FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E HUMANA - prova 1

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Pincel Atômico - 30/06/2025 08:34:59 1/9
ELENILDA SANTOS DA
SILVA MATOS
Avaliação Online (Curso Online - Automático)
Atividade finalizada em 14/05/2025 15:59:38 (4050458 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E HUMANA [1683627] - Avaliação com 20 questões, com o peso
total de 50,00 pontos [capítulos - Todos]
Turma:
Segunda Graduação: Licenciatura em Pedagogia p/ Licenciados - Grupo: ABRIL/2025 - SGice0A280425 [171629]
Aluno(a):
91786819 - ELENILDA SANTOS DA SILVA MATOS - Respondeu 19 questões corretas, obtendo um total de 47,50 pontos como nota
[371006_49]
Questão
001
As práticas de avaliação na Educação Básica revelam concepções diversas sobre a
aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Quando se sustenta na reflexão
sobre os sujeitos avaliados e as ações dos avaliadores, a avaliação transforma-se
em estratégia pedagógica fundamental, uma vez que possibilita comparar avanços,
analisar competências e dificuldades e, como consequência, orientar o planejamento
de intervenções que impulsionem o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos.
De acordo com essas ideias, qual deve ser a função da avaliação da aprendizagem
nas instituições de Educação Básica?
X
Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento sobre os sujeitos
avaliados e revele o comprometimento dos educadores com conquistas e avanços
desses sujeitos.
Constituir-se como prática que, na dinâmica das instituições escolares, tem a função
de quantificar o nível de conhecimento adquirido pelos alunos.
Pressupor uma ação comparativa dos desempenhos dos alunos em relação ao que
se espera que todos alcancem.
Desempenhar o papel de prática educativa coletiva, com base em métodos de
verificação da aprendizagem dos alunos.
Favorecer a utilização de instrumentos de avaliação variados como principal
estratégia dos professores para medir a aprendizagem dos alunos.
[371006_9]
Questão
002
(VUNESP – 2018) Uma professora do Ensino Fundamental está desenvolvendo uma
aula de Ciências com os seus alunos, objetivando fazê-los adquirirem a atitude de
investigação. Para isso, apanha de uma geladeira, que está disponível no
laboratório, um vidro com água gelada e despeja um pouco dela em um copo vazio.
A partir de alguns segundos, a parte externa do copo começa a ficar tomada por
gotas de água. Então ela faz a pergunta aos seus alunos: – Por que apareceram
essas gotas de água do lado de fora do copo? Depois de muitas tentativas
infrutíferas dos alunos em responderem à questão, eles dizem que é por causa da
condição gelada da água. Essa resposta, do ponto de vista da condução do
processo ensino-aprendizagem como investigação, deveria ser entendida pela
professora como
uma teoria do fenômeno.
uma explicação definitiva.
uma generalização.
X uma hipótese explicativa.
um problema a solucionar.
[371006_16]
Questão
003
(CESPE – 2018- adaptada) Considerando as diversas modalidades didáticas
utilizadas no ensino Ciências da Natureza , marque a alternativa correta.
Pincel Atômico - 30/06/2025 08:34:59 2/9
Ao apresentar um espécime ou demonstrar um fenômeno aos alunos durante uma
aula prática, o professor se utiliza de uma modalidade didática que, embora
possibilite aos alunos adquirirem habilidades de manuseio, preparo e realização de
experimentos, é limitada por não desafiar a imaginação e o raciocínio dos
estudantes.
Livros didáticos devem ser utilizados como guias do processo educativo, pois são
construídos para atender todas as necessidades dos professores.
O desenvolvimento de experiências demonstrativas em sala de aula permite aos
estudantes desenvolver habilidades intelectuais e motoras.
Aulas expositivas podem exigir alto nível de concentração dos estudantes e resultar
em alta interação entre professor e estudante.
X
O uso de tecnologias como vídeos, simulações computacionais e pesquisas via
Internet é compatível com as modalidades de projetos e de demonstrações.
[371006_3]
Questão
004
(AV MOREIRA – 2019) O professor de Ciências utiliza as orientações dos PCNs
para levar ao aluno, através de situações de aprendizagem, um conhecimento maior
sobre a natureza, sobre questões como desmatamento, poluentes, manipulação
genética e doenças, de forma a compreender e atuar no mundo em que vivem.
Dessa forma, deve procurar o desenvolvimento de postura crítica e reflexiva na qual
o estudante possa atuar como cidadão com participação social e desenvolvimento
mental para exercício pleno da cidadania. Nessa perspectiva a atuação do professor
compreende
o uso de experiências científicas realizadas pelo professor para atenta observação e
reprodução pelos alunos assumindo postura neutra.
X
propor temas de trabalho na área de Ciências que sejam flexíveis de modo a
estimular a curiosidade e as dúvidas dos estudantes num processo interdisciplinar.
o competente domínio das teorias científicas e sua transmissão através da repetição
sistemática de definições.
trabalhar os conteúdos com memorização e alto nível de abstração com os alunos
do nível fundamental.
assumir uma postura construtivista ou sociointeracionista buscando minimizar os
conteúdos científicos.
[371006_58]
Questão
005
Na escola em que João é professor, existe um laboratório de informática, que é
utilizado para os estudantes trabalharem conteúdos em diferentes disciplinas.
Considere que João quer utilizar o laboratório para favorecer o processo ensino-
aprendizagem, fazendo uso da abordagem da Pedagogia de Projetos. Nesse caso,
seu planejamento deve
X
ter como eixo temático uma problemática significativa para os estudantes,
considerando as possibilidades tecnológicas existentes no laboratório.
propor o estudo dos projetos que foram desenvolvidos pelo governo quanto ao uso
de laboratórios de informática, relacionando o que consta no livro didático com as
tecnologias existentes no laboratório.
definir os conteúdos a serem trabalhados, utilizando a relação dos temas instituídos
no Projeto Pedagógico da escola e o banco de dados disponível nos computadores
do laboratório.
relacionar os conteúdos previamente instituídos no início do período letivo e os que
estão no banco de dados disponível nos computadores do laboratório de informática.
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listar os conteúdos que deverão ser ministrados durante o semestre, considerando a
sequência apresentada no livro didático e os programas disponíveis nos
computadores do laboratório.
[371006_6]
Questão
006
(VUNESP – 2013) Segundo Piaget, para crianças de uma certa idade, a matéria
existe quando há evidências perceptuais para isso. Por exemplo, numa mistura de
água com açúcar, a criança vê o açúcar e a água separados e, portanto, afirma que
existem as duas substâncias. No entanto, quando são misturadas, ela percebe que o
açúcar sumiu e, assim, ele não existe mais, embora prove e perceba que a água
ficou doce. Esse fato, segundo as abordagens Piagetianas, mostra que essas
crianças
percebem a conservação dos volumes da mistura.
percebem a conservação da matéria em uma mistura.
X dissociam a matéria de suas propriedades.
associam a matéria a suas propriedades.
dissociam a matéria de sua aparência.
[371006_18]
Questão
007
A pergunta e o perguntar têm um papel fundamental na pesquisa. Uma pergunta é
um início necessário para a pesquisa, na medida em que ela coloca um problema
que dá sentido ao ato de pesquisar. Sem problema não há pesquisa. Considerando
esse referencial, qual das conclusões é correta?
As respostas constituem o âmago da pesquisa.
Toda pergunta merece ser pesquisada.
Toda pesquisa deve ser conclusiva.
X As perguntas são o cerne da pesquisa.
Uma pesquisa pode prescindir de respostas.
Pincel Atômico - 30/06/2025 08:34:59 4/9
[371006_59]
Questão
008
Na atualidade, o surgimento de um novo tipo de sociedade tecnológica é
determinado principalmente pelos avanços das tecnologias digitais de comunicação
e informação e pelamicroeletrônica. Essas novas tecnologias – assim consideradas
em relação às tecnologias anteriormente existentes -, quando disseminadas
socialmente, alteram as qualificações profissionais. A ciência, hoje, na forma de
tecnologias, altera o cotidiano das pessoas e coloca-se em todos os espaços. Não
há dúvidas de que as novas tecnologias de comunicação e informação trouxeram
mudanças consideráveis e positivas para a educação. Vídeos, programas educativos
na televisão e no computador, sites educacionais e softwares diferenciados
transformam a realidade da aula tradicional, dinamizam o espaço de ensino-
aprendizagem, onde anteriormente predominava a lousa, o giz, o livro e a voz do
professor. Para que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) possam
trazer alterações no processo educativo, elas precisam, no entanto, ser
compreendidas e incorporadas pedagogicamente. Isso significa que é preciso
respeitas as especificidades do ensino e da própria tecnologia para poder garantir
que seu uso realmente faça diferença.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologia: o novo ritmo da informação. Campinas:
Papirus, 2007. (adaptado).
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.
I – Os avanços das tecnologias digitais de comunicação e informação e da
microeletrônica podem ser incorporados às tecnologias mais antigas no trabalho
educativo, desde que se compreendam as especificidades do ensino e da própria
tecnologia.
PORQUE
II – O ensino mediado pelas TIC permite ampliar não somente as possibilidades
pedagógicas de aprendizagem, mas também a interação entre os atores do
processo educativo.
 
X
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da
I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa correta
da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
[371006_20]
Questão
009
A produção do conhecimento escolar crítico requer que a teoria anunciada na forma
conceitual se transforme em ações no contexto de vida do aluno para alcançar uma
visão crítica que move o seu agir no mundo para superar a visão fragmentada da
realidade (FAVERI, J. E. Filosofia da educação: o ensino da filosofia na perspectiva
freireana. 2ed. Petrópolis: Vozes, 2011, p. 44)
Na perspectiva das ideias do fragmento de texto acima, analise as seguintes
asserções.
I. A concepção crítica de conteúdo fundamenta-se na relação entre o saber cotidiano
do estudante, suas condições existenciais e o saber metódico já produzido. O
produto dessa relação constitui sínteses qualitativamente melhoradas.
PORQUE
II. Pela reflexão crítica da realidade presente, o estudante busca organizar um novo
saber na forma de teorias explicativas que identificam contradições e buscam sua
superação com posturas concretas renovadas diante do seu contexto de vida.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
Pincel Atômico - 30/06/2025 08:34:59 5/9
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição
falsa.
X
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição
verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa da primeira.
[371006_24]
Questão
010
O conhecimento científico distingue-se do conhecimento de senso comum sob
muitos aspectos. Sob a perspectiva científica, é correto afirmar que:
a testagem experimental não é um método confiável para obtenção de
conhecimento.
X
todo conhecimento é passível de crítica, mesmo aqueles que parecem os mais bem
estabelecidos em um dado momento.
a tradição e os costumes são as principais fontes do conhecimento confiável.
todo conhecimento confiável provêm do conhecimento filosófico.
em seu interior prevalece a existência de dogmas, isto é, verdades definitivas que
não podem e não devem ser criticadas.
[371007_11]
Questão
011
(IDCAP -2019 – adaptada) Um dos primeiros passos para se pensar a diversificação
das práticas pedagógicas nas aulas de Ciências naturais é entender
a importância da educação centrada no professor.
que o professor não deve ser mediador.
X a sala de aula como um local flexível.
que o aluno não deve construir relação com o conhecimento.
a insignificância do espaço físico escolar.
[371007_5]
Questão
012
(UFJF – 2019) Com objetivo de orientar a elaboração curricular do campo das
Ciências, as aprendizagens essenciais a serem asseguradas neste componente
curricular foram organizadas, na BNCC (2017, p.325), em três unidades temáticas
que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental.
São elas:
Matéria e energia; letramento científico; vida e evolução.
X Matéria e energia; vida e evolução; Terra e Universo.
Matéria e energia; sustentabilidade; Terra e Universo.
Letramento científico; matéria e energia; vida e evolução.
Mundo natural e tecnológico; vida e evolução; Terra e Universo.
[371007_16]
Questão
013
(CESPE – 2018 – adaptada) A respeito de recursos didáticos que podem ser
empregados no ensino de Ciências da Natureza, marque a alternativa correta.
A construção de maquetes deve ser evitada como recurso manual no ensino de
ciências da natureza, pois o emprego desse recurso dificulta a interação do
estudante com o conteúdo.
Os constantes avanços das tecnologias têm garantido a intensa participação dos
alunos em atividades práticas em laboratórios e em salas de aula em razão do fácil
acesso aos recursos computacionais e de laboratório.
Pincel Atômico - 30/06/2025 08:34:59 6/9
X
Sendo as ciências na natureza uma área de estudo investigativa, atividades práticas
como coleta de material biológico no campo podem ser empregadas como uma
importante ferramenta para seu ensino.
O uso de equipamentos audiovisuais associado às aulas expositivas tornar o
processo educativo mais participativo e dinâmico.
A utilização de recursos didáticos naturais, como a coleta e a manipulação de
materiais biológicos, é considerada uma abordagem didático-pedagógica
ultrapassada e deve ser substituída pelo emprego de simulações computacionais,
que são mais realistas e acessíveis.
[371007_3]
Questão
014
(FUNDATEC -2018 – adaptada)Agora é fundamental um ensino e uma
aprendizagem mais investigativa, ou seja, pautados por projetos ou pelo
enfrentamento de situações-problema. O papel do professor, nesse novo cenário, é
também o de um
X orientador, gestor e criador de situações ou tarefas de aprendizagem.
estimulador e respeitador das regras de ensino.
formador, explicador e criador de informações.
transmissor, gestor e detentor do saber.
comunicador e articulador das tarefas de aula.
[371007_8]
Questão
015
(IBFC – 2018 - adaptada) Leia a situação a seguir:
Em um dia de sol, uma turma de crianças de 5 anos tinha brincado no pátio, onde
havia um pouco de água. Como consequência, muitas crianças se molharam. Ao
regressarem para a sala, a educadora falou a uma das crianças, um garoto que
estava mais molhado que os demais: “se eu fosse você, eu saía e ficava lá fora”
(para tomar sol e secar a roupa), ao que o garoto respondeu lhe: “se você fosse eu,
você não saía porque você não deixava” (ou seja, se você-professora fosse eu
aluno, você-aluno não sairia porque você-professora não deixaria!) (OLIVEIRA, 1992
apud MEC, 2005, p.30).
Com base no texto elucidativo, considere a perspectiva de Vygotsky para analisar as
proposições a seguir e assinalar a alternativa correta:
I. A construção do conhecimento acontece na interação social entre o indivíduo
(criança) e o contexto sócio-histórico (o meio em que vive e a história de vida) em
que ele se insere.
II. A partir da experiência que estabelece com outras pessoas, a criança desenvolve
outro tipo de inteligência, chamada inteligência verbal.
III. Todo ser vivo e, portanto, toda criança, procura manter um estadode equilíbrio,
uma harmonia, um estado de repouso na relação com o meio em que vive.
IV. O pensamento da criança torna-se mais complexo à medida que ela interage com
seu meio.
V. A interação com o meio permite à criança ampliar seus recursos de linguagem e
de coordenação das suas ações com as de seus parceiros.
Estão corretas as afirmativas
II, III, V apenas.
X I, II, IV, V apenas.
I, II, III apenas.
I, II, III, IV apenas.
III, IV, V apenas.
Pincel Atômico - 30/06/2025 08:34:59 7/9
[371008_10]
Questão
016
(CEBRASPE – 2017 – adaptada) Em relação recursos didáticos para o ensino de
ciências, marque a alternativa correta.
X
A escolha de recursos didáticos para o ensino de ciências depende do conteúdo e
dos objetivos selecionados, da classe a que se destina e do tempo disponíveis, bem
como dos valores e convicções do professor.
A adoção de recursos didáticos pelo professor de maneira espontânea e algumas
vezes até improvisada é essencial para melhorar a abordagem do conteúdo pelo
público-alvo, o que garante a eficiência desse método no processo de ensino-
aprendizagem.
No ensino de ciências, deve-se evitar a realização de atividades experimentais,
mesmo os mais simples experimentos, devido aos riscos advindos do manejo
dessas substâncias sem o devido controle de segurança.
Considera-se recurso didático todo material audiovisual utilizado pelo professor no
processo de ensino e aprendizagem, exceto passeios e visitas a museus e
zoológicos, que são atividades pedagógicas vivenciais.
Usar filmes de ficção científica em sala de aula é um recurso de ensino para a
aprendizagem que deve ser evitado, pois poderão ocorrer, nesses filmes, distorções
sobre assuntos científicos importantes.
[371008_8]
Questão
017
(PUC-PR – 2015) Nas Diretrizes Nacionais para a Educação Básica: Diversidade e
Inclusão (2013), a avaliação é fundamentada pela concepção de educação e
compreendida em três dimensões, que devem ser contempladas no projeto-político-
pedagógico da instituição escolar, norteadoras das relações entre gestão escolar,
professor, estudante, conhecimento e sociedade.
Sobre as três dimensões avaliativas, é CORRETO afirmar:
A Avaliação da Aprendizagem considera a regulamentação vigente para revisão de
objetivos e metas, mediante ação dos segmentos da comunidade escolar, pressupõe
indicadores institucionais e clareza quanto à qualidade social das aprendizagens e
da escola; A Avaliação Institucional Interna refere-se às habilidades, conhecimentos,
princípios e valores dos sujeitos do processo educativo, articulados aos princípios da
educação básica; A Avaliação Institucional Externa é promovida por órgãos
superiores dos sistemas educacionais, inclui pesquisas, provas, dados estatísticos e
decorrentes de supervisão in loco, ou dados que a substituam.
Não há diretrizes específicas que tratem de três dimensões avaliativas nas
instituições, em função de haver autonomia escolar sobre como orientarem seus
propósitos avaliativos.
X
A Avaliação da Aprendizagem refere-se às habilidades, conhecimentos, princípios e
valores dos sujeitos do processo educativo, articulados aos princípios da educação
básica; A Avaliação Institucional Interna considera a regulamentação vigente para
revisão de objetivos e metas, mediante ação dos segmentos da comunidade escolar,
pressupõe indicadores institucionais e clareza quanto à qualidade social das
aprendizagens e da escola; A Avaliação Institucional Externa é promovida por
órgãos superiores dos sistemas educacionais, inclui pesquisas, provas, dados
estatísticos e decorrentes de supervisão in loco, ou dados que a substituam.
Pincel Atômico - 30/06/2025 08:34:59 8/9
A Avaliação da Aprendizagem refere-se às habilidades, conhecimentos, princípios e
valores dos sujeitos do processo educativo, articulados aos princípios da educação
básica; A Avaliação Institucional Interna é promovida por órgãos superiores dos
sistemas educacionais, inclui pesquisas, provas, dados estatísticos e decorrentes de
supervisão in loco, ou dados que a substituam; A Avaliação Institucional Externa
considera a regulamentação vigente para revisão de objetivos e metas, mediante
ação dos segmentos da comunidade escolar, pressupõe indicadores institucionais e
clareza quanto à qualidade social das aprendizagens e da escola.
A Avaliação da Aprendizagem é promovida por órgãos superiores dos sistemas
educacionais, inclui pesquisas, provas, dados estatísticos e decorrentes de
supervisão in loco, ou dados que a substituam; A Avaliação Institucional Interna
considera a regulamentação vigente para revisão de objetivos e metas, mediante
ação dos segmentos da comunidade escolar, pressupõe indicadores institucionais e
clareza quanto à qualidade social das aprendizagens e da escola; A Avaliação
Institucional Externa é promovida por órgãos superiores dos sistemas educacionais,
exclui pesquisas, provas, dados estatísticos e são unicamente decorrentes de
supervisão in loco.
[371008_3]
Questão
018
(IDCAP – 2019) “Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas
e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das
propostas pedagógicas das instituições escolares, a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular) integra a política nacional da Educação Básica e vai contribuir para o
alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal,
referentes à formação de professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos
educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno
desenvolvimento da educação”. Assim, entre outros objetivos este documento visa
institucionalizar a adoção de uma organização curricular inalterável e inadaptável.
permitir a concepção deliberada do projeto pedagógico das instituições de ensino.
considerar como de livre iniciativa a concepção de parâmetros curriculares.
X ajudar a superar a fragmentação das políticas educacionais.
desmembrar entre Estados, Distrito Federal e Municípios a iniciativa para a formação
de uma base curricular individual.
Pincel Atômico - 30/06/2025 08:34:59 9/9
[371008_4]
Questão
019
(CONTEMAX – 2019) Organicamente articuladas, a base comum nacional e a parte
diversificada são organizadas e geridas de tal modo que também as tecnologias de
informação e comunicação perpassem transversalmente a proposta curricular desde
a Educação Infantil até o Ensino Médio, imprimindo direção aos projetos político-
pedagógicos. Ambas possuem como referência geral o compromisso com saberes
de dimensão planetária para que o cuidar e educar, seja possível à escola conseguir:
I – Ampliar a compreensão sobre as relações entre o indivíduo, o trabalho, a
sociedade e a espécie humana, seus limites e suas potencialidades em outras
palavras, sua identidade terrena.
II – Ensinar a compreender o que é ciência, qual a sua história e a quem ela se
destina.
III – Adotar estratégias para que seja possível, ao longo da Educação Básica,
desenvolver o letramento emocional, social e ecológico; o conhecimento científico
pertinente aos diferentes tempos, espaços e sentidos.
IV – Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio
de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e
assistência à saúde.
V – Padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e
quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do
processo de ensino-aprendizagem.
Dos itens acima:
Apenas os itens II, IV e V estão corretos.
Apenas os itens I, III e V estão corretos.
Apenas os itens III, IV e V estão corretos.
Apenas os itens II e III estão corretos.
X Apenas os itens I, II e III estão corretos.
[371008_5]
Questão
020
(IBFC – 2018 – adaptada) Piaget usou como instrumento para sua pesquisa testes
de inteligência para saber a idade mental de cada indivíduo. Olhando mais
atentamente para as respostas erradas das crianças, Piaget entendeu que o erro, na
realidade, era uma forma de pensar da criança, diferente da forma de pensar do
adulto. Ou seja,as respostas infantis seguiam uma lógica própria (MEC, 2005, p.
25). Sobre “o erro” analise as proposições a seguir atribuindo-lhes valores
Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) É algo positivo, pois apenas por meio do erro é possível acertar.
( ) Indica que houve ineficiência no ato de ensinar.
( ) Toda aprendizagem é acompanhada de erros e acertos.
( ) É consequência de uma hipótese levantada para solucionar uma questão.
( ) Faz parte da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo.
Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta.
V, V, F, F, F.
F, V, F, F, V.
X F, F, V, V, V.
F, F, V, V, F.
V, F, F, F, V