CORPO E MOVIMENTO - RESUMO E QUESTÕES

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CORPO E MOVIMENTO
Os temas de Corpo e Movimento são essenciais para uma Pedagogia Integradora, pois promovem o 
desenvolvimento global do indivíduo, considerando aspectos cognitivos, emocionais, sociais e motores. Essa 
abordagem busca unir diferentes áreas do conhecimento, respeitando a corporeidade e a expressão do 
movimento como formas essenciais de aprendizagem e desenvolvimento.
O CORPO AO LONGO DO TEMPO
[IMPORTANTE] Na Pré-História, o corpo era usado como uma armadura para proteger-se de predadores 
(corpo como instrumento). Com o domínio do fogo, que permitiu cozinhar os alimentos, e com a domesticação 
de animais e a sedentarização, ocorreram mudanças no estilo de vida, como a redução da atividade física. 
Posteriormente, com o desenvolvimento da agricultura, que promoveu conforto e estabilidade, houve 
diminuição da força física e da capacidade sensorial devido à estabilização da vida camponesa.
[IMPORTANTE] Antiguidade. Na Grécia, ocorria a valorização da educação integral: corpo (ginástica), mente 
(filosofia e ciência), moral e sentimentos (artes). Em Esparta, a educação era focada na força física e preparação 
militar. O ideal de homem era forte e resistente. Com a criação dos Jogos Olímpicos, os corpos começaram a 
ser moldados intencionalmente para competições. O respeito pelo corpo mudou: enquanto combatentes eram 
honrados mesmo derrotados, atletas perdedores eram desvalorizados.
No século XVI, o dualismo cartesiano, separava mente e corpo ("Penso, logo existo"). Valorização do trabalho 
intelectual em detrimento do manual.
No século XVIII, o foco estava no método científico e no controle do corpo. A disciplina e as regras impostas 
nas escolas e instituições simbolizavam o controle físico e social. Michel Foucault (1997) destacou que a 
disciplina aumentava a força econômica do corpo (em termos utilitários), mas diminuía sua força política, 
tornando-o obediente. A Educação Física refletia a ordem do século, com uma história de disciplina e rigidez 
militar.
No século XIX, as mudanças nas relações sociais de trabalho impôs uma nova concepção sobre o corpo, que 
passa a ser um instrumento produtivo útil ao capitalismo.
[IMPORTANTE] No século XX, o corpo passa a ser visto como exemplo de resistência e liberdade. 
Movimentos feministas (1960–1970) e de contracultura, como o movimento hippie, pregavam a liberdade 
corporal e sexual. No Brasil, o Tropicalismo buscou liberdade de expressão política e cultural, enfrentando a 
ditadura. Corpo esportivo ganhou foco, com a expansão das academias e a disseminação da “geração saúde,” 
combatendo drogas e promovendo ecologia.
CORPOS DISCIPLINADOS E SUBMISSOS
[IMPORTANTE] Entre os séculos XVIII e XIX, as relações sociais de trabalho sofreram profundas mudanças. 
O corpo individual, como unidade produtiva, passa a ser um instrumento a mais a ser meticulosamente 
controlado com o objetivo de se tornar útil ao capital. Para a sociedade capitalista, passou a ser importante que 
os corpos dos trabalhadores fossem saudáveis, para produzir mais. Os aspectos biológicos e somáticos do corpo 
tornaram-se, portanto, valorizados. 
[IMPORTANTE] Tanto na Idade Média quanto na Moderna, render-se aos prazeres do corpo e valorizá-los 
significava agir contra as regras da Igreja. Apesar disso, a beleza física era um constante atributo exaltado pelos 
artistas da época. A Igreja Católica dominava, então, o cenário religioso. Detentora do poder espiritual, ela 
influenciava o modo de pensar, a psicologia e as formas de comportamento e também tinha grande poder 
econômico, pois possuía terras em grande quantidade e até mesmo servos trabalhando.
ASPECTOS BIOLÓGICOS DO CORPO EM MOVIMENTO
O sistema muscular é composto de cerca de 200 músculos, que permitem contrações e relaxamentos . Sem as 
contrações e os relaxamentos não há movimento. Durante os exercícios, o sangue redistribui-se para músculos 
ativos, com diminuição do fluxo para órgãos, como rins e intestino. A sudorese regula a temperatura corporal, 
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evitando o superaquecimento do corpo, mas reduz o volume sanguíneo, exigindo hidratação constante. A 
pressão sitólica (a mais alta) aumenta e a distólica (a mais baixa) se mantém.
As seis formas de energia são:
• Química
• Calórica
• Luminosa
• Magnética
• Mecânica
• Nuclear
[IMPORTANTE] Química: (proveniente dos alimentos) se transforma em energia mecânica (movimento 
muscular). 
[IMPORTANTE] Calórica: é a energia térmica liberada pela queima ou transformação de substâncias, 
geralmente associada à transferência de calor. Ela pode ser gerada a partir de processos como combustão, 
reações químicas ou metabolismo dos seres vivos. No contexto biológico, por exemplo, os alimentos fornecem 
energia calórica ao organismo, que a utiliza para manter funções vitais, como respiração, circulação e 
movimentação. Essa energia é medida em calorias (cal) ou quilocalorias (kcal).
Luminosa: é a energia transportada pela luz e por outras formas de radiação eletromagnética visível. Ela é 
gerada por fontes naturais, como o Sol, e artificiais, como lâmpadas e telas eletrônicas.Essa energia pode ser 
absorvida, refletida ou transformada em outras formas de energia. Por exemplo: Na fotossíntese, as plantas 
convertem energia luminosa em energia química. Nos painéis solares, a energia luminosa do Sol é transformada 
em energia elétrica.
Magnética: é a energia armazenada em um campo magnético gerado por cargas elétricas em movimento, como 
em ímãs permanentes ou correntes elétricas. Ela pode ser observada em diversos fenômenos, como: Ímãs: A 
força de atração e repulsão entre polos magnéticos armazena energia magnética. Eletroímãs: Correntes elétricas 
geram campos magnéticos temporários, usados em motores elétricos, transformadores e geradores. Indutores e 
Bobinas: Dispositivos que armazenam energia magnética e liberam-na quando necessário em circuitos elétricos. 
A energia magnética é fundamental para tecnologias como motores elétricos, trens de levitação magnética 
(maglev) e geração de eletricidade em usinas.
[IMPORTANTE] Mecânica: é a energia associada ao movimento e à posição de um corpo. Ela é a soma de 
duas formas de energia: [é a energia que mais cai nas provas - Energia química (proveniente dos alimentos) se 
transforma em energia mecânica (movimento muscular). Exemplo: Popeye usa espinafre para realizar esforços físicos.]
Nuclear: é a energia liberada a partir do núcleo dos átomos, seja por meio da fissão nuclear (divisão de núcleos 
pesados) ou da fusão nuclear (união de núcleos leves).
Como o corpo produz energia muscular? 
Por meio da ATP (Adenosina Trifosfato). A ressíntese (reconstrução) de ATP ocorre por três vias metabólicas:
1. Aeróbia: Utiliza oxigênio (baixa intensidade e longa duração). [IMPORTANTE]
2. Anaeróbia Lática: Forma ácido lático; usada em exercícios intensos e curtos (10 segundos a 2 minutos).
3. Anaeróbia Alática: Usa creatina-fosfato; fornece energia imediata para exercícios de alta intensidade e 
curta duração. [IMPORTANTE]
ASPECTOS SOCIAIS, ANTROPOLÓGICOS E CULTURAIS DO ESTUDO DO CORPO E DAS 
ATIVIDADES FÍSICAS
Do ponto de vista cultural, os padrões de beleza variam amplamente de uma sociedade para outra. Por exemplo, 
no Brasil colonial, roupas e costumes eram importados da Europa e adaptados a um clima tropical, o que 
destacava o status social. Essa influência cultural ainda se reflete nos padrões corporais ditados pela mídia e pela 
moda. Sob a perspectiva antropológica, as diferenças étnicas e históricas moldam o ideal de corpo. No 
Renascimento, a proporcionalidade e o estudo anatômico de artistas como Leonardo da Vinci refletiam o ideal 
de corpo perfeito da época. Já na cultura afrobrasileira, danças como o lundu e o samba carregam traços de 
resistência e expressão corporal que vão além da estética, destacando-se como manifestações identitárias. Porfim, os aspectos sociais revelam a influência das condições econômicas e do acesso a direitos básicos. Em 
algumas culturas, como em Uganda, corpos mais gordos são vistos como símbolo de riqueza e prosperidade. Já 
em sociedades modernas, o culto à magreza reflete a pressão estética e a busca por saúde e vitalidade. Portanto, 
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é essencial analisar esses fatores para compreender como cada sociedade interpreta o corpo e as atividades 
físicas.
SUDORESE
Com a diminuição do fluxo sanguíneo, ocorre a diminuição da produção de urina, principalmente se o exercício 
é de longa duração e grande intensidade, como uma meia maratona ou uma maratona. Esta menor perfusão e a 
diminuição de produção de urina servem para reter líquido no organismo, na tentativa de contrabalançar a perda 
de suor. Um atleta pode perder mais de um litro de suor em uma competição ou até mais do que isso. 
Dependerá de fatores tais como umidade e temperatura do meio ambiente e da intensidade e duração do 
exercício. [IMPORTANTE] A sudorese é um mecanismo importante para o corpo controlar a sua 
temperatura. Comparando com um carro, o corpo humano tam bém gasta energia e produz calor durante o 
exercício físico, mas, diferentemente de uma máquina, não possui refrigeração a ar ou a água. É necessário, 
dessa forma, desviar o sangue aquecido para os tecidos subcutâneos, a fim de levar o calor a essa região, o que 
provoca a produção de suor pelas glândulas sudoríparas. 
O suor é uma solução de água e alguns sais minerais que, ao evaporar, retira calor do corpo. É justamente a 
presença de sais minerais que faz com que o suor tenha um gosto salgado. Quando o sangue é desviado para a 
pele, para dissipar o calor produzido pelo exercício, o fluxo sanguíneo aumentado na pele dá um aspecto que 
conhecemos como vermelhidão. Podemos concluir que, se perdemos líquido no suor, o volume de sangue 
diminui durante o exercício físico. A sudorese regula a temperatura corporal, evitando o superaquecimento do 
corpo, mas reduz o volume sanguíneo, exigindo hidratação constante.
O CORPO E A EDUCAÇÃO
Para falarmos sobre a relação entre o corpo e a educação, é preciso, antes de tudo, frisarmos que as Ciências 
Naturais, guiadas pela experimentação racional, focaram no corpo biológico; e as Ciências Sociais destacaram 
o contexto histórico e cultural do corpo humano; corpo esse que está sempre em movimento. Após tal distinção, 
podemos dizer que a concepção moderna de educação trata não apenas o corpo, mas, também a corporeidade, 
ou seja, corpo e mente não se separam, como defendia Descartes. Corporeidade é a união indissociável entre 
corpo, mente e emoção. Por esse viés, a educação, inclusive, a educação física, precisa estar assentada numa 
visão holística e fenomenológica, isto é, precisa ir além do intelecto, além dos conteúdos. Deve ser integrada 
(integrar corpo, mente e emoções). Isso porque os aspectos emocionais também são partes fundamentais do 
aprendizado. Como fazer isso? Implementando atividades que explorem o autoconhecimento e a percepção do 
corpo. Isso ajuda no desenvolvimento individual e coletivo. Além disso, implementando atividades que ajudem 
a reconhecer as próprias emoções e as interações corporais. Dessa forma, haverá aprendizagem significativa. 
Resumindo, a Educação precisa ser uma experiência sensível, ou seja, deve envolver os sentidos, as emoções e o 
corpo no processo de ensino-aprendizagem, indo além da mera transmissão de conteúdos. 
CORPO E MOVIMENTO NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento que reflete a visão da escola sobre o entendimento de 
homem, mundo e sociedade, orientando suas práticas pedagógicas. Deve ser participativo, envolvendo 
diretores, professores, pais e alunos em sua elaboração. Deve conter: identificação da instituição; introdução e 
objetivos (gerais e específicos); concepção filosófica e pressupostos teórico-metodológicos; estrutura e grade 
curricular; e equipe e sistema de avaliação.
Como o PPP pode ajudar nos desafios da Educação Física?
O PPP pode permitir que os professores escolham uma visão pedagógica que sustente o equilíbrio entre 
manutenção e transformação do status quo educacional. Além disso, o PPP, para superar os desafios, deve 
tornar a Educação Física parte da cultura e da linguagem humana.
O USO POLÍTICO DO ESPORTE
O uso político do esporte esteve submetido às relações interestatais do sistema internacional, já que as 
ações visavam a manter o equilíbrio de poder, evitando a possibilidade constante de guerra. 
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[IMPORTANTE] O esporte, nesse sentido, foi usado em ações estratégicas e em propagandas 
políticas dos países e seus regimes de governo. Na década de 1980, o esporte foi inserido, definitivamente, no 
sistema econômico mundial e passou a ser um mecanismo financeiro sob influência das corporações 
transnacionais. A década de 1970 serviu como laboratório para a inclusão do esporte no mercado mundial. 
Naquela época, as grandes confederações esportivas internacionais, tais como a FIFA (Federação Internacional 
de Futebol) e o COI, perceberam o crescente valor do esporte para a mídia e passaram a negociar cifras cada 
vez maiores sobre os direitos de transmissão televisiva dos campeonatos internacionais e dos Jogos Olímpicos.
Pierre de Coubertin (1863-1937) foi um historiador e pedagogo francês, conhecido como o criador dos Jogos 
Olímpicos Modernos. Inspirado pelos ideais da educação física e do espírito esportivo da Grécia Antiga 
(apolítico), ele fundou o Comitê Olímpico Internacional (COI), pois acreditava que o esporte poderia promover 
a paz e a educação, incentivando valores respeito e união entre os povos.
Agora, vamos observar os objetivos dos Jogos Olímpicos. Durante as Primeiras e Segundas Guerras Mundiais, 
estava em xeque conceitos ideológicos (capitalismo x comunismo). Os esportes, sobretudo em jogos 
competitivos, eram usados como uma forma de mostrar supremacia ideológica. Por exemplo, os Jogos de 
Berlim (1936) foram usados por Hittler para promover a supremacia ariana e a ideologia nazista. Porém, houve 
uma reviravolta: Jesse Owens, atleta negro norte-americano, venceu quatro medalhas de ouro, e, assim, 
desafiou as pretensões de Hitler. Como consequência, Hitler abandonou o estádio após a vitória de Owens. Com 
o fim das guerras, os Jogos foram utilizados para tentar trazer uma sensação de normalidade. 
Percebe-se que os esportes foram usadas como instrumentos políticos, seja por meio de propaganda, boicotes 
ou conflitos ideológicos. Percebe-se também que os Jogos Olímpicos foram palco de disputa ideológica entre 
EUA (capitalismo) e URSS (comunismo). Todos queriam demostrar ter mais força que o outro. Assim sendo, 
conclui-se que havia enorme contradição entre os ideiais de Coubertin (união, respeito e paz) e a utilização 
dos Jogos (promoção do poder político e ideológico).
MANIFESTAÇÕES CULTURAIS DO CORPO – O FOLCLORE
O Folclore representa o conjunto das manifestações culturais de um povo, incluindo música, danças, contos, 
culinária, costumes e ritos. Ele é parte essencial da construção da memória histórica e cultural de uma 
sociedade. É fundamental que professores incentivem o respeito às tradições nacionais, utilizando o folclore de 
maneira interdisciplinar e incluindo atividades práticas como danças, jogos e exposições culturais. As escolas 
desempenham um papel essencial na valorização da cultura brasileira e no fortalecimento da identidade cultural
dos alunos.
[IMPORTANTE] Qual a importância do Folclore na Educação? 
1. Ajuda os alunos a compreenderem a diversidade cultural, resgatando as tradições e histórias do Brasil. 
2. Contribui para preservar a memória histórica e criar conexões entre gerações.
3. Ajuda no desenvolvimento de habilidades linguísticas: através do estudo de contos, parlendas, provérbiose 
jogos de adivinhar, as crianças são expostas a uma variedade de vocabulário, estruturas gramaticais e 
expressões idiomáticas.
4. Contribui na promoção de valores éticos: os contos folclóricos frequentemente transmitem mensagens éticas 
e morais, como a importância da honestidade.
5. Estimula as habilidades sociais: jogos de adivinhar, brinquedos cantados e outras atividades folclóricas.
[IMPORTANTE] Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, os professores devem servir-se dele 
como excelente meio de transmissão de conhecimentos, ao mesmo tempo que é um revelador e transmissor da 
cultura do povo. Normalmente, a maior aplicação do folclore ocorre na área da linguagem oral e escrita, com o 
estudo dos contos, analisando os seus objetivos éticos, morais e estéticos. Com os contos, a criança é conduzida 
a um mundo de fantasias que a encanta. O conto é um veículo educativo, usado nas mais antigas civilizações, e 
do mesmo modo, entre os povos naturais, para realce dos feitos dos seus heróis e das virtudes de seus 
antepassados.
Outros exemplos na área da linguagem são os provérbios, que representam a sabedoria popular: os jogos 
de adivinhar, que são testes de conhecimento, as PARLENDAS; os jogos e os brinquedos cantados, que 
estimulam as relações sociais e reafirmam a unidade grupal.
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Na História do Brasil, na Geografia e nas Ciências, o folclore também pode ser utilizado, recorrendo-se 
às lendas relativas à escravidão, à mineração, às bandeiras, aos heróis, aos tipos brasileiros e seus traços 
culturais, aos ambientes em que vivem, às serras, lagoas e mares, por meio de mitos, animais, vegetais e 
minerais.
É antigo o aproveitamento do folclore nas escolas brasileiras. Já nas primeiras décadas de nossa vida, os 
jesuítas o aplicaram com extrema sabedoria na catequese, utilizando as danças e os cantos indígenas e 
encenando suas peças. Padre José de Anchieta, primeiro mestre oficial no Brasil, nos legou esse exemplo, nos 
campos de Piratininga, em Niterói.
Como recomenda Arroyo (1996), é preciso também situar a escola na construção de um projeto político 
e cultural com base em um ideal democrático que reflita, ao mesmo tempo, sobre a complexa diversidade de 
grupos, etnias, gêneros, demarcado não só por relações de perda, de exclusão, de preconceitos e discriminações, 
mas também por processos de afirmação de identidades, valores, vivências e cultura. Assim, o nosso aluno é 
preparado para respeitar as diferenças, internalizando o princípio da inclusão não só de portadores de 
necessidades especiais, mas das nossas inúmeras outras diferenças.
O CORPO E A EDUCAÇÃO FÍSICA
[IMPORTANTE] A introdução da Educação Física na escola brasileira, inclui a influência de Rui 
Barbosa. Inicialmente, essa disciplina foi associada aos métodos militares e à medicina devido à ênfase na 
preparação física para o combate e na promoção da saúde. Essa abordagem resultou em uma concepção de 
corpo e movimento centrada na ideia de disciplina, controle e desenvolvimento físico voltado para objetivos 
militares e de saúde pública.
A Educação física escolar, área que estuda, prioritariamente, as questões do corpo e do movimento, foi 
implantada na escola brasileira devido à ação de Rui Barbosa, e foi incorporada aos métodos militares e à 
medicina por muitos anos. Com a abertura política pela qual passamos depois da ditadura militar, outras 
correntes e abordagens foram se configurando.
Para Brach (1999), do século XVIII ao século XX, as teorias pedagógicas na Educação Física tiveram 
como pano de fundo a ação militar e a medicina, sendo alvo de estudos, nos séculos XVIII e XIX, 
fundamentalmente, das ciências biológicas, com uma visão mecanicista de mundo. A Educação Física servia 
para construir corpos saudáveis e dóceis. Para esse autor, no século XX, saímos de um controle do corpo, por 
meio de repressão militar e com enfoque biológico, para um controle de enaltecimento do prazer corporal, com 
enfoque psicológico.
Detalhando um pouco mais, vemos que, na década de 1980, surgiu o paradigma da aptidão física e 
esportiva que teorizava a Educação Física com base pedagógica, isto é, voltada para a intervenção educativa 
sobre o corpo sustentado, fundamentalmente, pela biologia, para a performance desportiva. Pregava-se a 
educação integral, entendida na perspectiva de desenvolvimento da aptidão física e esportiva.
Nos anos 80, aconteceu a entrada das ciências sociais e humanas na área da Educação Física. Esse fato 
possibilitou muitas reflexões acerca da prática da Educação Física escolar, resultando em análise crítica do 
paradigma anterior, com base na aptidão física. Surge, então, segundo Brach (1999), o Movimento Renovador 
da Educação Física Brasileira. Para esse autor, ainda existia um viés cientificista, porque se entendia que faltava 
ciência à Educação Física.
A Educação precisa ser uma experiência sensível, ou seja, deve envolver os sentidos, as emoções e o corpo no 
processo de ensino-aprendizagem, indo além da mera transmissão de conteúdos. Como? Implementando 
atividades que explorem o autoconhecimento e a percepção do corpo. Isso ajuda no desenvolvimento individual 
e coletivo. Além disso, implementando atividades que ajudem a reconhecer as próprias emoções e as interações 
corporais. Dessa forma, haverá aprendizagem significativa. 
Principais Teorias Pedagógicas em Educação Física, de acordo com Walter Brach (1999): De acordo com 
Walter Brach, podemos dividir as teorias pedagógicas em dois eixos: Correntes Tradicionais e Correntes 
Progressistas.
Correntes Tradicionais: 
[IMPORTANTE] 1. Desenvolvimentista: focada no crescimento e desenvolvimento motor. Baseia-se na 
Biologia e na Psicologia do desenvolvimento. Visa aprimorar habilidades motoras por meio da experimentação 
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prática. Crítica: Falta de consideração pelo contexto sociocultural e afetivo do aluno. Prioriza o jogo na 
corporeidade 
Correntes Progressistas:
1. Psicomotricidade: trata-se de uma corrente nterdisciplinar que promove o desenvolvimento motor aliado ao 
desenvolvimento intelectual. Baseia-se no movimento natural como forma de comunicação.
2. Promoção da Saúde: corrente que foca nos benefícios físicos e fisiológicos das atividades, especialmente ara 
a saúde.
3. Histórico-Crítica: trata-se de uma corrente fundamentada em Paulo Freire, valoriza o resgate histórico e a 
contextualização política. Crítica à corrente: muitas vezes, negligencia a prática motora.
4. Crítico-Emancipatória: trata-se de uma corrente que prepara o aluno para compreender sua relação com o 
mundo. As aulas dessa corrente são abertas e existe coparticipação dos alunos nas decisões pedagógicas.
5. Sistêmica: trata-se de uma corrente que enfatiza vivências e inclusão cultural do movimento, como jogos, 
esportes, danças e ginástica. Além disso, busca associar habilidades motoras a habilidades sociais, respeitando o
princípio de inclusão.
6. Plural: trata-se de uma corrente que foca na diversidade e pluralidade cultural dos alunos. Valoriza a 
interpretação individual de técnicas corporais, ao invés de eficiência técnica.
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E INTERDISCIPLINARIDADE
[IMPORTANTE] A Interdisciplinaridade busca substituir uma visão fragmentada por uma visão unitária do 
ser humano e do conhecimento. Envolve a integração entre disciplinas para construir conhecimento de forma 
holística. É a integração real das disciplinas. Para haver interdisciplinaridade, é preciso uma prática pedagógica 
que exige humildade e disposição para ouvir.
A interdisciplinaridade pode ser praticada entre as equipes de professores das “disciplinas comuns” no 
momento do planejamento dos respectivos programas pedagógicos. Para isso, é necessária uma integração de 
todas as áreas, tendo como referência os objetivos gerais da série.A interdisciplinaridade pode ser articulada 
entre os professores da mesma turma, que, ao se reunirem periodicamente, avaliam conjuntamente o 
desempenho de seus alunos.
TEMAS TRANSVERSAIS: os temas transversais estão bem presentes nas aulas de Educação Física, por 
exemplo, e podem ser utilizados no desenvolvimento dos tópicos corpo e movimento. Eles devem ser 
explorados a fim de estimular a reflexão e, dessa maneira, contribuir para a construção de uma visão crítica em 
relação à prática e aos valores inseridos na sua disciplina e no meio social a que o aluno e a escola pertencem.
Alguns obstáculos que impedem a Interdisciplinariedade:
1. Epistemológicos: compartimentação do conhecimento em disciplinas com linguagens exclusivas.
2. Institucionais: estruturas de ensino que isolam disciplinas e professores.
3. Psicossociológicos: concorrência entre áreas de conhecimento e resistência à mudança.
4. Culturais: valores que sustentam a fragmentação e hierarquização do saber.
ELEMENTOS DA TEORIA PSICOMOTORA
De certa forma, teremos de nos esforçar para deixar compreensíveis os fundamentos da psicomotricidade, isto 
porque ela é uma matéria eminentemente prática; podemos mesmo dizer que psicomotricidade não se ensina, 
vive-se. No entanto, por ser um conhecimento de grande valia na aprendizagem, ajudando e prevenindo as 
dificuldades que podem acontecer no decorrer da escolaridade, todo o esforço didático será empregado para que 
você possa lançar mão desta metodologia.
O termo psicomotricidade, segundo os estudiosos do assunto, surgiu em 1925, na França, a partir de estudos de 
DUPRÉ, que permitiram definir A SÍNDROME DA DEBILIDADE MOTORA. Assim, a psicomotricidade, 
como técnica, surge da necessidade de se tratarem as doenças de enfoque neurológico, que atuam diretamente 
no comportamento adaptativo da criança. Os seus objetivos eram de ordem orgânica e imediatista/mecanicista.
[IMPORTANTE] A SÍNDROME DA DEBILIDADE MOTORA Estudada por Dupré, refere-se a uma certa 
instabilidade gestual e postural que acomete algumas pessoas; junto a este estudo, Dupré isolou perturbações 
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como os tiques nervosos (movimentos esquisitos de certas partes do corpo, com caráter comicial), sincinesias 
(movimentos involuntários, muitas vezes inconscientes, que se produzem durante a execução de uma tarefa, 
como cortar com a tesoura um pedaço de papel enquanto movimentos de mordedura da língua são realizados), e 
as paratonias, que são perturbações do tônus muscular, o que caracteriza bem a debilidade motora.
As três principais escolas psicomotoras são:
FRANCESA (ou Europeia)
[importante] A teoria fenomenológica, como estudo sobre 
as percepções, contribui muito para a compreensão do 
movimento humano e, principalmente, para a comunicação 
interior do sujeito com o seu mundo. A percepção é o 
processo pelo qual o indivíduo se torna consciente dos 
objetos e das relações no mundo circundante, na medida 
em que essa consciência depende de processos sensoriais, 
como o tato, a audição, a visão, o olfato e a gustação. A 
psicologia infantil e sua evolução, ao longo do tempo, 
influencia a Psicomotricidade no que concerne às suas 
bases teóricas e aos testes motores e psicomotores 
utilizados nas avaliações. Já a Psicanálise colabora nas 
práticas psicomotoras, ao referir-se à descoberta do corpo 
pulsional, ao corpo dinâmico
1. Motivação inicial: atender crianças com distúrbios 
neurológicos.
2. Baseada na integração corpo-psíquica, com grande 
influência da fenomenologia, psicanálise e psicologia 
infantil.
3. Relacional, busca o movimento espontâneo e 
autônomo.
4. Principais influências teóricas:
a) Fenomenologia (Merleau-Ponty, 1945): exploração 
do comportamento humano com foco na percepção e 
consciência corporal. 
b) Psicanálise (Freud): corpo como fonte de pulsões 
(energia psíquica que motiva a ação).
c) Psicologia infantil (Wallon e Piaget): bases do 
desenvolvimento motor e psicomotor.
SOVIÉTICA
1. Motivação inicial: explorar a relação entre 
movimento, socialização e formação da consciência.
2. Principais influências teóricas: 
a) Vygotsky: Defendeu que a criança desenvolve 
consciência e pensamento por meio de interações 
sociais e linguagem. 
b) Luria: Destacou as funções psiconeurológicas 
relacionadas à motricidade.
3. Baseada no materialismo psicológico, com foco no 
desenvolvimento da consciência e da socialização por 
meio da motricidade.
4. Realça a socialização e a relação entre o movimento 
e a formação da consciência.
5. A linguagem corporal antecede a verbal, essencial 
para a socialização e o controle comportamental.
6. A prática psicomotora ocorre por meio de jogos, 
artes, dança e brincadeiras que estimulam a 
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criatividade.
AMERICANA
1. Motivação inicial: resolver dificuldades de 
aprendizagem.
2. Fundamentação teórica: baseada no behaviorismo 
(Kephart, Frostig): O comportamento motor é 
moldado por estímulos e respostas observáveis.
3. Focada na percepção motora para superar 
dificuldades escolares. 
4. Comportamental, baseada em treinos motores 
estruturados para melhorar habilidades perceptivo-
motoras.
5. Principais Métodos Psicomotores:
a) Psicocinético (Le Boulch): exercícios educacionais 
estruturados, mas com liberdade de execução. 
Exemplos: Controle dos movimentos das mãos e 
dedos.
b) Relacional (Lapierre e Aucouturier): estimula a 
comunicação emocional e o desejo no movimento.
c) Perceptivo-Motor (Frostig): trabalha coordenação 
visual e motora como preparação para leitura e escrita.
d) Outros: 
Vayer: exercícios de equilíbrio e postura (ex.: saltos 
no espaço). 
Ramain: Desenvolve atenção interiorizada.
Elemento sempre presente na psicomotricidade: a intencionalidade. Ela reflete o desejo de agir, sendo guiada 
por processos conscientes e inconscientes. 
Cognição, Afetividade e Motricidade:
Destaca-se que o aprendizado psicomotor requer um tripé: afeto, cognição e motricidade. O aprendizado 
combina esses elementos para proporcionar sucesso no desenvolvimento escolar e pessoal. Não há 
aprendizagem sem afetividade, motivação, ou o uso do corpo.
Psicomotricidade e Aprendizagem:
O movimento é essencial em todos os processos de mudança e aprendizado. Sem movimento não há 
aprendizagem.
Como a psicomotricidade pode ajudar na Educação e na Saúde?
1. Indicado em casos de distúrbios neurológicos e emocionais.
2. Atua na reeducação e harmonização do movimento, como no tratamento de crianças com atraso 
maturacional, instabilidade emocional ou dificuldades motoras.
3. Crianças com distúrbios emocionais ou motores podem se beneficiar por meio de exercícios que trabalham o 
equilíbrio entre o tônus muscular e as emoções.
4. A prática psicomotora permite um acesso mais efetivo pela via corporal do que pela verbal, criando um 
diálogo entre corpo, afetos e ambiente.
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5. Auxilia no desenvolvimento motor e emocional das crianças.
6. Previne dificuldades futuras de aprendizado, adaptando a criança ao ambiente escolar.
7. Incentiva o domínio e a consciência dos gestos como ferramentas pedagógicas.
Diferenças da Priscomotricidade para as práticas corporais convencionais:
A Psicomotricidade possui:
Espontaneidade do gesto: O movimento não é apenas repetitivo; ele traz autonomia e intencionalidade.
Atenção Interiorizada: Implica a consciência corporal e emocional, dando sentido à ação motora.
Autonomia: Estimula a criatividade e a singularidade, promovendo auto-organização.
Psicomotricidade e Aprendizagem:
Conceitos como somatognosia, linguagem, atenção e memória são fundamentais para entender a 
complexidade do aprendizado e da ação humana. Ao integrar pensamento, afeto e motricidade, o ser humano 
torna-se capaz de interagir, adaptar-se e transformar seu meio.
QUESTÕES
QUESTÃO 1: Os temas de Corpo e Movimento são essenciaispara o desenvolvimento de uma Pedagogia:
A) Integradora
B) Multidisciplinar
C) Divergente
D) Tecnológica
Explicação: Os temas de Corpo e Movimento são essenciais para uma Pedagogia Integradora, pois promovem o desenvolvimento 
global do indivíduo, considerando aspectos cognitivos, emocionais, sociais e motores. Essa abordagem busca unir diferentes áreas do 
conhecimento, respeitando a corporeidade e a expressão do movimento como formas essenciais de aprendizagem e desenvolvimento.
QUESTÃO 2: A atividade corporal apresenta duas funções básicas, importantes para serem avaliadas, sem as 
quais nenhuma outra atividade será possível:
A) Tonicidade e movimento
B) Precisão e praxia fina
C) Deslocamento e coordenação
D) Sincinestesia e movimento
Explicação: Tonicidade é a capacidade de controlar os músculos para sustentar a postura e realizar movimentos.  É uma habilidade 
psicomotora fundamental para o desenvolvimento motor. A tonicidade é a base de todas as atividades motoras humanas, como a 
postura, as mímicas, as emoções e a deglutição.
QUESTÃO 3: Qual a escola de psicomotricidade que mais se baseia na teoria psicanalítica?
A) Americana
B) Soviética
C) Francesa
D) Asiática
Explicação: a Escola Francesa baseia-se na Psicanálise (Freud): corpo como fonte de pulsões (energia psíquica que motiva a ação).
QUESTÃO 4: Assinale a técnica psicomotora preocupada com o desenvolvimento global do indivíduo, em 
conexão com seu mundo interno e externo:
A) Organicista
B) Sintomática
C) Relacional
D) Neurológica
Explicação: Método Psicocinético: Desenvolve o movimento humano em todas as suas formas para estimular autonomia. Método 
Relacional: Prioriza a espontaneidade do gesto e o prazer do movimento, focando no desenvolvimento global do indivíduo. Método 
Perceptivo-Motor: Enfoca a relação entre percepção visual e motricidade para facilitar a alfabetização.
QUESTÃO 5: O que diferencia a prática psicomotora de outras práticas corporais?
A) Autonomia na ação
B) Aplicação precisa do movimento
C) Correção no ato motor
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D) Repetição com acerto
Explicação: A prática psicomotora é caracterizada pela espontaneidade, autonomia e atenção interiorizada. Não é mecanicista, mas 
promove consciência e liberdade no movimento.
QUESTÃO 6: Assinale o que caracteriza a ação psicomotora:
A) Atenção dirigida para ação
B) O movimento e sua expressão
C) A linguagem automatizada
D) A relação entre as pessoas
Explicação: a intencionalidade é o elemento sempre presente na ação psicomotora. Ela reflete o desejo de agir, sendo guiada por 
processos conscientes e inconscientes. 
QUESTÃO 7: A abordagem educacional que atende crianças dos 4 ao 14 anos, tendo por objetivo o 
comportamento motor na sua diversidade e complexidade é:
A) Crítico emancipatória
B) Desenvolvimentista
C) Promotora da saúde
D) Aulas abertas à experiência
Explicação : História da Educação Física no Brasil. Corrente Desenvolvimentista: Focada no crescimento e desenvolvimento motor; 
baseia-se na Biologia e na Psicologia do desenvolvimento; visa aprimorar habilidades motoras por meio da experimentação prática. 
Crítica: Falta de consideração pelo contexto sociocultural e afetivo do aluno. Corrente Marxista/Progressista: Enfatizava o contexto 
sociocultural e a transformação social. Interdisciplinar, promove o desenvolvimento motor aliado ao intelectual; baseia-se no 
movimento natural como forma de comunicação. Promoção da Saúde: Foca nos benefícios físicos e fisiológicos das atividades, 
especialmente para a saúde. Pedagogia Histórico-Crítica: Fundamentada em Paulo Freire, valoriza o resgate histórico e a 
contextualização política. Crítica: Muitas vezes, negligencia a prática motora. Crítico-Emancipatória: Prepara o aluno para 
compreender sua relação com o mundo; aulas abertas e coparticipação dos alunos nas decisões pedagógicas. Sistêmica: Enfatiza 
vivências e inclusão cultural do movimento, como jogos, esportes, danças e ginástica; busca associar habilidades motoras a 
habilidades sociais, respeitando o princípio de inclusão. Plural: Foca na diversidade e pluralidade cultural dos alunos; valoriza a 
interpretação individual de técnicas corporais, ao invés de eficiência técnica.
QUESTÃO 8: O que diferencia a psicomotricidade relacional da funcional é:
A) Jogo com regras
B) Controle do gesto
C) Exercício como princípio
D) Livre expressão.
Explicação: A principal diferença entre Psicomotricidade Relacional e Psicomotricidade Funcional está na abordagem utilizada. 
Psicomotricidade Relacional valoriza a livre expressão, permitindo que a pessoa explore seu corpo e movimento de forma 
espontânea, promovendo o desenvolvimento emocional e social através da interação com o outro. Psicomotricidade Funcional foca 
no controle do gesto e na repetição de exercícios, visando aprimorar habilidades motoras e a coordenação por meio de atividades 
dirigidas.
QUESTÃO 9:A autonomia é um dos objetivos da prática psicomotora e implica em:
A) Potencialidade
B) Diretividade
C) Auto-organização
D) Interiorização
Explicação: Características da Prática Psicomotora: Espontaneidade do gesto: O movimento não é apenas repetitivo; ele traz 
autonomia e intencionalidade. Atenção Interiorizada: Implica a consciência corporal e emocional, dando sentido à ação motora. 
Autonomia: Estimula a criatividade e a singularidade, promovendo autoorganização. A autonomia na prática psicomotora está 
relacionada à capacidade da pessoa de se auto-organizar, ou seja, de regular e coordenar suas ações de maneira independente, sem 
depender exclusivamente de estímulos externos. Isso envolve controle corporal, tomada de decisões e desenvolvimento da iniciativa 
própria.
QUESTÃO 10: As práticas psicomotoras da escola europeia de psicomotricidade desenvolveram-se com o 
advento da teoria de duas importantes ciências denominadas:
A) Psicanálise e Existencialismo
B) Fenomenologia e Psicanálise
C) Fenomenologia e Comportalismo
D) Cognitivo/comportamental e Gestalt
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Explicação: A Escola Europeia de Psicomotricidade tem suas bases teóricas na Fenomenologia, que enfatiza a experiência subjetiva 
e a relação do indivíduo com o mundo, e na Psicanálise, que explora o inconsciente e os aspectos emocionais do desenvolvimento. 
Essas abordagens influenciaram a compreensão do corpo e do movimento como expressões da identidade e da história pessoal do 
indivíduo.
QUESTÃO 11: Associei as colunas
( 1 ) Desenvolvimentista
( 2 ) Construtivista e Interacionista
( 3 ) Crítico-superadora
( 4 ) Sistêmica
( 5 ) Plural
( 2 ) Desenvolve conhecimentos afetivos e cognitivos
( 3 ) Objetiva a cultura e mundo presentes no corpo
( 1 ) Prioriza o jogo na corporeidade 
( 4 ) Faz oposição ao mecanicismo
( 5 ) Usa o princípio de que o conhecimento do erro ajuda na aprendizagem
QUESTÃO 11: O que levava o homem pré-histórico a desfrutar de um bom condicionamento físico apesar de 
suas limitadas condições quanto ao uso de ferramentas.
A) Corpo instrumento
B) Instinto de sobrevivência
C) Atitude predadora
D) Grandes movimentos
Explicação: na Pré-História, o corpo era usado como uma armadura para proteger-se de predadores (corpo como instrumento).
QUESTÃO 12: Na Grécia Antiga, o que muda, em termos de aprendizagem, quando o corpo passa a ser visto 
também como um corpo competitivo:
A) Treinamento de força
B) Técnica para performance
C) Técnica para defesa
D) Treinamento tático
Explicação: Na Grécia Antiga, com a valorização do corpo competitivo, especialmente nos Jogos Olímpicos e em outras competições 
esportivas, a aprendizagem passou a enfatizar a técnica para performance. O objetivo era alcançar o máximo rendimento físico e 
motor, aprimorando habilidades específicas para se destacar em modalidades esportivas, como corrida, luta e lançamento.
QUESTÃO 13: A investida da contracultura ocorrida no Brasil, que ficou conhecida como tropicalismo, 
procurava subverter o movimento:
A) PuritanistaB) Bossa Nova
C) Hippie
D) Suspeição
Explicação: O Tropicalismo foi um movimento cultural brasileiro dos anos 1960 que buscou romper com padrões estéticos e 
culturais estabelecidos, mesclando elementos da música tradicional brasileira com influências do rock, do pop e da cultura de massa. 
Uma de suas principais investidas foi contra a Bossa Nova, que, apesar de inovadora em seu tempo, era vista pelos tropicalistas como 
sofisticada e elitizada, distante da efervescência cultural e política daquele período.
QUESTÃO 14: Os domínios de qualidade de vida dividem-se em quatro categorias, sendo que em países em 
desenvolvimento como o Brasil, há uma outra categoria muito relevante como a dos:
A)Direitos humanos
B) Padrões de qualidade
C) Sentido da vida
D) Diferença de opiniões
Explicação: Qualidade de vida inclui equilíbrio físico, social, psicológico e econômico, mas em países como o Brasil, direitos 
humanos básicos precisam ser garantidos para avaliá-la.
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QUESTÃO 15: As questões culturais e políticas sempre influenciaram na imagem corporal dos povos. A 
dismofia é a patologia encontrada em nosso século. O que diz respeito ao:
A) Esquema corporal disfuncional
B) Apego exagerado ao esporte
C) Depreparo diante das mudanças
D) Inconformismo com o corpo
Explicação: a dismorfia corporal (ou Transtorno Dismórfico Corporal - TDC) é uma condição psicológica caracterizada por uma 
preocupação obsessiva com defeitos na aparência, mesmo que sejam mínimos ou inexistentes. As pessoas com essa condição 
costumam se sentir insatisfeitas com sua imagem corporal.
QUESTÃO 16: O principal músculo da inspiração é o:
A) Músculo do pescoço.
B) Abdominal.
C) Diafragma.
D) Intercostal.
Explicação: O diafragma é um músculo em forma de cúpula localizado entre o tórax e o abdômen. Ele é o principal músculo 
responsável pela respiração e atua na separação da cavidade torácica da cavidade abdominal.
QUESTÃO 17: Nas várias formas de energia, econtram-se três sistemas de ressíntese de ATP, sendo que um 
deles tem por característica a utilização do oxigênio. Esse sistem é o:
A) Anaeróbico lático
B) Aeróbico
C) Anaeróbico Alático
D) Anaeróbico sintético
Explicação: ATP (Adenosina Trifosfato): Principal fonte de energia utilizada para as contrações musculares. A Ressíntese de ATP 
ocorre por três vias metabólicas: 1. Aeróbia: Utiliza oxigênio (baixa intensidade e longa duração). 2. Anaeróbia Lática: Forma ácido 
lático; usado em exercícios intensos e curtos (10 segundos a 2 minutos). 3. Anaeróbia Alática: Usa creatina-fosfato; fornece energia 
imediata para exercícios de alta intensidade e curta duração.
QUESTÃO 18: Pelas inúmeras possibilidades que o corpo tem de se comunicar, não só presencialmente como 
também à distância como no caso do platonismo, cartas, telegramas, telefone... O que caracteriza a 
comunicação pela WEB em relação às outras formas?
A)Totalitarismo
B) Potência
C)Imediatismo
D)Tolerância
Explicação: a comunicação pela WEB se diferencia das outras formas tradicionais pela sua característica de imediatismo, ou seja, a 
possibilidade de troca de informações em tempo real.
QUESTÃO 19: Qual a opção correta relativa ao Folclore e suas manifestações culturais:
A) Canções regionais, danças típicas e raça.
B) Culinária típica, contos e Gênero.
C) Ritos, Canções regionais e Culinária típica.
D) Raça, Gênero e Costumes.
Explicação: o folclore é o conjunto de manifestações culturais populares transmitidas de geração em geração, que podem incluir ritos, 
cancões regionais e culinária típica.
QUESTÃO 20: O processo de portadores de necessidades especiais deve ser entendido como um processo:
A) Político
B) Instrucional
C) Social
D) Progresssista
Explicação: a inclusão de portadores de necessidades especiais deve ser entendida como um processo social, pois envolve mudanças 
na sociedade para garantir acessibilidade, direitos e oportunidades iguais para todos.
QUESTÃO 21: A contração da fibra muscular depende da converção de energia química em:
A) Mecânica
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B) Calorias
C) Magnésia
D) Nuclear
Explicação: A energia mecânica é a energia associada ao movimento e à posição de um corpo. A contração da fibra muscular depende 
da conversão de energia química em energia mecânica. Isso ocorre através da hidrólise do ATP (Adenosina Trifosfato), que libera 
energia para a interação entre os filamentos de actina e miosina, permitindo o encurtamento do músculo e, consequentemente, a 
contração muscular.
QUESTÃO 22: Entre os sistemas de ressíntese de ATP, o anaeróbico alático utiliza uma substância de alto teor 
energético, denominada:
A) Creatina-fosfato
B) Adenosina trifosfato
C) Glicogênio
D) Ácido Lático
Explicação: 1. Aeróbia: Utiliza oxigênio (baixa intensidade e longa duração). 2. Anaeróbia Lática: Forma ácido lático; usada em 
exercícios intensos e curtos (10 segundos a 2 minutos). 3. Anaeróbia Alática: Usa creatina-fosfato; fornece energia imediata para 
exercícios de alta intensidade e curta duração.
QUESTÃO 23: A principal função do tônus corporal não diz respeito apenas à modulação da musculatura. Esta 
é sua manifestação, mas muito particularmente às:
A) Movimentações
B) Emoções
C) Contrações
E) Relaxações
Explicação: O tônus corporal não se refere apenas à modulação da musculatura, mas também está diretamente ligado ao sistema 
nervoso e às emoções. Estados emocionais como medo, ansiedade e estresse podem aumentar o tônus muscular (deixando os 
músculos mais tensos), enquanto a tranquilidade e o relaxamento podem reduzi-lo. Isso ocorre porque o sistema nervoso autônomo 
regula o tônus muscular em resposta às emoções, influenciando nossa postura e expressões corporais.
QUESTÃO 24: Correlacione as escolas
( 1 ) Escola Francesa
( 2 ) Escola Soviética
( 3 ) Escola Americana
( 2 ) Vygotsky
( 3 ) Vayer
( 3 ) Keparth
( 2 ) Educação
( 3 ) Prevenção e dificuldades de aprendizagem
( 1 ) Educação e terapia
QUESTÃO 25: A aprendizagem ficou definida como o domínio do comportamento. Assim, a capacidade de 
mover um objeto tem a ver com o domínio:
A) Cognitivo
B) Prático
C) Motor
D) Afetivo
Explicação: a capacidade de mover um objeto está relacionada ao domínio motor, pois envolve o controle e a coordenação dos 
movimentos corporais.
QUESTÃO 26: Para que a criança atinja um bom desenvolvimento, bem como razoável capacidade de 
aprendizagem, será necessário que ela esteja íntegra em relação aos domínios psicomotores. Dentre eles, aquele 
que favorece os demais, sendo que sem ele não há aprendizado, denomina-se:
A) Pensamento
B) Consciência de si
C) Atenção
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D) Memória
Explicação: a atenção cria um elo muito forte com a memória. As falhas de atenção dificultam ou mesmo impedem a memorização, 
fenômeno de grande relavância na aprendizagem. Atenção --> Memória --> Pensamento --> Linguagem --> Consciência corporal
QUESTÃO 27: O que mais define a direferença entre qualquer exercício corporal de uma prática psicomotora 
reside no fato de que nem todos os comportamentos motores precisam manter a atenção como foco principal 
para a sua realização, o que pode ser sentido nos:
A) Automatismos
B) Equilíbrios
C) Movimentos coordenados
D) Ritmos
Explicação: os automatismos são movimentos que, após repetição e aprendizado, não exigem mais atenção consciente para serem 
realizados. Isso significa que a pessoa pode executá-los sem precisar focar diretamente neles, diferentemente de uma prática 
psicomotora que exige controle intencional e atenção.
QUESTÃO 28: Entre os século XVIII e XIX, as relações sociais de trabalho sofreram profundas mudanças, 
com isso, o corpo individual:
A) Tornou-se sedentário com os avanços tecnológicos
B) Tornou-se desvalorizado em relação aos aspectos biológicos e somáticos
C) Passa a ser um instrumento a mais a ser controlado com o objetivo de se tornar útil ao capital
D) Passa a ter mais preocupação com a produção do que com a saúde do trabalhador
Explicação: (Aula 1) Entre os séculosXVIII e XIX, as relações sociais de trabalho sofreram profundas mudanças. O corpo 
individual, como unidade produtiva, passa a ser um instrumento a mais a ser meticulosamente controlado com o objetivo de se 
tornar útil ao capital. Para a sociedade capitalista, passou a ser importante que os corpos dos trabalhadores fossem saudáveis, para 
produzir mais. Os aspectos biológicos e somáticos do corpo tornaram-se, portanto, valorizados. 
QUESTÃO 29: O que caracteriza a ação psicomotora?
A) Atenção dirigda para ação
B) O movimento e sua expressão
C) A linguagem automatizada
D) A relação entre as pessoas
QUESTÃO 30: Para que se tenha uma boa qualidade de vida, um dos domínios deve ser:
A) Condições superiores
B) Interação social
C) Desempenho adequado
D) Ritmo nas tarefas
Explicação: os domínios de qualidade de vida são: 1) condição física e habilidades funcionais; 2) condição psicológica e sensação de 
bem-estar; 3) interação social; e 4) fatores e condições econômicas.
QUESTÃO 31: Na Antiguidade, a prática esportiva se caracterizava por ser:
A) Política
B) Apolítica
C) Democrática
D) Militaresca
Explicação: na Antiguidade, a prática esportiva não tinha um objetivo especificamente político. Ela apresentava como objetivo o jogo 
em si.
QUESTÃO 32: O que pode evitar um superaquecimento do organismo?
A) Sudorese
B) Volemia
C) Sede
D) Vasodilatação
Explicação: sudorese regula a temperatura corporal, mas reduz o volume sanguíneo, exigindo hidratação constante. 
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QUESTÃO 33: O que determina, na concepção ensino-aprendizagem, a existência de uma visão fragmentária 
do ser humano e do conhecimento é:
A) Interdisciplinaridade
B) Multidisciplinaridade
C) Globalização
D) Pluralização
QUESTÃO 34: Correlacione as colunas
( 1 ) Esporte Educacional
( 2 ) Esporte Social
( 3 ) Esporte de alto rendimento
( 4 ) Esporte de recreação e lazer
( 2 ) Instrumento de Inclusão Social
( 4 ) como instrumento de qualidade de vida
( 1 ) como complemento da atividade escolar
( 3 ) Esporte competitivo
QUESTÃO 35: A psicomotricidade pode ser caracterizada como a preocupação por:
A) Jogos e gináticas
B) Técnicas e desempenhos
C) Desenvolvimento e distúrbios
D) Perspectivismo e globalidade
Explicação: a Psicomotricidade surgiu como resposta a distúrbios neurológicos em crianças, mas evoluiu para incluir práticas 
educacionais e terapêuticas, pois os métodos psicomotores não são definitivos, mas adaptáveis
QUESTÃO 36: A atividade psicomotora se caracteriza por ser uma forma de:
A) Desempenho
B) Comunicação
C) Rendimento
D) Produção
Explicação: a atividade psicomotora é uma forma de comunicação, pois envolve a expressão do indivíduo por meio do corpo. Através 
dos movimentos, gestos e posturas, a pessoa se comunica com o ambiente e com os outros, mesmo sem o uso da linguagem verbal.
QUESTÃO 37: A escola francesa de psicomotricidade diferece da escola americana por fundamentar sua 
prática na:
A) Psicologia materialista
B) Psicologia behavorista
C) Atividade automatizada
D) Psicanálise
QUESTÃO 38: Cite e explique nas linhas a seguir um exemplo de como podemos trabalhar a 
interdisciplinaridade com o tema Corpo e Movimento na Educação:
A interdisciplinaridade é a adaptação de mais segmentos curriculares para que a construção do conhecimento e assim ser interessante 
para que a Educação Física valorize a matéria e seja importante no aprendizado dos alunos. A atividade motora traz acomodamento, 
modificação e relacionamento com o mundo, podemos dividir a turma em duas e devemos levar em consideração tamanho e peso, de 
frente a frente e abaixados cada um deve tentar desequilibrar o outro até que caia no chão. Trabalharemos as origens das lutas, suas 
vivências, onde surgiu, além de mostrar que é possível as atividades relacionadas com o movimento e fazer um debate sobre os temas 
enviesados por exemplo. As atividades esportivas assim como os jogos permitem viver o movimento, procurando desenvolver a 
criatividade e senso crítico dos estudantes, melhorando o convívio social.
QUESTÃO 39: Diga, usando apenas o espaço abaixo, qual a importância da Educação Física no processo de 
desenvolvimento da criança nos primeiros anos escolares:
A importância é favorecer uma apropriada atividade motora, ela é indispensável para que o andamento do processo infantil seja eficaz. 
O local que elas vivem são os primeiros para que vivencie as atividades em grupo e seus experimentos como cognitivos, afetivos e 
motor concederão suporte para uma evolução sadia no decorrer da vida.
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QUESTÃO 40: “No diálogo corporal que o indivíduo estabelece com o mundo, o tônus integra toda a história 
dialética das informações exteriores, e interrelaciona-as para dar origem à fenomenologia do comportamento 
humano“ (Fonseca,1998). Portanto, explique com suas palavras a função do Tônus na construção do diálogo 
corporal no processo do ensino aprendizagem professor/aluno.
O tônus é a leve contração involuntária dos músculos, mesmo quando estamos em repouso. Ele mantém o corpo pronto para o 
movimento e garante a postura. Assim sendo, o tônus, ou a reação corporal vem a ser a relação que cada indivíduo estabelece com o 
ambiente que está inserido. O tônus transmite uma mensagem corporal que os educadores devem ter sensibilidade para compreender 
que o aluno está transmitindo e de que forma pode auxiliá-lo. Em suma, a função do tônus é expressar, através do corpo, o que o aluno 
está sentindo e compreendendo, devendo ter o docente a compreensão da mensagem que este está transmitindo para guia-lo no 
processo de ensino aprendizado.
QUESTÃO 41: A utilização da interdisciplinaridade como forma de desenvolver um trabalho de integração dos 
conteúdos de uma disciplina com outras áreas de conhecimento é uma das propostas apresentadas pelos PCN`s. 
Sabendo disso, qual a importância de trabalhar a perspectiva interdisciplinar? 
A interdisciplinaridade é uma ferramenta muito importante, pois articula os conhecimentos de diversas disciplinas, auxiliando na 
contextualização entre ação, saberes e desenvolvimento de muitas habilidades nos alunos. O trabalho interdisciplinar é de suma 
importância, pois, além de garantia uma boa interação entre discentes e docentes, promove a união de toda a escola em torno de um 
objetivo comum. Em suma, a interdisciplinaridade é um desafio, pois muitos docentes têm dificuldades e/ou preconceitos em 
trabalhar em equipe. Preconceito esse que deve ser vencido, pois só trará benefícios e auxiliará os alunos.
QUESTÃO 42: O streaming da Netflix (tecnologia de transmissão de conteúdo online) trouxe o tema folclore 
em formato de série - Cidade invisível - apresentando personagens já conhecidos por nós de uma forma mais 
atual e repaginada. Para Gavin (2017) “A cultura remodela continuamente as maneiras como imaginamos e 
habitamos o corpo”. Fazendo um paralelo, qual é a importância de trabalharmos os manifestos culturais de 
forma atual nas escolas?
A importância de se trabalhar os manifestos culturais de forma atual nas escolas é o fato de atrair os alunos, trazendo algo do passado 
para a realidade presente, de maneira prazerosa. Um exemplo que pode ser feito é utilizar as marchinhas de carnaval dos anos de 1920 
e pedir para que os alunos criem paródias com os ritmos atuais, como, por exemplo, funk, axé, etc., ou montar uma peça de teatro, 
utilizando uma lenda e criar uma canção, de maneira a não desvalorizar os manifestos culturais e sim reinventá-los para a atualidade. 
O objetivo de tais atividade é incentivar a participação dos alunos e trazer a cultura popular para sala de aula.
QUESTÃO 43: Considerando os avanços tecnológicos na educação, cite três aspectos positivos e negativos 
que interferem na formação da criança. 
Positivo: acesso rápido as informações, autonomia e agilidade. Negativo: imediatismo , isolamento e sobrecarga cognitiva.
QUESTÃO 44: De acordo com os parâmetros curriculares nacionais os conteúdos da educação física para o 
ensinofundamental contemplam três blocos interligados, são eles: 
i.Bloco 1 – esportes, jogos, lutas e ginásticas. 
ii.Bloco 2- atividades rítmicas e expressivas. 
iii.Bloco 3 – conhecimento Corporal. 
Utilizando somente as linhas a seguir, escreva com as suas palavras a respeito de um dos blocos, mostrando a 
importância do mesmo na formação geral do aluno: 
Bloco 1 - esportes, jogos lutas e ginásticas são importantíssimos na vida do aluno, além de trazer bem-estar e a saúde corporal esses 
esportes desenvolvem habilidades para o dia a dia. Através desses esportes eles podem também descobrir profissões para o futuro, 
desenvolver o gosto pelo esporte, promover a interação do grupo, aprender e a ganhar e a perder... lições que levamos para vida ponto. 
Aprender que esporte e saúde.
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