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Guia de Estudos Neuropsicologia: Definições, Estudos de Caso e Avaliação
I. Introdução à Neuropsicologia e Funções Cognitivas
 * O que é Neuropsicologia?
 * Disciplina que estuda a relação entre o cérebro, cognição e comportamento, aplicada no 
diagnóstico, tratamento e pesquisa.
 * Objetivos da Avaliação Neuropsicológica
 * Investigar o funcionamento do cérebro por meio do comportamento para identificar alterações 
cognitivas, emocionais e comportamentais associadas a disfunções neurológicas ou psiquiátricas.
 * Apoiar diagnósticos, planejar intervenções e acompanhar a evolução do quadro clínico.
 * Principais objetivos: Diagnóstico preciso de disfunções, acompanhamento de evolução clínica, 
planejamento de reabilitação, atuação clínica, forense e pesquisa.
 * Funções Cognitivas Investigadas em uma Avaliação:
 * Atenção: Capacidade de focar, manter e alternar o foco. É um mecanismo neural que organiza a 
entrada de estímulos em nossa consciência.
 * Memória: Capacidade de lembrar informações novas ou antigas.
 * Funções Executivas: Planejamento, tomada de decisão, controle inibitório. O Córtex Pré-Frontal 
(CPF) é a área classicamente relacionada.
 * Linguagem: Compreensão e produção da fala e escrita.
 * Habilidades Visuoespaciais e Visuoconstrutivas: Entender e manipular imagens e espaços.
 * Velocidade de Processamento: Rapidez para entender e reagir a informações.
 * Fatores que Influenciam a Avaliação Neuropsicológica:
 * Pessoais: Idade, escolaridade, nível socioeconômico, cultura, idioma.
 * Emocionais: Ansiedade, depressão, estresse.
 * Físicos: Cansaço, uso de medicamentos, sono, dor.
 * Ambientais: Local da avaliação, barulho, clima emocional entre paciente e avaliador.
 * Etapas da Avaliação Neuropsicológica:
 * Entrevista/anamnese.
 * Aplicação de instrumentos.
 * Análise e interpretação.
 * Elaboração do relatório.
 * Devolutiva.
II. Memória
 * O que é Memória?
 * Sistema neurocognitivo responsável por codificar, armazenar e recuperar informações. Essencial 
para aprendizado, identidade, linguagem, tomada de decisão e adaptação social.
 * Taxonomia da Memória:
 * Memória de Curto Prazo / Memória Operacional (de Trabalho): Mantém e manipula informações 
por pouco tempo.
 * Memória de Longo Prazo:
 * Declarativa (Explícita):
 * Episódica: Eventos com tempo e lugar.
 * Semântica: Conhecimentos gerais.
 * Não Declarativa (Implícita):
 * Procedural: Habilidades motoras.
 * Localização Cerebral: Hipocampo (consolidação episódica), Córtex Pré-Frontal Dorsolateral 
(memória de trabalho), Córtex Temporal Lateral (memória semântica), Gânglios da Base e Cerebelo 
(memória procedural).
 * Fases da Memória: Codificação, Armazenamento, Recuperação.
 * Componentes da Memória Operacional: Alça fonológica, Agenda visuoespacial, Executivo central.
 * Quadros Neurológicos/Neuropsiquiátricos com Alteração de Memória Operacional: TDAH, 
Demência (Alzheimer), TCE, Esquizofrenia, Depressão maior, AVC.
 * Estudos de Caso e Avaliação de Memória:
 * Exemplo Clínico: Amnésia Anterógrada (Lesão Hipocampal)
 * Paciente: Masculino, 58 anos, encefalite herpética bilateral. Incapacidade de formar novas 
memórias episódicas, repetição constante de perguntas. Memórias antigas preservadas.
 * Avaliação Neuropsicológica Recomendada:
 * RAVLT (Rey Auditory Verbal Learning Test): Aprendizagem e memória verbal.
 * WMS (Wechsler Memory Scale) - Memória Lógica: Memória de narrativas.
 * Teste de Reconhecimento: Verificar reconhecimento de informações.
 * Blocos de Corsi ou Figura de Rey: Memória visuoespacial.
 * WAIS (Escala Wechsler de Inteligência para Adultos) - Dígitos: Memória de curto prazo e 
operacional.
 * Resultados Esperados: Baixo desempenho em evocação livre imediata e tardia, curva de 
aprendizagem achatada, pouco benefício com pistas de reconhecimento. Memória de curto prazo e 
atenção podem estar preservadas.
 * Exemplo Clínico: Demência em Estágio Inicial (Alzheimer)
 * Paciente: Feminina, 74 anos. Queixa de esquecimento progressivo de eventos recentes, 
repetição de histórias, dificuldade em nomear objetos comuns e leve desorientação temporal.
 * Avaliação Neuropsicológica Recomendada:
 * RAVLT: Aprendizagem e memória verbal.
 * ACE-R (Addenbrooke’s Cognitive Examination – Revised) ou MEEM (Mini Exame do Estado 
Mental): Triagem cognitiva global.
 * WMS - Memória Lógica: Memória de narrativas.
 * Fluência Semântica (ex: categoria "animais"): Memória semântica e busca lexical.
 * Teste de Reconhecimento: Diferenciar falha de evocação de falha de armazenamento.
 * Resultados Esperados: Redução significativa no número de palavras aprendidas e recordadas, 
evocação tardia muito prejudicada, narrativas fragmentadas, baixo desempenho em fluência 
semântica e dificuldade em aprender novas informações.
III. Visuopercepção e Praxias
 * Definição:
 * Visuopercepção: Interpretação de estímulos visuais.
 * Praxias: Movimentos aprendidos e organizados.
 * Localização Cerebral: Visuopercepção (BA17, regiões temporo-occipitais), Praxias (hemisfério 
esquerdo, áreas motoras e parietais).
 * Tipos de Apraxia: Ideomotora, Ideatória, Construtiva, Orofacial, do Vestir.
 * Estudo de Caso e Avaliação de Praxias:
 * Exemplo Clínico: Apraxia Construtiva com Negligência Visual
 * Paciente: Masculino, 68 anos, pós-AVC isquêmico em hemisfério direito (região parietal 
posterior). Apresenta negligência espacial unilateral esquerda, dificuldade para se vestir 
corretamente e erros grosseiros ao tentar copiar figuras. Queixa da família sobre dificuldade em se 
orientar em espaços visuais.
 * Avaliação Neuropsicológica Recomendada:
 * Cópia da Figura Complexa de Rey: Organização visuoespacial e praxia construtiva.
 * Teste do Relógio: Planejamento visuoconstrutivo e orientação espacial.
 * Cópia de formas geométricas simples: Coordenação visuomotora e percepção de simetria.
 * Testes de uso de objetos reais: Avaliação funcional de apraxia ideomotora e ideatória.
 * Escala de Negligência Espacial (LINE BISECTION, CANCELLATION TEST): Ignorar estímulos 
no campo esquerdo.
 * Resultados Esperados: Omissões à esquerda nas cópias de desenhos e teste do relógio. 
Distorções e desorganização espacial em desenhos mais complexos. Uso inadequado de objetos em 
comandos motores.
IV. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)
 * Definição: Transtorno do neurodesenvolvimento com início no desenvolvimento, caracterizado por 
déficits ou diferenças nos processos cerebrais que acarretam prejuízos pessoais, sociais, 
acadêmicos e/ou profissionais.
 * Critérios Diagnósticos (DSM-5-TR): Classificado nos Transtornos do Neurodesenvolvimento. 
Requer a presença de sintomas e funções prejudicadas.
 * Estudo de Caso e Avaliação do TDAH:
 * Exemplo Clínico:
 * Paciente: Menino, 9 anos. Queixas dos pais e da escola de dificuldade em manter a atenção 
nas aulas, levantar-se da cadeira frequentemente, interrupções constantes, e dificuldade em 
completar tarefas. Desempenho acadêmico inconsistente.
 * Avaliação Neuropsicológica Recomendada:
 * Testes de Atenção: TAVIS-4 (atenção seletiva, alternada e sustentada), Testes de 
Cancelamento de Símbolos, D2, Teste de Desempenho Contínuo (CPT).
 * Testes de Funções Executivas: Fluência Verbal, Torre de Londres, Teste Stroop.
 * Escalas Comportamentais: Conners' Rating Scales (para pais e professores), SNAP-IV, BASC.
 * Avaliação do QI: WISC-V (para contextualizar).
 * Resultados Esperados: Baixo desempenho em tarefas de atenção sustentada e seletiva, maior 
impulsividade e erros por omissão em testes de atenção, dificuldades em controle inibitório e 
flexibilidade cognitiva. Escalas comportamentais confirmando sintomas de desatenção e/ou 
hiperatividade-impulsividade.
V.Transtorno de Aprendizagem Não Verbal (TANV)
 * Definição: Subtipo de transtorno de aprendizagem (não no DSM-IV).
 * Histórico: Johnson & Myklebust (1971) descreveram problemas visoespaciais e de comunicação 
não verbal com inteligência verbal média. Rourke (1982) relacionou à substância branca do HD.
 * Sintomas e Causa: Dano/disfunção da substância branca (fibras mielinizadas), anomalias leves no 
HD.
 * Estudo de Caso e Avaliação do TANV:
 * Exemplo Clínico:
 * Paciente: Menina, 12 anos. Apresenta excelente vocabulário e fluência verbal, mas tem grande 
dificuldade em matemática, coordenação motora (desajeitada), problemas com orientação espacial 
(se perde facilmente) e dificuldade para interpretar expressões faciais e tom de voz de outras 
pessoas.
 * Avaliação Neuropsicológica Recomendada:
 * Avaliação do QI: WAIS-IV ou WISC-V (atenção à discrepância entre QI Verbal alto e QI de 
Execução/Não-Verbal mais baixo).
 * Habilidades Visuoespaciais e Visuoconstrutivas: Figura Complexa de Rey (cópia e memória), 
Teste do Relógio, Cubos (subteste do WAIS/WISC).
 * Funções Motoras: Testes de coordenação motora fina e grossa.
 * Matemática: Testes de Discalculia (PA, Coruja Promate, TDE II - Aritmética).
 * Percepção Social/Não Verbal: Testes que avaliam reconhecimento de emoções faciais, 
inferência de intenções a partir de contextos visuais.
 * Resultados Esperados: Discrepância significativa entre desempenho verbal (forte) e não-verbal 
(fraco). Dificuldades em tarefas visuoespaciais, praxias, matemática e habilidades sociais não-
verbais.
VI. Inteligência, Deficiência Intelectual (DI) e Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD)
 * Inteligência: Complexidade cognitiva não determinada apenas por número de sinapses; ambiente, 
estimulação e família são decisivos para o neurodesenvolvimento.
 * Desenvolvimento do Lobo Frontal e Funções Executivas: Picos de crescimento das conexões 
corticais em direção ao frontal (1a6m-5a, 5-10a, 10-14a). Maior desenvolvimento das FE entre 6-8 
anos (continua até 12a para tarefas mais complexas).
 * Estudo de Caso e Avaliação de AH/SD:
 * Exemplo Clínico (AH/SD):
 * Paciente: Adolescente, 14 anos. Apresenta desempenho acadêmico excepcional, alta 
criatividade, pensamento rápido e facilidade em aprender novos idiomas e conceitos complexos. No 
entanto, relata imaturidade emocional e dificuldade em lidar com a frustração quando não alcança a 
perfeição. A escrita manual é lenta.
 * Avaliação Neuropsicológica Recomendada:
 * Avaliação do QI: WAIS-IV ou WISC-V (para identificar alto QI global ou em domínios 
específicos).
 * Testes de Criatividade: TCC, Testes de Pensamento Divergente.
 * Avaliação da Escrita: TDE II (componente de escrita), ditado balanceado, análise da fluência 
gráfica.
 * Avaliação de Funções Executivas: Entender como planejamento e flexibilidade se relacionam 
com a alta capacidade cognitiva.
 * Avaliação Emocional: Escalas de regulação emocional e manejo da frustração.
 * Resultados Esperados: QI acima da média superior ou superdotado. Forte desempenho em 
raciocínio abstrato, memória e velocidade de processamento. Possíveis desregulações emocionais e 
disgrafia funcional.
VII. Linguagem Oral, Leitura, Escrita e Matemática
 * Avaliação das Dificuldades de Aprendizagem: Importante para identificar dificuldades em leitura, 
escrita e resolução de problemas. Envolve reconhecimento de palavras (fonológica e ortográfica), 
grafia, compreensão oral, fluência de leitura, funções executivas, atenção, senso numérico e 
resolução de problemas.
 * Diferenças entre Dificuldades e Transtornos de Aprendizagem: Dificuldades podem ser transitórias 
ou secundárias a outros quadros (TDAH, DI, ansiedade, TEA); transtornos são específicos. 
Anamnese é fundamental.
 * Dislexia:
 * Conceito: Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura (decodificação, 
fluência), geralmente por déficit fonológico.
 * Apresentação Clínica: Dificuldade na precisão/fluência/compreensão da leitura. Erros na leitura 
oral (distorções, substituições, omissões), leitura lenta e hesitante, dificuldades na ortografia.
 * Neuropsicologia da Dislexia: Déficits primários em consciência fonológica, memória de trabalho 
fonológica, velocidade de processamento.
 * Discalculia:
 * Conceito: Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática (senso numérico, 
fatos aritméticos, cálculo, raciocínio).
 * Neuropsicologia da Discalculia: Associada a disfunções no sulco intraparietal e córtex pré-frontal.
 * Testes Comuns:
 * Linguagem Oral: TDF, TIN, TRPP, PCFO, PCFF, PCS.
 * Leitura e Escrita: TCCAL, TCLPP, TDE II, PED, Ditado balanceado, PROLEC, Compreensão 
Leitora, BACOLE.
 * Matemática: PA, TDE II, Coruja Promate.
 * Estudo de Caso e Avaliação de Dislexia:
 * Exemplo Clínico (Dislexia):
 * Paciente: Criança, 8 anos. Apresenta dificuldades acentuadas na leitura, trocando letras (ex: "b" 
por "d"), pulando linhas e lendo muito devagar. A ortografia também é um desafio, escrevendo "casa" 
como "caza". Tem boa compreensão oral e inteligência média.
 * Avaliação Neuropsicológica Recomendada:
 * Leitura: TDE II, PROLEC, BACOLE.
 * Escrita: TDE II (componente de escrita), Ditado balanceado.
 * Consciência Fonológica: Testes de rima, aliteração, manipulação de sílabas e fonemas.
 * Nomeação Rápida: Testes de nomeação rápida de figuras, cores, números.
 * Memória de Trabalho Fonológica: Span de dígitos (reverso).
 * Avaliação de QI: WISC-V.
 * Resultados Esperados: Desempenho abaixo do esperado para a idade/escolaridade em 
precisão e fluência de leitura e escrita. Dificuldades em tarefas de consciência fonológica e 
nomeação rápida.
VIII. Atenção
 * Definição: Mecanismo neural que organiza a entrada de estímulos na nossa consciência. 
Recebemos mais informações do que nossa capacidade de processar.
 * Testes de Atenção (Geral):
 * TAVIS-4: Teste computadorizado para avaliar atenção seletiva, alternada e sustentada (6 a 16 
anos). Composto de um Pen-drive, permite instalação ilimitada.
 * Aplicação: Tarefa 1 (selecionar estímulo alvo entre distratores), Tarefa 2 (formas iguais e cores 
diferentes, ou cores iguais e formas diferentes), Tarefa 3 (tarefa longa de 10 minutos para 
adolescentes e 6 para crianças).
IX. Epilepsia
 * Conceito e Prevalência: Doença neurológica crônica, definida por sinais/sintomas transitórios 
decorrentes de atividade neuronal anormal. Afeta 1% da população mundial; diagnóstico requer 2 ou 
mais crises nos últimos 12 meses.
 * Neuropsicologia na Epilepsia: Avaliação crucial devido a comorbidades neuropsiquiátricas e 
declínio cognitivo.
 * Comorbidades: TDAH, Ansiedade, Humor, Aprendizagem.
 * Impacto Cognitivo: Dificuldades em atenção, memória, funções executivas, velocidade de 
processamento, linguagem.
 * Fatores de Risco para Declínio Cognitivo: Idade de início, duração, etiologia, tipo/frequência de 
crise, medicamentos antiepilépticos (MAEs), crises subclínicas.
 * Pseudoepilepsia (Crises Psicogênicas Não Epilépticas - PNES): Eventos que se assemelham a 
crises epilépticas, mas sem origem cerebral.
 * Apresentação Clínica: Início gradual, duração prolongada, movimentos 
desordenados/assimétricos, projeção pélvica, balanço bilateral da cabeça, não envolvimento da face, 
fechamento constante dos olhos, preservação da resposta a estímulos, resistência ativa à abertura 
dos olhos, mudança de posição para evitar desconforto, desvio dos globos oculares em direção à 
terra, comportamento de evitação. Pode haver intensificação dos movimentos com contenção, 
choro/gemidos/obscenidades, agressividade direcionada, término abrupto, memória da crise, e pode 
ser induzida por sugestão verbal.
 * Estudo de Caso e Avaliação da Epilepsia:
 * Exemplo Clínico:
 * Paciente: Adulto jovem, 25 anos, com histórico de epilepsia de lobotemporal refratária ao 
tratamento medicamentoso. Queixas de "apagões" na memória recente, dificuldade para focar em 
tarefas longas e lentidão no processamento de informações.
 * Avaliação Neuropsicológica Recomendada:
 * Memória: RAVLT, WMS (subtestes de memória verbal e visual), testes de memória de 
reconhecimento.
 * Atenção e Velocidade de Processamento: TMT, Stroop, D2, Teste de Dígitos (direto e inverso).
 * Funções Executivas: Fluência Verbal, WCST (flexibilidade cognitiva), Torre de Londres.
 * Humor e Ansiedade: Escalas clínicas.
 * Resultados Esperados: Déficits marcados em memória episódica verbal (especialmente em 
epilepsia de lobo temporal esquerdo), lentidão na velocidade de processamento e dificuldades 
atencionais.
X. Alterações Cognitivas e Comportamentais em Crianças com Síndromes Genéticas
 * Síndrome de Down (SD) - Trissomia do cromossomo 21: Anomalia cromossômica mais comum, 
afetando desenvolvimento cognitivo e social.
 * Linguagem: Habilidades expressivas mais prejudicadas que receptivas.
 * Memória: Memória verbal de curto prazo e memória de trabalho fonológica são pontos fracos. 
Memória visuoespacial de curto prazo é um ponto forte relativo. Memória de longo prazo episódica e 
semântica mais preservadas.
 * Funções Executivas (FE): Dificuldades em flexibilidade cognitiva, planejamento, resolução de 
problemas, memória de trabalho e inibição.
 * Atenção: Dificuldades em atenção dividida e seletiva.
 * Habilidades Socioemocionais: Tendem a se relacionar bem e são mais empáticas.
 * Estudo de Caso e Avaliação da Síndrome de Down:
 * Exemplo Clínico:
 * Paciente: Criança, 6 anos, com Síndrome de Down. Está no primeiro ano escolar, mas 
apresenta dificuldades na aquisição da leitura e escrita, vocabulário limitado e dificuldade em seguir 
instruções complexas. É muito carinhosa e interage bem com os colegas.
 * Avaliação Neuropsicológica Recomendada:
 * QI e Desenvolvimento Geral: Escalas de desenvolvimento (ex: Bayley) ou testes de QI 
adaptados (ex: Leiter-3).
 * Linguagem: Testes de vocabulário receptivo e expressivo, testes de compreensão de frases e 
produção de sentenças (ex: ABFW).
 * Memória: Testes de memória verbal de curto prazo (dígitos), testes de memória visuoespacial 
(Blocos de Corsi).
 * Funções Executivas: Tarefas de inibição e flexibilidade adequadas à idade.
 * Habilidades Adaptativas: Vineland Adaptive Behavior Scales.
 * Resultados Esperados: Desempenho geral abaixo da média, com maior prejuízo nas 
habilidades expressivas de linguagem, memória verbal de curto prazo e funções executivas. 
Habilidades visuoespaciais podem ser um ponto forte relativo.
XI. Transtorno de Oposição Desafiante (TOD) e Transtorno de Conduta (TC)
 * Transtornos Disruptivos, do Controle de Impulsos e da Conduta: Violação dos direitos dos outros e 
conflito com normas sociais/figuras de autoridade.
 * Transtorno de Oposição Desafiante (TOD):
 * Comorbidade: 50% das crianças com TDAH (apresentação combinada).
 * Critérios Diagnósticos (DSM-5-TR): Padrão de humor raivoso/irritável, comportamento 
questionador/desafiante ou índole vingativa por ≥ 6 meses (4+ sintomas em interação com não-
irmão).
 * Neuropsicologia: Déficits em funções executivas (controle inibitório, flexibilidade cognitiva, 
memória de trabalho), tomada de decisão, processamento de recompensa.
 * Transtorno de Conduta (TC):
 * Critérios Diagnósticos (DSM-5-TR): Padrão de comportamento repetitivo e persistente que viola 
direitos básicos ou normas sociais (≥ 3 de 15 critérios nos últimos 12 meses).
 * Especificadores: Início na infância (em leitura e 
escrita. Pais relatam sintomas significativos de desatenção (6 sintomas na escala), sem 
hiperatividade. Dificuldade em manter a atenção às instruções, precisando de lembretes.
 * Avaliação Neuropsicológica Recomendada:
 * Atenção: TAVIS-4, Testes de Cancelamento, CPT.
 * Leitura: TDE II, PROLEC.
 * Escrita: TDE II, Ditado balanceado, análise da grafia.
 * Funções Executivas: Avaliar aspectos como controle inibitório e memória de trabalho.
 * Escalas Comportamentais: Escalas de sintomas de desatenção e hiperatividade (ex: SNAP-IV 
ou Conners').
 * QI: WISC-V.
 * Resultados Esperados: Dificuldades significativas em atenção sustentada e seletiva. 
Desempenho em leitura e escrita abaixo do esperado. Escalas comportamentais confirmando 
desatenção e seu impacto funcional.
XIV. Funções Executivas (FE)
 * Evolução do Conceito: Proposto em 1970, baseado em déficits cognitivo-comportamentais após 
lesão do lobo frontal. O Córtex Pré-Frontal (CPF) é a área clássica.
 * Definição: Habilidades cognitivas de alto nível que permitem regular o pensamento e a ação de 
forma flexível e orientada a objetivos. Essenciais para planejamento, tomada de decisão, resolução 
de problemas, adaptação.
 * Componentes das Funções Executivas:
 * "Frios" (Cold Executive Functions): Processos cognitivos puros (Controle Inibitório, Memória de 
Trabalho, Flexibilidade Cognitiva).
 * "Quentes" (Hot Executive Functions): Envolvem processamento emocional e motivacional 
(Tomada de decisão baseada em recompensa/punição, Regulação emocional, Empatia, Teoria da 
Mente).
 * Avaliação das Funções Executivas:
 * Stroop Test: Controle Inibitório.
 * Torre de Hanói/Londres: Planejamento.
 * Teste de Fluência Verbal (Fonêmica/Semântica): Flexibilidade, iniciação.
 * Teste de Classificação de Cartas de Wisconsin (WCST): Flexibilidade Cognitiva, raciocínio 
abstrato.
 * Trail Making Test (TMT) - Parte B: Flexibilidade Mental, atenção alternada.
XV. Hidrocefalia de Pressão Normal (HPN)
 * O que é Hidrocefalia? Acúmulo de Líquido Cefalorraquidiano (LCR) nos ventrículos cerebrais.
 * Hidrocefalia de Pressão Normal (HPN): Desregulação na produção ou absorção do LCR, 
potencialmente reversível.
 * Tríade Clássica de Sintomas (Progressiva):
 * Apraxia da marcha: Passos lentos, arrastados, instáveis, base alargada.
 * Incontinência urinária: Perda do controle da bexiga.
 * Demência / Declínio Cognitivo: Deterioração das funções cognitivas.
 * Perfil Cognitivo e Comportamental na HPN: Disfunção frontal-subcortical.
 * Mais afetados: Velocidade de Processamento (lentidão psicomotora), Atenção (alternância e 
sustentação), Funções Executivas (planejamento, flexibilidade, raciocínio abstrato, tomada de 
decisão).
 * Memória: Dificuldade na recuperação (evocação), reconhecimento mais preservado. Memória 
Operacional prejudicada.
 * Prognóstico Cognitivo: Velocidade de marcha mais lenta pode predizer declínio cognitivo.
 * Estudo de Caso e Avaliação da HPN:
 * Exemplo Clínico:
 * Paciente: Idoso, 75 anos. Familiares notam que ele está andando com passos arrastados, 
dificuldade para levantar, episódios de incontinência urinária e parece mais lento para processar 
informações. Repete perguntas e tem dificuldade em organizar o pensamento.
 * Avaliação Neuropsicológica Recomendada:
 * Velocidade de Processamento e Atenção: TMT-A e B, Teste Stroop, Dígitos (direto).
 * Funções Executivas: Fluência Verbal (semântica e fonêmica), Teste de Classificação de Cartas 
de Wisconsin (WCST), Teste do Relógio.
 * Memória: RAVLT (com foco em evocação e reconhecimento), WMS - Memória Lógica.
 * Escalas Funcionais: Avaliação da independência em atividades de vida diária.
 * Avaliação da Marcha: Observação clínica da apraxia da marcha.
 * Resultados Esperados: Lentidão psicomotora acentuada. Déficits em funções executivas 
(planejamento, flexibilidade) e memória (principalmente recuperação).
XVI. Avaliação Neuropsicológica Aplicada ao Transtorno do Espectro Autista (TEA)
 * Transtornos do Neurodesenvolvimento: Etiologia complexa e multifatorial, manifesta-se com 
gravidade e necessidade de suporte variáveis. Prevalência: 1 em 127 pessoas (2021).
 * O Papel da Avaliação Neuropsicológica no TEA: Imprescindível ao diagnóstico e prognóstico. 
Identificação de disfunções para alvos terapêuticos. Compreensão do perfil de habilidades 
cognitivas, de linguagem e de comportamento adaptativo.
 * Áreas Neuropsicológicas no TEA: Linguagem (comunicação social e habilidades verbais), Funções 
Executivas (flexibilidade, planejamento, memória de trabalho, controle inibitório), Atenção, 
Habilidades Sociais (interação, reciprocidade emocional, teoria da mente), Interesses Restritos e 
Comportamentos Repetitivos (CRRs).
 * Estudo de Caso e Avaliação do TEA:
 * Exemplo Clínico:
 * Paciente: Criança, 5 anos. Pais e educadores relatam dificuldades na interação social (evita 
contato visual, não compartilha interesses), atraso na fala, interesses restritos (fixação por trens) e 
comportamentos repetitivos (alinhar brinquedos).
 * Avaliação Neuropsicológica Recomendada:
 * Instrumentos de Triagem e Diagnóstico do TEA: ADOS-2, ADI-R.
 * Habilidades de Comunicação e Linguagem: Testes de linguagem receptiva e expressiva, 
pragmática.
 * Avaliação Cognitiva: Escalas de QI não-verbais (ex: Leiter-3) ou de desenvolvimento.
 * Funções Executivas: Tarefas de inibição, flexibilidade e memória de trabalho adaptadas à 
idade.
 * Comportamento Adaptativo: Vineland Adaptive Behavior Scales.
 * Observação Clínica: Essencial para avaliar a interação social, comunicação e padrões de 
comportamento.
 * Resultados Esperados: Déficits qualitativos na comunicação social e interação social. Presença 
de padrões restritos e repetitivos de comportamento. O perfil cognitivo pode ser heterogêneo.
XVII. Avaliação Neuropsicológica nos Transtornos Psiquiátricos da Infância e Adolescência
 * Papel da Avaliação Neuropsicológica:
 * Identificação de Perfis Cognitivos: Ajuda a mapear pontos fortes e fracos cognitivos associados a 
diferentes transtornos.
 * Compreensão do Desenvolvimento: Crucial considerar o desenvolvimento neuropsicológico.
 * Anamnese: Entrevista inicial e anamnese são cruciais para identificar demandas e guiar o 
planejamento terapêutico.
Espero que este formato seja fácil para você copiar e colar!