Relatório EDUCAÇÃO BÁSICA

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Estágio em Docência na Educação Básica
AMANDA SOUZA DE OLIVEIRA
São João de Meriti/ 2022
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Estágio de Docência na Educação Básica
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Estágio de Docência na Educação Básica sob a orientação da Professora Dalta Motta.
 
 Curso: Pedagogia 
 São João de Meriti/ 2022
 AGRADECIMENTOS
Quero agradecer em primeiro lugar ao meu Deus, digno de toda honra, louvor e gratidão! Ele que me sustentou até aqui e me ajudou em cada detalhe. 
Meu agradecimento também não poderia faltar à minha professora orientadora: Dalta Ribeiro, que atuou de forma maravilhosa, contribuindo para a minha formação profissional.
E aos meus queridos pais, que sempre acreditaram em mim e me apoiaram em tudo, gratidão!
EPÍGRAFE
“A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria.”
Paulo Freire
SUMÁRIO
1-Introdução..................................................................................................... 07
 2- Caracterização da escola e da turma observada................................................08
2.1 - Caracterização da escola........................................................................ 09
 2.1.1 - Estrutura e funcionamento da Escola..........................................................10
 2.1.2 - Projeto Político-Pedagógico.......................................................................11
 3-Caracterização da escola e aspectos observados......................................................... 12 
3.1 - Desenvolvimento e Análise das atividades observadas e realizadas.....................13
3.1.1 - Relatando a atividade prática.................................................................14
4 – Considerações Finais.............................................................15
Referências................................................................................16
Anexos.................................................................................17
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1 - INTRODUÇÃO
Este relatório tem por finalidade apresentar meu desenvolvimento no estágio curricular e descrever minhas atividades desempenhadas no Instituto Educacional Cristão Alegria.
O objetivo da disciplina de Estágio Supervisionado em Docência na Educação Básica, é aproximar a teoria, estudada na universidade à prática da sala de aula. Desenvolvendo um olhar diferente e mais próximo da realidade.
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Minha expectativa para esse estágio, é aprender a ensinar, aprender com o outro e também estar mais perto do meu campo de atuação. Refletindo sobre as práticas docentes e, sobre a minha prática 
em sala também. Buscar aprender, melhorar e evoluir, absorvendo ao máximo essa experiência.
Apresento inicialmente, a escola, sua história, sua estrutura organizacional e física ressaltando a unidade, todo o corpo docente, e demais funcionários. Descrevo sua estrutura física, e o PPP, também apresento a turma e os aspectos observados, a maneira como interagem e se desenvolvem no dia a dia, bem como a prática da professora.
 No capítulo 3, relato as atividades pedagógicas da professora, o desenvolvimento da aula, sua relação com a turma e sua prática alinhada à teoria. 
 No capítulo 3.1, descrevo a minha prática pedagógica, a recepção das crianças à minha aula, como interagiram entre elas e com os educadores. O objetivo e o porquê da escolha do tema da aula.
No capítulo 4, concluo o meu relatório, relatando essa experiência única que é aprender colocando a ‘mão na massa!’ 
2-CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA 08
2.1 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
 
 O Instituto Educacional Cristão Alegria, é uma escola que atende às crianças da Educação Infantil. Localizada no endereço: Rua Gil de Queiroz, 505, Pq. Analândia- São João de Meriti; baixada fluminense, situada próxima a comunidade.
 A escola foi fundada no final de 2021, e inaugurada em 2022, com o intuito de realizar uma maneira diferenciada de ensino cristão. Visando educar por princípios cristãos e ensinar tais valores, a instituição não renunciou a parte pedagógica, mas procurou adaptá-la ao propósito da escola. Atraindo tanto pessoas que professam a mesma fé, tanto pessoas que simpatizam com ela.
De característica residencial, possui apenas poucas escolas públicas e algumas particulares. Os moradores sofrem com a falta de pavimentação de algumas ruas, por conta de obras interrompidas ou mal-acabadas.
 A população da região tem poucos recursos, a escola fica bem próxima a comunidade; uma região que carece de policiamento e saneamento básico. 
 
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2.1.1 Estrutura e Funcionamento da escola
 
O Instituto Educacional Cristão, é uma escola ampla, com uma boa infraestrutura, as salas são grandes e bem conservadas. Com uma boa ventilação e quintal grande e arborizado, a escola conta com (7) salas de aulas, sendo utilizadas somente (4). Possui também (1) sala de leitura tendo disponíveis alguns livros infantis e jogos pedagógicos. 
A escola disponibiliza um espaço para as refeições das crianças, mas não é um refeitório em si. O pátio é bem grande, tem uma parte de concreto e outra parte com gramas e árvores grandes e frutíferas, onde as crianças podem brincar e circular livremente. Também tem um espaço para a hortinha, que inclusive, as crianças que plantaram.
 Não há um espaço específico para os professores repousarem ou estudos, mas a sala de leitura é usada para esse fim. Sendo um ambiente isolado e silencioso, os professores se adequam ali, para repouso ou realizar algum trabalho. 
O mobiliário é novo, é suficiente para atender ao quadro de alunos e funcionários. As instalações são regulares e não oferecem nenhum tipo de perigo as pessoas.
 A escola funciona como creche e pré-escola, sendo creche pela manhã, com (6) crianças e pré-escola a tarde, com (28) alunos. Possui um total de (34) crianças.
 Divididas em (4) turmas: Maternal 1- crianças de 2 anos, maternal 2 - crianças de 3 anos,
 Pré 1 - crianças de 4 anos e Pré 2 - crianças de 5 anos. A equipe administrativa é composta pelo diretor administrativo e pelo contador. A equipe técnica–pedagógica é composta por uma coordenadora, atuante em período integral. 
A equipe docente é formada por 3 professoras regulares e 3 professores de atividades extras, são elas: Judô, Ballet e Ética Cristã. O quadro de funcionários é composto por 2 monitores, que auxiliam na entrada, saída, entre outras necessidades cotidianas. Um zelador, que faz a manutenção da escola. E uma nutricionista, que auxilia no cardápio oferecido.
2.1.2 Projeto Político-Pedagógico 10
 O PPP é uma ferramenta que vai além do currículo escolar, trazendo os valores, a cultura, as crenças e as diretrizes de ação que devem orientar toda a comunidade escolar. É uma ferramenta que vai além do currículo escolar, trazendo os valores, a cultura, as crenças e as diretrizes de ação que devem orientar toda a comunidade escolar. Por isso, é fundamental que ele seja bem elaborado e sempre sirva como orientação para o cotidiano da instituição.
O Projeto Político Pedagógico deve ser realizado a partir de um diagnóstico interno da instituição, levando em consideração os dados de matrícula, inadimplência e outrasinformações específicas da escola. 
A partir disso, o PPP deve funcionar como um norteador para as atividades da escola e contemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as ações que serão tomadas para alcançá-los, levando em consideração a realidade da instituição de ensino. Por isso, o Projeto Político Pedagógico deve ser atualizado no início de todo ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja colocado em prática. 
É fundamental que os indicadores trazidos pelo documento sejam usados como base para melhorar o ensino e o atendimento à comunidade escolar. 
A escola observada não possui PPP, dificultando e potencializando uma escola sem um norte. Infelizmente, esse é um erro até mesmo comum em muitas comunidades escolares, a visão do PPP apenas como documento obrigatório ou até mesmo a terceirização dele, faz com que a instituição não se expanda, em vários aspectos.
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3 - CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E ASPECTOS OBSERVADOS
A turma é com posta por 15 crianças de 3 e 4 anos de idade, 7 meninos e 8 meninas. No início do ano houve nas primeiras semanas a fase de adaptação, que é vivenciada por professores, alunos e principalmente os pais. Nessa fase o nível de ansiedade é grande. Para a professora e a equipe escolar a busca é tornar-se familiar para as crianças, diminuir gradativamente os choros, dar conta da rotina e passar segurança para os pais. Foi uma fase, onde a equipe pedagógica, precisou trabalhar com empenho e muita paciência, e funcionou! Pois as crianças conseguiram se adaptar bem e estabelecer vínculos afetivos entre elas e com a professora.
É uma classe onde há crianças com personalidades bem diferentes, refletindo ao realizar as atividades. É bem perceptível aquelas crianças que se destacam com suas habilidades manuais, tendo mais atenção aos pequenos detalhes na hora de realizar as pinturas, colagem e outras atividades, e outras crianças nas habilidades corporais, na dança, nos jogos que utilizam o movimento corporal. Os estímulos são propostos para que seja possibilitada a forma de proporcionar às crianças aprendizagens significativas que carregarão para o resto de suas vidas.
Em todas as atividades desenvolvidas no decorrer do ano letivo, as crianças se mostraram bastante interessadas em suas realizações, sempre muito participativas e atentas às explicações. Não há grande dificuldade, embora algumas crianças se mostrem ainda limitadas para algumas atividades, devido à pouca maturidade que demonstram.
Elas conseguem escovar os dentes sozinhas, ir ao banheiro (algumas foram desfraldadas na escola), reconhecer seus nomes e os dos colegas, o material de uso pessoal de cada também são facilmente reconhecidos.
O planejamento da professora, é realizado semanalmente e entregue a coordenação para verificação e uma possível orientação, se necessária.
 A professora busca trabalhar de forma simples e que seja prazerosa ás crianças, utiliza recursos visuais, atividades de pintura com giz, guache, cola-colorida e outros diversos materiais, colagem, dobradura, rasgadura, produção de desenhos estão entre os estímulos que são para desenvolverem suas habilidades proposta em cada atividade.
 
 
 Na rotina de atividades da semana, segunda-feira as crianças vivenciam aula de Judô com professor específico da área e também aula de Ballet, em sua maioria as meninas fazem Ballet e os meninos Judô. 12
Na terça-feira acontece o momento da leitura, onde a professora escolhe um livro e conta uma história e também é dia de brincadeira ao ar livre.
 Na quarta-feira acontece a aula de Ética cristã, onde os pequenos aprendem sobre a conduta de vida, de maneira simples e alinhada ao que a escola acredita e declara, o evangelho cristão. 
Quinta-feira é dia de desfrutar de cuidar da horta, que as crianças mesmo que plantaram.
 E toda a sexta-feira no cronograma de atividades, é o dia do brinquedo, onde eles escolhem seu brinquedo preferido e podem levar para a escola.
 
3- DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS 13
Observando as atividades desenvolvidas pela professora no período de estágio, no primeiro momento foi aprimorada a coordenação motora, fina e grossa, foram ensinadas as cores, os conceitos matemáticos e as vogais, atividades no livro, interação e estimulação da linguagem e socialização.
 Na sala de aula, pude observar a interação e o comportamento dos alunos, e sua relação professor- aluno/ aluno-aluno. Notei que as crianças são um pouco agitadas, se distraem com facilidade e buscam pela “novidade” a cada apresentação de conteúdo. A relação entre eles é boa, brincam muito, dançam, correm e se divertem. Porém alguns, mostram comportamento agressivo recorrente. A família das crianças, tanto a que tem comportamento agressivo, como a que sofreu com tal ato, são notificadas para que juntos família e escola possam mediar e ensinar a criança o convívio ideal.
 A Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica, a faixa etária é de zero a cinco anos e é oferecida em creches e pré-escolas. É importante que nessa etapa a criança se desenvolva bem, em vários fatores, que traga tranquilidade e segurança. E que o convívio com os coleguinhas e educadores seja leve e harmonioso.
 De acordo com o Referencial Curriculares Nacional para a educação infantil (RCNEI):
As instituições de educação infantil devem favorecer um ambiente físico e social onde as crianças se sintam protegidas e acolhidas, e ao mesmo tempo seguras para se arriscar e vencer desafios. Quanto mais rico e desafiador, for esse ambiente, mais ele lhes possibilitará a ampliação de conhecimentos acerca de si mesma, do outros e do meio em que vivem. (BRASIL,1998, p.15)
Trabalhar com a educação infantil é ensinar e aprender também com os pequenos. Pois o contato diário, estabelece vínculos e relações de afetividade e segurança com os educadores, possibilitando, assim a troca de ideias e informações, que apesar de bem pequenos, a criança pode ter. 
 A professora trabalha a interação entre os conhecimentos da criança e os escolares através de perguntas que estimulem a imaginação e curiosidade das crianças. Não descartando o levantamento de hipóteses e ainda que a criança “erre”, corrige-a de forma não constrangedora. Mostrando que é normal não saber de tudo.
 A avaliação acontece de forma contínua, ou seja, através da observação diária das crianças individualmente e coletivamente e com um portfólio de atividades aprendidas no bimestre. 
 Na educação infantil, a avaliação tem o objetivo de registrar e documentar o avanço das crianças, não para promovê-los ou classificá-los, mas para que o professor e a família acompanhem de perto essa evolução. 14
 Segundo as Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil (DCNEI), identificam a avaliação definindo que as instituições de educação infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para a avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de promoção ou classificação.
 Ao observar a sala, notei que algumas crianças têm muita dificuldade em permanecerem sentadas e/ ou concentradas por muito tempo. Isso é natural, afinal faz parte de seu desenvolvimento. Porém, em sala de aula é preciso que se mantenham atentas e interessadas. 
 O controle de turma da professora, é bom, porém precisa ser mais bem trabalhado e ser feita uma melhor rede de apoio, como por exemplo, uma auxiliar de turma. Afinal, a sala possui 3 crianças com necessidades especiais, e para que o aprendizado seja eficaz, o agente educador é essencial nessetrabalho.
 A professora, explorou os conteúdos de forma lúdica. Quando, por exemplo no ensino sobre higiene pessoal, levou um grande jacaré com a boca aberta, para ensinar sobre a escovação dos dentes. Percebi a empolgação das crianças e sua interação de forma em que os levavam a imaginar, criar hipóteses e cantar. A aula foi muito proveitosa. 
3.1 Relatando a atividade prática 15
 Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI) em seu artigo 4º, definem a criança como “sujeito histórico e de direitos, que interage, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”. 
 Os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e as brincadeiras, é através dessas experiências que as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com outras crianças e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização. 
O tema da aula ‘Descobrindo as cores’, foi escolhido porque as cores na educação infantil são fundamentais para estimular o desenvolvimento integral dos pequenos, elas estão por toda parte, e eles como pequenos observadores estão sempre em contato com elas. 
 Desse modo, a prática pedagógica realizada, foi voltada ao ensino das cores, as crianças tiveram contato com a cor azul, através de uma maneira lúdica e com linguagem fácil.
Dei início à aula, com a acolhida e a cantiga ‘Boa tarde, amiguinho’, após a retomada da calma, perguntei as crianças se elas conheciam a cor azul, e utilizei alguns recursos visuais com imagens de objetos e elementos da natureza, para estimulá-las e ensiná-las sobre tal cor.
 Foi utilizado também a ‘garrafa mágica’, que funcionou da seguinte maneira: peguei uma jarra de plástico transparente e com tampa, coloquei tinta guache azul na parte interna e após enchi a jarra com bastante água. Perguntei as crianças se estavam preparadas para que uma mágica acontecesse, então pude ver os olhos brilhantes, alegres e curiosos delas, mostrei a jarra com a água para que pudessem ver que estava ‘sem cor’ e então eles repetiram a ‘palavrinha mágica’, e eu chacoalhei então a tinta que estava ‘escondida’ na tampa em contato com a água que é transparente, se tornou azul.
As crianças interagiram e participaram muito, adoraram a dinâmica e ficaram se perguntando como a mágica aconteceu. A atividade estimulou a imaginação, a oralidade na interação entre as crianças e os adultos, o reconhecimento da cor azul e o levantamento de hipóteses.
A avaliação das crianças, ocorreu através da observação e da interação com a atividade. Além disso, foi realizada uma atividade com tinta guache azul, onde deveriam pintar um personagem de um desenho, de azul. 
 Ao final da aula, foi possível observar que as crianças se sentiram à vontade e participaram de forma alegre e espontânea. Isso gerou grande satisfação em executar e alcançar o objetivo de ensinar e mediar a aprendizagem das crianças.
4- CONSIDERAÇÕES FINAIS 16 
Ao finalizar este trabalho foi possível entender a relevância do estágio supervisionando na formação docente, pois este possibilitou ressignificar os saberes, as reflexões sobre a prática e a construção de identidade de cada criança. 
Foi importante observar de tão perto a realidade do trabalho educativo na Educação Infantil, assim sendo, foi possível adquirir experiências que irão contribuir positivamente tanto no aspecto pessoal e profissional. A experiência de estágio na formação de professores significa a aproximação de seu campo de atuação. 
Dessa forma, possibilita a articulação entre os conhecimentos teóricos, com a prática educativa pensada numa mesma perspectiva. A teoria e a prática precisam fazer parte do direcionamento dado em todo o processo de formação docente. Dessa forma, o estágio é o momento em que nós, discentes, temos a oportunidade de analisar a prática docente em sala de aula, e refletir sobre as ações observadas.
 Nesse estágio, foi possível aprender muito com a observação e com a prática, na sala de aula, interagindo, ensinando as crianças e aprendendo muito com elas. A vivência em sala, me possibilitou enxergar a educação infantil, com um olhar mais sensível àquelas crianças tão pequeninas e cheias de expectativas com o novo, que para os adultos são coisas muito comuns, me surpreendia a cada dia, e me fazia acreditar que posso dar o meu melhor na minha prática docente.
 Desse modo, o objetivo do estágio foi cumprido, e foi muito gratificante e importante para essa caminhada de professor em formação. Foram nutridas novas perspectivas e foi propício para trocas de experiências, aprendendo e ensinando. A educação infantil, é sem dúvidas o começo de tudo. E para essa fase tão pura e tão pronta para aprender, meu desejo é que cada vez mais pessoas sejam preparadas para ensinar com amor e com técnicas coerentes.
 
REFERÊNCIAS 17
 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Parâmetros curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf
 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Parâmetros curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf
 ANEXOS
 
 Plano de Aula
Público-alvo: Maternal 2 Disciplina: Matemática Data: 13/05/22
Tema: A Cor azul 
 
Foco e objetivo:
Mostrar que as cores fazem parte da nossa rotina e do ambiente em que vivemos; identificar e nomear a cor azul, percebendo e diferenciando de outras cores.
Materiais necessários:
Tinta guache azul;
Jarra de água;
Recursos visuais (imagens impressas
Objetivos de Aprendizagem:
Desenvolver percepção visual através do uso das cores, promover a coordenação motora e criatividade.
Metodologia:
Apresentar a cor azul, de forma lúdica. Aguçando a curiosidade das crianças, pedir que olhem atentamente a jarra de água sem a tinta. Após, pedir que fechem os olhos e repitam as ‘palavras mágicas’. Chacoalhar a jarra, até que a tinta guache azul se misture a água.
Após pedir que pintem uma atividade com tinta azul.
Avaliação:
A avaliação se dá de forma contínua, através da observação e da interação das crianças.
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