Didática: Conceitos e Práticas

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Indicação de leitura dos tópicos:
1. Percurso histórico da Didática.
2. Reflexões sobre o campo da Didática.
3. Identidade Profissional Docente.
 
Em relação ao conceito de Didática, é correto afirmar que 
 
1.  É uma ação pedagógica que pode ser entendida como uma ação neutra, pois o docente deve se abster posicionamentos políticos e reflexivos.
2. É uma visão reducionista, sendo articuladas ações para o processo ensino e aprendizagem.
3.  É necessário limitar a prática docente à uma dimensão técnica, cumprindo com o que é estabelecido pela instituição.
4. Deve-se buscar uma receita que atinja as dificuldades da maioria dos alunos.
5.  É um mecanismo de preparação do educador para o exercício da profissão, tendo como base a práxis (teoria e prática).
Indicação de leitura dos tópicos: 1. Percurso histórico da Didática.
2. Reflexões sobre o campo da Didática.
3. Identidade Profissional Docente.
 
 Para uma formação docente de qualidade, é necessário que a Didática
1.  Proporcione a tomada de consciência para uma prática que esteja desarticulada com a teoria.
2. Estimule a formação crítica do docente em formação, para que haja análise da realidade no processo ensino-aprendizagem.
3.  Desenvolva uma ação repetitiva, pois a insistência leva ao sucesso das práticas.
4. Tenha como objetivo estar pronta e organizada, para que haja uma ação sistemática em relação ao processo de ensino-aprendizagem.
5.  Tornar o educador um profissional que restrinja suas novas ideias e pensamentos reflexivos, dando vez às orientações e direcionamentos institucionais.
Indicação de leitura dos tópicos: 1. Percurso histórico da Didática.
2. Reflexões sobre o campo da Didática.
3. Identidade Profissional Docente.
 
 As experiências sociais estão relacionadas à
1.  Os conhecimentos adquiridos pela prática, pelos estudos e pelas experimentações vividas ao longo de sua trajetória.
2. Acertos e erros durante a trajetória profissional, que serão desnecessários para a formação da prática pedagógica.
3.  Visão do que a sociedade exige da escola, dos alunos e do ensino.
4. Vivência da prática docente individual, trazendo toda a sua bagagem histórica e desconsiderando o aprendizado atual.
5.  Luta constante contra a reprovação, a desigualdade e o desemprego.
Indicação de leitura dos tópicos: 1. Percurso histórico da Didática.
2. Reflexões sobre o campo da Didática.
3. Identidade Profissional Docente.
 
 – Leia as afirmativas:
“Você só aprende a ser professor de verdade na prática.”
“É tudo muito bonito, mas na prática é diferente.”
“Os meus anos de experiência é que me ensinaram a ser professor.” (Retiradas do tópico 3, Identidade Profissional Docente)
As afirmativas valorizam as experiências profissionais, se sobrepondo às teorias e, tendo como consequência uma formação teórico-prática fragilizada. Em relação à formação e identidade docente, é correto afirmar que
 
1. A formação docente deve ser construída em sua maior parte, em experiências, e uma pequena parte destinada aos fundamentos teóricos.
2. O tempo de aprendizagem no trabalho se limita à duração da vida profissional.
3.  O professor precisa saber os fundamentos que regem a sua prática e suas ações no fazer pedagógico, tendo clareza da importância da relação teoria e prática
4.  A fundamentação teórica dá subsídios para a ação pedagógica, sendo esta primeira mais importante.
5.  O título profissional é o que demonstra o quanto capacitado é o professor, pois dedicou-se aos estudos e sua formação.
Indicação de leitura dos tópicos: 1. Percurso histórico da Didática.
2. Reflexões sobre o campo da Didática.
3. Identidade Profissional Docente.
 
 Fazendo uma retrospectiva histórica até os anos 70, a Didática 
1.  Questionava a falsa neutralidade do técnico, em relação ao contexto e à consciência político-social. 
2.  Valorizava a construção do conhecimento prévio do aluno como ponto de partida para o desenvolvimento dos conteúdos.
3.  Articulava a teoria e prática, valorizando a formação acadêmica como aspecto superior às experiências.
4.  Defendia a dimensão técnica, tendo o domínio de métodos e técnicas e cumprindo com um planejamento pautado em objetivos instrucionais.
5.  Destacava-se como uma disciplina de formação para o pensamento crítico, reflexivo e libertador.
SECOND ACTIVITY:
Indicação de leitura dos tópicos: 1. Percurso histórico da Didática.
2. Reflexões sobre o campo da Didática.
3. Identidade Profissional Docente.
4. A cultura escolar
 
“Como docentes, precisamos resistir aos contextos de trabalho que nos induzem a sermos meros reprodutores, para que assim possamos, efetivamente, agir como profissionais ‘reflexivos, autônomos, críticos’”. (AVA)
O que devemos fazer para evitarmos praticar ações de reprodução? 
 
1.  Selecionar conteúdos com informações fragmentadas, separando conhecimentos que podem comprometer a formação.
2.  Reduzir a prática docente em dimensão técnica, pois esta é a base para a ação docente profissional.
3.  Separar o fazer, o saber fazer e o porquê fazer, pois são práticas que estão dissociadas
4.  Refletir sobre a prática e modifica-la quando julgar necessário, de acordo com as especificidades de cada contexto.
5.  Desarticular teoria e prática: a prática é muito mais importante que a teoria, por isso, merece mais atenção.
Indicação de leitura dos tópicos:1. Percurso histórico da Didática.
2. Reflexões sobre o campo da Didática.
3. Identidade Profissional Docente.
4. A cultura escolar 
 
 Em relação à Cultura Escolar, é correto afirmar que...
1.  Alunos divididos por grupos/séries, desenvolvendo atividades de acordo com o que a série propõe em seus objetivos.
2.  Consiste num conjunto de elementos que compõe a realidade cotidiana da escola, abrangendo vários fatores, tais como: modos de organização, hierarquia escolar, processo de avaliação, currículo, relações entre os sujeitos etc.
3. A escola é um espaço de reprodução cultural, que forma alunos para a eficácia no mercado de trabalho
4.   Luta por mudanças na legislação, sendo incluída na escola a cultura familiar. Dessa forma, conseguiremos contextualizar o currículo e associar os diferentes costumes das famílias.
5.   Inclusão de saberes que valorizem bons comportamentos, hábitos e valores para que se tenha uma formação por meio da disciplina, ordem e sistematização para que se desenvolva um trabalho linear e eficaz.
Indicação de leitura dos tópicos: 1. Percurso histórico da Didática.
2. Reflexões sobre o campo da Didática.
3. Identidade Profissional Docente.
4. A cultura escolar 
 
Na busca por novos aprendizados que transformará sua prática, o professor deve estar em constante formação aperfeiçoando, refletindo e reinventando novos saberes. No que diz respeito aos Saberes da Docência, é correto afirmar que os saberes profissionais são:
1.     Atemporais, isto é, são adquiridos a cada dia. Os saberes aprendidos nos anos anteriores são desconsiderados.
2.      Personalizados, uma vez que cada professor tem sua própria história, seus aprendizados, sua cultura, personalidade e cognição.
3.    Homogêneos, por se tratar de saberes provenientes de várias fontes culturais e acadêmicas.
4.  Individualistas, pois os saberes são exclusivos de cada docente, não havendo necessidade de compartilhamento.
5.    Teóricos, por ter tido uma formação acadêmica.
Indicação de leitura dos tópicos: 1. Percurso histórico da Didática.
2. Reflexões sobre o campo da Didática.
3. Identidade Profissional Docente.
4. A cultura escolar 
 
“A didática possui características dialética”. De acordo com a afirmação, marque a alternativa correta:
1.    Sintetizar o que é trabalhado durante o ano e registrar no planejamento anual.
2.   O título profissional é o que demonstra o quanto capacitado é o professor, pois dedicou-se aos estudos e sua formação.
3.    Requer um processo de diálogo, exige diálogo entre interlocutores comprometidos com a busca da melhor forma de ensinar e aprender.
4.     Estruturar o projeto escolar, dividindo com a família a responsabilidade de educar.
5.    Investigar os conteúdos abordadosna disciplina, incluindo o que é mais adequado estudar.
Indicação de leitura dos tópicos: 1. Percurso histórico da Didática.
2. Reflexões sobre o campo da Didática.
3. Identidade Profissional Docente.
4. A cultura escolar 
– A tarefa do professor é de extrema responsabilidade, comprometimento, é de busca constante da formação continuada e ações que reflitam na educação para a construção de uma sociedade transformadora. Dentro desta perspectiva das práticas docentes, podemos apontar:
 
1.    Para uma melhor aprendizagem, separar os alunos em grupos por categorias. Desta forma, os grupos estarão com os mesmos níveis de aprendizagem, o que facilita o trabalho.
2.  Realizar atividades de repetição, pois a imitação leva à compreensão
3.    Repensar a prática constantemente, fazendo mudanças e adaptações de acordo com a realidade, considerando que a prática é dinâmica e aberta.
4.  Avaliar por meio de provas, dando as notas que os alunos merecem, sem causar constrangimento e injustiças
5.   Construir o trabalho docente em pares para que assim, possa garantir seu posicionamento político acima do pensamento dos demais.
THIRD ACTIVITY:
Indicação de leitura dos tópicos: Interfaces da Didática com o trabalho docente
Planejamento: elemento da ação educativa
Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula
Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação
Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula
A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente 
 
 – Em relação à linha norteadora do Planejamento, é correto afirmar que:
1.  Uma marca do planejamento é valor da coerência entre os diferentes elementos do plano, valorizando a discordância com o Projeto Político Pedagógico da escola.
2.  Deve haver flexibilidade no que diz respeito a uma postura aberta à correção, ao diálogo, às avaliações e ao replanejamento do percurso.
3.  É desnecessário valorizar tanto o planejamento, visto que o contexto é que vai nortear a prática pedagógica
4.  As decisões frente ao planejamento devem considerar a população mais carente, preocupando-se com as necessidades e déficit cognitivos.
5.  Demonstra o fazer docente voltado para um olhar único, para desenvolver habilidades de forma homogênea e linear. 
Indicação de leitura dos tópicos: Interfaces da Didática com o trabalho docente
Planejamento: elemento da ação educativa
Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula
Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação
Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula
A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente 
 
Paulo Freire faz uma referência à “educação bancária”, comparando à ação docente, que significa:
1.  O rendimento dos alunos mais estudiosos e o desinteresse dos alunos com mais dificuldades, refletindo no resultado de sua aprovação ou reprovação.  
2.  Quanto mais se estuda, mais se aprende. Todos os alunos que são considerados estudiosos, são os que mais obtêm bons resultados nas avaliações.
3.  Os docentes serem incentivados com o valor do salário que recebem, podendo haver desestímulo quando recebem baixos salários.
4.  Uma educação voltada para o depósito de conteúdos feito pelos professores sobre os alunos, tendo que guardá-los e arquivá-los como se fossem arquivos.
5.  A ação de elaborar atividades em grandes quantidades para desenvolver o intelecto dos alunos de forma intensificada e significativa.
Indicação de leitura dos tópicos: Interfaces da Didática com o trabalho docente
Planejamento: elemento da ação educativa
Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula
Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação
Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula
A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente 
 
É imprescindível que haja a Interface Didática para se ter atitudes para o desenvolvimento de uma formação emancipadora. Em relação à Interface Didática, é correto afirmar que é:
1.  A reestruturação da escola, fazendo adaptações para os alunos que possuem alguma deficiência e necessitam serem incluídos ao ambiente da escola regular.
2.  Pensar o ensino e aprendizagem em polos indissociáveis, visto que ambos devem estar presentes no planejamento, o que torna o docente um constante pesquisador para traçar novos caminhos pedagógicos.
3.  O cumprimento do planejamento à risca, desenvolvendo todos os conteúdos sem que haja mudanças ou imprevistos no processo, traz ótimos resultados para a escola.
4.  Reconhecer individualmente seus alunos, suas dificuldades e limitações para que haja uma intervenção psicopedagógica em suas atitudes escolares.
5.  A valorização dos alunos que cumprem suas atividades e realizam as provas com êxito, são os principais responsáveis para a comprovação de um bom planejamento.
Indicação de leitura dos tópicos: Interfaces da Didática com o trabalho docente
Planejamento: elemento da ação educativa
Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula
Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação
Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula
A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente 
 
São elementos estruturantes do Planejamento:
1.  objetivos, métodos de pesquisa, conteúdos, programas, políticas educacionais
2.  objetivos, conteúdos, metodologia, recursos, relação professor-aluno, avaliação.
3.  objetivos, métodos de aprendizagem, recursos e avaliação institucional.
4. objetivos, conteúdos, tecnicismos, políticas de ensino, recursos e avaliação
5.  objetivos, políticas de ensino, tecnicismos, recursos, relação professor-aluno.
Indicação de leitura dos tópicos: Interfaces da Didática com o trabalho docente
Planejamento: elemento da ação educativa
Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula
Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação
Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula
A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente 
 
 De acordo com Faria (2009), mesmo as escolas sabendo o quão significativo é ter um conteúdo de qualidade, ainda assim, continuam separados do contexto social e da capacidade cognitiva dos alunos. Diante disso, é importante considerar:
1.  Buscar os melhores conteúdos e organizá-los para a construção de saberes necessários, considerando o contexto social, cultural e econômico.
2.  Apontar conteúdos atitudinais como principais elementos na elaboração do plano, pois estes conteúdos garantem atitudes e valores fundamentais na formação do caráter.
3.  Valorizar conteúdos técnicos que favoreçam o sucesso profissional para que os alunos sejam bem sucedidos em suas escolhas profissionais.
4.  Selecionar conteúdos que desenvolvam, principalmente, o aspecto cognitivo, sendo este o mais importante para ser desenvolvido no aluno.
5.  Trabalhar conteúdos aleatoriamente, dando significado ao ensino do professor.
FOURTH ACTIVITY:
Indicação de leitura dos tópicos: Interfaces da Didática com o trabalho docente
Planejamento: elemento da ação educativa
Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula
Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação
Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula
A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente
 
Professores se reúnem para planejar como irão trabalhar durante o ano, semestre ou bimestre, traçando metas, estabelecendo objetivos e selecionando materiais para a melhor compreensão dos alunos no processo de aprendizagem. Portanto, qual a importância de fazer o planejamento?
1.  É fundamental planejar para que o professor possa prever de forma trabalhará os conteúdos, no tempo que usará, nas avaliações que aplicará de acordo com os objetivos estabelecidos.
2.  O planejamento traz responsabilidades e exigências determinadas pela gestão, que são importantes serem cumpridas nos prazos estabelecidos para que a escola caminhe num só ritmo.
3.  É importante porque serão documentos da escola que estarão arquivados e serão colocadosem prática somente se houver necessidade
4.  Torna-se importante quando é realizado de maneira individual pelos docentes, pois desta forma, cada professor planeja seu trabalho sem a interferência dos demais e da gestão.
5.  É uma ação desnecessária, pois o improviso faz parte da boa preparação do docente que conhece seus alunos e sabe o que deve aplicar a cada um.
Indicação de leitura dos tópicos: Interfaces da Didática com o trabalho docente
Planejamento: elemento da ação educativa
Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula
Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação
Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula
A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente
 
A relação professor e aluno é profundamente marcante para qualquer estudante, independente do seu grau de formação e faixa etária. Diante disso, marque a alternativa que demonstra um bom relacionamento entre professor e aluno para um melhor aprendizado.
1.  Nenhuma ação deve comprometer a autoridade do professor, pois este é o que comanda e é responsável por tudo e todos na sala de aula, então ser autoritário, é fundamental.
2.  Os docentes devem estar atentos aos alunos com dificuldades para que sejam atendidos com regularidade, desconsiderando os alunos que tem boas notas por não haver necessidade de acompanhamento.
3.  É importante ter uma postura extremamente afetiva, carinhosa e evitar contrariar os alunos para que não fiquem estressados.
4.  Estabelecer no diálogo, uma relação de confiança, respeito, igualdade e justiça, valorizando o potencial individual e coletivo.  
5.  O bom relacionamento entre professor e aluno nasce de uma verdadeira amizade dentro e fora da escola, pois assim, os alunos serão melhor compreendidos.
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Planejamento: elemento da ação educativa
Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula
Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação
Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula
A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente
 
 Um Planejamento deve ter um caráter:
Marque a alternativa que melhor completa a frase.
1.  Coerente, coletivo, colaborativo, reflexivo e articulador.
2.  Colaborativo, preventivo, idealizador, autoritário e grupal.
3.  Preventivo, articulador, inflexível, utópico e coerente.
4.  Flexível, compreensivo, partidário, excludente e colaborativo.
5.  Participativo, reflexivo, individualista, articulador e coerente.
Indicação de leitura dos tópicos: Interfaces da Didática com o trabalho docente
Planejamento: elemento da ação educativa
Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula
Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação
Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula
A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente
 
Sobre o Plano de Ensino, Anastasiou e Alves (2009) ressaltam que todas as discussões realizadas no Planejamento deve priorizar o aluno como protagonista e a ações em torno do Plano de Ensino devem ser pensadas e repensadas pelos professores. De acordo com esta citação, é correto afirmar:
1.  Durante a elaboração do Plano de Ensino as ideias devem ser pensadas, compartilhadas, e repensadas na busca de uma melhor aprendizagem dos alunos.
2.  A elaboração do Plano de Ensino deve ser exclusiva da gestão, que irá nivelar os conteúdos entre as séries e não haver desigualdade.
3.  Os professores podem fazer um único Plano de Ensino para ser usado em todas as disciplinas e em todos os anos letivos
4. A realização do Plano de Ensino é uma prática baseada em decisões nas quais os docentes devem expor suas ideologias e preferências políticas que irão nortear o Plano.
5.  O Plano de Ensino deve valorizar as disciplinas mais importantes da matriz, tendo as demais disciplinas como apoio das principais.
Indicação de leitura dos tópicos: Interfaces da Didática com o trabalho docente
Planejamento: elemento da ação educativa
Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula
Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação
Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula
A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente
 
É o elemento do Plano de Aula que visa desenvolver procedimentos adequados de acordo com o contexto dos alunos para uma melhor aprendizagem, sendo especificado a forma que se quer trabalhar e como será feito, para que seja executado tudo de acordo com o que se planejou. Esta descrição refere-se:
1.  À avaliação.
2.  Aos conteúdos.
3.  Aos objetivos.
4.  Aos recursos.
5.  À metodologia.