TEMPLATE DA PRATICA - Psicomotricidade

Prévia do material em texto

Nome do(a) Acadêmico(a):
RU:
Disciplina: 
ATENÇÃO ESTUDANTE
Leia as orientações abaixo com muita atenção antes de iniciar seu trabalho:
Todo o seu trabalho será registrado neste documento;
Basta clicar nos espaços e preencher com a fonte que já está configurada;
Caso queira inserir alguma imagem que ilustre a atividade criada, basta inserir mais uma tela em seguida da descrição da atividade, e inserir as imagens desejadas;
As fotos solicitadas ao logo do trabalho são obrigatórias;
Registre neste documento as respostas da entrevista que você realizou na escola;
No seu AVA deixamos um tutorial intitulado: “Tutorial - Exemplo de como realizar o registro do ANEXO 03”, ele serve apenas de exemplo para preencher este documento e explica como salvar em PDF;
Ao terminar o seu trabalho, salve esse documento em PDF e poste no link TRABALHOS.
Bons estudos!
Apresentação do(a) acadêmico(a) com foto
Quem é você? Comece seu texto aqui...
Sou RAFAELA SANTANA DOS ANJOS SIQUEIRA, atualmente professora do estado lecionando a disciplina de matemática.
Sou acadêmica em Química e Pedagogia.
Insira uma foto sua aqui
Descrição da atividade – Etapa 01 - Entrevista
Nome da Instituição: UNINTER
Nome do(a) entrevistado(a): ELAINE SIQUEIRA SANTANA
Formação: PROFESSORA PEDAGOGA
Como você define psicomotricidade e qual é a sua importância no desenvolvimento infantil?
Eu defino a psicomotricidade como uma abordagem que integra movimento, emoção e pensamento, sendo essencial para o desenvolvimento infantil porque ajuda a criança a conhecer e controlar seu corpo, expressar sentimentos e melhorar sua aprendizagem de forma integrada e significativa.
2. Quais são os principais benefícios da psicomotricidade para o desenvolvimento cognitivo, emocional e físico das crianças?
Os principais benefícios que observo são o fortalecimento da coordenação motora, o aprimoramento da atenção e da memória, além de contribuir para a autoestima e o controle emocional das crianças, favorecendo um desenvolvimento mais equilibrado em todos os aspectos.
Descrição da atividade – Etapa 01 - Entrevista
3. De que maneira a psicomotricidade pode ser aplicada em contextos educacionais para apoiar a aprendizagem e o bem-estar dos alunos?
A psicomotricidade pode ser aplicada por meio de atividades lúdicas e planejadas, como circuitos motores, jogos simbólicos e exercícios de ritmo e coordenação, que favorecem a concentração, o autocontrole, a socialização e o prazer em aprender, tornando o ambiente escolar mais acolhedor e eficiente para o desenvolvimento integral da criança.
4. Como identificar dificuldades motoras em crianças e quais estratégias psicomotoras podem ser implementadas para ajudar a superar esses desafios?
As dificuldades motoras geralmente são identificadas quando a criança demonstra atraso ou desorganização em movimentos simples, como correr, pular, manipular objetos ou manter o equilíbrio; para trabalhar essas questões, aplico estratégias como atividades com bolas, jogos de coordenação, circuitos sensoriais e exercícios que estimulem a percepção corporal e o esquema corporal.
Descrição da atividade – Etapa 01 - Entrevista
5. Quais são as principais competências motoras que devem ser trabalhadas ao longo do desenvolvimento infantil e como a psicomotricidade pode contribuir para o aprimoramento dessas habilidades?
As principais competências motoras a serem trabalhadas incluem a coordenação motora fina e grossa, o equilíbrio, a lateralidade, a noção de espaço e tempo, e o esquema corporal; a psicomotricidade contribui para o aprimoramento dessas habilidades por meio de práticas corporais estruturadas que estimulam o corpo em movimento de forma integrada com as emoções e o pensamento da criança.
Registro de fotos – Etapa 01 – Foto em frente à escola
Em frente à escola
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração das atividades
Nome da atividade: Caminho das Mãos e dos Pés
Faixa etária indicada: 4 a 6 anos
Número de participantes indicado: 6 a 10 crianças
a) Objetivos
Aspectos pedagógicos: Desenvolver a lateralidade e a percepção corporal, estimulando a consciência dos lados do corpo (direita e esquerda), a coordenação motora global e a orientação espacial, por meio de atividades lúdicas e cooperativas.
b) Preparando a atividade
Materiais/recursos: Tapetes ou colchonetes, figuras ou pegadas de papel com indicações de mãos e pés (direita/esquerda), fita adesiva colorida.
Espaço: Sala ampla ou pátio coberto com espaço livre para movimentação.
Tempo Sugerido: 30 a 40 minutos
ATIVIDADE 01: LATERALIDADE
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração das atividades
c) Encaminhamento metodológico (Passo-a-passo da atividade):
Organize no chão uma trilha com pegadas e marcas de mãos feitas em papel, alternando direita e esquerda, coladas com fita adesiva. Explique às crianças que deverão seguir o percurso posicionando pés e mãos de acordo com as indicações: pé direito na pegada direita, mão esquerda na marca correspondente, e assim por diante. Oriente para que avancem lentamente, prestando atenção aos lados do corpo solicitados. Após algumas rodadas, varie a ordem dos comandos ou proponha que completem o trajeto com os olhos vendados, guiadas verbalmente por um colega, estimulando também a cooperação e a escuta.
 
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração das atividades
Nome da atividade: Circuito do Corpo em Movimento
Faixa etária indicada: 5 a 7 anos
Número de participantes indicado: 8 a 12 crianças
a) Objetivos
Aspectos pedagógicos: Desenvolver a coordenação motora grossa por meio de saltos, corridas e equilíbrios, promovendo a percepção corporal, a agilidade, o ritmo e a resistência física, além de incentivar a socialização por meio de desafios coletivos e individuais.
b) Preparando a atividade
Materiais/recursos: Bambolês, cones, cordas, pequenos obstáculos (como blocos de EVA ou almofadas), colchonetes.
Espaço: Quadra, pátio externo ou sala ampla com boa ventilação e espaço livre para deslocamento.
Tempo Sugerido: 40 a 50 minutos
ATIVIDADE 02: COORDENAÇÃO MOTORA GROSSA/AMPLA
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração das atividades
c) Encaminhamento metodológico (Passo-a-passo da atividade):
 Monte um circuito motor em diferentes estações: a primeira com bambolês no chão para que as crianças saltem com os dois pés juntos; a segunda com cones para ziguezaguear correndo; a terceira com cordas esticadas no chão para caminharem em linha reta, estimulando o equilíbrio; e a quarta com pequenos obstáculos para pularem por cima. Explique cada etapa do circuito e oriente as crianças a realizarem os movimentos com atenção ao próprio corpo, respeitando seu ritmo. Após a primeira volta, incentive-as a repetir o percurso, variando o ritmo (mais rápido ou mais lento) ou mudando o sentido do trajeto, promovendo desafio e motivação. Ao final, reúna o grupo para compartilhar como se sentiram e quais movimentos acharam mais difíceis ou divertidos.
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração das atividades
Nome da atividade: Colagem Criativa com Pinça
Faixa etária indicada: 4 a 6 anos
Número de participantes indicado: 6 a 10 crianças
a) Objetivos
Aspectos pedagógicos: Estimular a coordenação motora fina por meio do uso de movimentos precisos dos dedos e das mãos, favorecendo o desenvolvimento da preensão, da atenção e da concentração, habilidades fundamentais para a escrita e outras atividades escolares.
b) Preparando a atividade
Materiais/recursos: Pinças de plástico, papel colorido picado, cola, cartolina com desenhos vazados ou moldes (ex: árvore, sol, casa), tesouras infantis.
Espaço: Sala de aula ou espaço interno com mesas e cadeiras organizadas em grupos.
Tempo Sugerido: 30 a 40 minutos
ATIVIDADE 03: COORDENAÇÃO MOTORA FINA
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração das atividades
c) Encaminhamento metodológico (Passo-a-passo da atividade):
Distribua aos alunos uma cartolina com um desenho simples, como uma árvore ou uma flor, com espaços vazados para colagem. Entregue também pedaçosde papel colorido e uma pinça plástica para cada criança. Explique que deverão usar a pinça para pegar os pedaços de papel e colá-los nos espaços do desenho, preenchendo toda a figura. Oriente para que usem apenas a pinça, sem as mãos, estimulando o controle dos movimentos finos dos dedos. Ao final, permita que cada criança apresente seu trabalho ao grupo, valorizando o esforço e a criatividade. A atividade pode ser repetida com diferentes figuras e materiais, ampliando os desafios gradualmente.
 
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração das atividades
Nome da atividade: Caminho do Equilíbrio
Faixa etária indicada: 5 a 7 anos
Número de participantes indicado: 6 a 8 crianças
a) Objetivos
Aspectos pedagógicos: Desenvolver o equilíbrio estático e dinâmico, aprimorando a consciência corporal, a concentração e a coordenação motora, contribuindo para maior segurança nas ações motoras do dia a dia e para o controle postural da criança.
b) Preparando a atividade
Materiais/recursos: Fita adesiva colorida, tábuas baixas de equilíbrio (ou blocos de EVA), cones e almofadas.
Espaço: Sala ampla ou pátio com piso plano e seguro.
Tempo Sugerido: 30 a 40 minutos
ATIVIDADE 04: EQUILÍBRIO
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração das atividades
c) Encaminhamento metodológico (Passo-a-passo da atividade):
Monte um percurso no chão utilizando fita adesiva para formar linhas retas, curvas e ziguezagues, além de tábuas ou blocos baixos para criar passagens elevadas. Peça para que cada criança percorra o caminho lentamente, tentando manter o equilíbrio, com os braços estendidos ao lado do corpo. Em uma segunda rodada, varie os desafios: caminhar de costas, com um objeto equilibrado na cabeça ou saltar sobre almofadas posicionadas entre os trechos. Estimule a repetição e a superação de dificuldades com incentivo positivo. Finalize com um momento de relaxamento e conversa sobre as sensações sentidas durante a atividade.
 
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração das atividades
Nome da atividade: Caça aos Tesouros Espaciais
Faixa etária indicada: 5 a 7 anos
Número de participantes indicado: 6 a 10 crianças
a) Objetivos
Aspectos pedagógicos: Estimular a percepção e organização do espaço por meio da exploração de direções, posições e trajetos, desenvolvendo noções como dentro/fora, frente/trás, direita/esquerda e em cima/embaixo, essenciais para a orientação corporal e a aprendizagem escolar.
b) Preparando a atividade
Materiais/recursos: Cartões com pistas, objetos pequenos para esconder (como blocos ou figuras), cones, caixas e fita adesiva para demarcar áreas.
Espaço: Sala ampla ou pátio organizado com obstáculos e pontos de referência visuais.
Tempo Sugerido: 30 a 40 minutos
ATIVIDADE 05: ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração das atividades
c) Encaminhamento metodológico (Passo-a-passo da atividade):
 Organize o espaço com cones, caixas e fitas adesivas no chão, criando diferentes áreas com obstáculos simples e pontos de referência. Esconda pequenos objetos nesses espaços e distribua cartões com pistas que indiquem direções e posições, como “embaixo da caixa vermelha”, “ao lado do cone azul” ou “dentro da área marcada”. Divida as crianças em duplas ou trios e oriente que sigam as pistas para encontrar os “tesouros”. Estimule a comunicação entre os colegas e a interpretação das noções espaciais durante o percurso. Ao final, promova um momento coletivo para refletir sobre como foi a orientação no espaço e o que aprenderam com a brincadeira.
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração das atividades
Nome da atividade: Jogo dos Ritmos e Sequências
Faixa etária indicada: 5 a 7 anos
Número de participantes indicado: 6 a 10 crianças
a) Objetivos
Aspectos pedagógicos: Desenvolver a percepção temporal por meio de atividades rítmicas e sequenciais, estimulando noções de duração, sucessão e simultaneidade, além de favorecer a memória auditiva, o senso de ritmo e a organização do pensamento lógico.
b) Preparando a atividade
Materiais/recursos: Instrumentos simples (tambor, chocalho, palmas, colheres), cartões com sequências rítmicas desenhadas (ex: símbolos de batida forte e fraca), cronômetro.
Espaço: Sala ampla ou espaço coberto com boa acústica e área livre para movimentação.
Tempo Sugerido: 30 a 40 minutos
ATIVIDADE 06: ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração das atividades
c) Encaminhamento metodológico (Passo-a-passo da atividade):
 
Inicie a atividade com uma roda, apresentando diferentes ritmos utilizando palmas e instrumentos simples, como batidas fortes e fracas, lentas e rápidas. Em seguida, proponha que as crianças repitam as sequências de sons e movimentos que você demonstrar, incentivando a escuta atenta e a memorização. Depois, distribua cartões com padrões rítmicos simples (ex: forte-fraco-forte) para que os grupos executem em ordem, podendo marcar o tempo com um cronômetro ou metrônomo. Finalize com desafios em duplas, em que uma criança cria um ritmo e a outra repete, promovendo troca e percepção de tempo em grupo. Ao fim da atividade, converse brevemente sobre o que foi mais fácil ou difícil e como perceberam o tempo durante os exercícios.
AUTO AVALIAÇÃO
Registro da pesquisa – Etapa 03 Auto Avaliação 
Realizar a prática dessa disciplina foi uma experiência enriquecedora e significativa, pois me permitiu vivenciar na prática os conceitos estudados em sala, compreendendo com mais profundidade como a psicomotricidade atua no desenvolvimento integral das crianças. Foi gratificante observar a resposta dos alunos às atividades propostas e perceber como o corpo e o movimento são fundamentais no processo de aprendizagem e construção do conhecimento.
Como foi para você realizar a prática dessa disciplina?
Como você acredita que essa experiência pode agregar na sua formação profissional?
Acredito que essa experiência contribui de forma concreta para minha formação profissional, pois amplia minha visão sobre o papel da educação corporal na infância e me prepara para planejar intervenções pedagógicas mais completas e eficazes. Além disso, fortalece minha sensibilidade em relação às necessidades individuais dos alunos, promovendo um olhar mais atento e empático para o desenvolvimento físico, cognitivo e emocional de cada criança.
Dificuldades percebidas durante a realização da Prática
Durante a realização da prática, uma das principais dificuldades percebidas foi manter a atenção contínua das crianças ao longo das atividades, especialmente em grupos maiores e com diferentes níveis de desenvolvimento. Além disso, adaptar o planejamento às necessidades individuais de cada aluno exigiu flexibilidade e sensibilidade constante. Houve também desafios relacionados ao espaço físico, que nem sempre estava adequado para as propostas, o que exigiu reorganizações improvisadas para garantir a segurança e a eficácia das atividades.
Registro da pesquisa – Auto Avaliação 
image1.jpg
image2.jpg