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Secretaria Municipal de Educação e Cultura - Se Prefeitura Municipal de Manacapuru
Centro Educação Infantil Joaquim Lula z 
ROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
MANACAPURU/AM
2024
Betanael da Silva D'ÂngeIo
Prefeito de Manacapuru
Valciléia Flores Maciel
Vice - Prefeita de Manacapuru
Dr.William Ferreira Saboia
Secretário Municipal de Educação e Cultura
Delone Silveira Marinho
Subsecretária Municipal de Educação e Cultura
Rozinalda Rodrigues Moreira
Diretora do Departamento de Educação Urbana
Marilda Neves da Costa
Gestora Escolar do CEI Joaquim Lula
Membros do Grupo de Trabalho Projeto Politico Pedagógico
Coordenação Geral
Marilda Neves da Costa — Gestora
José Fernando Costa de Magalhães — Secretário
Nicodemes Goncalves dos Santos- Coordenador Pedagógico
Larissa Souza Barista - Coordenadora Pedagógica
Comissão Escolar do PPP
Marilda Neves da Costa — Presidente do Conselho Geane Freire Saraiva — Vice Presidente
Lucenilde Oliveira de Souza — Secretária Geral
Nicodemes Goncalves dos Santos — Secretário
Maria Francisca Pestana da Silva — Tesoureira
José Fernando Costa de Magalhães — Suplente PROFESSORES QUE COMPÕEM O QUADRO 3 EDUCAÇÃO INFANTIL
2
2
Matutino-Titulares
Andreia Pinho Cristiano Nunes
Elcemir Bezerra
Fernanda Guimarães
Geruza Queiroz
Ieda Pereira da Cruz
Jaqueline Nascimento
José Airton Duque
Karina Oliveira
Luana da Silva Moreno
Marcia Batista Teles
Ofiencia Vasconcelos
Vespertino—Titulares
Alice Gomes
Clicia Alves Sena
Elane zambrano Mota Elen Cristina da Costa Francisca Magalhães Ivanuza de Oliveira José Airton Duque Joycivane Ferreira
Maria Natali Araújo
Marineide Pereira
Tátia Sabina Assistentes
Amanda de Araújo
Andrei Lima Nobrega
Cleocimara Silva
Edna Abensur
Francisca Batista
Lorena Nogueira
Tamara Raiane Pereira
Ivanete Fernandes
Amanda Martins
Mizia Almeida da Silva
Rute de Oliveira
Suzana Gomes
Leila Gouvea da Silva
Assistentes
Adevaldo Souza Alcinete Batista
Daniela da Costa Liviane Souza
Fernanda Silva
Francisca Do Carmo
Juliana Karolinne
Karem Figueiredo
Mayra Amelia Araújo
Vanessa Delfino Ketlen Mayrla Lilian Ferreira Tiago da Silva
1-APRESENTAÇÃO-
2-DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE DE ENSINO6
3-JUSTIFICATIVA-—	15
 16
4.1 Histórico-----	165-DIAGNÓSTICO 
5. 
I 
Indicadores 
5.2 
Avaliação
4,2	18
18
19
28
6-PRINCíPlOS NORTEADORES—29
6.1 Relação entre comunidade e a escola 29
6.2 Gestão democrática-—	31
6.3 Papel do31
6.4 Visão De32
	6.5 Missão-----------—
	32
	6.6 Princípios--„—
	32
	7-OBJETIVOS-—
	32
	7.1 
	32
	7.2 Específicos:—
	33
8-FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA, PERSPECTIVAS	DE	VALORES,
TENDÊNCIAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS--.-——-	33
8.1 Linhas Eedagogicas: Construtivista—-—-——-—
47
48APÊNDICES-—
1-APRESENTAÇÃO
O Projeto Politico Pedagógico é uma proposta de ação educativa rescontruída coletivamente com a participação de toda a comunidade escolar de forma contextualizada e fundamentada na análise da realidade presente e numa visão de futuro, ou seja, metas, intenções, possibilidades de se adotar uma definição da realidade e da instituição de ensino, nos resultados, cuja finalidade principal é a formação do individuo como cidadão crítico e solidário.Ida 
e
Em acordo com os nossos encontros, discussões e pontos em comum e ainda pensando na gama de formações acadêmicas, pessoais e sociais de cada membro que contribuiu para a construção de nosso Projeto Político Pedagógico, enquanto escola buscamos criar um clima escolar que priorize a tolerância, o cotidiano escolar na cidadania e em prol dela, além da alta expectativa na aprendizagem dos alunos, pois acreditamos que todos podem aprender e que somos todos iguais nas diferenças, por isso precisamos de tratamentos pedagógicos específicos, bem planejados e acompanhados.
A gestão democrática do Centro de Educação Infantil Joaquim Lula é fundamentada na participação ativa e inclusiva de todos os membros da comunidade escolar, incluindo pais, professores, funcionários e alunos. Priorizamos a criação de um ambiente onde as decisões são tomadas de forma coletiva e transparente, por meio de conselhos escolares e assembleias participativas. Essa abordagem assegura que todas as vozes sejam ouvidas e valorizadas, promovendo um sentimento de pertencimento e responsabilidade compartilhada. Além disso, investimos na formação contínua de nossos educadores para que possam implementar práticas pedagógicas que reflitam nossos valores democráticos, garantindo que cada criança receba uma educação de qualidade, respeitando suas individualidades e potencialidades.
6
	2-DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE DE ENSINO	
Entidade Mantenedora: Prefeitura Municipal de Manacapuru
	Ato de Criação: Decreto NO	de 19 de março de 1999
Nome da Instituição: Centro de Educação Infantil Joaquim Lula
Nome do gestor(a) Marilda Neves da Costa
Endereço: Rua João de Deus, 1907 - Liberdade cep: 69.400-575
Telefone da unidade de ensino: (92) 99387-6811 E-mail: ceijoaquimlula23@gmail.com
Estado: Amazonas
Município: Manacapuru
Localização: Área Urbana
Situação do prédio da Unidade de Ensino: próprio
Código do Inep: 13070860
Etapa de Ensino: Educação Infantil
Horário de funcionamento: Matutino e Vespertino
A Centm de Educação Infantil Joaquim Lula possui uma estrutura fi i proporciona aos membros dacomunidade escolar um ambiente favorável espaço fisico está descrito no quadro abaixo:
Quadro OI: Estrutura Física da Escola
	
	AMBIENTE
	QUANTIDADE
	01
	Sala de direção
	01
	02
	Secretaria
	01
	03
	Sala dos Professores
	01
	04
	Salas de Aula
	10
	05
	Auditório
	01
	06
	Banheiro (PCDS)
	01
	07
	Banheiro (alunas)
	02
	08
	Banheiro (alunos)
	02
	09
	Banheiro (Funcionário)
	01
	IO
	Rampas de acessibilidade
	02
	II
	Refeitório
	01
	12
	Escovódromo
	01
	13
	Almaxarifado
	02
	14
	Depósito de Merenda
	01
	15
	Cozinha
	01
Fonte: Secretaria da escola (2024)
Fonte: 
Secretaria 
da 
escola 
(2024)
	Quadro 03- Quantitativo de alunos atendidos no CEI (sala re
	
	
	
	NOME
	TURNO
EM QUE
ESTUDA
MAT. VESP.
	DEFICIÊNCIA
	TEM
LAUDO
MÉmco
	
	
	OI
	Luccas Vinicius Lima No eira
	x
	
	AUTISMO
	Sim
	o
	02
	Adriano Levi Pinho Moreira
	
	X
	AUTISMO
	Sim
	Nao
	03
	Saymon Benjamim M M ues da Silva
	x
	
	AUTISMO
AUTISMO
	Sim
	Nao
	04
	Yan Matheus de Souza Magalhaes
	x
	
	AUTISMO
	Sim
	Nao
	05
	Arthur Miguel Tavares de Souza
	
	X
	
	Sim
	Nao
	06
	Davi Calebe Oliveira Arau•o
	
	X
	AUTISMO
	Sim
	Nao
	07
	Yuri Maricaua de Oliveira
	
	X
	AUTISMO TDAH
	Sim
	Nao
	08
	Anthony Silva Soeiro
	x
	
	AUTISMO
	
	Nao
	09
	Kaio Rodrigo dos Santos Arau•o
	x
	
	EPILEPSIA
	Sim
	Nao
	
	Lorenzo Braga da Silva
	x
	
	AUTISMO TDAH
	Sim
	Nao
	II
	Yan Vinicius de Oliveira da Silva
	x
	
	AUTISMO TDAH
	Sim
	Nao
	12
	Lucas Emanuel Dias da Silva
	
	X
	PARALISIA
CEREBRAL RETARDO
MENTAL LEVE
	Sim
	Nao
	13 
	Arthur Guilherme Gomes
Duarte
	
	X
	AUTISMO
	Sim
	Nao
	14 
	Lorenzo Firmo de Oliveira
	
	X
	AUTISMO
	Sim
	Nao
	15 
	Luiz Joaquim silva Nascimento
	
	X
	AUTISMO
	Sim
	Nao
	16 
	Perola Karolinne Oliveira da Silva
	x
	
	SINDROME DE DOWN
	Sim
	Nao
	17 
	Enry Salomaoa dos Santos Silva
	x
	
	AUTISMO
RETARDO
MENTAL
MODERADO
	
	Nao
	18 
	Samuel da Encamação Oliveira
	x
	
	TDAH
	Sim
	Nao
	19 
	Josue Calebe Rodrigues
Soares
	x
	
	DISTURBIO MENTAL
	Sim
	Nao
IO
	20 
	Kaue Calheiro Portela
	x
	
	HIPERATIVI DADE
	Sim 
	
	21 
	Jose Henrique da Silva Oliveira de 
	
	X
	AUTISMO
TDAH EPILEPSIA
	Sim
	Nao
CIIE//,I
	
	22 
23 
	Samia Souza Mota
Gustavo Freitas de
Arau•o
	
	x x
	TDAH
	Sim
	Nao
Fonte: Secretaria da escola (2024)
	
	NOME
	FORMAÇÃO ACADÉMICA
	FUNÇÃO
	MATRICULA
	CARGA
HORÁRIA
20h	40h
	TEMPO
DE
ATUAÇÃO
	01
	Nicodemes
Goncalves dos
Santos
	Matemática
	Pedagogo
	31996
	x
	
	03 anos
	02
	Marilda Neves da
	Curso Superior
	Gestora
	
	
	
	25 anos
Quadro 04: Diagnóstico e Quantitativo de equipamentos do CEI Joaquim Lula
	
	EQUIPAMENTOS
	QUANTIDADE
	CONDIÇ ESDE USO
	
	
	
	ADEQUADA
	INADEQUADA
	01
	Aparelho DVD
	11
	08
	03
	02
	Televisores 20
	10
	IO
	01
	03
	Computador
	02
	01
	01
	04
	Maquina de xerox
	01
	
	01
	05
	Impressora Multifucional
	08
	08
	01
	06
	Caixa amplificada
	03
	02
	OI
	07
	Microfone
	03
	0201
	08
	Freezer
	02
	02
	
	09
	Geladeira
	01
	01
	
	10
	Bebedouro
	12
	12
	
	11
	Ventilador
	09
	09
	
	12
	Liquidificado! industrial
	01
	01
	
	13
	Condicionador de ar
	19
	19
	
	14
	Fogão industrial
	02
	02
	
Fonte: Secretaria da escola (2024)
Quadro 05: Quantitativo de Funcionários
	03
04
	José Femando
Costa Magalhães
Adevaldo Souza
	
	Cursando
Ensino 
	Secretário
	29803
	
	
	
	
	05
	da Silva
	
	Médio
	Prof. Aux iliar
	31587
	
	
	
	
	
	Alcinete Batista Alves
	
	Ensino Médio
	Prof. Aux iliar
	31596
	
	
	
	03 anos
	06
	Andreia
Femandes
	
	Pedagogia
	Prof. Auxiliar
	32625
	
	1
	
	03 anos
	07
	Andreia Pinho de
Souza
	
	Mestrado em ciencias da
Educação
	Professora
	48-32
	
	
	
	25 anos
19 anos
	08
		Andrei	Lima
Nobrega
	
	
	Prof. Auxiliar
	31612
	
	
	
	02 anos
	09
	Alice Gomes
	
	Educação Fisica
	Professora
	
	
	
	
	01 ano e um mes
	10
	Cleocimara Silva dos Santos
	
	Administração
	Prof. Auxiliar
	31648
	
	
	
	04 anos
	11
	Daniela da Costa
Lima
	
	Ensino Médio
	Prof. Auxiliar
	31654
	
	
	
	03 anos
	12
	Edna	Abensur
Leite
	
	Ensino Médio
	Prof. Auxiliar
	31672
	
	
	
	02 anos
	13
	Mayra	Amélia
Araújo
	
	Pedagogia
	Prof. Assistente
	33607
	
	
	
	01 mes
	14
	Fernanda Silva da Gama Gomes
	
	Ensino Médio
	Prof. Assistente
	32887
	
	
	
	OI ano 3 meses
	15
	Francisca 	do
Carmo de Souza
	
	Pós em Psico.
	Professora
	32889
	
	
	
	03 anos
	16
	Francisca Batista de Assis
	
	Ensino Médio
	
	31763
	
	
	
	03 anos
	17
	Gabriel Picanço
	Soares
	
	Ensino Médio
	Professor
Assistente
	31772
	
	
	
	03 anos
	18
	Ivanete
Fernandes
Silva
	da
	
	Pedagogia
	Professor
Assistente
	31812
	
	
	
	OI ano e dois meses
	19
20
	Joycivane
Ferreira	de Oliveira
Juliana Karoline
	
	Pedagogia
Pedagogia
	Professora
Professora
	31848
31856
	x
	
	
	03 anos
03 anos
	Costa	
2
*OPAL O
	
	
	Feitosa	do
Nascimento
	
	
	
	
	
	
	21
	
	Vanessa Delfino da Silva
	pedagogia
	Professora assistente
	41442
	
	
	
	22
	
	Karem
Figueiredo 	da
Cunha
	Pedagogia
	Professora
	31868
	
	
	
	23
	
	Ketlen Mayrla
Souza de Castro
	Ensino Médio
	Professora Assistente
	31884
	
	
	02 anos
	24
	
	Lilian Ferreira de
	Ensino Médio
	Professora Assistente
	318%
	1
	
	13 anos
	25
	
	Lorena Nogueira
	Pedagogia
	Professora
Assistente PCD
	32895
	
	
	meses
	26
	
	Femanda
Guimarães
	Pedagogia
	Professora
Assistente
	31985
	
	
	05 anos
	27
	
	Mizia Almeida da Silva
	Ensino Médio
	Professora
Assistente PCD
	31332
	
	
	meses
	28
	
	Rute de Oliveira Santos
	
	Professora
Assistente
	31122
	
	
	02 meses
	29
	
	Suzana Gomes
Pinheiro
	
	Professora Assistente
	32101
	
	
	03 anos
	30
	
	Tiago da Silva Ribeiro
	Ensino Médio
	Professor
Assistente
	31506
	
	
	04 meses
	31
	
	Clicia	Alves
	Educação Fisica
	Professora
	31650
	
	
	04 anos
	32
	
	Cristiano Nunes de Oliveira
	Pedagogia
	Professor
	31651
	
	
	07 anos
	33
	
	Elane Zambrano Mota
	Magistério
	Professora
	31674
	
	
	12 anos
	35
	
	Elcemir Bezerra dos Santos
	Educação Fisica
	Professor
	31675
	
	
	08 anos
	36
	
	Elen Cristina da Costa de Souza
	Pedagogia
	Professora
	31676
	
	
	06 anos
	37
	
	Francisca
Magalhães do
Nascimento
	
	Professora
	28288
	
	
	04 anos
	38
	
	Geruza Queiroz
	Pedagogia
	Professor
	32718
	
	
	05 anos
6
	39
40
41
	da Silva
	
	
	
	
	
	
	
	Ieda Pereira da
	Geografia
	Professora
	31807
	
	CM 
	08
IMPU
	
		Ivanuza	de
Oliveira Castro
	CNS — Lingua Portuguesa
	Professora
	31814
	
	1
	0
	
	Karina Oliveira Pinheiro
	Pedagogia
	Professora
	31872
	
	
	
	42
		José 	Airton
Duque Maciel
Junior
	Educação Fisica
	Professor
	32894
	
	
	meses
	43
	Luana da Silva
Moreno
	
	Professora
	31907
	
	
	02 anos
	44
		Maria	Natali
	Araujo	de
Almeida
	Pedagogia
	Professora
	31945
	
	
	02 anos
	45
	Oltencia
Vasconcelos
Coelho
	CNS
	Professora
	32005
	
	
	05 anos
	46
	Tatia	Sabina Mendes
	Pedagogia
	Professora
	32120
	
	
	16 anos
	47
		Geane	Freire
Saraiva
	CNS -Lingua
Port. Com enfase em Literatura
	Professora
	643
	
	
	19 anos
	48
	Jaqueline
Nascimento
Linhares
	CNS
	Professora
	269
	
	
	19 anos
	49
	Lucenilde
	Oliveira	de
	CNS
	Professora
	690
	
	
	24 anos
	50
	Marcia Batista
Telles da Silva
	Pedagogia — Tec.
Educacional
	Professora
	413
	
	
	25 anos
	51
	Marineide Pereira	de
Aquino
	Pedagogia — Metod. Do Ens.
Superior
	Professora.
	287
	
	
	25 anos
	52
	Maria Francisca Pestana da Silva
	Pedagogia — Tec.
	Professora.
	318
	
	
	29 anos
	53
	Antonio
Vanderly Silva de Souza
	Fundamental
	Vigia.
	978
	x
	
	20 anos
	
	
	
	54
	Eliane Lopes de
Souza
	Magisterio
	Aux. Serv. Gerais
	732
	1
	C 
	
	55
	Femanda
Sampaio da Silva
	
	Merendeira
	740
	
	
	19
	56
	Rosely Moura
	Pedagogia — Pós em Educação
Infantil
	Administrativo.
	767
	
	
	
	57
	Flavia Santos de Souza
	Cursando
	Administrativo
	31169
	
	
	02 anos
	58
	Carlos Henrique
Coelho
	Ensino Médio
	Vigia.
	28058
	
	
	anos
	59
		Glaucia	dos
Santos Feitosa
	Ensino Médio
	ASG.
	31180
	
	
	03 anos
	60
	Ivaneuton Souza
Maciel Junior
	Ensino Medio
	Administrativo.
	31183
	
	
	03 anos
	61
	Jeorgina de Oliveira da
Conceição
	Ensino Médio
	
	31190
	
	
	15 anos
	62
	Maria Hosana da Silva Marques
	Ensino Médio
	ASG.
	31206
	
	
	02 anos
	63
	Poliana Araújo da Silva
	Ensino Médio
	Merendeira.
	31228
	
	
	13 anos
	64
	João Vitór Texeira de
Alencar
	Cursando Direito
	Vigia.
	33021
	
	x
	03 anos
	65
	Larissa Souza
Batista
	Psicopedagogia
Esp. Ed. Especial
	Pedagoga
	39894
	
	
	03 anos
Fonte: Secretaria da escola (2024)
3-JUSTIFICATIVA
A educação é um processo dinâmico e inovador que está em consta influenciada pelos valores, costumes, culturas ao mesmo tempo em que os sentindo, discussões e ações em torno da educação são fundamentais para que ela acompanhe essas mudanças ocorridas na sociedade.
A criança é considerada sujeito social e histórico como todo ser humano. Desde o seu nascimento começa o seu processo de seu desenvolvimento cognitivo, por meio das relações sociais, afetivas e culturais, contribuindo para a construção da sua identidade e conhecendo tudo que a cerca por meio de sua leitura de mundo em relação ao meio em que está inserida.
Segundo Jean Piaget (1976);
Surge os efeitos da educação sobre ofuncionamento afetivo, os sentimentos, as atitudes e os valores do estudante para consigo mesmo e para com suas relações com os outros. Muitos educadores sustentam que as escolas devem permanecer neutras em relação às questões afetivas e de valor.
Com base nesta preocupação faz-se indispensável à construção do Projeto Politico Pedagógico que será um instrumento norteador no planejamento e execução de ações e propostas educativas oriundas de discussões democráticas ocorridas no ambito da escola com a participação de todos os segmentos que compõem o ambiente escolar bem como os representantes de outras instituições e segmentos no qual a escola está inserida, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Nacional Comum Curricular (BNCC), O Referencial Curricular Amazonense (RCA), Plano Nacional de Educação (PNE),
Conselho de Nacioal de Educação (CNE), Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI) Lei de n. 9394/96, apresenta-se dentre outras propostas a de efetivação, a elaboração do Projeto Politico Pedagógico por meio da parceria escolacomunidade através de sua autonomia.
Então, o objetivo maior desse projeto não se restringe a exigência burocráticas da Secretaria Municipal de Educação e cultuta ou do Ministério da Educação, mas principalmente na conquista da qualidade da educação de nossa escola, do nosso municipio e consequentemente do nosso país a medida que se busca ações e soluções que visam minimizar problemas típicos e atípicos de nossa escola através da interação e parceria escolar, comunidade e poder público.
Neste sentido o Centro de Educação Infantil Joaquim Lula dá a na construção desse Projeto Politico Pedagógico de forma democ tic o fundamentos filosóficos, sócio antropológicos, jurídicos, administrativos, metodológicos que nortearão sua elaboração e execução.e
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional — LDBN - no 9394/96 no Art. 12, inciso I afirma que:
é incumbência dos estabelecimentosde ensino elaborar e executar sua proposta pedagógica. A mesma lei, nos artigos 13 e 14, atribuem às incumbências dos docentes e reforça a gestão democrática garantindo a participação de toda a comunidade escolar na elaboração da proposta pedagógica. Tudo isso focado pelos princípios políticos, de acordo com o MEC (2011), dos direitos e deveres, da cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática. Para Veiga (1995), a autonomia da escola é uma questão importante para o delineamento de sua identidade, e esta autonomia se constrói a partir do PPP. Por isso, afirma Veiga (1995, p. 15), que a luta da escola é para a descentralização em busca de sua autonomia e qualidade (...) sendo uma oportunidade ímpar de a comunidade definir em conjunto a escola que deseja construir.
O Pojeto Político Pedagógico do Centro Educacional Joaquim Lula é um documento fundamental que reflete nosso compromisso com uma educação democrática, inclusiva e de qualidade. Ele estabelece as diretrizes para um ambiente educacional onde a participação ativa de todos os membros da comunidade escolar é valorizada, garantindo transparência nas ações e decisões. Ao enfrentar os desafios democráticos com estratégias bem delineadas, promovemos uma formação integral das crianças, respeitando suas diversidades e potencialidades. Assim, reafirmamos nossa missão de formar cidadãos conscientes, críticos e atuantes na sociedade, contribuindo para a construção de um futuro mais justo e igualitário.
4-CONTEXTUALIZAÇÃO
4.1 Histórico
O Centro de Educação Infantil Joaquim Lula, antiga creche Maria Luiza de Menezes em homenagem a professora era construída de madeira com estrutura para três salas de aula e fundado com o objetivo de atender as crianças carentes em tempo integral (das 07 hOOmn às
17hOOmn).
Em 19 de março de 1999, foi então erguida em prédio de alve ri estruturad seis salas de aula. A nova escola recebeu o nome de Creche Munici funcionando como escola de Educação Infantil, atendendo alunos de 03 a 06 anos de idade, nos tumos matutino e vespertino.
Pertencendo a Paróquia Cristo Libertador, a escola recebeu um novo nome em homenagem a um antigo funcionário, Sr Joaquim Alves dos Santos (o vigilante Joaquim Lula).
Entretanto, até o ano de 2005, com apenas 06 salas de aula e devido a grande procura de vagas, passou então a atender mais duas salas no refeitório, totalizando assim, 08 salas com atendimento de 16 turmas nos turnos matutino e vespertino.
No ano de 2006, o prédio foi ampliado com mais 04 salas e passou atender 20 turmas. A escola ainda possui em sua estrutura fisica uma sala para Diretoria e secretaria, cozinha, refeitório, depósitos, banheiros e área de serviço.
No ano de 2008, após a reforma foram construídos 02 banheiros femininos, 01 Depósito, OI área de lazer, recebeu tambem um piso novo e pintura melhorando significativamente o ambiente escolar e passando a ser chamado de Centro de Educação Infantil Joaquim Lula.
O Centro de Educação Infantil Joaquim Lula, possui IO salas de aulas. Cada uma medindo 6,40X, 85m, climatizadas e bem organizadas, com boa iluminação dispondo de um amário para cada professor, assim como, mesa e cadeira quadro sintético branco e cadeirinhas para todos os alunos.
No ano de 2011, foi implantada a sala de recurso para Atendimento Educacional especializado (AEE) e funcionando 09 salas nos turnos matutino e vespertino totalizando 18
Durante os anos de 2011 a 2016 0 CEI, atendeu 09 turmas no turno matutino e 09 turmas no turno vespertino, totalizando 18 turmas.
Em 2017, a escola foi contemplada com OI sala de professores. Em 2021, foi construído o Auditório Maria do Socorro Simão Vieira.
Nos anos, 2017 e 2022, o Centro atendeu IO turmas nos turnos matutino e vespertino, sendo Educação Infantil e anos Iniciais do Ensino Fundamental.
O centro não possui biblioteca própria, mas possui várias coleções de livros didáticos para o planejamento semanal e bimestral.
Atualmente, o CEI Joaquim Lula atende Educação Infantil (Cre construído um fraldário para o conforto dos alunos na hora da troca da
4,2 Local
O Centro Educacional Joaquim Lula está localizado na zona leste do município de Manacapuru, no bairro da liberdade, na rua Professor João de Deus no 1907 , ao lado do Ginásio Poliesportivo Geraldo D'Angelo, em uma das principais vias do bairro.
A descrição como no aspecto político, social, cultural, abrange as diferentes características e costume dos moradores, formados por diferentes religiões, a quais se destacam as cristãs, católicas e adventistas, porém, a predominância é cristã, a renda familiar é diversificada, é composta por famílias que possuem renda baixa, sendo que a média da renda dos responsáveis pelos nosso alunos é de até 2,5 salários mínimos. A liberdade é um dos mais populosos bairros da cidade, com mais 12miI habitantes, segundo o senso do IBGE 2022, tendo como cartão postal a orla do miriti, um fascínio de rio que desagua em frente as casas dos moradores.
Foi neste bairro que nasceu a ciranda mais campeã do festival de cirandas, a Guerreiros Mura, que se originou na escola Estadual Jose Mota, homenageando os grandes guerreiros destas terras, que hoje é Manacapuru.
5-DIAGNÓSTICO DE INDICADORES EDUCACIONAIS
Diagnosticar é detectar especificadamente a realidade da CEI e identificar as fontes dos problemas a serem superados. Permitem que os problemas sejam identificados e que os processos possam ser melhorados.
Nesse contexto, o PPP surge como um instrumento de avaliação, que desenham o caminho percorrido por professores e estudantes. Trata-se da análise da realidade/diagnóstico e suas especificidades. Explicita e reflete criticamente problemas e necessidades da CEI em relação ao ensino e aprendizagem.
A obtenção desses dados servirá para apoiar a comunidade escolar a levantar os pontos fortes e os aspectos que precisam ser melhorados na instituição. Estes, por sua vez, darão pistas para a definição da missão, visão, princípios e valores, assim como de seu Plano de Ação.
5.11ndicadores de Fluxo	
Quadro 05. Distribuição dos alunos por turno e ano/série 2022
	ANOTE ODO
	TURMA
	NO DE ALUNOS
	TURNO
	
	
	
	MATUTINO 
	VESPERTINO
	Creche 03
	
	15
	
	
	Creche 03
	
	15
	
	
	Creche 03
	
	15
	
	
	Creche 03
	
	16
	
	
	Pré l
	
	25
	
	
	pré I
	
	24
	
	
	Pré I
	
	26
	
	
	Pré I
	
	24
	
	
	Pré II
	
	27
	
	
	Pré II
	
	30
	
	
	Pré II
	
	28
	
	
	Pré II
	
	28
	
	
	1 0 Ano
	
	28
	
	
	1 0 Ano
	
	27
	
	
	10 Ano
	
	29
	
	
	1 0 Ano
	
	29
	
	
	1 0 Ano
	
	30
	
	
	20 Ano
	
	32
	
	
	20 Ano
	
	31
	
	
	20 Ano
	
	37
	
	
2
2
2
	
	APROVEITAMETO DOS ALUNSO POR CAMPO DE
EXPERIENCIA - REGISTRO FINAL CRECHE III 'C VESPERTINO
25
2010
15
	O Eu, O outro e o Nós	Escuta, Fala,	Espaço, Tempos, Trações, Sons, Cores
Pensamento e Quantidade, Relações e Formas imaginação e Transformações
A criança interagiu integralmente em todas as atividades
A criança interagiu parcialmente
	APROVEITAMETO DOS ALONSO POR CAMPO DE
EXPERIENCIA - REGISTRO FINAL
	PRE I 	MATUTINO
30 
2510
	O Eu, O outro e o Nós	Escuta, Fala,	Espaço, Tempos, Trações, Sons, Cores
Pensamento e Quantidade, Relações e Formas imaginação e Transformações
A criança interagiu integralmente em todas as atividades
IA criança interagiu parcialmente
	
	
	APROVEITAMETO DOS ALUNSO POR CAMPO DE
EXPERIENCIA - REGISTRO FINAL PRE I 'D' - VESPERTINO
30
25
20
15
10
5
	O Eu, O outro e o Nós 	Escuta, Fala,	Espaço, Tempos, Trações, Sons, Cores
Pensamento e Quantidade, Relações e Formas imaginação e Transformações
EA criança interagiu integralmente em todas as atividades
A criança interagiu parcialmente
	APROVEITAMETO DOS ALUNSO POR CAMPO DE
EXPERIENCIA - REGISTRO FINAL
PRE II 'A' - MATUTINO
20
15
10
	O Eu, O outro e o Nós	Escuta, Fala,	Espaço, Tempos, Trações, Sons, Cores
Pensamento e Quantidade, Relações e Formas imaginação e Transformações
EA criança interagiu integralmente em todas as atividades
A criança interagiu parcialmente
	
Esana. Fala,	Tr%õz. Sms,Espaço, 
Tempos, 
Persamerto e Qzntidade, Relações e Formas Énaõnação e Trazf«rnaçõesA 	interaeu integralmerte em as atMda&s
• A criarça interaõu parci*nente
índice de aproveitamento escolar por Campo de Experiência 2023
	30
25
20
15
10
5
	O Eu, O outro e o Nós	Escuta, Fala,	Espaço, Tempos, Trações, Sons, Cores
Pensamento e Quantidade, Relações e Formas imaginação e Transformações
A criança interagiu integralmente em todas as atividades
A criança interagiu parcialmente
	APROVEITAMETO DOS ALUNSO POR CAMPO DE
EXPERIENCIA - REGISTRO FINAL CRECHE II 'E' - VESPERTINO
16 
1412
10
	O Eu, O outro e o Nós	Escuta, Fala,	Espaço, Tempos, Trações, Sons, Cores
Pensamento e Quantidade, Relações e Formas imaginação e Transformações
A criança interagiu integralmente em todas as atividades
• A criança interagiu parcialmente
	APROVEITAMETO DOS ALONSO POR CAMPO DE
EXPERIENCIA - REGISTRO FINAL PRE I 'B' - VESPERTINO
16
14
12
10
	O Eu, O outro e o Nós	Escuta, Fala,	Espaço, Tempos, Trações, Sons, Cores
Pensamento e Quantidade, Relações e Formas imaginação e Transformações
· A criança interagiu integralmente em todas as atividades
· A criança interagiu parcialmente
	APROVEITAMETO DOS ALUNSO POR CAMPO DE
EXPERIENCIA - REGISTRO FINAL PRE I 'D' - VESPERTINO
3025
20
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	O Eu, O outro e o Nós	Escuta, Fala,	Espaço, Tempos, Trações, Sons, Cores
Pensamento e Quantidade, Relações e Formas imaginação e Transformações
A criança interagiu integralmente em todas as atividades
A criança interagiu parcialmente
	EXPERIENCIA - REGISTRO FINAL PRE II 'C' - MATUTINO
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	O Eu, O outro e o Nós	Escuta, Fala,	Espaço, Tempos, Trações, Sons, Cores
Pensamento e Quantidade, Relações e Formas imaginação e Transformações
A criança interagiu integralmente em todas as atividades
A criança interagiu parcialmente
	APROVEITAMETO DOS ALUNSO POR CAMPO DE
EXPERIENCIA - REGISTRO FINAL PRE II - VESPERTINO
35 
3025
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	O Eu, O outro e o Nós	Escuta, Fala,	Espaço, Tempos, Trações, Sons, Cores
Pensamento e Quantidade, Relações e Formas imaginação e Transformações
A criança interagiu integralmente em todas as atividades
A criança interagiu parcialmente
	APROVEITAMETO DOS ALONSO POR CAMPO DE	
5.2 Avaliação escolar
O Centro de Educação Infantil Joaquim Lula adotará os seguintes avaliação: Observação sistemática, registro em caderno de campo, fichas, cade relatórios, reflexões, portfólios a avaliação do aluno far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento de acordo com os campos de experiência, bem como os valores, as atividades escritas e plano de intervenção que será trabalhado com os alunos que apresentarem alguma dificuldade na sua aprendizagem, será plano com metodologias diversificadas constando as dificuldades (exposição das produções das crianças), fundamentados nas etapas de desenvolvimento da criança.o,
O Cei Joaquim Lula adotará o relatório como um dos instrumentos principal para a avaliação uma vez que descreve todo o desenvolvimento do aluno por se tratar da Educação Infantil, vale ressaltar que o referido documento dará respaldo legal para ficar arquivado no processo do aluno, e também para uma futura transferência de escola. É notório dizer que:
Relatório — Instrumento que dará visão global do aluno em seus aspectos cognitivos, afetivos e sociais observado continuamente, para que através da descrição pais e responsáveis tenham acesso a pontos fundamentais das atividades realizadas por seus Filhos,
A avaliação pedagógica será contínua, por compreendermos que o processo de aprendizabem é contínuo e inacabado, por nos permitir detectar o nivel de aprendizagem dos educandos. É de suma importancia levarmos em consideração todos os aspectos de desenvolvimento do discente, da adaptação a leitura de mundo, pois são imprescindiveis no processo de ensino. Neste sentido todo corpo escolar, pais e comunitários contribue para essas avaliacões dos alunos seja interna ou externa.
A avaliação é fundamental no processo de ensino e aprendizagem na medida que oferece instrumentos onde é possível verificar se as metas e objetivos foram alcançados. Nesse processo será considerado o professor e as crianças, á medida que o educador atua como orientador de aprendizagem de seus alunos manifestando práticas docentes, pessoais em suas relações coletivas e individuais bem como sua ideologia e filosofia de vida em seu compromisso.
No ato de avaliar as crianças devem ser compreendidas como cidadãos e sujeitos no processo de desenvolvimento de aprendizagem social, afetiva e psicológica.
Com base nesse pressuposto a avaliação na Educação Infantil irá pautar-se (Parecer CNE/CEB no 20/2009).
Vale ressaltar, que a avaliação na Educação Infantil não assumirá ca conforme estabelece as Leis Diretrizes e Bases da Educação Nacional Le• II referente á Educação Infantil, Art 31. Nesse sentido, a avaliação d contínuo, reflexivo e flexivel, onde a prática pedagógica faz parte desse nt Estas Avaliações far-se-á mediante acompanhamento do seu desen objetivo de promoção, seleção ou classificação. A observação crítica e criativa das brincadeiras, interações das crianças no cotidiano. São utilizados múltiplos registros pelos professores e crianças como relatórios, fichas de observações, fotografias, filmagens, portifólio e as produções das crianças como desenhos e pinturas etc.
6-PRINCÍPIOS NORTEADORES
A gestão democrática na esfera educacional é uma política que vem sendo estudada por um longo período, é inserida e garantida na Lei de Diretrizes e Bases da Educação dentro dos seus princípios norteadores. Para Corrêa (2011) estes princípios precisam ser percebidos e analisados de forma interligada, por serem independentes, são assim conceituados:
6.1 Relação entre comunidade e a escola
A escola é uma instituição social, que tem como objetivo formar cidadão crítico, reflexivel e participativo da sociedade, para tanto é primordial ter uma relação dialógica com a comunidade.
A família possui um papel primordial na vida dos alunados, sendo a base na construção do conhecimento, além de zelar pela frequência, educação dos filhos, orientar sobre os preceitos morais, religiosos e sociais.
A proposta de integração formativa entre familia, professores e comunidade não é satisfatória por falta de informações de alguns pais no processo educativo nessa faixa etária.
Vale ressaltar, que as atividades, isto é organização curricular do CEI Joaquim Lula são planejadas com antecedência, onde a escola se preocupa em certifica-se se os pais estão cientes, em acompanhar a realização no seio familiar. A escola é um espaço que dá oportunidades para os pais se expressarem sobre qualquer assunto referente ao aprendizado do educando.
A escola sempre procura reconhecer e atender as necessidades e interesses reais de
seus alunos e de suas familias. Por este, motivo serão adotadas as se formativa com a saúde, pois é suma importancia para a construção do conh
O Programa Saúde na Escola (PSE), toma-se necessário para trabalh situações adversas, cujo alvo preferido será a criança. O cuidar e o educar, re participação de uma equipe multiprofissional, é imprescindivel para o desenvolvimento do educando em todos os aspectos, uma vez que a familia deve fazer parte desse contexto.
O Programa Saúde na Escola (PSE), constituido por decreto presidencial no 6.286, de 05 de dezembro de 2007, resulta do trabalho integrado entre o Ministério da Saúde e o Ministério da Educação. O planejamento das ações do PSE considera o contexto escolar e social, o diagnóstico local a capacidade operativa tem a perspectiva de ampliar as ações especificas de saúde aos alunos da rede pública de ensino.
Este princípio está relacionado à qualidade de ensino, o que a escola deseja adotar, visando assegurar uma aprendizagem voltada para as necessidades e o sucesso do aluno. Neste sentido, a escola deve promover a democratização, o acesso, a permanência e o sucesso do aluno, dai a importância de um planejamento criterioso e dinamico, para tanto é fundamental o plano de Gestão, plano de ação e intervenção, pois darão suporte para um planejamento mais eficaz.
A escola tem como missão primordial,desenvolver processos de ensino-aprendizagem, desempenhando um papel fundamental na formação e atuação das pessoas no contexto social. Para o alcance dos objetivos e sucesso do PSE, é de fundamental importância, compreender a educação integral como um conceito que dá proteção, atenção e pleno desenvolvimento da comunidade escolar.
A escola é um espaço que possibilita um crescimento harmônico para encontrar seu lugar na sociedade, pois a criança deve ser ouvida e respeitada para que possa assumir suas responsabilidades e respeitar ou negociar, quando possivel, as regras de todos os contextos onde está inserida (familia, escola e sociedade), desta forma obedecendo limites.
É dever da escola criar mecanismos de comunicação capazes de fazer com que as informações mandadas frequentementes e de maneira informal sejam efetiva para um bom relacionamento entre os pais e a escola.
Palestra sobre temáticas que envolvam os principios norteadores dos fundamentos filosóficos e didático- pedagógicos destacados neste Projeto Político Pedagógico dessa Instituição.
Portanto, as informações e reflexões são ingredientes importantes para cuidar da
própria saúde e também ajudar as pessoas ao nosso redor, é preciso viver saudável. É mais que o resultado de um esforço individual, é buscar harmonioso para todos.
6.2 Gestão democrática
O modelo de Gestão adotado pelo Centro de Educação Infantil é Democrática e participativa que visa a inclusão de diversos segrnentos da decisão de ações que norteiam o ambiente escolar, pois acredita-se que:
Todos juntos tem mais chances de encontrar caminhos para atender as expectativas da sociedade a respeito da situação da escola (...) (Silva at al p.6-8).
Desta forma, esta proposta de gestão democrática e participativa visa assegurar a atuação de todos em busca de promover a qualidade na relação, comunidade, escola e do serviço educacional.
6.3 Papel do Gestor
· Assegurar uma gestão escolar democrática e participativa desenvolvendo o processo de administração embasada em acompanhamentos e orientações inerentes ao complexo escolar, além de articular a cooperação entre os vários segnentos da comunidade escolar.
· Ser transparente, autonômo delegando funções.
· Ser flexivel e zelar pela construção do conhecimento e formação do aluno e estimular todos os membros da escola á participação efetiva dos projetos globais tendo em vista a atualização teórica e metodológica.
Neste sentido, o corpo docente deve esta compromentido com a prática educacional, assiduo, transparente, democrático, flexivel e preocupado com seu processo de formação continuada, capazes de atender as demandas, assim como as questões especificas relativas aos cuidados e as aprendizagens dos discentes, além de exercer atos de gestão pedagógica nos limites de sua competência.
Desta forma, é imprescindivel que a escola tenha secretário atuante, responsável e comprometido com organização de toda a parte documental da instituição, substituindo o gestor na sua ausência.
•thUNlC/p
É de suma importância que a secretaria da escola tenha assist administrat responsáveis para organizar os documentos dos alunos e manter a orde at/4tFÜe g-
2
2
orientados pelo secretário da escola.
46
Valorização dos profissionais da educação: O Centro de Educação fgq}/ Ih)a m Lula em consonância com a Secretaria Municipal de Educação e Cultura, destaca a valorização do professor que passa pelo investimento na qualidade de sua formação profissional. Para isso, é necessário garantir a formação continuada oportunizando momentos formativos como oficinas, palestras e roda de conversas para valorizar e aprimorar as práticas pedagógicas.
6.4 Visão De Futuro
Seremos uma escola de referência no Municipio, reconhecida pelo compromisso na qualidade da educação que ministramos, pela inovação, e excelência de nossas práticas educativas.
6.5 Missão
Nossa escola tem por missão assegurar um ensino de qualidade, contribuindo para formação integral dos alunos, proporcionando a todos os beneficiarios a possibilidade de cooperarem conosco num ambiente de intensa criatividade e respeito pelo próximo, visando a busca constante da excelência nos serviços prestados.
6.6 Princípios
Estabelecer a concepção da educação e sua relação com a sociedade, com o homem que deseja formar em todos os aspectos. Com isso, é fundamental a escola trabalhar os valores:
Inovação, Respeito, Empatia, Criatividade, Trabalho em equipe e Protagonismo.
7-OBJETIVOS
7.1 Geral:
Conduzir os atores educacionais no desenvolvimento de estratégias, habilidades e competência que favoreçam a melhoria da gestão escolar e o planeja estabelecer e efetivar ações pertinentes visando à qualidade de ensino na
7.2 Específicos:
· Aglutinar sujeitos participativos, cooperativos, criativos, conscientes de seus direitos e deveres considerando suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas e ambientais;
· Proporcionar atividades que desenvolvam na criança os princípios básicos de participação, cooperação e afetividade.
· Promover situações emocionais, sociais e culturais respeitando diferenças individuais, possibilitando assim a reciprocidade entre educandos, professores e comunidade em geral.
· Colocar em prática várias formas e estratégias, com metodologias ativas para asseguar direitos de aprendizagens dos estudantes, com o uso de planos de aulas, plano de intervenção, reuniões democráticas, sempre ouvindo e respeitando as opiniões.
8-FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA, PERSPECTIVAS DE VALORES, TENDÊNCIAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Tem como finalidade defender em sua concepção teórica o tipo de ensino e a etapa de nível da educação básica que a escola oferece: Educação Infantil.
Nesse sentido, este documento possui a contribuição de todos os seus profissionais, pois estes participam constantemente das reuniões, como também dos eventos realizados durante todo o ano, ou seja, busca-se organizar o trabalho coletivamente. Para tanto, é importante que a escola busque a harmonia entre seus funcionários, alunos e familiares para que estebeleça sua verdadeira função que é educar.
A escola trabalha a importância da parceria da família, uma vez que a convivência e o relacionamento com essa Instituição são fundamentais ao desenvolvimento da criança, assim facilitando e amenizando qualquer problema e dificuldade na adaptação ao ambiente escolar.
Após as reuniões e assembléias desenvolvidas entre os segmentos constituintes do
Centro de Educação Infantil Joaquim Lula e representantes de segm Presidente da Associação de moradores do Bairro, diretora da Unidad Gaspar Fernandes, Presidente do Conselho Tutelar, Secretaria de oportunizou a troca de experiencias a partir de diferentes concepções e visão
A sistemática adotada deu-se através de reuniões e assembleias onde se pode relatar e discutir ideias, propostas desses segmentos dos quais se pode descrever dos mesmos os seguintes resultados expostos abaixo:
O corpo docente da escola concebe as diferenças culturais existentes em seu cotidiano como positivo, pois remente o respeito próximo e a sua identidade cultural. Caracterizaram o relacionamento entre colegas de profissão como sendo ótima, pois há respeito, comunicação, parcerias e criticas na busca do enriquecimento profissional.
Consideram a relação com administrativos satisfatória, assim como auxiliares de serviços gerais. Quanto a direção da escola, afirma ter uma relação afetiva e dialógica pois, a gestora é humana e tenta resolver os problemas dentro das possibilidades.
O relacionamento entre familia e a escola, ainda, deixa muito a desejar, uma vez que ambas passam a sua responsabilidade de educadora a outra, porém poucos pais acompanham efetivamente os filhos elou justificam por trabalharem muito, elou por falta de compromisso, fator que interfere no desenvolvimento do processo de aprendizagem da criança.
O corpo docente se queixa da relação com alguns pais, porém a considera como boa e como um aspecto a melhorar. Alegam que ainda falta a prática de bons costumes, de valores, no que se refere ao respeito entreseus semelhantes e suas diferenças individuais.
O planejamento desta Instituição de Educação Infantil será organizado de forma a favorecer a execução de ações elaboradas com Projeto Politico Pedagógico. Nesse sentido, será realizado de forma macro, ou seja conforme o planejamento da Secretaria Municipal de Educação e Cultura (SEMEC) e de forma micro previamente organimdo pela escola. Na escola o planejamento ocorre de forma semanal com estudos, discussões e avaliações comtínuas por nivel a fim de favorecer a troca de experiência entre educadores.
A característica da comunidade em geral encontra-se em duas vertentes, é composta
em sua maioria por pessoas bem humildes em termos financeiros, formação social e cultural, os responsáveis sempre que possível nos eventos escolares buscam a interação constante outros por sua vez, se tomam amigos da escola pela consciência que tem em relação à parceria entre a família e a escola, neste caso a situação cultural é diferenciada pela formação, pela condição econômica e sociocultural.
O planejamento Bimestral deverá acontecer com a participaçã pedagogo juntamente com o corpo docente. No planejamento deverão consideradas ações interdisciplinares trabalhando os campos de e riênCIRO planejamento serão considerados os seguintes aspectos para o pleno de atividades no cotidiano:
· A realidade e o contexto sociocultural no qual a criança esta inserida;
· A identidade e a individualidade das crianças ressaltando características próprias e do grupo do qual faz parte; O respeito ás diversidades culturais e ao ritmo de cada criança;
· Atividades Lúdicas e prazerosas que favoreçam o desenvolvimento da criança em seus aspectos sociais, afetivo e cognitivo;
· O conteúdo, as atividades e os materiais que são necessários para o desenvolvimento de suas potencialidades, possibilitando o crescimento do individuo.
Os principais norteadores do processo de elaboração, implementação e avaliação do planejamento deverão fundamentar-se na Proposta Pedagógica da Educação Infantil que são:
· Contexto: porque se diz respeito a uma Instituição especifica situada numa determinada realidade, envolvendo crianças, familias e profissionais concretos;
· Intencionalidade: porque essse trabalho preve metas e objetivos em relação a formação das crianças, numa ação complementar a das familias e da comunidade;
· Unidade: porque a proposta pedagógica deve buscar uma unidade de concepções ede forma a conduzir o trabalho, que estas sejam coerentes com as concepções;
· Coerência: porque prevê uma busca constante de coerência entre o que acreditamos e o que fazemos;
· Consistência: porque é um trabalho fundamentado nao apenas nas crenças e experiências daqueles envolvidos na instituição, ma stambem nos conhecimentos produzidos na área
· Consciência: porque é um trabalho profissional e para desenvolvê- Io devemos ter consciência do que fazemos, para que fazemos e de como fazemos;
· Participação: porque prevê o envolvimento dos profissionais, crianças e
familias que compõem a Instituição da Educação Infantil
· Compromisso: porque aqueles que participam de su e comprometer com a implementação das questões regi pedagógica avaliando-as continuamente;
· Provisoriedade: porque a proposta pedagógica de uma Instituição é sempre provisória, estando sempre num movimento de construção e reconstrução. (Coleção Proinfantil/MEC, vol. 2, Módulo 111, Unidade 4).
Assim, espera-se através do planejamento respeitar as peculiaridades e necessidades das crianças conforme a realidade apresentada evitando com isso a improvisão e tédio das mesmas.
Para este segmento, a perspectiva em relação a escola é de um ambiente fisico acolhedor e pedagógico que possa atender com mais eficácia os alunos e funcionários. Dentre eles destacam — se:
Planejamneto semanal com monitoramento;
· Monitorar os materiais didáticos e pedagógicos para que sejam utilizados por todos;
· OI professor— auxiliar para dar suporte ao professor em sala de aula;
· Número de alunos de acordo com a legislação em vigor;
· Parceria estreita com a família em prol da educação;
· Materiais lúdicos, entre outros.
Frequentemente, há divergências entre pais e professores, muitas famílias exigem que os educadores façam além de suas funções, que em muitas situações o diálogo, o respeito resolveria os atritos, porém alguns responsáveis por alunos acabam desrepeitando os professores, outros funcionários e até mesmo outros pais.
Os representantes dos pais que participaram da construção deste projeto relataram que para fazer uma educação de qualidade será necessário que alguns pais transmite a responsabilidade de "educar" com os valores, pois ainda se percebe a ausência da família como um forte fator de fracasso para a qualidade da educação.
Os representantes dos pais, ainda, contribuíram sugerindo que os professores utilizem metodologias diversificadas, conheçam mais seus alunos em sala de aula e criem mecanismo em que os pais atuem mais e não sejam apenas meros expectadores da educação dos filhos. E que os materiais pedagócicos devem ser utilizados no cotidiano para o enriquecimento das aulas e o desenvolvimento do lúdico, pois esses pais tem como perspectiv
o
homens justos, com caráter, cumpridores de seus deveres e conscientes e respeitem o outro com suas diferenças fisicas, culturais, sociais e eco família que exerce sua função social de educar tomando — se a maior e parceria da escola.
Na percepção dos auxiliares de serviços gerais da escola as relações existentes no ambiente ocorrem de forma satisfatória no geral necessitando, porém, melhorar em alguns aspectos como, por exemplo, mais respeito dos pais em relação aos professores e outros funcionários da escola. Segundo esse segmento, os pais também necessitam direcionar aos seus filhos, mais carinho e afeto.
As perspectivas desse segmento em relação a escola e a educação é que todos sejam igualmente respeitados como seres humanos e não discriminados pela função que exercem na escola, mas concebidos também como elementos indispensáveis para o bom funcionamento dessa instituição de ensino como um todo.
O corpo técnico e o administrativo da escola concebem, as relações existentes na escola no geral como satisfatório, mas detacam pontos relevantes para melhorar essa relação com mais compreensão dos professores com o trabalho burocrático da secretaria. Respeito aos prazos estabelecidos como entrega de atas bimestrais, diário de classe e ainda o cuidado com os materiais didáticos e pedagógicos, como também a organização dos mesmos.
As perspectivas desse segmento são que todos sejam respeitados, que a função de cada um seja estabelecida e feita com compromisso baseada na parceria que promova qualidade na educação, sem prejuízo de um segmento em detrimento do outro, que todos cresçam em uniformidade.
Os representantes comunitários e de outras instituições consideram que muitas vezes as diferenças culturais, sociais não são compreendidas na sua complexidade, pois as experiências individuais vividas pelas crianças provocam uma realidade demonstrada na socialização escolar que nem sempre é aceitável. O desafio é grande para os educadores a medida que trabalhar essas diferenças culturais, sem provocar a exclusão, conhecer a realidade do aluno e buscar parcerias com outros segmentos como as igrejas, assistência social, visando que eles se sintam responsáveis pelas crianças da comunidade.
Nesse sentido, o Centro de Educação Infantil Joaquim Lula legitima a Tendência Pedagógica Progressista visando proporcionar ambiente interativo entre os segmentos envolvidos com o contexto educativo através de ações educativas que promovam a formação de cidadãos críticos, reflexivos com responsabilidades éticas, sociais e formação da sociedade mais justa.
	O centro de Educação Infantil Joaquim Lula, obedece as seguintes	IS:
Lei de Diretrizes e Base da Educação, Lei 9.394 / 96, a Lei Organica do Municipio de Manacapuru, o Regimento Geral das Escolas do Sistema Municipal de Ensino, bem como a Resolução CEB de no I de 07 de abril de 1999 e Resolução deno 02 CME/2001 do Conselho Municipal de Educação do Municipio de Manacapuru, que regem a Educação Infantil. Todos esses documentos são de conhecimento das educadoras da escola e dos demais funcionários.
O papel do professor de Educação Infantil nesta tendência é tomar o ambiente educativo interativo, socializador dando enfase ao respeito mútuo, a cooperação, a ética, centrada no desenvolvimento da personalidade do indivíduo em seus processos de construção e organização pessoal.
Este fundamento didático pedagógico sustenta-se em diretrizes norteadores:
As instituições de Educação Infantil ao definir suas propostas deverão explicitar o reconhecimento da importância a identidade pessoal de alunos, suas familias, professores e outros profissionais, e a identidade de cada unidade educacional, nos vários contextos em que se situem
As Instituições de Educação Infantil devem promover suas propostas pedagógicas, práticas de educação e cuidados, que posssibilitem a interação entre os aspectos fisicos, emocionais, afetivos, cognitivosdinguisticos e sociais da criança, entendendo que ela é um ser completo, total e indivisivel.
As propostas das Instituições de Educação Infantil, ao reconhecer as crianças como seres integros, que aprendem a ser e conviver consigo mesmo, com os demais e o próprio ambiente de maneira articulada e gradual devem buscar a partir de atividades intencionais, em momentos de ações, ora estruturadas, ora espontâneas e livres, a interação entre as diversas areas do conhecimento e aspectos da vida cidadã, contribuindo assim com o provimento de conteúdos básicos para a constituição de conhecimentos e valores. (RESOLUÇÃO CEB NO I)
8.1 Linhas Eedagogicas: Construtivista
A linha construtivista têm papel ativo na aprendizagem dos alunos, pois, constrói seu conhecimento — daí vem o nome. Aqui os professores têm muito mais um papel de
mediadores do que de detentores do conhecimento.
Para além dos conteúdos, essa linha busca estimular a aut
Proporcionando o conhecimento através da formulação de hipótese problemas. A metodologia vai além das aulas expositivas. Explora elementos artísticos, por exemplo. A ideia principal dessa abordagem é que as crianças aprendam coisas novas a partir do que elas já sabem e conhecem.
Contrária à linha tradicional, aqui o aluno é a figura central do aprendizado. Ele pode inclusive escolher as formas como deseja aprender os conteúdos necessários à sua formação, sem um cronograma padrão. Na linha democrática, o professor tem um papel de facilitador. Junto com alunos, pais e demais funcionários da escola, ele tem direito à participação na instituição. Por meio de assembleias e reuniões que envolvem toda a comunidade escolar em suas decisões.
Baseada na inglesa Escola Summerhill, surgida em 1920, essa abordagem busca abolir as provas. As avaliações são por participação e trabalhos, que podem ser escritos ou artísticos, por exemplo. O foco aqui é a liberdade de escolha dos alunos.
Também não se repete ciclo, uma vez que a abordagem leva em conta, principalmente, o tempo biológico de cada estudante.
No primeiro ciclo o foco é o desenvolvimento integral da primeira infância, com ênfase em artes e trabalhos manuais e corporais. A imaginação é estimulada através de brinquedos simples e pouco estruturados, e a participação ativa da família é fundamental.
Em consonância com a LDB 9394/96, art. 02, a Educação é um dever da família e do Estado, é inspirada nos princípios de liberdade e ideais de solidariedade humana, tem como finalidade o pleno desenvolvimento da pessoa, além da preparação para o trabalho, diante disso, a educação escolar tem como finalidade proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento do potencial global e a estimulação do pensamento e reflexão crítica sobre a realidade para o exercício pleno da cidadania, buscando atingir a um ensino voltado para o crescimento da pessoa humana.
Diante disso, compreendemos que o mundo da pós-modemidade e o processo de globalização da economia delinearam um cenário que marcou profundamente a vida das pessoas. O mundo transformou-se em uma grande "Aldeia Global," já não há mais distância diante da sofisticação dos sistemas de comunicação, a rapidez das informações alcançou uma dimensão inaudita na história desse planeta. Contudo, nunca a humanidade experimentou tanta solidão e angústia descrença e falta de clareza da situação contextual em que vive.
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Nos dias atuais nosso país perpassa por uma crise econômica dimensão de sonhos, que por sua vez está vinculada a instalação de interdependência, as políticas públicas por sua vez, acabam sacrificando marginalizado. A produção capitalista vigente sem considerar as especificida locais, onde os Estados e Municípios acabam por ignorar as necessidades e expectativas da população cedendo às pressões do processo de planetarização da própria consciência, já que tudo gira em tomo do capital transnacionalizado predominando a lógica da aquisição e acumulação econômica, por conta disso o mau uso do dinheiro público e a concentração da renda nas mãos de uma exígua minoria.
A dimensão pedagógica do projeto é voltada para a definição das ações educativas e as características necessárias à escola visando a uma prática emancipatória; o valor interativo entre a coletividade, urgência do resgate da escola pública enquanto espaço de construção do saber e da vivência democrática, a dinâmica social, criticidade e reflexão sobre o processo de renovação pelo qual o mundo passa. Os valores sociais e políticos que nos orientarão estarão vinculados à prática do fazer pedagógico, onde a criança é o centro, o sujeito e a protagonista para edificar a sociedade em que vive.
Como direcionamento do trabalho educativo temos como referência a proposta de Educação Integral que dispõe de diferentes formas e estratégias para promoção de uma aprendizagem significativa. Em termos de garantia de direitos dos estudantes temos o Currículo Municipal (2020) que referenda um conjunto de competências e habilidades para o desenvolvimento das crianças da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, a partir da aprovação da Base Nacional Comum Curricular — BNCC (2017) e o Referencial Curricular Amazonense (2019).
9-PLANO DE AÇÃo
A organização das atividades da Centro de educação Infantil Joaquim Lula dar-se-á mediante ao planejamento, execução, acompanhamento e avaliação dos processos desenvolvidos em beneficio da aprendizagem dos estudantes.
O plano de ação do projeto político pedagógico da Centro de educação Infantil
Joaquim Lula se resume em como será o realizado os projetos e seu planejamento ao longo do ano letivo. Dessa forma, as diretrizes pedagógicas estão relacionadas c PT metodologia de ensino utilizada, o currículo que será trabalhado e c avaliações de desempenho.
9.1 Justificativa
A organização das atividades do Cei Joaquim Lula dar-se-á mediante ao planejamento, execução, acompanhamento e avaliação dos processos desenvolvidos em beneficio da aprendizagem dos estudantes.
9.2 Meta
1-Garantir o engajamento de 100% dos educadores do Cei Joaquim Lula para o desenvolvimento das atividades pedagógicas com foco na concepção da Educação.
2-Desenvolver práticas da aprendizagem significativa com os estudantes com diferentes formas de estratégias pedagógicas.
3-0rganização planejamento estratégico pedagógico com foco no acompanhamento das atividades com os estudantes, conforme as variáveis. Público Alvo: Estudantes/ Professores / pedagogo / Gestor / Funcionários / Pais e Responsáveis.
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	PROJETO
	OBJETIVO
	DESCRIÇ O DAS AÇOES
	RESPONS VEL
	
	PERIODO
	
	AVALIAÇ O
	O eu, o outro e o nós.
	Valorizar ações de cooperação e solidariedade desenvolvendo atitudes de ajuda e coloração e compartilhando suas vivências.
	Promover ações de colaboração e solidariedade e combate o preconceito.
	Equipe	gestora professores
	e
	PERIODICAMENRE
	
		Participação	e
envolvimento atividades desenvolvidas
	Brincando de Reutilizar para se alfabetizar.
	Contribuir através da lucidade no desenvolvimentoinfantil e no processo ensino aprendizagem.
	Demonstrar na prática, relevância da contribuição de cada um na conservação do meio ambiente.
	Equipe gestora professores
	e
	PERIODICANfENTE
	
	Participação envolvimento atividades desenvolvidas
	Pequenos grandes ambientalistas.
	Refletir sobre a importância e o papel da educação ambiental identificando-se como parte integrante da Natureza.
	Conscientizá-la e sensibilizá-la em relação aos problemas do meio ambiente,
	Equipe gestora professores
	e
	PERIODICAMENTE
	
	Participação envolvimento atividades
des OI
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	desenvolver na inmncia a capacidade de aprender sobre o meio que nos cerca
	
	
	
	
	Semana ao combate
as doenças e incentivo ao cuidado com a saúde
Dia mundial da Saúde
	Trazer para o âmbito escolar a importância da prevenção a saúde, emocional, direitos civis, alimentação e ao combate ao mosquito AEDES AEGYPT
	Realizar diferentes atividades, em sala de aula enfatizando a importância da saúde
	Equipe gestora professores
	e
	01/04 a 05/04.2024
	Participação envolvimento atividades desenvolvidas
	Programa	Busca
Ativa
	Fazer busca ativa dos alunos ausentes .com 03 faltas)
	Localizar e atrair o aluno de volta a escola.
	Equipe gestora professores
	e
	Periodicamente
	Fazer visitas nas
residências através de registros e termos.
	Culminância da Ciranda Literária
(Dia do Folclore)
	Manter viva a história cultural do Brasil sobre a riqueza de nossa cultura.
	Desenvolver a imaginação, criativdade, gosto pela leitura e pela linguagem. Criando empatia com os personagens, despertando o lado
	Equipe gestora professores
	e
	05 a 07.06.2024
	Participação	e
envolvimento atividades desenvolvidas
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Ydyonc3
	
	
	lúdico.
	
	
	
	
	
	Desfile Cívico
	Semana da Pátria
		Promover	O
nacionalismo, patriotismo,civismo e cidadania
	Equipe gestora professores
	e
	04.09.2024
	
	Participação envolvimento atividades desenvolvidas
	Semana do Transito
	Enfatizar aos alunos a importância do respeito ao transito
	Incentivar junto a sociedade um trânsito mais seguro. Forrnar cidadão mais consciente, cuidadosos e responsáveis.
	
	Equipe gestora professores
	e
	18.09 a 22.09.2024
	
	Participação envolvimento atividades desenvolvidas
	Mostra de Gestão
	Fortalecer os laços com a comunidade ecolar, atraves de apresetaçao de seus projetos.
		Apresentar	a
	comunidade	os
projetos e recursos da escola
	Equipe gestora professores
	e
	04.11 á 15.112024
	
	Participação envolvimento atividades desenvolvidas
		Projeto de	Curta
Metragem
	Oportunizar o desenvolvimento da imaginação, a criatividade e a politização dos conteúdos.
	Mostrar através de curtas, os trabalhos desenvolvidos na instituição
	Equipe gestora professores
	e
	14.11.2024
	
	Participação
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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10-AVALIAÇÃO
Para que o documento se tome vivo no decorrer do desenvolvimento das atividades escolares, faremos a avaliação do Projeto Político Pedagógico através de encontros periódicos, debates, atas, informativos em painéis e elaboração de relatórios indicando o processo de avaliação contínua. Por compreendermos que o processo é contínuo e inacabado, permite detectarmos quanto à relevância do projeto permanece ou se precisará de adaptações, de igual modo se as pessoas continuam envolvidas são as mesmas, uma vez que se faz preciso a participação de todos os seguimentos da escola, da equipe gestora, equipe pedagógica, administrativa, pais e comunitários.
Nesse sentido, esse projeto será um trabalho colaborativo, com compromisso e objetivos, porém para que as ações sejam efetivas, será necessário envolver os professores, funcionários, alunos e comunidade escolar para acompanhar, refletir e avaliar, verificando se as ações contidas neste documento estão sendo desenvolvidas e se de fato estamos conseguindo atingir os objetivos propostos.
Institui-se para esse fim, reuniões semestrais e pesquisas on-line anuais de autoavaliação, de toda comunidade escolar: equipe diretiva, equipe pedagógica, funcionários e familiares, com objetivo único de reconhecer, através de vários agentes, a qualidade da Educação Infantil dessa Instituição. Como parâmetro gerais de autoavaliação e análise, estariam: a implementação, acompanhamento e avaliação do PPP; a proposta pedagógica da Educação Infantil; os planejamentos e documentações pedagógicas; a diversidade de experiências e linguagens oferecidas; os instrumentos avaliativos e registros da prática pedagógica e manifestações das crianças; o desenvolvimento da autônoma da criança; relações entre a equipe pedagógica e demais profissionais; a comunicação família e escola; o uso da agenda virtual; as saídas de estudo; os projetos desenvolvidos e as propostas e possibilidades de interações espontâneas e programadas; o impacto da transição de ciclos ou turmas seguintes sentidos pelas crianças; intencionalidade pedagógica; a observação, planejamento, documentação e reflexão das práticas pedagógicas e dos aprendizados das crianças; a promoção da saúde, bem-estar e nutrição; o cuidar e o educar; as relações e vínculos estabelecidos com as famílias; a formação pedagógica da equipe pedagógica; a estrutura fisica, mobiliário e material das instalações da Educação Infantil. Ao identificar, a partir dos indicadores, as necessidades de mudança e adequação, a sequência desse processo é a organização de reuniões de debates para, a definição dos parâmetros de avaliação de cada indicador e a formalização do Plano de AçãO, propondo de modo dime quantitativo e qualitativo, a métrica de ação, os responsáveis e o melhoria está relacionado a qualidade da educação oferecida e a busca pe portanto, aqui se propõe uma escuta qualificada com intuito de organizar mudanças de acordo com a proposta pedagógica e os documentos legais que regulamentam a Educação Infantil. Para enriquecer o trabalho já realizado através desse olhar atento e contínuo, buscando ainda mais o envolvimento da comunidade educativa, promovendo a confiança e confirmando o foco no desenvolvimento global de cada criança.
prazo. 
	REFERÊNCIAS	
BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei no 9394/96, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. PARECER CNE ICEB n. 20/2009 de 11 de novembro de 2009.
Base nacional comum Curricular- BNCC / Educação Infantil. https://www2.senado.leg.br
Estatuto da Criança e do Adolescente. LEI NO 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990.Brasília, 1990.
PIAGET, J. O homem e as suas idéias. Rio de Janeiro: Forense, 1980.
PSE - Programa Saúde na Escola. Disponível em: . Acesso em: 24 dejunho de 2021. BRASIL.
São Paulo: Editora Globo/EDUSP, 1976. PIAGET, Jean. Estudos Sociológicos. Rio de Janeiro: Forense, 1973.
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APÊNDICES
QUESTIONÁRIO DE REFLEXÃO E AUTOAVALIAÇÃO DOS EDUCADORES DA CEI JOAQUIM LULA, PAIS E COMUNITÁRIOS
Questão OI- Marque com X a Identificação do participante:
a) Gestor
b) Pedagogo
c) Secretária
d) Professor
e) Administrativo
f) Terceirizado
g) Pais ou responsáveis
h) Comunitários
Questão 02- Responda: A partir das suas experiências no CEI Joaquim Lula que sensações e sentimentos lhe definem hoje?
Questão 03- Marque com X: Como você avalia as trajetórias pedagógicas e os caminhos percorridos pelo CEI Joaquim Lula a partir das vivências?
a) Excelente
b) Bom
c) Regular
d) Ruim
Questão 04- Responda: Em relação aos processos de ensino, como você obser\t de inovação nas formas de ensino com um novo olhar sobre a Educação Infantil?
Questão 05- Responda: Como caracterizar/personalizar a Educação a partir do nosso espaço para que todos possam aprender?
Apresentação para a comunidade escolar
Apresentação para a equipe escolar
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ANEXOS
Anexo
Base Nacional Comum Curricular:
Referencial Curricular Amazonense.
Proposta Curricular Pedagógica.
Regimento Geral das Escolas Municipais.
Regimento Interno da Escola.
Plano Municipal de educação.
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