E-book: Educação Infantil - BNCC

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ISABELLA 
OSTE 
 
Caro(a) educador(a), 
 
Neste E-book, você encontrará histórias, projetos, sequências didáticas, planos 
de aula para crianças do grupo III. 
 
A BNCC organiza a Educação Infantil em torno de seis direitos de aprendizagem 
de todas as crianças: 
• Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Conhecer-se e Expressar; 
E em cinco campos de experiências: 
• O eu, o outro e o nós; 
• Corpo, gesto e movimentos; 
• Traços, sons, cores e formas; 
• Escuta, fala, pensamento e imaginação; 
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
 
Ela traz uma mudança conceitual no currículo, pois, para a BNCC, a criança age, 
cria e produz cultura. E não é mais uma mera receptora das mensagens que o 
adulto transmitia para ela. 
 
No processo Educativo é muito comum enfrentarmos o problema do 
distanciamento entre a teoria e a prática, sabemos os conceitos, sabemos o que 
eles significam, mas como introduzi-los no nosso cotidiano em sala de aula em 
forma de aprendizagens significativas que vão além das atividades tradicionais? 
Diante desta problemática, iremos propor atividades práticas, projetos, 
dinâmicas, rodas de atividades e histórias à luz dos objetivos da Base Nacional 
Comum Curricular para você educador, que quer tornar o seu trabalho mais 
prazeroso e significativo. 
Sabe-se que na Base Nacional Comum Curricular, os campos de experiência se 
comunicam e os conteúdos se fundem de forma que em um único plano de aula 
a abordagem se dá em diversos aspectos. 
Desta maneira iremos destacar os objetivos e campos de experiência de cada 
plano de aula. Isso facilitará os planejamentos na escola, reduzindo assim o 
tempo perdido com pautas e caderno (sabemos que o horário voa e não 
conseguimos dar conta de 10% do que deveríamos fazer...) e você professor 
poderá focar naquilo que realmente importa: 
 A PRÁTICA!!!! 
 
A ARTE DE EDUCAR 
“Educar é mostrar a vida a quem ainda não a viu. O educador diz: “Veja!” 
e, ao falar, aponta. O aluno olha na direção apontada e vê o que nunca 
viu. Seu mundo se expande. Ele fica mais rico interiormente… E ficando 
mais rico interiormente ele pode sentir mais alegria – que é a razão pela 
qual vivemos. 
Já li muitos livros sobre Psicologia da Educação, Sociologia da 
Educação, Filosofia da Educação… Mas, por mais que me esforce, não 
consigo me lembrar de qualquer referência à Educação do Olhar. Ou à 
importância do olhar na educação, em qualquer um deles. 
A primeira tarefa da Educação é ensinar a ver… É através dos olhos que 
as crianças tomam contato com a beleza e o fascínio do mundo… Os 
olhos tem de ser educados para que nossa alegria aumente. 
A educação se divide em duas partes: Educação das Habilidades e 
Educação das Sensibilidades. 
Sem a Educação das Sensibilidades, todas as habilidades são tolas e sem 
sentido. Os conhecimentos nos dão meios para viver. A sabedoria nos dá 
razões para viver. 
Quero ensinar às crianças. Elas ainda tem olhos encantados. Seus olhos 
são dotados daquela qualidade que, para os gregos, era o início do 
pensamento: a capacidade de se assombrar diante do banal. 
Para as crianças tudo é espantoso: um ovo, uma minhoca, uma concha 
de caramujo, o voo dos urubus, os pulos dos gafanhotos, uma pipa no 
céu, um pião na terra. Coisas que os eruditos não veem. 
Na escola eu aprendi complicadas classificações botânicas, taxonomias, 
nomes latinos – mas esqueci. E nenhum professor jamais chamou a 
minha atenção para a beleza de uma árvore… Ou para o curioso das 
simetrias das folhas. Parece que naquele tempo as escolas estavam mais 
preocupadas em fazer com que os alunos decorassem palavras que com 
a realidade para a qual elas apontam. 
As palavras só tem sentido se nos ajudam a ver o mundo melhor. 
Aprendemos palavras para melhorar os olhos. Há muitas pessoas de 
visão perfeita que nada veem… O ato de ver não é coisa natural. Precisa 
ser aprendido. Quando a gente abre os olhos, abrem-se as janelas do 
corpo e o mundo aparece refletido dentro da gente. São as crianças que, 
sem falar, nos ensinam as razões para viver. Elas não tem saberes a 
transmitir. No entanto, elas sabem o essencial da vida. Quem não muda 
sua maneira adulta de ver e sentir e não se torna como criança, jamais 
será sábio.” 
Rubem Alves 
 
 
 
 
 
GRUPO 
III 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACOLHIDA E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 “MINHA PRIMEIRA SEMANA DE AULA” 
DINÂMICA DE BOAS VINDAS 
Campos de experiência: 
• O eu, o outro e o nós; 
• Corpo, gestos e movimentos; 
• Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
Objetivos de aprendizagem: 
• (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as 
pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar 
e agir. 
• (EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando 
compreendê-los e fazendo-se compreender. 
• (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, 
adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. 
• (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas 
vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de 
fotos, desenhos e outras formas de expressão. 
Experiências Propostas: 
• A sala de aula será preparada para o acolhimento das crianças com 
diversos “cantinhos e brincadeiras” podendo utilizar de brinquedos faz de 
conta, carrinhos, cestos e caixas que possibilitem seu manuseio. Após 
esse momento de brincadeira e interação, as crianças serão chamadas 
para a roda de conversa, onde a professora irá cantar músicas de 
chamadinha, Exemplo: 
“Boa Tarde coleguinha como vai...” 
“Quem é que veio hoje, quem é, quem é, quem é... Diga seu nome 
animado, bata palma, bata o pé! 
E assim fazer a chamada com as crianças, onde as mesmas irão se 
apresentar. 
 
• O educador deve preparar um quadro com a rotina da escola para que a 
criança possa se situar nessa nova realidade. Mostrando os horários de 
lanche, atividades, brincadeiras, parquinho e outros. 
 
• Pode-se promover um tour pela escola, para que as crianças conheçam 
o ambiente e logo após eles podem recontar esse passeio por meio de 
desenho livre utilizando giz de cera; 
 
 
 
ACOLHIDA E ADAPTAÇÃO 
“ESTABELECENDO ROTINA E COMBINADOS” 
OBJETIVOS 
- Envolver as famílias que chegam à escola pela primeira vez num clima de 
acolhimento, segurança, cuidado e afeto. 
- Incluir as crianças na construção do espaço e do tempo da escola (rotina) 
- Acolher as singularidades de cada criança e incluí-las no desenvolvimento 
das situações planejadas. 
 
CONTEÚDOS 
 
- Envolvimento das crianças na construção da rotina 
- Respeito e valorização das singularidades das crianças 
 
MATERIAIS NECESSÁRIOS 
 
- Objetos para casinha, bonecas, carrinhos, giz ou fita crepe, massinha, papel 
para desenho, fantasias; 
- Uma caixa de papelão; 
- Uma foto de cada criança; 
- Fotos ou desenhos de situações da rotina; 
- Livros de literatura infantil. 
 
ÂMBITOS DE EXPERIÊNCIAS E CONHECIMENTOS: 
linguagem oral e escrita 
 
 OBJETIVO: 
Incluir as crianças na construção do espaço e do tempo da escola (rotina) 
 
PROCEDIMENTOS: 
Será feito inicialmente uma roda de conversa para a apresentação da professora, 
dos alunos, do crachá de identificação de cada um deles. Com o auxilio de um 
microfone de brinquedo será pedido para cada um falar seu nome. Será feita a 
leitura do livro: 
 
O DIA EM QUE O MONSTRO VEIO A ESCOLA 
 
COM ESTE LIVRO SERÁ POSSÍVEL: 
 
▪ Conhecer os alunos; 
▪ Desenvolver a oralidade; 
▪ Entender a importância da disciplina e bons comportamentos da sala de 
aula; 
▪ Compreender a necessidade da escuta para a aprendizagem; 
▪ Construir junto com os alunos os combinados da sala de aula; 
▪ Classificar os bons e maus comportamentos; 
▪ Conhecer os cinco sentidos e entender para que servem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTABELECENDO COMBINADOSCONTAÇÃO DE HISTÓRIA: O MACACO E O COELHO 
Campos de experiências: 
• O eu, o outro e o nós; 
• Escuta, Fala, pensamento e imaginação; 
Objetivos de Aprendizagem: 
• (EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, 
com a orientação de um adulto. 
• (EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da 
história narrada, identificando cenários, personagens e 
principais acontecimentos. 
• Estabelecer regras de convívio entre seus pares e adultos. 
Experiências Propostas: 
• Contação de História: “O macaco e o coelho” 
• Cantar a música: “O Macaco e o Coelho fizeram uma 
combinação” 
• Conversar sobre a história (deixe as crianças se expressarem): 
 
1 – O que é fazer uma combinação? 
2 – Quais são os animais da história que fizeram uma 
combinação? 
3 – O que eles combinaram? 
4 - O combinado foi cumprido? 
5 – Na nossa sala há algum combinado? 
 
• Atividade de recorte em jornais e revistas com auxílio do 
professor; 
• Atividade: Encontrar o macaco na árvore; 
• Colorindo os combinados da sala. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IDENTIDADE 
 
LETRA DO NOME: 
 
Campos de experiência: 
• O eu, o outro e o nós; 
• Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
Objetivos: 
• (EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para 
desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos; 
• (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, 
realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. 
• Reconhecer a primeira letra do nome; 
• Desenvolver a coordenação motora fina e movimento pinça por meio de 
colagem com E.V.A. 
• Cor: Amarelo 
 
Experiências Propostas: 
 
• Na rodinha as crianças irão cantar a música: “Quem é que veio hoje” e a 
professora utilizando um pincel pra quadro branco irá escrever as iniciais 
na mãozinha das crianças. 
• Atividade de colagem na primeira letra do nome com pedacinhos de E.V.A 
amarelo, individualizada. 
• Varal coletivo com a exposição das atividades. 
 
Observação: Material disponível em Word. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IDENTIDADE 
ATIVIDADE: QUANTOS ANOS EU TENHO? 
Campos de Experiência: 
• O eu, o outro e o nós; 
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
 
Objetivos: 
• Reconhecer as fases de crescimento; 
• Relacionar as diferentes fases da vida e o que a idade representa; 
• Reconhecer o numeral 3 e quantificar por meio de contagem de objetos; 
 
Experiências Propostas: 
 
• Na roda de conversa, o professor irá abordar as festas de aniversários e 
indagar o que as crianças mais gostam nesse dia. 
• Após esse momento o professor irá perguntar o que se comemora no 
aniversário. 
• Relembrar o nascimento de cada um, perguntando o que eles faziam 
quando ainda eram bebês. 
• Fazer a contagem de 3 objetos iguais (o educador poderá levar 3 velinhas 
de aniversário). 
• Atividade Coletiva: 
• Pintura do bolo e colagem com papel picado e desenhar 3 velas no bolo 
(desenho na atividade). 
 
 
Observação: Para compor o Relatório Individualizado o professor pode anotar, 
filmar algumas falas das crianças e montar o seu próprio portifólio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IDENTIDADE 
ATIVIDADE: AUTORRETRATO 
“EU SOU ASSIM” 
Campo de Experiência: 
• O eu, o outro e nós; 
• Traços, sons, cores e formas. 
 
Objetivos: 
• (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, 
colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e 
tridimensionais. 
• (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas 
diferentes, respeitando essas diferenças. 
• (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, 
adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. 
 
Experiências Propostas: 
 
• O educador utilizará um espelho para que cada criança veja suas 
características e se ver como indivíduo único na sociedade em que vive; 
• O professor utilizando o quadro como auxílio irá se desenhar; 
• Logo após as crianças utilizarão giz de cera pra fazerem seu autorretrato 
tendo suas ações mediadas pelo professor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIVERSIDADE 
 
ATIVIDADE: “TUDO BEM SER DIFERENTE” 
Campos de Experiências: 
• O eu, o outro e o nós; 
• Escuta, fala, pensamento e imaginação; 
 
Objetivos: 
 
• (EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias 
e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, 
com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, 
da esquerda para a direita). 
• (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as 
pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar 
e agir. 
• (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas 
diferentes, respeitando essas diferenças. 
• Demonstrar respeito pelas diferenças de cada um e enaltecer as 
diferenças. 
 
Experiências Propostas: 
• Utilizando o livro de Todd Parr, “Tudo bem ser Diferente” como eixo 
condutor, será promovido uma roda de história cantada utilizando o vídeo 
https://www.youtube.com/watch?v=BHtdIdr9dh0 como base da prática. 
 
• Após a música, deverá ser feita a leitura da história e uma roda de 
conversa sobre as diferenças e como elas podem ser vistas com novos 
olhares e o que elas representam para nós. 
 
• Pode ser levado o livro original para sala de aula e o livro impresso para 
colorir, onde as crianças farão suas customizações com pedaços de 
pontas de lápis, pedacinhos de eva colorido, purpurina, cola colorida, 
dentre outros materiais. 
 
 
• Para finalizar o professor irá colocar molduras nas produções das crianças 
e montar um mural dentro da sala ou nos espaços da escola. 
https://www.youtube.com/watch?v=BHtdIdr9dh0
 
LIVRO: TUDO BEM SER DIFERENTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EXEMPLO DE MURAL EM SALA DE AULA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
CANTIGAS DE RODA 
 
Campos de Experiência: 
• Corpo, gestos e movimentos; 
• Traços, sons, cores e formas; 
• Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
 
Objetivos de Aprendizagem: 
 
• (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no 
cuidado de si e nos jogos e brincadeiras. 
• (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, 
adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. 
• (EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, 
para acompanhar diversos ritmos de música. 
• (EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e 
aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. 
• (EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de 
plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela. 
 
Experiências Propostas: 
 
- Música: Meu Pintinho Amarelinho. 
• Objetivos Específicos: 
• Coordenação motora fina e movimento pinça; 
• Letra P; 
• Cor Amarela; 
• Autonomia. 
Utilizando recursos de áudio na rodinha as crianças irão cantar a música e 
fazer os gestos da mesma. 
Será feita a abordagem sobre a origem dos pintinhos e uma breve explicação. 
- As crianças irão amassar papéis fazendo bolinhas do tamanho aproximado 
de um ovo. 
- O professor fará a réplica de ninhos e as crianças irão colocar os ovinhos 
de papel no ninho. 
- O professor pode levar um pintinho para sala de aula e colocar no ninho dos 
ovinhos. 
- Utilizando recursos Audiovisuais, as crianças poderão assistir o vídeo sobre 
o nascimento dos pintinhos: 
https://www.youtube.com/watch?v=vuBWvQ7JL6A 
- Trabalhar as regras de convívio por meio da música “O Pintinho que fugiu”; 
https://www.youtube.com/watch?v=yj2Xhs2RGOA 
- Pintura do pintinhoamarelinho; 
- Letra P de pintinho com colagem de papel amarelo picado ou bolinhas de 
papel crepom. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES: 
• CORES; 
• MOVIMENTO PINÇA; 
 
https://www.youtube.com/watch?v=vuBWvQ7JL6A
https://www.youtube.com/watch?v=yj2Xhs2RGOA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Música: O sapo não lava o pé 
 
• Objetivos Específicos: 
• Coordenação motora fina e movimento pinça; 
• Letra S; 
• Cor verde; 
• Higiene 
- Utilizando recursos de áudio na rodinha as crianças irão cantar a música e 
fazer os gestos da mesma; 
- Trabalhar questões de Higiene e cuidado do corpo dialogando com as crianças 
sobre a importância do banho, de lavar as mãos antes das refeições: 
- “Por que será que o sapo tinha chulé?” 
- “Quem tem chulé?” Eu nãooo...! 
- “Quem gosta de tomar banho?” 
- Pintura do Sapo na Lagoa (atividade Anexa) 
- A origem dos sapos 
https://www.youtube.com/watch?v=rEKNKkvgKV0 
- Pintura do Girino; 
- Colagem na letra S do sapo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=rEKNKkvgKV0
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Música: A dona Aranha 
 
• Objetivos Específicos: 
• Coordenação motora fina e movimento pinça; 
• Letra A; 
• Cor Marrom; 
• Autonomia. 
 
- Cantar música de diversas formas: 
 “A vovó aranha” (andamento lento, imitando a voz da vovó) 
“O filhote Aranha” (Andamento rápido, com voz de bebê) 
Obs: Deixe a imaginação das crianças conduzir a brincadeira. 
- Pintura da Dona Aranha; 
- Trabalhar a vogal A; 
- Trabalhar outras palavras com a letra A fazendo um cartaz coletivo da vogal. 
- Cartaz coletivo da Música e a aranha feita com a palma das mãos e tinta 
guache. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Música: “Um elefante incomoda Muita Gente” 
• Objetivos Específicos: 
• Coordenação motora fina e movimento pinça; 
• Letra E; 
• Cor Marrom; 
• Números de 1 a 5; 
• Quantidades. 
 
- Cantar a música utilizando 05 dedoches de elefantes; 
- Fazer a contagem coletiva dos elefantes após a música; 
- Pintura do elefante com tinta guache (pode ser feito como cartaz coletivo ou 
em A4 individualizada); 
- Recorte em Jornais e revistas a vogal E e cole na atividade (atividade 
individualizada); 
- Cartaz em A3 da vogal E: 
A letra E centralizada na folha, onde as crianças poderão decorar da maneira 
que achar melhor. O professor irá imprimir diversas figuras e objetos que 
comecem com a letra E, e as crianças irão colorir e colar no cartaz. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Música: Pirulito que bate-bate 
 
• Objetivos Específicos: 
• Coordenação motora fina e movimento pinça; 
• Letra P; 
• Cores Primárias; 
• Autonomia. 
 
- Cantar a música na rodinha utilizando instrumentos recicláveis; 
- Pintura do pirulito com giz de cera; 
- Trabalhar a coordenação motora fina utilizando barbante para contornar o 
pirulito; 
- Fazer as voltas do pirulito utilizando tinta guache e cola palito de picolé na folha 
A4 
- Colar bolinhas de papel crepom na letra P nas cores amarela, vermelha e azul. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Música: Borboletinha 
 
• Objetivos Específicos: 
 
• Coordenação motora fina e movimento pinça; 
• Letra B; 
• Cores primárias; 
• Oralidade e Escrita. 
- Cantar a música na rodinha utilizando instrumentos recicláveis; 
- Pintura da Borboletinha utilizando tinta guache; 
- Colagem na letra B de borboletinha; 
- Dedoches de borboletiinha para as crianças colorir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA 
“APRENDENDO O NOME” 
CAMPOS DE EXPERIÊNCIA: 
• Escuta, fala, escrita, pensamento e imaginação. 
 
CONHECIMENTOS 
• Presenciar situações significativas de leitura e escrita. 
• Manusear diversos suportes textuais. 
• Coordenação Motora fina. 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM9 
 
• Escrever o nome próprio em situações que essa ação é necessária; 
• Reconhecer a primeira letra do nome; 
 
 
EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS: 
 
• Será distribuído as fichas de chamada dos alunos e será disposta diversas 
letras móveis nas mesas. Os alunos deverão localizar as letras de seu 
nome com auxílio da ficha de chamada. 
• Por meio de jornais e revistas os alunos irão localizar a primeira letra do 
nome e colar na atividade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
“JOÃO E O PÉ DE FEIJÃO” 
 
Campo de experiências: 
 
• Escuta, fala, escrita, pensamento e imaginação 
 
Direito de aprendizagens: 
 
• PARTICIPAR ativamente de rodas de conversas, de relatos de 
experiências, de contação de histórias, elaborando narrativas e suas 
primeiras escritas não convencionais ou convencionais, desenvolvendo 
seu pensamento, sua imaginação e as formas de expressá-los. 
 
Experiências e conhecimentos: 
 
• Conto de Histórias; Descrição de situações e ambientes; 
 
Objetivos: 
 
• Contar e recontar histórias e narrar situações; 
 
Ações didáticas: 
 
• Ouvir, contar e recontar histórias, lendas fabulas, poesias, piadas, 
parlendas e trava-língua. 
 
Experiências Propostas: 
 
• Será feita a Leitura da história “ João e o Pé de Feijão ”, depois de feita a 
leitura será perguntado aos alunos o que entenderam da história, iremos 
folhear novamente o livro e agora perguntar em cada página o que está 
acontecendo na história, aos poucos cada aluno poderá contribuir ao seu 
modo, depois de lida a história da forma que se lembraram vamos fazer 
um comentário sobre a história, que João fez uma coisa que não poderia 
fazer, que é pegar algo que não lhe pertence, falar que é errado. Depois 
pedir aos alunos fazerem um belo desenho para registro. 
 
 
 
 
Campo de experiências: 
 
• TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS 
 
Direito de aprendizagens: 
 
• EXPLORAR variadas possibilidades de usos e combinações de materiais 
 
Experiências e conhecimentos: 
 
• Colagem 
 
Objetivos: 
 
• Construir repertório gráfico e plástico, a partir da exploração de diferentes 
formas e texturas. 
 
Ações didáticas: 
 
• Brincar com misturas de diferentes texturas 
 
Experiências Propostas: 
 
• Será lembrada a história de João e o Pé de Feijão e pedido para fazerem 
uma colagem de folhas no caule do pé de Feijão e colocar algodão no topo 
do caule. Primeiramente será pedido para os alunos irem até o pátio da 
escola para recolherem algumas folhas para fazerem a colagem. 
 
 
 
 
 
 
 
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS E CONHECIMENTOS: 
• Mundo social e natural: investigação, relação, transformação e 
preservação 
Direito de aprendizagens: 
• EXPLORAR elementos da natureza ampliando seus saberes sobre o 
meio ambiente 
Experiências e conhecimentos: 
• Observar plantas e animais 
Objetivos: 
• Participar de brincadeiras com elementos da natureza como água, areia, 
terra, plantas, folhas e sementes. 
Ações didáticas: 
• Explorar o mundo físico e natural, por meio de todos os sentidos. 
Procedimento: 
• Plantio de sementes de feijão: 
• Será mostrado aos alunos um pé de feijão e as partes que o compõe, 
será mostrado as sementes, o caule a raiz, as folhas, será conversado o 
que a planta precisa para brotar e viver,depois será distribuído um copo 
descartável de café com nome de cada um, com algodão e sementes de 
feijão, será pedido para colocarem as sementes no algodão e colocarem 
um pouco de água, vamos observar durante os próximos dias o que 
acontece. Mostrar o vídeo de 1:22 no YOUTUBE, da germinação do pé 
de feijão, muito bom para as crianças: 
• https://www.youtube.com/watch?v=IsikQO9ptJ8. 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=IsikQO9ptJ8.
 
 
 
ATIVIDADES 
AVULSAS 
 
 
SEQUÊNCIAS 
DIDÁTICAS 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO: “OS TRÊS PORQUINHOS” 
LIVRO DE ATIVIDADES 
 
 
ALUNO(A): 
 
: ______________________________ 
GRUPO: 
PROFESSORA : 
 
 
 
 
A leitura é um trabalho frequente no dia-a-dia da educação infantil. 
Através dela, diferentes aspectos são desenvolvidos entre eles a 
linguagem, contribuindo para a ampliação do repertório, 
estimulando a criatividade e a vivência de mundo do faz-de-conta. 
A magia das histórias encanta os alunos, eles manuseiam livros e 
recontam histórias, apreciam as ilustrações e demonstram interesse 
por livros coloridos, fantoches e teatrinhos. Durante as narrações 
ficam atentos, curiosos e já começam a expressar sua opinião 
sobre a história. 
Entendemos o quão importante e necessária é a relação da criança 
com a literatura uma vez que o conhecimento e a apropriação 
desses clássicos propicia aquisição de valores e infinitas 
possibilidades de aprendizado. 
Sendo assim, o objetivo principal desse projeto é desenvolver o 
lúdico, o imaginário, a criatividade, o faz de conta, utilizando o 
brincar, as narrações de história e a música como ferramentas 
pedagógicas ao aprendizado. 
CONTAM QUE ANTIGAMENTE, NO TEMPO EM QUE 
PORCO ERA GENTE, MORAVAM NA FLORESTA TRÊS 
PORQUINHOS: LINGUICINHA, SALSICHA E 
TORRESMO. 
CERTO DIA RESOLVERAM CONSTRUIR UMA CASA 
PARA MORAR, SEGUIRAM ANDANDO PELA FLORESTA 
PARA ENCONTRAR UM BOM LUGAR. 
VAMOS DESENHAR OS TRÊS PORQUINHOS 
 
LINGUICINHA, JÁ CANSADO DE ANDAR, ENCONTROU 
PALHAS PELO CAMINHO E RESOLVEU CONSTRUIR 
SUA CASA ALI MESMO. 
SALSICHA E TORRESMO CONTINUARAM PELO 
CAMINHO. 
VAMOS COLAR PALHAS NA CASA DE LINGUICINHA 
 
 
A POUCO METROS DA CASA DE LINGUICINHA, 
SALSICHA ENCONTROU UM HOMEM DISTRIBUINDO 
PEDAÇOS DE MADEIRA E TEVE UMA IDEIA: 
- VOU CONSTRUIR MINHA CASA DE MADEIRA, POIS 
QUERO TER UMA CASA BEM BONITA SEM GASTAR 
MUITO TEMPO. 
VAMOS COLAR PALITOS DE FÓSFORO NA CASA DE SALSICHA 
 
 
 
 
TORRESMO, O MAIS PREOCUPADO, QUERIA UMA CAS 
BEM SÓLIDA E SEGURA, POR ISSO, DECIDIU FAZE-LA 
DE TIJOLOS. 
VAMOS COLAR PEDACINHOS DE PAPEL VERMELHO NA CASA DE 
TORRESMO. 
 
 
 
 
O LOBO QUE VIVIA CHEIO DE FOME COMEÇOU A 
SENTIR CHEIRO DE PORQUINHOS SUCULENTOS E 
SAIU PELO CAMINHO FAREJANDO E CANTANDO: 
 
“EU SOU O LOBO MAU, 
LOBO MAU, LOBO MAU. 
EU PEGO OS PORQUINHOS 
PARA FAZER MINGAU. 
HOJE ESTOU CONTENTE, 
VAI HAVER FESTANÇA, 
POIS TENHO TRÊS 
PORQUINHOS 
PARA ENCHER A MINHA 
PANÇA.” 
 
 
O LOBINHO ESPERTINHO AS DUAS CASINHAS 
CONSEGUIU DERRUBAR. LIGUICINHA E SALSICHA 
MORRENDO DE MEDO NA CASA DE TORRESMO 
FORAM SE ABRIGAR. 
 
 
O LOBO CHEGOU TODO FELIZ, POIS AGORA AO INVÉS 
DE DOIS SERIAM TRÊS PORQUINHOS PARA COMER. E 
PÔS-SE A GRITAR: 
- ABRAM LOGO ESSA PORTA! VOCÊS SABEM DO QUE 
EU SOU CAPAZ! 
TORRESMO NÃO ABRIU A PORTA. O LOBO QUE SE 
ACHAVA VALENTÃO, ASSOPROU, ASSOPROU E A 
CASA NEM SAIU DO LUGAR. DE TANTA RAIVA QUE 
ESTAVA, POIS SUA BARRIGA JÁ RONCAVA, 
RESOLVEU ENTRAR PELA CHAMINÉ, SÓ NÃO 
CONTAVA COM A ÁGUA QUE FERVENDO NO 
CALDEIRÃO ESTAVA. 
 
 
ATIVIDADES SOBRE A HISTÓRIA 
• VAMOS COLAR CAROÇOS DE FEIJÃO NOS 
PONTINHOS! 
 
 
 
 
• VAMOS LIGAR A QUANTIDADE DE PORQUINHOS 
NOS SEUS RESPECTIVOS NÚMEROS. 
 
 
 
• VAMOS COMPLETAR OS TRÊS PORQUINHOS: 
 
 
 
 
 
• VAMOS MONTAR O QUEBRA-CABEÇA DOS TRÊS 
PORQUINHOS! 
 
 
• VAMOS APRENDER A LETRA INICIAL DOS 
PORQUINHOS! 
• VAMOS RECORTAR DE JORNAIS E REVISTAS 
LETRINHAS P E COLAR NA LETRA ABAIXO. 
 NA HISTÓRIA HAVIAM 3 PORQUINHOS. VAMOS 
CONTAR?
 VAMOS COLAR BOLINHAS DE PAPEL NO NÚMERO 
TRÊS.
 
 
 
VAMOS PINTAR OS PORQUINHOS QUE ESTÃO 
DENTRO DA CASA E VAMOS CIRCULAR O LOBO 
MAU QUE ESTÁ DO LADO DE FORA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PIRULITO QUE BATE-BATE 
 
 
 PIRULITO QUE BATE BATE, 
 PIRULITO QUE JÁ BATEU 
 QUEM GOSTA DE MIM É ELA 
 QUEM GOSTA DELA SOU EU 
 
 
 
 
 
PROFESSORA: 
 
DATA: 
 
ALUNO(A):____________________________________________________
__ 
 
 
 
 O SAPO NÃO LAVA O PÉ 
 
 O SAPO NÃO LAVA O PÉ 
 NÃO LAVA PORQUE NÃO QUE 
 ELE MORA LA NA LAGOA 
 NÃO LAVA O PÉ PORQUE NÃO QUER MAS QUE CHULÉ. 
 
 
 
 
PROFESSORA: 
 
DATA: 
 
ALUNO(A):____________________________________________________
__ 
 
 
 
 A DONA ARANHA 
 
 A DONA ARANHA SUBIU PELA PAREDE 
 VEIO A CHUVA FORTE E A DERRUBOU 
 JÁ PASSOU A CHUVA O SOL JÁ VAI SURGINDO 
 E A DONA ARANHA CONTINUA A SUBIR 
 
 
 
 
PROFESSORA: 
 
DATA: 
 
ALUNO(A):____________________________________________________
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 PINTINHO AMARELINHO 
 
 O SAPO NÃO LAVA O PÉ 
 NÃO LAVA PORQUE NÃO QUE 
 ELE MORA LA NA LAGOA 
 NÃO LAVA O PÉ PORQUE NÃO QUER MAS QUE CHULÉ. 
 
 
 
PROFESSORA: 
 
DATA: 
 
ALUNO(A):____________________________________________________
__ 
 
 
 
 TOMATINHO VERMELHO 
 
 TOMATINHO VERMELHO 
 PELA ESTRADA ROLOU, ROLOU. 
 GRANDE CAMINHÃO VEIO 
 E O TOMATINHO ESMAGOU 
 POBRE DO TOMATINHO, COITADO DO TOMATINHO, 
 CATCHUP VIROU 
 
 
 
 
PROFESSORA: 
 
DATA: 
 
ALUNO(A):____________________________________________________
__ 
 
 
 
 MARCHA SOLDADO 
 
 MARCHA SOLDADO 
 CABEÇA DE PAPEL 
 QUEM NÃO MARCHAR DIREITO 
 VAI PRESO PRO QUARTEL 
 O QUARTEL PEGO FOGO 
 SÃO FRANCISCO DEU SINAL 
 ACODE, ACODE, ACODE A BANDEIRA NACIONAL. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROFESSORA: 
 
DATA: 
 
ALUNO(A):____________________________________________________
__ 
 
 
 
 BRILHA BRILHA ESTRELINHA 
 
BRILHA, BRILHA, ESTRELINHA 
LÁ NO CÉU PEQUENININHA 
SOLITÁRIA SE CONDUZ 
PELO CÉU COM TUA LUZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROFESSORA: 
 
DATA: 
 
ALUNO(A):____________________________________________________
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 A CANOA VIROU VIROU 
A CANOA VIROU 
POIS DEIXARAM ELA VIRAR 
FOI POR CAUSA DE _____ 
QUE NÃO SOUBE REMAR 
 
SE EU FOSSE UM PEIXINHO 
E SOUBESSE NADAR 
EU TIRAVA ______ 
DO FUNDO DO MAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROFESSORA: 
 
DATA: 
 
ALUNO(A):____________________________________________________
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 A COBRA 
A COBRA NÃO TEM PÉ, A COBRA NÃO TEM MÃO 
COMO É QUE A COBRA SOBE NO PEZINHO DE LIMÃO? 
COMO É QUE A COBRA SOBE NO PEZINHO DE LIMÃO? 
A COBRA VAI SUBINDO, VAI, VAI, VAI 
VAI SE ENROLANDO, VAI, VAI, VAI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROFESSORA: 
 
DATA: 
 
ALUNO(A):____________________________________________________
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PROJETO DE INTERVENÇÃO 
PEDAGÓGICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
ExpressARTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
 
PROJETO PEDAGÓGICO: ExpressArte 
TEMA: A Arte na Educação Infantil 
PÚBLICO ALVO: 
• Grupo 4 – Educação Infantil 
DURAÇÃO 
• 04 (quatro) semanas 
JUSTIFICATIVA: 
O desenvolvimento pleno do ser humano apresenta direta relação entre o 
conhecimento e a compreensão que este venha a ter do mundo das artes, uma 
vez que só o ser humano é capaz de produzir cultura, deixar legado histórico e 
cultural para outras gerações. Entendemos o quão importante e necessária é a 
relação do homem com outras culturas uma vez que o conhecimentohistórico 
do mundo das artes revela capacidade inata do ser humano em produzir sua 
própria história, transmitir aprendizado, costumes e principalmente compartilhar 
saberes. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação 
Básica 1997: 
 
“O ser humano que não conhece arte tem 
uma experiência de aprendizagem limitada, 
escapa-lhe a dimensão do sonho, da força 
comunicativa dos objetos à sua volta, da 
sonoridade instigante da poesia, das 
criações musicais, das cores e formas, dos 
gestos e luzes que buscam o sentido da 
vida.” (Parâmetros Curriculares Nacionais, 
1997) 
 
Evidenciamos ser fundamental ao desenvolvimento infantil o contato com 
diversas formas de arte e cultura. Segundo Vygotsky (2009) quanto mais veja, 
ouça e experimente, quanto mais aprenda e assimile, quanto mais elementos 
reais disponha em sua experiência, mais será considerável e produtiva a 
imaginação infantil. A conclusão pedagógica segundo o autor é que dessa forma 
poderemos ampliar as experiências e a capacidade criadora suficientemente 
sólida das crianças. Com esse entendimento é que sugerimos o Projeto 
ExpressArte, um projeto que irá apresentar de forma criativa e divertida, quatro 
artista renomados e de relevante expressividade nas várias formas de 
apresentação da arte, tais como, Tarsila do Amaral com suas cores e lendas 
brasileiras, Cândido Portinari com as representações da infância por meio das 
brincadeiras, Salvador Dali com a sua imaginação e sonhos e Pollock onde 
usa a sua forma criativa nas técnicas de pintura. 
 
OBJETIVO GERAL: 
• Despertar nas crianças o gosto pelas diversas manifestações artísticas, a 
partir da releitura das obras de quatro artistas plásticos como, Tarsila do 
Amaral, Cândido Portinari, Salvador Dali e Pollock. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
• Conhecer a biografia dos artistas. 
• Desenvolver oralidade, interação, expressão corporal e socialização. 
• Aprofundar conhecimentos sobre cores, linhas e formas. 
• Identificar cores primárias e secundárias. 
• Trabalhar coordenação motora fina e ampla. 
• Desenvolver a imaginação, criatividade, atenção, concentração, expressão 
artística, percepção visual, noção espacial. 
• Utilizar materiais recicláveis como papelão, jornais e revistas para reproduzir 
trabalhos dos autores. 
 
CRONOGRAMA: 
Este projeto terá a duração de 04 (quatro) semanas, em comemoração ao mês 
em que se comemora o Dia das Crianças, tendo como público alvo a turma do 
Grupo 4 da Educação Infantil. A cada semana, serão realizadas atividades 
referente ao artista plástico designado, atividades estas que poderão ser 
executadas de forma interdisciplinar, sem que altere o planejamento semanal 
dos conteúdos exigidos no currículo escolar para esta faixa etária. As atividades 
semanais serão divididas da seguinte forma: 
 
METODOLOGIA: 
Primeira Semana: 
• Aula Expositiva (explicar à turma o motivo pelo qual este projeto foi elaborado 
e a programação); 
• Contar a história da vida de Tarsila do Amaral, por meio de vídeos. 
• Expor as obras da artista e solicitar que as crianças desenhem e pintem, de 
forma livre, a interpretação delas sobre o que foi visto sobre essas das obras. 
• Expor as atividades das crianças no varalzinho em sala de aula. 
• Contação de história sobre as lendas brasileiras a partir das imagens das 
pinturas de Tarsila do Amaral. 
• Escolher e Interpretar uma das lendas do ponto de vista das crianças por meio 
de um teatro. 
 
Segunda Semana: 
• Em Roda de Conversa, relembrar a história de Tarsila do Amaral e as tarefas 
realizadas por eles a partir do trabalho da artista. 
• Discutir curiosidades sobre tudo o que foi feito e o que mais gostaram. 
• Contar e apresentar, por meio de livros,a história de outro artista, o Cândido 
Portinari. 
• Apresentar as obras do artista. 
• Solicitar que eles escolham as brincadeiras que foram retratadas por Cândido 
Portinari em suas obras e levá-los ao pátio para que brinquem. 
• Solicitar que desenhem a brincadeira que mais gostaram e que possam colorir 
livremente. 
• A partir da música “Brincadeira de Criança” trabalhar a expressão corporal por 
meio da dança. 
 
Terceira Semana: 
• Em Roda de Conversa, relembrar a história de Cândido Portinari e as tarefas 
realizadas por eles a partir do trabalho da artista. 
• Discutir curiosidades sobre tudo o que foi feito e o que mais gostaram. 
• Contar e apresentar, por meio de fotografias, a história de outro artista, o 
Salvador Dali. 
• Por meio de materiais recicláveis, solicitar que as crianças tentem imaginar 
como Salvador Dali criou suas obras e que elas agora, possam criar as suas 
próprias obras a partir de sua criatividade e dos sonhos, assim como o artista. 
• Com um fundo musical bem relaxante, estimular as crianças à imaginação por 
meio das cores e de diversos materiais trabalhando as artes visuais por meio 
de uma colagem. 
 
Quarta Semana: 
• Em Roda de Conversa, relembrar a história de Salvador Dali e as tarefas 
realizadas por eles a partir do trabalho da artista. 
• Discutir curiosidades sobre tudo o que foi feito e o que mais gostaram. 
• Contar e apresentar, por meio de vídeos, a história de outro artista, o Pollock. 
• Entregar para cada criança material reciclável (meia garrafa pet perfurada) 
para que possam refazer as técnicas de pintura apresentadas por Pollock. 
• Sobre orientação do professor, deixar que a criança livremente crie a sua arte 
para que retrate a identidade de cada criança. 
• Utilizar a celulose como tela de pintura para que a criança observe a técnica 
gota a gota de forma abstrata pintando a tela, assim como Pollock. 
OBSERVAÇÕES: 
As crianças irão fazer a execução e a pintura das roupas em TNT para o teatro 
e a dança e os ensaios para as apresentações na culminância do Projeto, além 
de organizar os trabalhos artísticos elaborados por eles durante a execução do 
mesmo e, sempre, sobre a orientação do professor. 
 
RECURSOS DIDÁTICOS: 
• Tintas Coloridas 
• Cartolina 
• Tesoura 
• Cola branca 
• Papel A4 
• Papelão 
• Garrafas Pet 
• Barbante 
• Pincéis 
• Esponjas 
• Celulose 
• T.N.T 
• E.V.A 
• Revistas e Jornais 
• Aparelho de Som 
• CD’s 
• TV e DVD 
• Câmera fotográfica 
• Papel Crepon 
• Fita adesiva 
• Retalhos de tecido 
• Isopor 
• Glíter 
CULMINÂNCIA DO PROJETO 
• Exposição e apresentação abertas para a escola, família e comunidade em 
comemoração ao Dia das Crianças. 
• ExpressArte – Exposição das obras feitas pelas crianças a partir das obras 
apresentadas de Tarsila do Amaral, Cândido Portinari, Salvador Dali e 
Pollock. 
• Apresentação de Teatro sobre Lendas Brasileiras (Tarsila do Amaral) 
• Apresentação de Dança com a música “Brincadeira de Criança” (Cândido 
Portinari) 
 
AVALIAÇÃO: 
• Relatório de participação de cada criança 
 
REFERENCIAL TEÓRICO 
Durante muitos anos, o ensino de Arte se resumiu a tarefas pouco criativas e 
marcadamente repetitivas. Desvalorizadas na grade curricular, as aulas 
dificilmente tinham continuidade ao longo do ano letivo, como afirma Rosa 
Iavelberg, diretora e co-autora dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), 
"As atividades iam desde ligar pontos até copiar formas geométricas. A criança 
não era considerada uma produtora e, por isso, cabia ao professor dirigir seu 
trabalho e demonstrar o que deveria ser feito". 
 
Nas últimos vinte anos, essa situação vem mudando nas escolas brasileiras. 
Hoje, a tendência que guia a área é a chamada sociointeracionista, que prega a 
mistura de produção, reflexão e apreciação de obras artísticas. Como defendem 
os próprios PCNs, é papel da escola "ensinar a produção histórica e social da 
arte e, ao mesmo tempo, garantir ao aluno a liberdade de imaginar e edificar 
propostas artísticas pessoais ou grupais com base em intenções próprias." 
 
Infelizmente, ainda há professores trabalhando na metodologia tradicional, que 
supervalorizaos exercícios mecânicos e as cópias por acreditar que a repetição 
é capaz de garantir que os alunos "fixem e memorizem modelos". Sob esse 
ponto de vista o mais importante é o produto final (e ele é mais bem avaliado 
quanto mais próximo for do original). 
É por isso que, além de desenhos pré-preparados, tantas crianças tenham sido 
obrigadas ao longo dos tempos a apenas memorizar textos teatrais e partituras 
de música para se apresentar em datas comemorativas - sem falar no treino 
exaustivo e mecânico de habilidades manuais em atividades de tecelagem 
bordado. Só nos anos 1960, com o surgimento do movimento da Escola Nova, 
ideias modernizadoras começaram a influenciar as aulas de Arte. Na época, a 
proposta era romper totalmente com o jeito anterior de trabalhar. 
Segundo esse modelo, batizado de escola espontaneísta (ou livre expressão), 
os professores forneciam materiais, espaço e estrutura para as turmas criarem 
e não interferiam durante a produção dos estudantes. Tudo para permitir que a 
arte surgisse naturalmente nos estudantes, de dentro para fora e sem 
orientações que pudessem atrapalhar esse processo. "Achava-se que a criança 
tinha uma arte própria e o adulto não deveria interferir", lembra Rosa. 
Alguns anos mais tarde, novas concepções foram sendo construídas, abrindo 
espaço para a consolidação da perspectiva sociointeracionista, a mais indicada 
pelos especialistas hoje por permitir que crianças e jovens não apenas 
conheçam as manifestações culturais da humanidade e da sociedade em que 
estão inseridas, mas também soltem a imaginação e desenvolvam a criatividade, 
utilizando todos os equipamentos e ferramentas à sua disposição. 
Na década de 1990, duas importantes inovações pavimentaram o caminho para 
o modelo atual: na Espanha, Fernando Hernández defendeu o estudo da 
chamada cultura visual (muito além das artes visuais clássicas, era necessário, 
segundo ele, trabalhar com videoclipes, internet, histórias em quadrinhos, 
objetos populares e da cultura de massa, rótulos e outdoors nas salas de aula). 
 
No Brasil, Ana Mae Barbosa formulou a metodologia da proposta triangular 
(inspirada em ideias norte-americanas e inglesas, recuperou conteúdos e 
objetivos que tinham sido abandonados pela escola espontaneísta). Ela mostrou 
que o professor deveria usar o seguinte tripé em classe: o fazer artístico, a 
história da arte e a leitura de obras 
Esse tripé original é considerado uma "matriz" dos eixos de aprendizagem que 
dominam o ensino atualmente: a produção, a apreciação artística e a reflexão. 
O "novo" tripé ajuda a desmanchar alguns dos mitos que rondam as salas de 
Arte nas escolas brasileiras, como a confusão entre a necessidade de ter muito 
material e estrutura para obter uma resposta "de qualidade" dos alunos. 
 Na perspectiva sociointeracionista, o fazer artístico (produção) permite que o 
aluno exercite e explore diversas formas de expressão. A análise das produções 
(apreciação) é o caminho para estabelecer ligações com o que já sabe e o 
pensar sobre a história daquele objeto de estudo (reflexão) é a forma de 
compreender os períodos e modelos produtivos. 
Segundo os PCNs, as aulas de Arte devem contemplar atividades de quatro 
linguagens: dança, artes visuais, teatro e música. As diferentes manifestações 
culturais (das mais clássicas às mais vanguardistas) merecem ser analisadas 
como resultado de um conjunto de valores e uma maneira de os seres humanos 
interagirem com o mundo em que vivem (ou viveram). 
No dia a dia, a prática tem de combinar simultaneamente os três eixos citados 
anteriormente para que todos os estudantes avancem "Esses três momentos 
não são estanques. Mesmo que o trabalho dê ênfase mais para um agora e mais 
para outro daqui a pouco, é importante que fique claro que todos são interligados, 
fazem parte de um processo", diz Marisa Szpigel, coordenadora de Arte na 
Escola da Vila, em São Paulo. Segundo ela, é interessante variar as maneiras 
de estudar os conteúdos e programar as atividades ao longo do ano. "Assim 
como na prática artística há um pensar fazendo e um fazer pensando, quando 
ensinamos, a ação mobiliza para a reflexão e a reflexão transforma a ação." 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
• BRASIL ESCOLA: Disponível em 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/historia-da-arte.htm Acesso em 
15/05/18 
 
• HISTÓRIA DA ARTE: Disponível em: http://www.historiadasartes.com/ 
Acesso em 15/05/18 
 
• NOVA ESCOLA: Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1509/o-
que-ensinar-em-arte Acesso em: 15/05/18 
 
• PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Disponível em: 
https://www.cpt.com.br/pcn/parametros-curriculares-nacionais-arte Acesso e 
15/05/18 
 
• VAI PRA RUA MENINO! Disponível em: 
https://vaipraruamenino.wordpress.com/2012/09/08/inhotim-um-museu-de-
novidades/ Acesso em: 15/05/18 
_____________________________________________________________
____ 
 
• Disponível em: https://vaipraruamenino.wordpress.com/2012/07/30/apertem-
os-cintos criancas-em-casa-1o-capitulo/ Acesso em: 15/05/18 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/historia-da-arte.htm
http://www.historiadasartes.com/
https://novaescola.org.br/conteudo/1509/o-que-ensinar-em-arte
https://novaescola.org.br/conteudo/1509/o-que-ensinar-em-arte
https://www.cpt.com.br/pcn/parametros-curriculares-nacionais-arte
https://vaipraruamenino.wordpress.com/2012/09/08/inhotim-um-museu-de-novidades/
https://vaipraruamenino.wordpress.com/2012/09/08/inhotim-um-museu-de-novidades/
https://vaipraruamenino.wordpress.com/2012/07/30/apertem-os-cintos%20criancas-em-casa-1o-capitulo/
https://vaipraruamenino.wordpress.com/2012/07/30/apertem-os-cintos%20criancas-em-casa-1o-capitulo/