expandir programas esportivos. 
Implementar uniformes escolares. 
Gabarito: -Focar na supervisão orientada para a pesquisa significa buscar constantemente novos conhecimentos e métodos pedagógicos baseados em estudos e evidências. Isto promove a melhoria contínua das práticas educacionais, alinhando-se com as melhores práticas e inovações no campo da educação e demonstra um compromisso com a excelência educacional.
004 -Um dos grandes desafios enfrentados por qualquer escola é a implementação coletiva do PPP - Projeto Político-Pedagógico. Como supervisor, Pedro está encarregado de coordenar essa elaboração. Qual deve ser a principal preocupação de Pedro para garantir a efetividade do PPP?
Viabilizar a proposta instituída pelo Estado e pelo gestor escolar, valorizando o pedagógico na ótica do capitalismo. 
Tornar possível o acesso das camadas menos favorecidas às propostas da escola para que caminhem segundo o modelo do Estado e da escola. 
Associar vozes e interesses na construção de uma escola entendida como aparelho ideológico do Estado. 
Articular as participações individuais e sociais, entre a escola e a realidade circundante, entre pessoas e o conhecimento. 
Juntar pais, professores, alunos e comunidade com o objetivo de obter a adesão aos planos previamente estabelecidos para o ano letivo. 
Gabarito: - Neste texto, é enfatizada a importância de uma abordagem holística e integrada na elaboração do PPP. Articular as participações individuais e sociais promove uma educação que é relevante e significativa para todos os envolvidos, alinhando a escola com a realidade circundante e facilitando uma verdadeira construção do conhecimento.
005- Como supervisora escolar, Maria deve considerar que a Pedagogia se baseia em três pilares: didática, planejamento e avaliação. Essa responsabilidade vai além do papel do docente, envolvendo toda a equipe escolar. Quais são os objetivos centrais do trabalho da supervisão escolar ao lidar com avaliação e planejamento?
Mudar as práticas comprometidas com a realidade escolar. 
Controlar o processo de desenvolvimento do currículo dentro do paradigma tradicional. 
Evitar o julgamento das práticas educacionais e o planejamento de ações eficazes. 
Atender a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais. 
Estimular uma educação tecnicista, na qual os conteúdos são discutidos em conjunto. 
Gabarito: A supervisão escolar deve estar voltada para a transformação das práticas educacionais, adequando-as à realidade escolar e buscando melhorias constantes. Isso inclui a revisão de métodos de ensino, a implementação de novas estratégias pedagógicas e a promoção de um ambiente que favoreça o aprendizado dos alunos. 
006- Nos últimos anos, a sociedade brasileira tem experimentado rápidas mudanças tecnológicas, econômicas e políticas. Como supervisor escolar, Bia tem a responsabilidade de ajudar os professores a se adaptarem a essas transformações. Qual deve ser o papel principal de Bia diante dessas mudanças?
Divulgar, entre os professores, as técnicas de ensino que facilitem o controle da disciplina. 
Permitir que cada professor atue livremente porque a formação em serviço é uma prática utópica. 
Formar o profissional em serviço, tornando-o consciente de suas ações, e da sua prática diária. 
Trazer publicações atualizadas sobre educação para ocupar os professores nas reuniões de estudo. 
Formar um novo profissional em serviço, apontando seus erros e falhas, ensinando o que fazer correto. 
007- Tereza é professora de uma escola multicultural e precisa preparar um seminário para a equipe pedagógica sobre a importância da integração cultural no ambiente escolar. Em uma sociedade multicultural, coexistem pessoas de diferentes origens culturais, e as interações entre esses grupos podem variar de aceitação e tolerância a conflitos e rejeições. No contexto escolar, é fundamental que a equipe pedagógica desenvolva estratégias para promover a unidade na diversidade, incentivando eventos e discussõesque valorizem todas as culturas presentes na escola. Esta abordagem não só melhora as relações interpessoais, mas também enriquece o processo educativo. Com base nas concepções do multiculturalismo e dos desafios estruturais nas escolas, analise as afirmações a seguir e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso. I- A inter-relação entre diferentes grupos culturais é uma preocupação das equipes pedagógicas, promovendo discussões e eventos que valorizam a diversidade. II- Ações que pesquisam e valorizam conhecimentos culturais existentes facilitam o processo pedagógico. III- As questões de diferença e desigualdade estão na base dos processos educativos, e muitas escolas já desenvolvem ações suficientes nesse sentido. IV- O racismo e a desinformação sobre a africanidade no Brasil são desafios que as equipes pedagógicas enfrentam.
V, V, F, V.
V, F, V, V.
F, V, V, V.
V, F, F, V.
V, F, V, F.
Gabarito: A primeira afirmação é verdadeira, pois a inter-relação entre diferentes grupos culturais é uma preocupação das equipes pedagógicas, promovendo discussões e eventos que valorizam a diversidade. A segunda afirmação também é verdadeira, pois ações que pesquisam e valorizam conhecimentos culturais existentes facilitam o processo pedagógico. A terceira afirmação é falsa, pois, embora as questões de diferença e desigualdade estejam na base dos processos educativos, muitas escolas ainda não desenvolvem ações suficientes nesse sentido. A quarta afirmação é verdadeira, reconhecendo que o racismo e a desinformação sobre a africanidade no Brasil são desafios que as equipes pedagógicas enfrentam. Essa alternativa aborda diretamente os obstáculos que o racismo e a falta de conhecimento sobre a cultura africana representam na construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Discutir essas questões e intervir no cotidiano escolar é essencial para promover a inclusão e a justiça social.
008- Mariana está atuando como coordenadora pedagógica em uma escola e foi designada para revisar e implementar o Projeto Político-Pedagógico (PPP). Este documento é fundamental para orientar as ações da escola, pois reúne propostas concretas a serem executadas em um determinado período. O PPP considera a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos. Além disso, organiza as atividades e projetos educativos necessários para o processo de ensino e aprendizagem. Como coordenadora, é papel de Mariana garantir que todas as ações educativas estejam alinhadas com este projeto. Sobre a atuação da equipe pedagógica multidisciplinar em relação ao PPP da escola, escolha a opção mais correta a partir das seguintes afirmações.
A equipe pedagógica deverá observar o Projeto Político-Pedagógico da escola para a organização do trabalho educativo na escola como um todo.
A organização do Projeto Político-Pedagógico já deve estar pronta antes de se formalizar uma equipe pedagógica multidisciplinar.
O trabalho dos professores no contexto da sala de aula necessita de um debate e reflexão independente da equipe pedagógica multidisciplinar.
É correto afirmar que uma escola não necessita de um Projeto Político-Pedagógico para mediar com competência o processo pedagógico.
A equipe pedagógica multidisciplinar deverá mediar as ações de ensinoaprendizagem nas escolas mesmo sem um PPP.
Gabarito: - A equipe pedagógica deve observar o PPP da escola para organizar o trabalho educativo, garantindo que as ações e atividades estejam alinhadas com os objetivos e metas estabelecidos no documento. Isso proporciona uma base sólida para todas as ações pedagógicas e assegura a coerência no processo de ensino-aprendizagem. O PPP serve como um guia estratégico que orienta todas as iniciativas educacionais, assegurando que todos os membros da escola estejam trabalhando em direção aos mesmos objetivos e padrões de qualidade.
009- Ricardo é orientador educacional em uma escola e foi convidado a participar de um projeto educativo emancipatório, que busca colocar os diferentes conflitos sociopolítico culturais no centro das reflexões educativas. Apesar das diversas resistências encontradas, a intenção é facilitar as ações da equipe pedagógica multidisciplinar nas escolas. Escolha, dentre as alternativas, uma das questões que pode estar interferindo para que o projeto educativo seja realmente democrático.
A turbulência que hoje habita os mapas culturais não está no cotidiano das escolas.
Algumas escolas não permitem valorizar os currículos praticados com a ideia de resistência aos temas atuais.
As equipes pedagógicas multidisciplinares são resistentes a não seguir os currículos oriundos das políticas públicas atuais.
A organização de uma gestão e a composição da equipe pedagógica é fundamental para avaliar o processo pedagógico das escolas.
A dívida histórica da realidade brasileira não permite que se tenha uma equipe pedagógica multidisciplinar em todas as escolas do país. Por isso, existem várias realidades de escolas.
Gabarito: - A dívida histórica da realidade brasileira não permite que todas as escolas disponham de uma equipe pedagógica multidisciplinar. As diferentes realidades das escolas, influenciadas por desigualdades socioeconômicas e históricas, dificultam a implementação de projetos educativos democráticos de maneira uniforme em todo o país. Isso resulta em uma diversidade de contextos e necessidades que uma abordagem única não consegue contemplar. A falta de recursos e apoio adequado em muitas escolas impede a formação de equipes pedagógicas robustas e eficientes.
010- Lucas é responsável por desenvolver um projeto interdisciplinar em sua escola, que integra matemática e artes. O objetivo deste projeto é demonstrar como conceitos matemáticos podem ser aplicados na criação artística, incentivando a criatividade e o pensamento lógico dos alunos. Este tipo de projeto é inovador e busca mostrar aos alunos a aplicação prática da matemática em outras áreas, promovendo uma aprendizagem mais abrangente e significativa. Qual é o principal benefício de projetos interdisciplinares como o descrito no texto acima?
Reforço exclusivo das habilidades artísticas dos alunos.
Desenvolvimento de habilidades técnicas específicas em matemática.
Isolamento das disciplinas para focar em conteúdos específicos.
Promoção da criatividade e do pensamento lógico através da interdisciplinaridade.
Foco na teoria matemática, sem aplicação prática.
Gabarito: - A promoção da criatividade e do pensamento lógico através da interdisciplinaridade é o principal benefício de projetos multidisciplinares. Ao integrar matemática e artes, os alunos são incentivados a usar a lógica matemática em contextos criativos, desenvolvendo habilidades críticas e inovadoras que são aplicáveis em diversas áreas da vida. Este tipo de abordagem promove uma aprendizagem mais completa e significativa, preparando os alunos para enfrentar desafios complexos de maneira criativa e lógica.
011- Como professor de história em uma escola, Larissa decidiu desenvolver um projeto que une história, literatura e artes visuais para melhorar a compreensão histórica dos alunos. O projeto visa explorar diferentes períodos históricos através de textos literários e manifestações artísticas da época. Esta abordagem interdisciplinar não só enriquece o aprendizado dos alunos, mas também torna o estudo da história mais interessante e relevante ao conectar diferentes formas de expressão cultural. Qual é o foco principal de um projeto que une história, literatura e artes visuais?
Concentração apenas em períodos históricos específicos, sem abordar literatura.
Exploração de diferentes períodos históricos através de textos literários e manifestações artísticas.
Exclusão das artes visuais para priorizar a literatura histórica.
Foco unicamente na história antiga, ignorando outras épocas.
Estudo isolado de obras literárias, sem contexto histórico.
Gabarito: - A exploração de diferentes períodos históricos através de textos literários e manifestações artísticas é o foco principal do projeto. Esta abordagem interdisciplinarpermite que os alunos compreendam a história não apenas através dos fatos, mas também pelas diversas formas de expressão cultural que refletem e influenciam esses períodos. A integração de literatura e artes visuais enriquece a aprendizagem, tornando-a mais envolvente e significativa.
012- Imagine um docente, recém-formado, enfrentando o desafio de integrar conhecimentos específicos de sua área com a prática pedagógica em sala de aula. Essa integração é fundamental para proporcionar uma educação completa e eficaz aos alunos. O texto apresentado explora a necessidade de uma abordagem holística na formação docente, destacando a importância de combinar saberes específicos com habilidades pedagógicas para enfrentar as complexidades do ensino. Considerando essas perspectivas, analise a interdependência entre conhecimentos específicos e pedagógicos na formação de professores.
A indissociabilidade de ambos na construção do processo formativo.
A importância dos conhecimentos de área apenas.
A importância superior dos aspectos pedagógicos.
A dissociação de ambos na construção do processo formativo.
Não há qualquer relação entre aspectos pedagógicos e específicos.
Gabarito: Os conhecimentos específicos e pedagógicos são indissociáveis na construção do processo formativo de professores. A integração desses conhecimentos é crucial para que os docentes possam desenvolver habilidades que vão além do domínio do conteúdo específico, incluindo a capacidade de ensinar de maneira eficaz, considerando as diversas necessidades dos alunos. Essa abordagem holística é essencial para a prática educacional contemporânea, permitindo que os professores adaptem suas estratégias de ensino para promover uma aprendizagem significativa.
013- Como estagiária em uma escola, Melissa está desenvolvendo sua prática docente e contribuindo para a atualização das instituições de ensino. Essa experiência permite que ela compreenda melhor as dinâmicas escolares e se prepare para futuras práticas educativas. A importância dessa fase é fundamental para fortalecer sua segurança e eficácia como futura professora. Considerando o papel do estágio supervisionado, reflita sobre as responsabilidades e aprendizagens que essa experiência proporciona para a formação inicial dos professores.
É necessário ignorar as incompletudes e entender que o supervisor pode ensinar tudo para o estudante.
O estagiário pouco agrega nada para as unidades escolares, sendo apenas mais um sujeito que precisa da ajuda desta instituição.
O olhar para a escola é superior ao olhar para o estagiário; afinal de contas, as escolas têm muito mais a oferecer.
O estagiário não precisa buscar formação, apenas esperar a escola oferecer o conteúdo que desejar.
Existe um intercâmbio frequente nas formações, e a experiência é percebida em níveis e de forma diferente por cada sujeito nesta formação.
Gabarito: - O estágio supervisionado é uma experiência rica e variada q é percebida de maneira diferente a cada participante. O intercâmbio de experiências e conhecimentos durante o estágio é fundamental para o seu desenvolvimento profissional, permitindo-lhe aplicar teorias na prática e adaptar-se às realidades do ambiente escolar. Essa diversidade de experiências é essencial para formar professores capazes de lidar com as complexidades da educação contemporânea.
014- Com base nas observações dela durante o estágio supervisionado, quais aspectos são normalmente analisados e qual a importância de cada um deles?
Apenas a estrutura geral da unidade escolar: aspectos relacionados à estrutura física da unidade escolar.
Apenas as práticas institucionais: relacionadas ao funcionamento estrutural do sistema escolar, processos que configuram o movimento pedagógico de forma ampla.
Apenas as práticas organizativas: relacionadas ao funcionamento da escola, forma de trabalho dos professores, divisão do tempo e do espaço escolar e atribuição de saberes das disciplinas.
Apenas práticas didáticas: ações apreendidas por meio de referências que dão suporte e enquadramento a novas práticas. Dialética entre o conhecimento e a ação. A prática educativa é também histórica e social.
No estágio supervisionado podem ser observados: aspectos estruturais, práticas institucionais, práticas organizativas e práticas didáticas.
Gabarito: - Essa é a visão abrangente e completa do que é observado no estágio supervisionado. Aspectos estruturais, institucionais, organizativos e didáticos são todos componentes essenciais que os estagiários devem observar e aprender. Isso oferece uma visão holística da prática escolar, permitindo que os futuros professores entendam melhor como esses elementos interagem para criar um ambiente de aprendizagem eficaz e positivo.
015- Como educador, Bruno é convidado a refletir sobre a inter-relação entre conhecimentos disciplinares e pedagógicos em sua prática docente. As correntes formativas francesas enfatizam a importância de superar a separação entre esses dois tipos de conhecimento, promovendo uma compreensão mais integrada e holística do ensino. Essa abordagem sugere que um ensino eficaz não se limita ao domínio do conteúdo, mas também envolve a capacidade de aplicar conhecimentos pedagógicos para facilitar a aprendizagem dos alunos. Com base nesse conceito, como Bruno deverá compreender a articulação entre o conhecimento disciplinar e pedagógico em sua prática?
A imbricação entre o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico.
A desvinculação do conhecimento disciplinar e do pedagógico.
A irrelevância do conhecimento pedagógico.
A supremacia do conhecimento específico.
A desarticulação entre ambos, uma vez que são conhecimentos independentes, que não interferem na aprendizagem.
Gabarito: - A noção de uma imbricação entre o conhecimento disciplinar e o pedagógico, reflete a moderna compreensão da prática docente, uma inter-relação crucial p/ q os professores possam não apenas transmitir o conteúdo, mas também facilitar a aprendizagem de maneira significativa. A integração desses conhecimentos permite aos professores adaptar suas estratégias de ensino para atender às necessidades diversas dos alunos, promovendo uma educação mais inclusiva e eficaz.
BOAS AVALIAÇÕES!
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*no sonho e na utopia. A partir do exposto analise os procedimentos a serem seguidos pelo Supervisor Escolar, apresentados a seguir: I - Ele deve estar atento a todo discurso fatalista que reduza a educação a um amontoado de técnicas que transformam os educadores em repetidores. II - Ele deve identificar a ideologia que domina a fala dos professores sobre o modo acomodado de lidar com a educação, de que "o tempo vai ensinar o aluno". III- Ele deve estar atento à ética difundida pelo neoliberalismo que estabelece a diminuição das verbas para o ensino fundamental. IV- Ele deve estar ligado naqueles que se recusam a aceitar a acomodação e não deixam morrer em si o ideal da educação. Assinale somente as afirmativas corretas:
I, II e III.
II e III.
I, III e IV.
I, II e IV.
I e IV.
Gabarito: -Freire é uma referência para todos os educadores que buscam com a sua pedagogia promover a autonomia. Neste sentido, o supervisor deve ser uma liderança atenta a esta construção de uma sociedade melhor pelo viés de transformação positiva do corpo discente. Então ele deve ser crítico e instrutivo para discursos generalizantes ou que fragilizam a educação, ele precisa reconhecer os professores como sujeitos e intelectuais autônomos e promover a acomodação, a preguiça e a tristeza sendo uma liderança ao corpo docente. Ele não deve definir pela sua ideologia, seja qual for, um modelo autocrático de educação.
009- Nos últimos anos a sociedade brasileira tem vivido mudanças tecnológicas, econômicas e políticas, rápidas e profundas. Cabe ao Supervisor Escolar, diante dessas mudanças, a tarefa de:
- Divulgar, entre os professores, as técnicas de ensino que facilitem o controle da disciplina.
- Permitir que cada professor atue livremente porque a formação em serviço é uma prática utópica.
- Formar o profissional em serviço, tornando-o consciente de suas ações, e da sua prática diária.
- Trazer revistas atualizadas sobre educação para ocupar os professores nas reuniões de estudo.
- Formar um novo profissional em serviço, apontando seus erros e falhas, ensinando o que fazer correto.
Gabarito: O supervisor escolar tem como função primordial organizar e dialogar com as principais práticas do cotidiano escolar, nesse sentido ele deve buscar ser um profissional que seja consciente das suas ações e a constante relação com a dinâmica da prática diária de seus coletas. A ideia de divulgar informações, de permitir liberdade extrema, de trazer materiais ou já apontar erros e falhas é frágil ou ultrapassada.
010- A escola e seus atores precisam repensar sua ação e conhecer as expectativas e necessidades dos seus alunos. A função da supervisão é ser uma liderança no cotidiano escolar a fim de perceber que a prioridade da escola é:
- Atender aos anseios dos papéis dos pais.
- Dar prioridades na formação dos alunos de forma integral.
- Uma empresa e como tal toma medidas de controle da educação.
- Difundir as normas de aceitação da autoridade constituída.
- Fortalecer os papéis de cada um em seu grupo etário.
Gabarito: -O supervisor tem a função de pesquisar liderar organizar o fundamentar as práticas relacionadas toda comunidade escolar. Dessa forma sua visão deve ter um norte um ponto central claro, o aluno. Ainda que anseios dos pais, ações de controle, a valorização e a explicação sobre as autoridades brasileiras, identificação dos valores relacionados às faixas etárias de uma série de outros sejam importantes, nada disso é mais a prioridade, inclusive da supervisão escolar que o aluno e a sua formação de maneira integral.
011- A Pedagogia tem seu tripé em didática, planejamento e avaliação. Esse trabalho não é somente do docente, mas de toda uma equipe atenta às possibilidades de melhoria. O trabalho da Supervisão Escolar compreende diretrizes ligadas à avaliação e ao planejamento escolar, com o objetivo de:
Mudar as práticas comprometidas com a realidade escolar.
Controlar o processo de desenvolvimento do currículo dentro do paradigma tradicional.
Evitar o julgamento das práticas educacionais e o planejamento de ações eficazes.
Atender apenas a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais.
Estimular uma educação tecnicista, na qual os conteúdos são discutidos em conjunto.
Gabarito: -O objetivo do trabalho da Supervisão Escolar é "mudar as práticas comprometidas com a realidade escolar". A supervisão busca promover melhorias na qualidade do ensino, incentivando a reflexão e a inovação nas práticas pedagógicas, sempre alinhada às necessidades dos alunos e ao contexto escolar.
012- De acordo com Freire, a ação pedagógica, em qualquer instância, apresenta três dimensões. Essas dimensões também estão apresentadas à supervisão. Quais são estas dimensões descritas por Freire?
Dimensões formativa, política e estética
Dimensão estética, política e disciplinar.
Dimensões epistemológica, política e estética
Dimensão epistemológica, formativa e técnica.
Dimensões política, estética e técnico-pedagógico.
Gabarito: -Paulo Freire, em sua teoria pedagógica, propõe que a ação educativa possui três dimensões: epistemológica, política e estética. A dimensão epistemológica se refere à base teórica que fundamenta a prática educativa. A dimensão política diz respeito ao papel da educação na manutenção ou transformação do sistema social. Por fim, a dimensão estética envolve os sentimentos que permeiam a ação educativa, sejam eles positivos ou negativos. Essas dimensões estão presentes em todas as práticas educativas, muitas vezes de maneira inconsciente, e são fundamentais para compreender a complexidade do processo de ensinoaprendizagem.
013- Historicamente, o trabalho do supervisor pedagógico era fiscalizar e vigiar docentes e discentes. Nos últimos tempos houve mudanças nas dimensões de atuação desse profissional. Qual a principal mudança na ressignificação da formação?
Caráter funcional
Caráter normativo
Caráter profissional
Caráter institucional
Caráter hierárquico
Gabarito: -A supervisão perdeu o seu caráter normativo, prescritivo, para tornar-se uma ação crítico-reflexiva junto ao professor. O papel do supervisor ganha novas dimensões, passando de controlador e direcionador para estimulador e sustentador do trabalho docente.
014- Com a implementação da LDB 1996 e as mudanças das DCN dos cursos de Pedagogia a função de supervisor ficou em suspenso durante um tempo. Uma das grandes mudanças na função foi:
Deixar de ser uma habilitação específica do pedagogo.
Passa para o âmbito dos cursos de gestão.
Passa ser uma função da equipe gestora e não pedagógica
Deixa de existir substituído por lideranças das equipes interdisciplinares.
Torna-se orientador pedagógico, unindo as antigas funções do pedagogo.
Gabarito: -A função deixa de ser habilitação, mas não obrigatoriedade no curso de Pedagogia, não mais fatiado, mas pleno. A supervisão é da área de educação, se faz presente, apesar de termos muitos modelos diferentes, e não há confusão com a função de orientador educacional.
015- Durante as reformas da educação executadas durante a Ditadura Civil militar ocorreu uma grande delimitação das funções e das hierarquias nas escolas. Nesse ambiente o Supervisor pedagógico deve:
Orientar os alunos com dificuldades.
Garantir a implementação plena dos conteúdos pedagógicos previstos e cobrar os professores essa execução.
Andar pelos corredores garantindo a ordem dentro do ambiente escolar, uma tônica do momento.
Gerir as estruturas da escola garantindo a chegada de informações técnicas as secretarias.
Liderar o Serviço de Orientação ao Aluno, SOE, falando com os responsáveis para tratar casos de indisciplina e expulsão
Gabarito: Sua função é marcada pela ordenação do trabalho pedagógico e a garantia da sua implementação aos alunos. Dessa forma seu papel de "fiscalização" é muito marcado nesse momento. Orientação era outro escopo de função, gestão era um terceiro escopo de função, assim como o SOE não tinha a obrigatoriedade na liderança no supervisor, apesar de acontecer, e por fim não confundir com inspetores.
016- De maneira prática é umaatividade cotidiana do Orientador educacional:
-cuidar da disciplina em salas de aula, nos corredores ou nos intervalos.
-cobrir sistematicamente as ausências do diretor, do secretário ou de qualquer profissional que atue na escola.
-recolher, carimbar e/ou entregar cadernetas escolares.
-mediar conflitos nas relações entre professores e alunos, alunos e alunos, professores e família e professores entre eles.
-controlar a frequência dos alunos
017- Podemos afirmar que atualmente o principal objetivo da ação da Orientação Educacional deve ser:
-o desenvolvimento integral do aluno.
-o atendimento exclusivo aos alunos considerados problemáticos na escola.
-a investigação sobre as causas psicológicas e/ou sociais que impedem o correto desenvolvimento da aprendizagem do aluno, emitindo laudo e encaminhando-o para os profissionais adequados.
-adequar e enquadrar o aluno ao sistema educacional vigente.
-o atendimento aos professores, orientando-os sobre as dificuldades dos alunos com problemas de aprendizagem e dando sugestões de como agir em sala de aula com esses alunos.
Gabarito:-Ao longo da história da Orientação Educacional no país, ela teve diversos objetivos, de acordo com cada momento histórico. Atualmente, como uma evolução histórica, entende-se que a Orientação Educacional atua sempre em relação com toda a comunidade escolar, resguardando os direitos discentes e protegendo-os de tudo aquilo que for identificável que possa atrapalhar seu processo de aprendizagem. Por isso essa atuação tão ampla da Orientação Educacional.
018- Ao realizar uma abordagem das tendências pedagógicas, Libâneo afirma que determinada tendência entende que a Orientação Educacional teria como função principal a valorização das experiências do aluno, favorecendo o protagonismo e colocando-o como autor da própria história. Essa descrição se refere à qual tendência educacional?
Educação renovada.
Educação libertária.
Educação libertadora.
Educação construtivista.
Educação crítico-social dos conteúdos.
Gabarito: -A tendência educacional educação crítico-social dos conteúdos defende a preparação dos alunos para o mundo que os espera, com suas dificuldades e contradições, a partir da socialização e dos conteúdos. Dessa forma, nessa tendência, o papel da Orientação Educacional deve ser o de valorizar as experiências dos alunos, auxiliando-os na busca de sua autonomia e colocando-os como protagonistas de suas próprias histórias.
019- A partir do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) podemos afirmar que os diretores e/ou orientadores educacionais de estabelecimentos de ensino deverão comunicar ao Conselho Tutelar casos referentes à:
-maus-tratos envolvendo seus alunos.
-desavenças entre professores e alunos.
-elevado número de notas baixas em diversas disciplinas.
-casos de advertências verbais.
-namoros entre adolescentes dentro do espaço escolar.
Gabarito: -Entre outras situações, deve ser comunicado ao Conselho Tutelar situações que ameacem a integridade física e psicológica dos alunos, resguardando seus direitos. A única alternativa que coloca em risco essa integridade é a alternativa que traz os maus-tratos envolvendo alunos, uma vez que todas as outras representam fatos cotidianos e que devem ser resolvidos internamente, entre escola e família, sem a necessidade legal de comunicação ao Conselho Tutelar.
020- (Seropédica - RJ / 2013 - adaptada) A relação do orientador educacional com os discentes tem uma natureza direta. Além disso, deve ter uma relação próxima com o corpo docente da escola, a fim de acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos, identificando suas dificuldades e barreiras. Assinale a alternativa CORRETA acerca do fazer pedagógico do Orientador Educacional com o tipo de relação estabelecida com a comunidade escolar:
Possui papel fiscalizador das ações dos demais educadores da escola, buscando assim o resgate de uma educação de qualidade nas escolas.
Reforçar o aspecto individual do aluno, entendendo que essa característica é formada por pessoas com pensamentos e contextos sociais semelhantes aos seus, possibilitando sucesso nas relações interpessoais entre os alunos e demais membros da comunidade escolar.
Na comunidade, o papel do Orientador Educacional é auxiliar na organização e realização do PPP da unidade escolar.
Realizar testes vocacionais para aprofundamento da vocação do aluno no contexto escolar, minimizando a possibilidade de que ele se desvie de sua vocação.
O principal papel da Orientação em relação ao aluno é ajudá-lo na formação de uma cidadania acrítica e apática.
Gabarito: -O papel do Orientador Educacional na comunidade escolar é de suma importância para o desenvolvimento do projeto pedagógico da unidade escolar. Ele é parte integrante da equipe gestora da escola e, juntamente com os demais membros da equipe gestora e da equipe técnico administrativa, atua no pleno desenvolvimento do projeto político pedagógico da escola. Este projeto é resultado da construção coletiva, participativa e democrática de todos membros da unidade escolar. O Orientador Educacional não tem papel de fiscalizador da atuação docente, nem determina ou aprofunda a vocação do aluno. Ao contrário, ele ajuda o aluno a se entender como autor da própria história, com possibilidade de mudanças e alterações em seu percurso, a partir da construção de uma cidadania crítica e participativa.
021- (Prefeitura Municipal de Agua Doce/SC / 2015 - adaptada) A Orientação Educacional poderá contribuir para a transformação da escola em um local de busca constante de soluções de problemas, planejando momentos culturais em que a família, juntamente com seus filhos, possa participar ativamente, além de servir de ligação entre o aluno e a família, compreendendo a realidade, os interesses e as necessidades dos mesmos, e servindo-se disso para elevar o nível cultural da comunidade por meio de debates envolvendo questões do dia a dia. Esse profissional não tem currículo a seguir, podendo, assim, usar de fatos marcantes que a mídia transmite, como corrupção, terrorismo, violência urbana, ética, cidadania, entre outros temas, fazendo com que a curiosidade dos alunos possa ser aguçada por meio de pesquisas, tornando-os assim, conscientes de sua formação. Uma das atribuições da Orientação Educacional é desenvolver atitudes favoráveis à participação dos pais na tarefa educativa de seus filhos. Nesse objetivo é considerada uma ação favorável: 
-promover reunião com pais.
-registrar as entrevistas com o aluno.
-registrar as entrevistas com os professores.
-manter atualizado os dados dos alunos.
-promover o dia da família na escola, garantindo a presença do responsável na escola pelo menos uma vez por ano.
Gabarito: -Como principal objetivo da Orientação Educacional é o desenvolvimento integral do aluno, essa ação passa pela integração entre escola e família. Ter contato constante com as famílias a partir de reuniões de responsáveis é uma ação efetiva e que normalmente costuma render resultados positivos, pois o acompanhamento da vida escolar do aluno pela família é fundamental para o seu sucesso como estudante.
022- A Orientação Educacional acompanhou a evolução da Educação. Sobre as tendências educacionais destacadas por Libâneo é correto afirmar que:
Na Educação Tradicional dificuldade de aprendizagem é relacionada à falta de didática do professor no processo de ensino.
Na Educação Construtivista, o conhecimento é fruto da ação docente, a partir de práticas sociais motivadas pela OE.
Na Educação Crítico-social dos conteúdos, a função da OE é a promoção de meios para a construção do conhecimento.
Na Educação Libertadora, a principal função da OE é levar os discentes a se perceberem como sujeitos históricos.
Na Educação Libertária, OE é entendida como um viés psicológico, cujo objetivo é o atendimento aos alunos problemáticos.
Gabarito: Na Educação Libertadora, a principal função da Orientação Educacional é fazer com que os alunos se percebam como sujeitos históricos. Isso significa que eles são encorajados a entender que são parte integranteda história e que suas ações têm impacto no curso dos eventos. Esta perspectiva é fundamental para a formação de cidadãos conscientes e ativos na sociedade. Libâneo, ao discutir a evolução da Educação e o papel da Orientação Educacional nesse processo, destaca várias tendências educacionais, correlacionando-as com as teorias críticas e não-críticas da Educação. Cada uma dessas tendências tem características próprias e a Orientação Educacional desempenha uma função diferente em cada uma delas. Por exemplo, na Educação Tradicional, a dificuldade de aprendizagem era vista como responsabilidade do aluno. Na Educação Construtivista, o conhecimento era visto como resultado de uma prática social. Na Educação Crítico-Social dos conteúdos, a função da Orientação Educacional é valorizar as experiências dos alunos em busca de sua autonomia. E, finalmente, na Educação Libertária, a função do orientador é assessorar o professor em sua relação com o aluno.
023- Durante uma reunião de professores, o orientador educacional destaca a diferença entre coordenação e orientação pedagógica. Ele enfatiza a importância de compreender estas funções distintas para garantir uma atuação eficiente na escola. O que o orientador educacional destacou na reunião?
A importância da tecnologia na educação.
A diferença entre coordenação e orientação pedagógica.
Métodos de ensino para alunos com dificuldades.
Estratégias para aumentar o envolvimento dos pais.
Técnicas de avaliação de desempenho docente.
Gabarito: - O orientador educacional ressaltou a importância de diferenciar as funções de coordenação e orientação pedagógica, essencial para o bom funcionamento da escola e para que cada profissional atue de forma eficaz em sua área.
024- O trabalho do orientador educacional se dá a partir de um processo dialético, uma vez que suas ações podem influenciar, especialmente, os alunos. Suas atividades principais referem-se a atendimento a pais, alunos e professores, assim como assessoria à equipe pedagógica e direção. Avalie as alternativas sobre atividades que fazem parte do trabalho do orientador: - I - mediação de conflitos nas relações entre professores e alunos, alunos e alunos, professores e família e professores entre eles. II - aconselhamento individual através da imprensa falada, escrita e/ou televisiva. III - orientação aos pais e responsáveis e articulação entre família e escola; IV - atendimento a estudantes com problemas emocionais com os devidos encaminhamentos aos órgãos responsáveis.
I, III e IV são corretas. II, III e IV são corretas. Somente I e II são corretas. Somente II e III são corretas. Somente IV é correta.
Gabarito: -As atividades principais do orientador referem-se a atendimento a pais, alunos e professores, assim como assessoria à equipe pedagógica e direção. Dessa forma, percebemos que o trabalho do orientador educacional se dá, em essência, a partir de um processo dialético, uma vez que suas ações podem influenciar, especialmente, os alunos. Na prática, suas principais ações estão relacionadas à mediação de conflitos nas relações entre professores e alunos, alunos e alunos, professores e família e professores entre eles. Ele também oferece atendimentos individuais aos estudantes. 
029- O supervisor escolar é aquele que reflete sobre a ação pedagógica. Neste sentido, avalie as assertivas: I. O supervisor é, necessariamente, aquele que mais lê sobre a ação pedagógica. II. O supervisor é o profissional que com a vivência pensa acerca dos debates, ainda que sempre busque soluções práticas para suas demandas cotidianas. III. A escola em uma nova perspectiva é seu campo de constante pesquisa do supervisor. Avalie a alternativa correta: 
II e III estão corretas. 
I e II estão corretas. 
Somente I está correta. 
I e III estão corretas. 
Somente II está correta. 
Gabarito: -A função de pesquisa e a transformação das práticas escolares a partir da troca com a comunidade escolar é um preceito da função da supervisão. Sendo assim, ouvir ativo, no sentido de perceber para além do que está sendo dito e escuta ativa no sentido de estar disponível, minimizando distâncias de maneira constante, valorizando as oitivas de toda a comunidade, para que a expressão seja garantida, é um traço fundamental. Portanto, o supervisor não é necessariamente quem mais lê, e sim o que mais vivência e pensa acerca dos debates, ainda que sempre busque soluções práticas para suas demandas cotidianas. A escola em uma nova perspectiva é seu campo de constante pesquisa.
030 –Dada a relação entre supervisores e professores, é preciso reconhecer a existência de motivação quando nos defrontamos com professores resistentes às mudanças. À luz da descrição, a relação entre supervisores e professores deve ser pautada nos seguintes atos:
Refletir, aprofundar e fundamentar melhor nossa proposta de transformação e melhoria da atividade docente, até mesmo intervindo quando necessário.
Localizar quem é a favor ou contra a ação do Supervisor, separando, perseguindo e assim garantindo a hierarquia na escola.
Manter estável a situação escolar porque o professorado não deseja mudar nada.
Cair em modismos de ação, implicando em desânimo e em nada fazer.
Conhecer os amigos da escola e quem é "do contra".
Gabarito: -A estrutura pode parecer simples, no entanto, se formos observar em muitas escolas a ação de supervisores referente aos professores é ainda marcada pela tensão e uma certa força, ou pelo corporativismo, impedindo intervenções necessárias e a discussão sobre as melhorias necessárias e constantes do trabalho dos professores. Todas as afirmativas que mantém a hierarquia, de que como os professores eles sabem o que devem fazer, aplicar modismos sem discussões e direcionamentos, ou pior a ação os resistentes como algo pessoal é um equívoco e não é função da supervisão escolar.
031- A maioria dos professores foi formada segundo concepções tradicionais de ensino, tanto na sua formação básica quanto na sua formação inicial para o exercício da profissão. Mudar esta formação pode suscitar medo, sentimento de inferioridade, resistências etc. Sobre a ação do Supervisor Educacional nessa mudança, avalie as afirmativas a seguir: I - Reconhecer, no grupo de professores, os sentimentos que surgem na comunicação interpessoal. II - Levar ao conhecimento da direção da escola o nome dos professores que se mostram resistentes à mudança. III - Utilizar o falar e o ouvir, trocando valores como solidariedade, cooperação e respeito, fortalecendo a segurança. IV - Desconsiderar os medos e as resistências, estabelecendo que a mudança da prática pedagógica tem um momento para acontecer. Assinale as afirmativas corretas: 
I e II. 
I e IV. 
I e III. 
II e IV. 
II e III. 
032- Na escola, o orientador educacional é um dos membros da equipe gestora, ao lado do diretor e do coordenador pedagógico. Ele é o principal responsável pelo desenvolvimento pessoal de cada aluno, dando suporte a sua formação como cidadão, à reflexão sobre valores morais e éticos e à resolução de conflitos. Ao lado do professor, esse profissional zela pelo processo de aprendizagem e formação dos estudantes por meio do auxílio ao docente na compreensão dos comportamentos das crianças, ou seja, enquanto o professor se ocupa em cumprir o currículo disciplinar, o orientador educacional se preocupa com os conteúdos atitudinais, o chamado currículo oculto. Nele, entram aspectos que as crianças aprendem na escola de forma não explícita: os valores e a construção de relações interpessoais. De acordo com Mirian Grinspun, nos tempos atuais, a necessidade de Orientação Educacional na Escola justifica-se porque ela:
- é o elo que associa o trabalho desenvolvido na escola com a família.
- se posiciona junto aos professores para além do conhecimento, comprometida com a construção da cidadania.
- propicia aos professores o saber necessário para lidar com os alunos-problema.
- é responsável pelo acompanhamento da elaboração do processo avaliativo, especialmente para alunos com problemas.
- desenvolve junto aos professoresa importância da afetividade nos processos de aprendizagem.
Gabarito: -A atitude mais adequada do Orientador Educacional ao trabalhar com crianças que apresentam baixo rendimento escolar é: Envolver toda a equipe escolar, as famílias e os próprios alunos na discussão desses problemas de rendimento e das alternativas de solução para eles. Essa abordagem promove um trabalho colaborativo, onde todos os envolvidos podem contribuir para a identificação das causas do baixo rendimento e buscar soluções eficazes.
033- Analise as afirmativas em relação aos dados históricos da Orientação Educacional no Brasil: I - A orientação educacional teve origem, aproximadamente, em 1930, a partir da orientação profissional que se fazia nos EUA; II - No Brasil, a orientação educacional mostrou-se válida na ordenação da sociedade brasileira em mudança na década de 1940 e incluía a ajuda ao adolescente em suas escolhas profissionais; III - a primeira menção a cargos de orientador nas escolas estaduais se deu pelo Decreto nº 17.698, de 1947, referente às Escolas Técnicas e Industriais. Assinale a alternativa correta.
Apenas III é correta. Apenas I é correta. Apenas I e II são corretas. Apenas a II é correta. I, II e III são corretas
034- Ao considerar que fora das escolas também se tem e se tece variados conhecimentos, a escola não pode ser considerada a única que detém os saberes da humanidade. Desse modo, é preciso reconhecer que alguns são aprendidos e ensinados fora da escola e em qualquer idade estaremos aprendendo e ensinando como a imagem que ilustra crianças em casa ensinando a utilizar aplicativos de jogos no celular. Observe as considerações sobre alguns dos principais desafios de uma Equipe Pedagógica Multidisciplinar: I. O desafio dos pais desejarem e manterem seus filhos na escola ao invés de buscar o ensino domiciliar para que, além de se ensinar e aprender os conteúdos socialmente valorizados, ampliar o sentido da convivência com o mundo que o cerca, entre as pessoas e aprender a lidar com o outro a fim de desenvolver nos alunos habilidades necessárias de desenvolvimento pessoais e coletivos. II. Os métodos de ensino remoto devem ser uma reflexão constante nos dias de hoje. Mesmo não sendo novidade, essa modalidade de ensino expande os usos das ferramentas tecnológicas e desenvolvem as habilidades nos alunos e nos profissionais das escolas para o mundo contemporâneo. III. Os métodos e as práticas pedagógicas necessitam ser constantemente acompanhadas por todos os profissionais da equipe pedagógica para dispensar as ações e os critérios de escolha de atividades, de cada profissional, na intervenção das dificuldades de aprendizagens. Qual das opções é a correta?
Somente item II é verdadeiro. 
Somente item III é verdadeiro. 
Itens I, II e III são verdadeiros. 
Itens I e II são verdadeiros. 
Somente item I é verdadeiro.
Gabarito: -Os desafios de uma equipe pedagógica multidisciplinar são muitos. Mas atualmente podemos considerar que o de manter os filhos na escola ao invés de lutar ou optar pelo ensino domiciliar e o desafio de utilização adequada dos meios tecnológicos para desenvolver habilidades necessárias para o mundo contemporâneo são dois significativamente importantes. Os métodos e práticas pedagógicas são igualmente importes para diminuir as dificuldades de aprendizagens, mas uma equipe pedagógica não poderá dispensar as ações de cada profissional envolvido nesse processo. Enfrentar esses e outros desafios de forma crítica e dialógica com as discussões atuais requer também um acompanhamento dos métodos e práticas pedagógicas cotidianas. Os itens I e II são verdadeiros porque trazem a concepção de desenvolvimento de habilidades necessárias ao ser humano para suas práticas cotidianas não só individuais mais coletivas atendendo as exigências do mundo contemporâneo. O item III não é verdadeiro porque ao contrário de dispensar as ações e os critérios de escolha de atividades por cada profissional da equipe pedagógica multidisciplinar, para uma intervenção que atenda a realidade das dificuldades de aprendizagens a equipe deverá, além de acompanhas os métodos e práticas pedagógicas, acompanhar as intervenções realizadas.
035- A partir do reconhecimento da importância da equipe pedagógica multidisciplinar, imagine que você faz parte de uma dessas equipes em uma escola pública. Assinale a alternativa que apresenta um elemento relevante na formação dessa equipe com uma proposta multidisciplinar participativa e preocupada com a democratização da aprendizagem.
O desafio da gestão descentralizada das ações e práticas competitivas internamente e com valorização da gestão coletiva.
A centralização de decisões e dar importância às determinações das instituições educacionais.
A valorização de um dos profissionais da equipe para tomar as decisões das diferentes ações sobre as práticas cotidianas.
A valorização dos diferentes profissionais não se preocupando com uma reflexão coletiva sobre as práticas cotidianas.
A valorização do profissional à frente da ação determinada por um dos membros da equipe pedagógica multidisciplinar.
Gabarito: Um dos desafios da Equipe Pedagógica Multidisciplinar é não centralização das ações, pois a Eq. Multidisciplinar está embasada em uma distribuição equitativa entre as atribuições dos diferentes profissionais que a compõe. Assim, todos com suas especificidades tem voz e vez mediante a gestão das reflexões e ações do cotidiano das escolas.
036- Em observação é comum a clássica cena de ver estudantes na escola, ou no fundo da sala, observando e anotando. O próximo passo, a regência, concentra-se em oportunizar espaço de autonomia, nesse momento o estudante pode dar aula, com consentimento do professor da disciplina em questão. O que se pode observar por meio do estágio supervisionado?
- apenas as práticas institucionais: relacionadas ao funcionamento estrutural do sistema escolar, processos que configuram o movimento pedagógico de forma ampla.
- no estágio supervisionado podem ser observados: aspectos estruturais; práticas institucionais; práticas organizativas e práticas didáticas.
- apenas práticas didáticas: ações apreendidas por meio de referências que dão suporte e enquadramento a novas práticas. Dialética entre o conhecimento e a ação. A prática educativa é também histórica e social.
- apenas a estrutura geral da unidade escolar: aspectos relacionados à estrutura física da unidade escolar.
- apenas as práticas organizativas: relacionadas ao funcionamento da escola, forma de trabalho dos professores, divisão do tempo e do espaço escolar e atribuição de saberes das disciplinas.
037- Leia o texto, a seguir: Recai sobre o professor algumas novas exigências. Mais do que nunca, o educador deve estar sempre atualizado e bem-informado, não apenas em relação aos fatos e acontecimentos do mundo, mas, principalmente, em relação aos conhecimentos curriculares e pedagógicos e às novas tendências educacionais. A autora recomenda:
- atenção exclusiva aos conhecimentos pedagógicos.
- atenção somente aos conhecimentos específicos.
- a formação continuada.
- apenas a formação inicial.
- cuidado com a estrutura pedagógica da coordenação
038- A relação entre educação e trabalho nunca recebeu a atenção devida dos educadores que viam como função social da escola a formação geral, humanista, completamente desligada de qualquer preocupação prática, instrumental, econômica e sócio-histórica com o contexto vivido. Assim, sem qualquer vínculo com uma atuação multidisciplinar, o trabalho pedagógico era determinado por somente alguns poucos profissionais nas escolas. Dessa forma, as novas formas de organização do trabalho para atender às demandas educacionais geraram:
Uma procura por diferentes especializações para compor uma equipe pedagógica multidisciplinar.
Uma análise da formação docente intensificando o trabalho coletivo.
A presença de equipe pedagógica com orientador educacional, coordenador pedagógico, psicopedagogo e professores.
A preocupação com uma gestão mais democráticana articulação dos diferentes profissionais envolvidos no processo de ensinar e aprender no cotidiano das equipes pedagógicas.
A organização de uma equipe pedagógica centralizadora de ações do processo de ensino-aprendizagem.
Gabarito: Entender a composição e atuação de uma equipe pedagógica necessita igualmente perceber que tipo de gestão está se configurando para se forjar uma equipe pedagógica multidisciplinar. Assim, uma equipe pedagógica com enfoque multidisciplinar está relacionada ao trabalho coletivo, a valorização dos diferentes profissionais e a atuações inovadoras a partir das reais necessidades diagnosticadas.
039- O Orientador deve ter sua atuação pautada por princípios éticos, por isso as informações sobre alunos, professores, funcionários e pessoas da comunidade, com informações privadas, devem receber um tratamento especial. Sobre esses dados avalie as atividades do orientador que são orientados por essas informações: I. -a mediação de problemas familiares e orientação a alunos considerados indisciplinados; II. -interação do orientador com a avaliação das notas do aluno de maneira hierarquizada; III. -comunicação ao Conselho Tutelar em caso de evasão ou abandono escolar e levantamento de dados e confecção de relatórios para encaminhamento aos órgãos oficiais, quando necessário; Quais estão corretas?
Apenas I e III.
Apenas II.
I, II e III.
Apenas III.
Apenas I.
040- Leia o texto, a seguir: Uma sociedade multicultural é aquela que, em um mesmo território, abriga povos de origens culturais distintas entre si. As relações entre esses grupos podem ser aceitação e tolerância ou de conflito e rejeição. Sobre o desafio do multiculturalismo e o estruturalismo de suas questões no cotidiano das escolas, marque (V) e (F):
( ) A inter-relação entre diferentes grupos culturais é uma preocupação das equipes pedagógicas. Ou seja, propiciar discussões e eventos que possibilitem as formas de conhecimento que estão não apenas teorizem os diferentes grupos culturais. Mas desenvolvam identidades que busquem a unidade na diversidade aprimorando as relações com o diferente.
( ) O desenvolver de ações que pesquisem e transmitam os conhecimentos culturais existentes e valorizados pelo meio que a escola está inserida facilita o processo pedagógico e permite o diferente acreditando e construindo a partir da influência do círculo de convivência dos alunos.
( ) Vinculação entre as questões de diferença e desigualdade se encontra na base dos processos educativos. As possibilidades pedagógicas para o desenvolvimento de uma educação intercultural nas escolas constituem historicamente um grande desafio a ser enfrentado porque mesmo que as escolas não desenvolvam ações nesse sentido é impossível de separar a escola das mazelas estruturais de culturas dominantes. 
( ) Sustenta-se que o racismo e a desinformação sobre a africanidade no Brasil estão sujeitos aos obstáculos de uma consciência coletiva de ações pedagógicas na construção de uma sociedade mais justa e igualitária. A discussão dessas questões e as intervenções sobre o que aparece no cotidiano das escolas é um desafio das equipes pedagógicas das diversas escolas existentes. A sequência que completa corretamente é:
V, F, V, V.
F, V, V, V.
V, F, V, F.
V, V, F, V.
V, F, F, V
041- A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 5692/71), promulgada para a educação brasileira em período da ditadura militar, dois profissionais se destacaram como pertencentes a equipe pedagógica das escolas: o Orientador Educacional e o Supervisor Escolar. No entanto, somente um desses profissionais é evidenciado na referida legislação educacional como obrigatório no Art.10 da LDB 5692/71. Identifique qual desses profissionais da equipe pedagógica atual o artigo citado se refere:
Psicopedagogo Coordenador de ensino Psicólogo Escolar Diretor Pedagógico Orientador Educacional.
042- Leia o texto, a seguir: Há uma divisão entre conhecimentos específicos e conhecimentos pedagógicos como um dos problemas mais persistentes na organização dos currículos para a formação profissional. Essa análise no âmbito da formação profissional tem seu referencial em pesquisas que investigaram concepções de formação e matrizes curriculares tanto em relação à licenciatura em pedagogia como às licenciaturas em conteúdo específico. As autoras discutem aspectos referentes à formação pedagógica e a formação específica da área disciplinar e pontuam:
- a importância dos conhecimentos de área apenas.
- a dissociação de ambos na construção do processo formativo.
- a importância superior dos aspectos pedagógicos.
- a indissociabilidade de ambos na construção do processo formativo.
- não há qualquer relação entre aspectos pedagógicos e específicos.
Gabarito: -Para as autoras, a formação pedagógica e a formação específica de área disciplinar são indissociáveis na construção do professo formativo.
043- Os cursos de licenciatura devem preparar profissionais capazes de dialogar com a nova realidade da sala de aula, atuando como mediadores e designers de aprendizagem, isto é, devem preparar profissionais capazes de:
- seguir rigidamente o cronograma das atividades a serem desenvolvidas em sua disciplina.
- aplicarem os conhecimentos de sua disciplina, sem se preocuparem com a mediação didático-pedagógica.
- se preocuparem apenas com a execução do Plano de Ensino da disciplina.
- dialogarem com a nova realidade da sala de aula, atuando como mediadores e designers de aprendizagem.
- aplicarem os conteúdos.
Gabarito Comentado: - Aos profissionais formados em cursos de licenciatura, espera-se que dialoguem com a nova realidade da sala de aula, atuando como mediadores e designers de aprendizagem.
044- Consideremos o seguinte exemplo lembrado por Darnton (1986): “Um tipo de livro erudito completamente diferente, a enciclopédia chinesa imaginada por Jorge Luis Borges e discutida por Michel Foucault em As palavras e as coisas. Dividia os animais em: a) pertencentes ao imperador; b) embalsamados; c) domesticados; d) leitões; e) sereias; f) fabulosos; g) cães vadios; h) incluídos na presente classificação; i) enfurecidos; j) inumeráveis; k) desenhados com um pincel muito fino de pelo de camelo; l) etc.; m) os que acabaram de quebrar o vaso da água; n) os que, de uma grande distância, parecem moscas. Este sistema de classificação é, argumenta Foucault, por causa da simples impossibilidade de cogitá-lo. Confrontando-nos com uma série inconcebível de categorias, expõe a arbitrariedade da maneira como classificamos as coisas” (DARNTON, 1986). Posta diante de uma maneira de classificar o conhecimento pela ciência moderna, a lógica multidisciplinar não organiza as coisas apenas porque podem se encaixar em um esquema considerado válido. Isso porque:
O conhecimento não é classificado ou valorizado de forma única. Ele surge de forma dialógica entre teoria e prática de saberes múltiplos.
Ao afirmar que o conhecimento é único e válido, a epistemologia moderna se tornou multidisciplinar.
O modelo de hierarquização dos saberes é importante e necessário em uma lógica multidisciplinar.
A lógica multidisciplinar favorece a classificação dos saberes tão necessários para compreender as subjetividades presentes nos diferentes olhares.
Foi necessário classificar e dividir o conhecimento para se chegar até a lógica multidisciplinar.
Gabarito: -A lógica multidisciplinar não se baseia em classificações fechadas do conhecimento e nem os hierarquiza. A lógica multidisciplinar considera todos os saberes importantes e necessários e, portanto, o diálogo entre teoria e prática é fundamental entre as diferentes classificações historicamente existentes.
045 -Para compreender a lógica da organização escolar e sua opção por uma educação com uma concepção multidisciplinar que atenda aos diferentes alunos, precisamos compreender as noções de disciplinarização, multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Para enfrentar nossos complexos problemas sociais, que a todos envolvem, é necessário quenos dediquemos a escutar a todos os interessados com os múltiplos conhecimentos que se tecem em situações concretas da vida e busquemos soluções negociadas com as múltiplas experiências e vivências envolvidas. A afirmação postulada nesta questão se refere ao princípio da noção:
Multidisciplinar ou pluridisciplinar do conhecimento.
Disciplinar do conhecimento.
Interdisciplinar do conhecimento.
Transdisciplinar do conhecimento.
Hierarquização dos conhecimentos.
Gabarito: -Um dos princípios da lógica multidisciplinar é a relação entre os múltiplos conhecimentos mediante a situações da realidade concreta que se apresenta. Para tanto, isso inclui as especificidades em interação dialógica dos múltiplos conhecimentos presentes quando se pretende enfrentar a complexidade da situação que surge. Para tanto, as diferentes visões da realidade que cada profissional ou pessoa que a enfrenta possui confrontam seus saberes numa aproximação com a intenção de encarar os desafios mais ou menos próximos das diferentes áreas do conhecimento.
046- Considere o recorte do seguinte texto: Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. BOFF, Leonardo. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis: Vozes,1997. É correto afirmar que a fundamentação da lógica multidisciplinar pressupõe:
- o conhecimento dividido e hierarquizado possibilita de um olhar de águia em todos os pontos relacionados ao mundo.
- uma possibilidade de olhar o mundo com a mesma forma de ver sem interagir entre os múltiplos saberes que surgem dos especialistas e os sujeitos dos diversos cotidianos nos quais vivemos.
- uma possibilidade dialógica de olhar a realidade por diferentes pontos de vista, a partir das diversas especificidades da sociedade multifacetada.
- uma possibilidade de resposta de que o conhecimento não exerce poder e, portanto, representa a distribuição hierárquica nos currículos escolares ao olharmos para o mesmo ponto.
- uma possibilidade de resposta de que o conhecimento continue a ser verdadeiro, único e representando a distribuições de poder de forma desiguais.
Gabarito: A partir das rupturas com o pensamento único do período do referencial moderno surge, entre outras, a noção multidisciplinar. Num contexto de mudanças as implicações dessa concepção de conhecimento e as práticas sociais, nos diversos níveis da vida cotidiana, a fundamentação de sua lógica se baseia na não fragmentação das ciências e a multiplicidade crescente de novas disciplinas, mas na interação e diálogo entre suas especificidades como conhecimentos produzidos ou, no caso proceder crítica e criativamente, como uma oportunidade para substituir o modelo disciplinar e modificar o espaço-tempo de conhecimentos e áreas de atuação antes nem vislumbradas.
047- A epistemologia pós-moderna trouxe o pensamento complexo, as possibilidades de diálogo entre os conhecimentos existentes e uma organização de equipes pedagógica envolvendo diferentes profissionais. Para atender as questões de dificuldades de aprendizagens e bullying constantes entre os alunos da Escola X, formou uma equipe pedagógica com diretor pedagógico, coordenador de ensino, psicólogo, orientador educacional, psicopedagogo e coordenador de ensino. O princípio potencial para composição de uma equipe pedagógica atuar nas questões desafiadoras da Escola X é o princípio:
- superdisciplinar.
- multidisciplinar ou pluridisciplinar.
- disciplinar.
- interdisciplinar.
- transdisciplinar.
048- O professor em formação durante seu estágio precisa reconhecer que ele contribui para a atualização das instituições de ensino e que por outro lado, olhar para escola trará segurança para suas práticas futuras e atuais. A este respeito podemos dizer que?
Existe um intercâmbio frequente nas formações que a experiência é percebida em níveis e de forma diferentes por cada sujeito nesta formação.
O olhar para a escola é superior ao olhar para o estagiário, afinal de contas as escolas possuem muito mais a oferecer.
É necessário ignorar as incompletudes e entender que o supervisor pode ensinar tudo para o estudante.
O estagiário não precisa buscar formação, apenas esperar a escola oferecer o conteúdo que desejar.
O estagiário não agrega nada para as unidades escolares sendo apenas um sujeito que precisa da ajuda desta instituição.
049- Os espaços educacionais apresentam concepções de conhecimento completamente diversos e, às vezes até antagônicos, na maneira de entender e reduziu os desafios de entendimentos das aprendizagens. m algumas situações de sala de aula, entendemos esse processo como dificuldade de aprendizagem ao invés de perceber as redes de conhecimento em que fomos formados. Na tirinha da Malfada, assinale a resposta correta em relação aos princípios multidisciplinar
A concepção multidisciplinar facilita o princípio do diálogo entre os saberes evidenciados na sala de alua e leva em consideração as realidades apresentadas sem rotular os alunos.
Encaminhar alunos que não aceitam os conteúdos ensinados na sala de aula e diagnosticar as suas dificuldades de é fundamental princípio multidisciplinar.
As noções de igualdade e dominação dos saberes requer que ignoremos os saberes diversos apresentados nas salas de aula ensinando os conhecimentos historicamente valorizados.
A concepção multidisciplinar facilita o princípio do diálogo entre os saberes não evidenciados na sala de aula as diferenças da relação entre os saberes desenvolvidos.
No espaço e tempo em que nos encontramos mergulhados parece ser fundamental para ignorar o significado dos princípios multidisciplinares realizar processos do ensinar e aprender valorizando todos os saberes dos alunos em sala de aula.
050- Segundo Grinspun, dentro de uma perspectiva crítica, a Orientação Educacional tem a ação voltada para o trabalho como eixo condutor de suas atividades (GRINSPUN, M. P. S. Z. A orientação educacional: conflito de paradigmas e alternativas para a escola. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2011). Face às questões do trabalho, a Orientação Educacional avalie as afirmativas: I - Enfatizar a formação da consciência crítica dos alunos ao invés de enfatizar o discurso da crítica da consciência. II - Incorporar as experiências de vida e de trabalho nas discussões dos problemas culturais e sociais. III - Participar de um projeto político-pedagógico da escola que inclua a reorganização do próprio trabalho pedagógico, direcionando-o para a busca de novas estratégias, que vislumbrem a articulação entre as matérias de estudo (teoria) e as questões do trabalho produtivo (prática). IV - Incutir na cabeça dos alunos que não escolham a sua profissão baseada em sua vocação ou aptidão, mas que busquem aquelas profissões que mais são valorizadas no mercado. Alternativa correta é:
Somente II e III estão corretas
Somente I está correta
Somente II está correta
 I, II e III estão corretas
Somente III e IV estão corretas
051- Gustavo começou seu estágio numa instituição de ensino, lá ele percebeu que muitos dos conteúdos trabalhados com os estudantes não eram de seu domínio. Ele decidiu então, procurar um curso que atendia diretamente as suas demandas. Ao procurar uma formação por conta própria Gustavo 
Percebeu que a instituição não teria nada para ensinar para ele e decidiu procurar um curso com melhores orientações.
Ele não respeitou seu supervisor e foi procurar ajuda em outros espaços.
Entendeu que o estágio é uma parte do seu processo de formação continuada e que ele pode completar com cursos, oficinas e palestras.
Não entendeu a função de um estágio e das interlocuções com os supervisores.
Não entendeu o papel do estágio e está perdido em suas atuações.
Gabarito: -Precisamos entender que o estágio pode ser complementado com outras formações e que em certos momentos, o contato direto com a sala de aula criará questionamentos que não foram gerados na graduação.
052- Leia o texto, a seguir. A preocupação com a formação inicial está atrelada à composição de um bom professore ao papel fundamental que ele assume na vida do seu aluno. Nesse papel, é latente pensar que a decisão de como fazer uma formação qualitativa gera impacto no projeto educacional de qualquer nação. LOPES, Marina. Desafios e caminhos para a formação de professores no Brasil. 2015. Segundo a autora, a decisão de como fazer uma formação qualitativa:
 Gera impacto no projeto educacional, por isso é fundamental considerar as mudanças constantes nas formas de aprender e de ensinar.
Não causa impactos constantes nas formas de aprender e de ensinar, uma vez que a didática é o último elemento comunicativo, na pedagogia.
Não impacta em projetos educacionais, uma vez que os alunos são bem formado e com amplo histórico educativo.
Não gera impacto em países mais desenvolvidos, pois eles não se preocupam com essa questão.
Não tem qualquer relação com o projeto educacional de nenhuma nação, consideradas latinas.
053- A herança utilitária de nossa cultura ocidental é uma marca forte de nosso tempo. A consciência ecológica pode nos ensinar a vencer isolamentos, e faz emergir a responsabilidade para com a redefinição do nosso agir no aqui e agora de nossas realidades. Nessa perspectiva, o agir de uma equipe pedagógica multidisciplinar tem como um de seus desafios:
Discutir a prática do processo educacional no cotidiano escolar para garantir ensinamentos de uma educação ambiental.
Selecionar conteúdos adequados para minimizar as dificuldades de aprendizagens ambientais.
Estabelecer ações com mais convivência entre as pessoas e aprender a cuidar do homem e do mundo no cotidiano das escolas para ultrapassar seus muros.
Ajuda e colaboração com ações no micro ecossistema para atingir o macro ecossistema ambiental.
Reflorestar as escolas com árvores e plantas para garantir que as florestas sejam preservadas.
Gabarito: A consciência ecológica é uma esperança de restauração de nossa natureza dialógica com o outro. Entendendo esse outro como os humanos e não humanos viventes no planeta. Vale notar que essa consciência não está vinculada somente ao ambiente distante das pessoas, mas às pessoas inseridas em seu ambiente e vice-versa. Portanto, um dos desafios de uma equipe multidisciplinar está em tornar as ações propostas em um projeto político-pedagógico de cuidado, atenção, respeito, consumo consciente e um fazer dentro da escola que estimule posturas fora da escola.
054- Reconhecer a cor de cada pele, as diferenças de gênero, a falta de cuidado e atenção com os portadores de deficiência, as diferenças de classe, religião, culturais e sociais provoca violências de várias espécies no cotidiano das escolas. Uma equipe pedagógica que se denomina multidisciplinar observa em suas ações as:
Diferenças culturais e práticas pedagógicas
Multiculturalismo estrutural
Multiculturalismo
Práticas pedagógicas multiculturais
Diferenças e diversidades pedagógicas
Gabarito: O multiculturalismo é um dos grandes desafios da equipe pedagógica. Junto a essa discussão, podemos perceber o estruturalismo cultural que ele representa em cada uma de suas questões. As práticas pedagógicas multiculturais e as estratégias discutidas para refletir em mudanças de comportamento no cotidiano das escolas deverão estar presentes nas preocupações da equipe pedagógica multidisciplinar.
055- Leia o texto, a seguir: - Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico – o famoso PPP. Se você prestar atenção, as próprias palavras q compõem o nome do documento dizem muito sobre ele:
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir. É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem. A respeito do projeto político pedagógico, selecione a atuação da equipe pedagógica multidisciplinar mais correta a partir das seguintes afirmações:
A equipe pedagógica deverá observar o projeto político pedagógico da escola, para organização do trabalho educativo na escola como um todo.
A organização do projeto político pedagógico já deve estar pronta antes de se formalizar uma equipe pedagógica multidisciplinar.
O trabalho dos professores no contexto da sala de aula necessita de um debate e reflexão independente da equipe pedagógica multidisciplinar.
É correto afirmar que uma escola não necessita de um projeto político pedagógico para mediar com competência o processo pedagógico.
A equipe pedagógica multidisciplinar deverá mediar as ações de ensino aprendizagem nas escolas mesmo sem um projeto político pedagógico.
Gabarito: -Um projeto político pedagógico ou um projeto pedagógico norteia toda a ação que será desenvolvida nas escolas. Uma equipe pedagógica deve atuar quando a escola possui esse documento como fonte norteadora de suas ações. Quando a escola não possui esse planejamento a equipe deverá confeccioná-lo no cotidiano da escola com toda a comunidade escolar e com uma metodologia participativa. No entanto, se a escola possui esse planejamento, antes de qq ação, deverá observar cuidadosamente o projeto político pedagógico da escola para organização do trabalho educativo como um todo.
056- A partir da constatação de que toda experiência social produz e reproduz conhecimento e, ao fazê-lo pressupõe noções que direcionam nosso ver, julgar e agir nos espaços e tempos aos quais vivemos, é correto afirmar que a fundamentação da lógica multidisciplinar pressupõe:
- uma possibilidade de resposta de que o conhecimento continue a ser verdadeiro, único e representando a distribuições de poder de forma desiguais.
- uma possibilidade decorrente da tentativa da ruptura epistemológica c/ o q se considera conhecimento único e científico.
- uma possibilidade de interação entre os diferentes conhecimentos facilitando a divisão das disciplinas.
- uma possibilidade dialógica entre as diversas especificidades decorrente da ruptura epistemológica dos conhecimentos válidos e não válidos, na sociedade moderna.
- uma possibilidade de olhar a realidade com a mesma forma de ver sem interagir entre os múltiplos saberes que surgem dos especialistas e os sujeitos dos diversos cotidianos nos quais vivemos.
Gabarito: A partir das rupturas com o pensamento único do período do referencial moderno surge, entre outras, a noção multidisciplinar. Num contexto de mudanças, as implicações dessa concepção de conhecimento e as práticas sociais, nos diversos níveis da vida cotidiana, a fundamentação de sua lógica se baseia na não fragmentação das ciências e a multiplicidade crescente de novas disciplinas, mas na interação e diálogo entre suas especificidades como conhecimentos produzidos ou, no caso proceder crítica e criativamente, como uma oportunidade para substituir o modelo disciplinar e modificar o espaço-tempo de conhecimentos e áreas de atuação antes nem vislumbradas.
057- Leia o texto: -Segundo a noção de "Currículos Praticados", fora da escola também se aprende e diferentes aprendizagens são levadas para o interior das escolas. Sendo assim, esses saberes necessitam ser diagnosticados para propiciar uma educação mais de acordo com a realidade dos alunos. Ou seja, valorizá-los sem, contudo, torná-los conteúdos "pedagogizados". OLIVEIRA, Inês Barbosa. Currículos Praticados. Sobre o assunto, aponte a afirmativa correta. 
Elaborar brincadeiras em que os alunos mais velhos possam ensinar aos mais novos determinando posturas do que deve ser correto no processo educativo. 
A formulação dos objetivos deve estar desvinculada dos aspectos sócio-históricos, políticos e culturais do grupo. 
Uma equipe pedagógica multidisciplinar deverá estabelecer objetivos imprescindíveis aos currículos oficiais uma vez que conduzirão e definirão osconhecimentos considerados válidos.
Valorizar os diferentes conhecimentos e questionar a validade dos saberes formais e informais na hora de tecer práticas de intervenção no cotidiano das escolas remete a um compromisso da equipe pedagógica multidisciplinar.
O marco inicial do processo pedagógico necessita diagnosticar as diferentes realidades dos alunos para, então, possibilitar práticas do ensinar e aprender dos alunos.
Gabarito: -Considerando que existem diferentes conhecimentos que não estão no currículo oficial, mas que são praticados cotidianamente, é preciso considerá-los para reconhecer que o ensinar e aprender se dá de diferentes modos, tempos e espaços. Assim, esses conhecimentos necessitam ser refletidos no momento da elaboração das intervenções de uma equipe pedagógica multidisciplinar como real compromisso de democratizar o ensino. Elaborar brincadeiras em que os alunos mais velhos possam ensinar aos mais novos determinando posturas do que deve ser correto no processo educativo pode passar a ideia de dominação de sempre os mais velhos saberem mais ou mesmo de "pedagogização" do que acontece naturalmente nos currículos praticados. Além de o marco inicial do processo pedagógico necessitar diagnosticar as diferentes realidades dos alunos, esse diagnóstico não é apenas para possibilitar práticas do ensinar e aprender dos alunos, mas de todos os envolvidos no processo pedagógico.
058- Nos anos 80/90, aparece com força a função de coordenador pedagógico nas escolas públicas e privadas de nosso país. O intuito dessa função era permitir que um único profissional acompanhasse o processo pedagógico das escolas e auxiliasse os alunos em seu desempenho escolar. Essa função poderia ser exercida por professores com experiências em sala de aula e não apenas por especialistas em educação. Marque a alternativa que traz a lógica da discussão nesse período que facilitou a denominação dessa função nas escolas:
Enxugar as folhas de pagamento dos profissionais de pesquisa científica, com o processo de endurecimento político.
A globalização e a discussão entre profissionais generalistas e especialistas na divisão social do trabalho.
Evitar as polêmicas existentes entre Supervisores e Orientadores Educacionais, por conta da LDB 5.692/71.
A hierarquização dos profissionais, fazendo valorizar mais um tipo de profissional do que o outro.
Valorizar o professor da sala de aula, que tanto foi prejudicado durante o processo de redemocratização.
Gabarito: - Com a mudança no cenário mundial com a globalização, surgem discussões sobre o político-econômico-social. Essas discussões passam a entrar no contexto educacional brasileiro e trouxe o debate entre o especialista e generalista nas funções exercidas na escola.
059- A partir dos conhecimentos sobre a lógica multidisciplinar e os princípios que norteiam uma Equipe Pedagógica multidisciplinar, q alternativa apresenta um elemento típico do tópico q sinaliza a equipe multidisciplinar contemporânea:
Define diferentes profissionais que atuam no cotidiano das escolas.
Delega a um profissional a ação de coordenar todo a equipe no cotidiano da escola.
Prioriza sempre o senso comum em suas ações no cotidiano da escola.
Identifica os diferentes profissionais, dialoga com a realidade e traça de forma crítica os desafios da realidade que se apresenta no cotidiano.
Uma equipe que identifica os desafios e não segue o que a legislação promulgada para direcionar a Educação brasileira.
Gabarito: - Reconhecer a lógica multidisciplinar é caminhar na direção da reflexão, o ensinar-aprender no cotidiano dos espaços educacionais de forma crítica. Formar uma equipe pedagógica com essa concepção não pode estar desvinculada da realidade. Para isso se faz necessário realizar diagnósticos da realidade em que atua para traçar ações para as demandas da vida real que se apresenta cotidianamente. A alternativa que diz que "Define diferentes profissionais que atuam no cotidiano das escolas" não é a mais correta, porque além de ter diferentes profissionais porque os princípios norteadores de uma Equipe Pedagógica multidisciplinar vão além de ter vários profissionais em sua composição. A alternativa "Delega a um profissional a ação de coordenar todo a equipe no cotidiano da escola" não é correta, porque a centralização da atuação está relacionada a lógica de dominação do conhecimento. A alternativa "Prioriza sempre o senso comum em suas ações no cotidiano da escola" não é a correta, porque se a equipe pedagógica priorizar o senso comum estará desenvolvendo ações relacionadas ao conhecimento dominante. A alternativa "Uma equipe que identifica os desafios e não segue o que a legislação promulgada para direcionar a Educação brasileira" não é correta, porque uma equipe pedagógica deverá desenvolver ações e organizar a escola em consonância com a legislação educacional vigente.
060- Nas escolas, como na vida, sempre nos deparamos com momentos de escolhas. Sobre o assunto, leia o texto. Premidos pelo desejo de conquistar o amor de uma leitora, dois escritores, um produtivo e um atormentado trabalham cada uma na produção de um livro. Enquanto o escritor produtivo empilha páginas e páginas de textos competentes, eloquente e corretamente escritos, o segundo, atormentado, escreve e reescreve, amassa e atira longe os papéis, se contorce, busca e sofre. Terminados os livros, os dois escritores os enviam à leitora. Tempos depois, esta os recebe em sua casa e ao abrir a porta pergunta, raivosa: o que é isso, uma brincadeira? Vocês dois me mandaram o mesmo e único livro? CALVINO, Ítalo. Guardando outras reflexões, essa história ensina também que um mesmo objetivo pode tomar caminhos diferentes para se chegar ao mesmo resultado. Pensando na lógica Multidisciplinar dos fazeres de uma equipe pedagógica, marque a o conjunto de princípios que nortearão as escolhas de sua prática:
Diálogo - Centralização - Diversidade
Equidade - Diferença - Competição
Individualismo - Novos Saberes - Coletividade
Diálogo - Equidade - Unidade
Competição - Individualismo - Centralização
Gabarito: A lógica e os princípios de uma Equipe Pedagógica Multidisciplinar estão baseados na epistemologia de conhecimentos democráticos e emancipatórios. Assim, para as escolhas cotidianas de suas práticas cada um dos profissionais e todos eles não podem distanciar das noções de conhecimento que não hierarquizam os diferentes saberes, da cooperação ao invés da competição, do coletivo em detrimento ao individualismo da unidade na pluralidade e da descentralização da gestão. Diferente da história contada por Ítalo Calvino voltada para a dominação os resultados são completamente diferentes de uma proposta democrática.
061- Ser um psicopedagogo de uma escola de ensino fundamental requer, entre outras funções, realizar atendimentos para diagnosticar as dificuldades de aprendizagens apresentadas ou indicadas dos alunos; realizar atendimentos individuais ou coletivos com o objetivo de diminuir as dificuldades de aprendizagens dos alunos e fazer relatórios do desenvolvimento de cada caso. Defina a importância do psicopedagogo em uma equipe pedagógica na lógica multidisciplinar:
O curso de psicopedagogia clínica e institucional acontece em nível de pós-graduação Lato Sensu, por esse motivo ele exerce uma função importante na equipe pedagógica.
Ao se ter uma Associação Brasileira de Psicopedagogia que oriente esses profissionais e os mantenha atualizados, essa função torna-se importante nas escolas.
O psicopedagogo se une a outros profissionais, na busca de um desempenho escolar mais significativo para os alunos, independente de suas dificuldades, portanto ele torna-se importante na equipe pedagógica.
O caminhar desses profissionais através de textos e pesquisas divulgadas em encontros e congressos da área garante sua eficiente atuação. Sendo assim, esses profissionais são fundamentais.
O psicopedagogo é importante na equipe pedagógica porque ele possui uma formação clínica.
Gabarito: O psicopedagogo é um profissional que contribui significativamente para o