PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO - AULA 4 - VYGOTSKY - SLIDES DE APOIO

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AULA4 - VYGOTSKY
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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
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AULA 4
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CRONOGRAMA
AULA TEMA
0 Apresentação
1 Introdução às Teorias da Psicologia da Educação
2 Burrhus Skinner
3 Jean Piaget
4 Lev Vygotsky
5 Henry Wallon
7 Carl Rogers
8 Outros
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LEV VYGOTSKY 
Nascido na Bielorrússia (1896-1934), Vygotsky destacou-se com estudos sobre o
___________________ e ___________________. Seu trabalho é baseado na concepção de um
organismo ativo, construído junto ao ambiente histórico e social.
Embora tenha falecido prematuramente, suas ideias não foram esquecidas, pelo contrário,
foram amplamente difundidas graças a 02 colaboradores em especial: Alexander __________
e Alexei __________.
Importante destacar que Vygotsky teve forte influência do pensamento de _________________
(materialismo histórico-dialético). O método materialista histórico-dialético caracteriza-se
pelo movimento do pensamento através da materialidade histórica.
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LEV VYGOTSKY 
O materialismo dialético foi concebido por Karl Marx (1818-1883) juntamente com Friedrich
Engels (1820-1895), que elaboraram estas ideias pois preocupavam-se com os efeitos da
Revolução Industrial, que aumentou a produção de riquezas, mas também levou milhões de
trabalhadores à miséria. Eles buscavam alternativas sociais baseadas na cooperação e
distribuição igualitária da riqueza. Uma sociedade livre da exploração do homem pelo
homem. Marx é considerado o pai do comunismo.
• ____________________: tudo que forma o mundo é material. Explicações da realidade,
fenômenos, antes resolvidos pela religião, devem ter como referência a matéria.
• ____________________: vê a realidade material composta de ajustes de harmonia e
contradições. Expressam conflitos e transformações, ou seja, tudo está em constante
mudança.
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LEV VYGOTSKY 
São pontos importantes da abordagem deste autor:
• Sociointeracionismo
• Concepções de desenvolvimento e aprendizagem
• Psicologia Histórico-Cultural
• Mediação, instrumentos e signos
• Momentos do desenvolvimento: estabilidade x crise
• Brincar e Imitar
• Conceitos espontâneos e científicos
• Zona de Desenvolvimento Proximal
• Piaget x Vygotsky
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___________________
(Nativismo ou Racionalismo)
___________________
(Nativismo ou Racionalismo)
o que importa é o 
interno ao 
indivíduo
___________________
(Empirismo)
___________________
(Empirismo)
o que importa é o 
externo ao 
indivíduo
___________________
(Construtivismo)
___________________
(Construtivismo)
SUJEITO
+
AMBIENTE
- Piaget
- Vygotsky
- Wallon
SOCIOINTERACIONISMO DE VYGOTSKY
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PIAGETPIAGET
_______________________
Biológico prevalece sobre o social
VYGOTSKYVYGOTSKY
_______________________
Social prevalece sobre o biológico
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______________________________________
O desenvolvimento é 
um processo 
maturacional, que 
ocorre antes e 
independente da 
aprendizagem. 
A aprendizagem é um 
processo externo e não 
influencia no 
desenvolvimento.
______________________________________
Baseada no 
behaviorismo. 
Aprendizagem é 
sinônimo de 
desenvolvimento.
Aprendizagem ou 
desenvolvimento é o 
acúmulo de respostas 
aprendidas.
______________________________________
Para os psicólogos da 
Gestalt o 
desenvolvimento e a 
aprendizagem não são 
processos 
coincidentes. 
O desenvolvimento é 
um conjunto maior que 
a aprendizagem. 
______________________________________
A aprendizagem
antecede o 
desenvolvimento.
Primeiro a criança 
internaliza o 
conhecimento 
sociocultural e 
depois ela 
desenvolve as 
funções intelectuais 
superiores. 
Tanto a 
aprendizagem
quanto o 
desenvolvimento
acontecem pela 
dialética.
DESENVOLVIMENTO & APRENDIZAGEM - CONCEPÇÕES
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PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL DE VYGOTSKY 
A Psicologia Histórico-Cultural de Vygotsky destaca a importância da cultura,
particularmente da _______________, no desenvolvimento das funções psicológicas
_______________ .
Funções psicológicas (ou mentais) superiores são funções “avançadas” inerentes ao ser
humano. Exemplos: atenção e lembrança voluntária, memorização ativa, pensamento,
raciocínio etc. (Obs.: funções mentais _______________ são caracterizadas por
comportamentos naturais. Ex.: reflexo)
Para o autor, é por meio da apreensão e internalização da linguagem que a criança se
desenvolve. A __________, neste sentido, tem papel importante na organização do
pensamento abstrato individual.
Vygotsky afirma que pensamento e linguagem estão interligados, o que ele denomina de
“_________________________”.
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MEDIAÇÃO, INSTRUMENTOS E SIGNOS
De acordo com Vygotsky existem 02 tipos de elementos mediadores entre o sujeito e o meio
que permitem o desenvolvimento das funções mentais superiores: _______________ e
_______________.
Obs.: alguns autores classificam em instrumentos físicos e instrumentos simbólicos.
INSTRUMENTO
• ______________________ e _______________.
• responsável pela regulação das ações sobre o meio. Controle externo.
SIGNO (sistemas simbólicos)
• _______________ e _______________.
• responsável pela regulação das ações sobre o psiquismo dos indivíduos. Controle interno.
• representações mentais que substituem objetos do mundo real.
• Ex.: números e letras. A linguagem.
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________________
Caracterizados por mudanças graduais e 
lentas
________________
Em um tempo relativamente curto se 
produzem mudanças bruscas e 
fundamentais. 
Para Vygotsky, as crises têm caráter 
positivo, pois potencializa o 
desenvolvimento.
MOMENTOS DO DESENVOLVIMENTO: ESTABILIDADE X CRISE
Vygotsky, afirma que os períodos de desenvolvimento são marcados por períodos de
estabilidade (caracterizados por mudanças graduais e lentas) e por períodos de crise.
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BRINCAR e IMITAR
Vygotsky afirma que as brincadeiras contribuem não só para o desenvolvimento cognitivo, mas
também o motor, o social e o físico. A brincadeira prepara a criança para a vida, através do
contato físico e social que possui, agregando conhecimento e compreendendo como funciona o
mundo e as coisas a sua volta.
Para Vygotsky, a ________________ deve ser interpretada num amplo sentido e concebida como
uma das formas principais pela qual se realiza a influência do ensino sobre o desenvolvimento.
O autor se opôs ao que se defendia nas teorias de sua época, ou seja, que toda imitação seria
uma operação puramente mecânica, automática e que nada influenciaria no desenvolvimento
intelectual da criança.
Vygotsky afirmou que já no primeiro ano de vida a criança apresenta uma capacidade de imitar o
adulto e, quando tal atividade mimética é dirigida pelos adultos, torna-se fonte de
desenvolvimento psíquico. Isso porque, essa atividade dirigida possibilita formas de
comportamentos complexos quesozinha a criança nunca poderia ter alcançado, ou poderia ter
alcançado de forma deficitária.
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TIPOS DE CONCEITOS
Vygotsky doutrina sobre 02 tipos de aprendizagens de conceitos:
• Conceitos ________________ (cotidiano ou senso comum)
• Conceitos ________________
Conceitos espontâneos ou do cotidiano, também chamados de senso comum, são aqueles
que não passaram pelo crivo da ciência.
Já os conceitos científicos são formais, organizados, sistematizados, testados pelos meios
científicos, que em geral são transmitidos pela escola e que aos poucos vão sendo incorporados
ao senso comum.
Para Vygotsky, esses conceitos cotidianos e científicos envolvem experiências e atitudes
diferentes por parte das crianças e se desenvolvem por caminhos diferentes. A ausência de um
sistema é a diferença psicológica principal que distingue os conceitos espontâneos dos
conceitos científicos"
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Vygotsky aplica também o conceito de "zona de desenvolvimento proximal”. Segundo o autor,
esta zona permite compreender funções de desenvolvimento que estão a caminho de se
completar. Tal conceito é de extrema importância para um ensino efetivo.
Apenas conhecendo o que as crianças são capazes de realizar com e sem ajuda externa é que
se pode conseguir planejar as situações de ensino e avaliar os progressos individuais.
Para o autor, existem 02 níveis:
• Nível de desenvolvimento __________ (ou efetivo)
• Nível de desenvolvimento __________
E a distância entre estes 02 níveis é o que chamamos de Zona de Desenvolvimento ___________
ZDP – ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL 
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ZDP – ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL 
ZDP é a distância entre os 2 níveis.
Nível de desenvolvimento real (ou efetivo):
• criança atua de maneira independente
Nível de desenvolvimento potencial:
• criança está pronta para compreensão, mas
precisa de um mediador
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PIAGET X VYGOTSKY 
Diferente de Piaget, Vygotsky _____________ a possibilidade de existir uma sequência
universal de estágios cognitivos, onde os fatores biológicos preponderam sobre os sociais.
Para Vygotsky a formação do pensamento é acentuada pela vida social e constante
comunicação entre crianças e adultos, com auxílio da linguagem.
Vamos ao quadro esquema a seguir sobre as diferenças entre Piaget e Vygotsky:
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PIAGET VYGOTSKY
FATORES INTERNOS 
E EXTERNOS
• __________ biológica
• Fatores internos preponderam sobre 
os externos 
• Desenvolvimento por ___________.
• __________ social (sociointeracionista)
• Desenvolvimento muda de acordo 
com o ambiente que se encontra
• não há visão ______________ do 
desenvolvimento humano.
CONSTRUÇÃO REAL
• Conhecimentos elaborados 
espontaneamente nos estágios de 
desenvolvimento
• Discorda da construção de 
conhecimento que parte do individual 
para o social, mas sim do __________ 
para o __________ .
PAPEL DA 
APRENDIZAGEM
• _____________ ao desenvolvimento e 
tem pouco impacto sobre ele.
• Minimiza o papel da interação social.
• Desenvolvimento e aprendizagem são 
processos recíprocos, interligados.
• Aprendizagem ____________ o 
desenvolvimento.
PAPEL DA 
LINGUAGEM NO 
DESENVOLVIMENTO 
E NO PENSAMENTO 
• Pensamento aparece ___________ da 
linguagem.
• Ocorre após certo nível de 
desenvolvimento.
• Processo da linguagem e pensamento 
são interdependentes.
• Linguagem dá ________ ao 
pensamento.
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HORA DE 
TREINAR
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Q1: AMEOSC - O______________é uma teoria que vem se desenvolvendo, com base nos estudos
de Vygotsky e seus seguidores, sobre o efeito da interação social, da linguagem e da cultura na
origem e na evolução do psiquismo humano.
a) Conectivismo.
b) Behaviorismo.
c) Métodos tradicionais.
d) Socioconstrutivismo.
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Q2: AMEOSC - A psicologia histórico-cultural é a denominação dada à escola psicológica
fundada por
a) Piaget.
b) Jung.
c) Paulo Freire.
d) Vygotsky.
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Q3: UNOESC - Para o Sociointeracionismo (Vygotsky), o conhecimento emerge da relação sujeito
– sociedade – objeto. Portanto, é uma relação mediada por:
a) Maturidade e etapas de desenvolvimento.
b) Processos Histórico-Culturais.
c) Desenvolvimento biológico.
d) Assimilação e acomodação.
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Q4: NUCEPE - “De acordo com a psicologia histórico-cultural, a aprendizagem não deve orientar-
se pelas demandas espontâneas do sujeito e nem deve manter-se à espera de uma maturidade
biológica que possibilite aprender. Ao contrário, o ensino deve tomar como ponto de partida a
zona de desenvolvimento próximo e transformá-la em desenvolvimento real, qualificando a
aprendizagem como aquela que vai possibilitar a efetivação das funções psicológicas superiores
como funções internalizadas, ou seja, funções intrapsíquicas que assim se constituíram a partir de
funções interpsíquicas.”
(Vigotski, Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 10.ed. São Paulo: Ícone, 2006. p.103-17.
2006, p.114).
O texto apresenta uma elaboração teórica de Vigotski. A leitura atenta autoriza concluir que o
conceito de bom ensino é aquele que
a) espera a maturação biológica.
b) se antecipa ao desenvolvimento.
c) respeita as demandas espontâneas.
d) controla o desenvolvimento intrapsíquico.
e) foca nas funções psicológicas superiores.
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Q5: CONSULPLAN - A teoria histórico-cultural tem suas origens nos estudos de Lev Semenovich
Vygotsky (1896 – 1934). Construiu sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo
como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da
aprendizagem neste desenvolvimento, sendo esta teoria considerada histórico-social. Uma
pedagogia inspirada na abordagem sócio-histórica envolve, EXCETO:
a) Diálogo constante entre alunos e dos alunos com o professor.
b) Mediação rica, variada e entusiasmada do docente no sentido de incentivar seus alunos.
c) Atividades de nivelamento para padronizar os níveis de conhecimento e experiência dos
alunos.
d) Interação entre pares, para favorecer a troca e, portanto, a inclusão de todos nas atividades
pedagógicas.
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Q6: IMPARH - Vygotsky fundamentou sua teoria do desenvolvimento e aprendizagem no
materialismo _________ e __________, e defendeu que a _________ de _________ acontece por
meio da __________ de _________ e __________.
Com o preenchimento das lacunas, a opção que contém a sequência correta, na ordem e
corretamente, é:
a) histórico, real, mediação, aprendizagens, aquisição, conhecimentos, habilidades.
b) histórico, cultural, aquisição, competências, troca, informações, propósitos.
c) histórico, dialético, mediação, aprendizagens, troca, informações, conhecimentos.
d) histórico, dialético, aquisição, conhecimentos, interação, sujeito, meio.
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Q7: AMEOSC - A teoria sócio-histórica de Lev Vygotsky estabelece algumas funções mentais.
Segundo o autor, as funções mentais elementares são caracterizadas por:
a) Internalizar oseventos socioculturais vivenciados pelo sujeito a partir dos processos
intrapsíquicos.
b) Especificarem os processos mentais mais avançados, conhecidos como pensamento,
resolução de problemas e imaginação.
c) Possibilitarem a aquisição dos conhecimentos básicos sobre como ser sujeito em sociedade.
d) Dizer respeito aos comportamentos naturais, não aprendidos, tais como os reflexos.
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Q8: FUNRIO - A teoria de aprendizagem que se fundamenta na psicologia genético-dialética,
pressupõe a interação com o meio de forma interativa e dialética. Seu maior representante é
a) Gagné.
b) Jean Piaget.
c) Skinner.
d) Vygotsky.
e) Carl Rogers.
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Q9: CONSULPLAN - O trecho a seguir contextualiza a questão. Leia-o atentamente.
“(...) Esta teoria centra-se basicamente no processo da mediação, que está dividida em dois tipos
de elementos mediadores: os instrumentais e os signos. O instrumental é o que está entre o
trabalhador e o seu objeto de trabalho. Já o signo ‘age como um instrumento da atividade
psicológica de maneira análoga ao papel do instrumento de trabalho’ (La Rosa, 2003). Baseando-
se nessas relações, o autor diz que o sujeito constrói o conhecimento pela aprendizagem,
promovendo o desenvolvimento mental e, por meio dele, deixaria de ser um animal para se tornar
um ser humano. Dessa forma, tanto a aprendizagem quanto o desenvolvimento acontecem pela
dialética.”
O autor, ao qual se refere a teoria exposta, trata-se de:
a) Piaget.
b) Skinner.
c) Bandura.
d) Vygotsky.
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Q10: FEPESE - A fim de compreender o desenvolvimento humano e o modo como ocorre a
periodização das idades, Vigotski destaca que o desenvolvimento do psiquismo humano intercala
momentos de estabilidade com momentos de:
a) Crises.
b) Adaptação.
c) Assimilação.
d) Equilibração.
e) Acomodação.
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Q11: FEPESE - Qual dos autores listados abaixo estudou a questão relacionada à crise das idades
no processo de desenvolvimento humano?
a) Piaget
b) Freinet
c) Skinner
d) Vigotski
e) Durkheim
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Q12: FEPESE - Analise o texto abaixo, de acordo com os estudos de Vigotski.
A .......................... é concebida como a atividade intelectual realizada por meio da influência de
outros, que, ao possibilitar à pessoa o acesso à produção cultural existente, favorece o
desenvolvimento das suas funções psíquicas superiores.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
a) imitação
b) assimilação
c) memorização
d) segmentação
e) segregação
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Q13: VUNESP - Considere o livro Educação inclusiva: aspectos político-sociais e práticos (2013)
sob a organização de Sala para responder à questão.
Ao explicar a importância da imitação na aprendizagem, Vygotsky (1988) diz que ela promove o
que denominou internalização – processo que se distingue da cópia porque implica uma
reconstrução interna de operações externas, na qual o sujeito desempenha um papel ativo e tem
possibilidade de desenvolver algo novo.
Ele considera
a) que só a imitação tem importância para a aprendizagem.
b) que a imitação considera o indivíduo como passivamente moldado.
c) a imitação como mola propulsora na aprendizagem.
d) a imitação como um processo igual ao da cópia.
e) a cópia e a imitação oriundas do mesmo processo.
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Q14: QUADRIX - A concepção de desenvolvimento de Vygotsky
a) enfatiza os aspectos afetivos na formação social da mente.
b) é centrada na formação social da mente por meio de processos psicossexuais.
c) oferece uma valiosa contribuição para compreender como, a partir do reforço vicário, ocorre a
formação social da mente.
d) esclarece os aspectos inconscientes subjacentes à formação social da mente, ofertando uma
valiosa contribuição para a compreensão do inconsciente coletivo.
e) contribui para que se compreenda a formação de conceitos, diferenciando a formação de
conceitos “cotidianos” ou “espontâneos” da formação de conceitos “científicos”.
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Q15: Prefeitura de Fortaleza - CE - Para Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é:
a) a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.
b) a soma do desenvolvimento real e do desenvolvimento potencial.
c) aquilo que a criança consegue fazer com a ajuda de colegas.
d) aquilo que a criança consegue fazer sozinha.
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Q16: CESPE / CEBRASPE - Assinale a opção que apresenta um pressuposto da teoria de
Vygotsky, teórico do desenvolvimento cognitivo, muito conhecido no meio educacional brasileiro.
a) O papel do professor restringe-se a observar e acompanhar as crianças nas etapas de
construção da inteligência.
b) Aprendizagem e desenvolvimento são processos idênticos.
c) A cultura tem papel secundário no desenvolvimento psíquico.
d) Existem dois níveis de desenvolvimento da criança: o efetivo e o potencial.
e) A zona de desenvolvimento proximal não influencia a ação pedagógica.
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Q17: AMEOSC - O processo de aprendizagem conforme concebeu Lev Vygotsky está
diretamente relacionado à sociabilização, e se divide em três níveis, são eles:
a) Assimilação, acomodação e equilibração.
b) Período de operações abstratas, período de operações concretas e período de operações
subjetivas.
c) Zona de desenvolvimento potencial, zona de desenvolvimento proximal, zona de
desenvolvimento real.
d) Fase oral, fase anal, fase fálica e genital.
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Q18: AMEOSC - A aprendizagem é algo constante por toda a vida de qualquer indivíduo, mas nos
estudos voltados para o desenvolvimento infantil ela é tratada de forma diferenciada e, na maioria das
vezes, está atrelada ao processo educacional. Neste cenário destacam-se dois grandes nomes: Jean
William Fritz Piaget e Lev Semenovitch Vygotsky. Estes dois grandes estudiosos do processo de
desenvolvimento e aprendizagem infantil divergiam em um ponto fundamental para caracterizar suas
defesas. Como podemos descrever essa divergência?
a) Em uma análise minuciosa dos estudos realizados pelos dois, é possível até defender a ideia de
que as duas teorias se fundem, porém é importante ressaltar que para Piaget o indivíduo é fruto do
meio, enquanto que para Vygotsky todas as construções de aprendizagem são inerentes ao próprio
indivíduo.
b) Piaget acredita que durante o processo de desenvolvimento todas as crenças, valores e
conhecimentos que já fazem parte do indivíduo sobressaem àquilo que lhe é proporcionado
externamente, enquanto que Vygotsky defende a ideia de que o desenvolvimento está
condicionado à variação do meio no qual se insere.
c) Enquanto Vygotsky entende que a evolução de um indivíduo independe de suas aprendizagens,
Piaget atribui única e exclusivamente à escola o desenvolvimento infantil.
d) Na teoria Piagetiana nada há de conhecimento em uma criança, quando esta se insere em um
ambiente escolar, ela é considerada um papel em branco, já Vygotsky entende que ao iniciar seus
estudos a criança tem muito mais para ensinar do que para aprender.@alonso.prof
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Q19: FUNDATEC - Diferentemente de Jean Piaget, Lev Vygotsky propôs, em sua teoria do
desenvolvimento humano, que o desenvolvimento cognitivo ocorre:
a) Do individual para o meio social.
b) Das funções superiores até as elementares.
c) Do meio social para o pessoal.
d) Das funções mediadoras até a autonomia.
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Q20: FUNDATEC - Em comum, tanto Vygotsky quanto Piaget, em suas obras, conferiram grande
importância na formação das crianças para:
a) A ação centralizadora do professor.
b) O tipo de mobiliário utilizado na sala de aula.
c) O ato do brincar.
d) A utilização de testagens.
1- 6- 11- 16-
2- 7- 12- 17-
3- 8- 13- 18-
4- 9- 14- 19-
5- 10- 15- 20-
GABARITO
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RUMO À APROVAÇÃO!
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