prova 2 ed ambiental

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Avaliação II - Individual (Cod.:1018674)
Código da prova: 101056043
Disciplina: Educação Ambiental (GAM13)
Período para responder: 26/05/2025 - 09/06/2025
Peso: 2,00
1 -
O treinamento de professores em estratégias e metodologias de Educação Ambiental faz a preparação dos
educadores para abordar questões ambientais de maneira eficaz em sala de aula, promovendo a
conscientização e a ação dos estudantes em relação às questões ambientais. Além disso, o treinamento de
professores não apenas beneficia os educadores, mas também tem um impacto no aprendizado dos
estudantes, promovendo uma compreensão mais profunda das questões ambientais.
Fonte: TEIXEIRA, L. C. T.; SILVA, M. M. T. da; AZEVEDO, A. D. M. de A Educação Ambiental e os
documentos oficiais da educação básica: uma abordagem interdisciplinar à luz da BNCC. Revista Brasileira
de Educação Ambiental, [s. l.], v. 17, n. 4, p. 425-445, 2022.
Sobre o treinamento de professores em estratégias e metodologias de Educação Ambiental, analise as
afirmativas a seguir:
I. Não deve ser abordada nas formações de professores, uma vez que não é uma disciplina central no
currículo escolar.
II. É desnecessário, uma vez que os educadores já possuem conhecimentos suficientes para ensinar questões
ambientais.
III. Deve incluir o desenvolvimento de competências pedagógicas específicas, bem como a atualização de
conhecimentos sobre questões ambientais.
IV. É respaldada por pesquisas que destacam a importância do papel do professor na formação de cidadãos
conscientes e engajados em questões ambientais.
É correto o que se afirma em:
A )
III e IV, apenas.
B )
I e IV, apenas.
C )
II e III, apenas.
D )
I, II e III, apenas.
E )
II, III e IV, apenas.
2 -
A Educação Ambiental em contextos formais, como escolas e instituições de ensino, desempenha um papel
na conscientização dos estudantes sobre questões ambientais e na promoção da sustentabilidade. Sendo
assim, projetos educacionais são uma abordagem eficaz para envolver os estudantes em questões ambientais,
permitindo a aplicação prática do conhecimento e o desenvolvimento de habilidades de resolução de
problemas.
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Fonte: WENCZENOVICZ, T. J.; ZAGONEL, J. M. Educação ambiental no contexto escolar: projetos
ambientais de escolas públicas estaduais da 15ª CRE de Erechim/RS. Revista de Educação Ambiental, [s.
l.], v. 6, n. 1, p. 409-429, 2021.
Considerando esse tema, analise as afirmativas a seguir:
I. Projetos são adequados apenas para estudantes mais avançados, sendo impraticáveis em contextos formais
de ensino fundamental e médio.
II. Projetos em contextos formais na Educação Ambiental são eficazes na promoção de atitudes sustentáveis e
na preparação de estudantes para enfrentar desafios ambientais.
III. Projetos educacionais em contextos formais são ineficazes, uma vez que demandam muito tempo e
recursos e não contribuem significativamente para a aprendizagem dos estudantes.
IV. Projetos permitem que os estudantes apliquem o conhecimento teórico em situações práticas,
promovendo a compreensão aprofundada das questões ambientais e o desenvolvimento de habilidades
relevantes.
É correto o que se afirma em:
A )
II e IV, apenas.
B )
I, II e III, apenas.
C )
I, II, III e IV.
D )
I, apenas.
E )
III e IV, apenas.
3 -
A Educação Ambiental não formal ajuda na conscientização e no engajamento da comunidade em questões
ambientais. Por isso, a escolha das metodologias de ensino e aprendizagem desempenha um papel na eficácia
dessas atividades e contribui nas atividades da educação ambiental não formal.
Fonte: ARRUDA, J. S.; SIQUEIRA, L. M. R. de C. Metodologias Ativas, Ensino Híbrido e os Artefatos
Digitais: sala de aula em tempos de pandemia. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades, [s. l.], v. 3, n.
1, p. 314292, 2020. 
Sobre o uso de metodologias de ensino e aprendizagem na Educação Ambiental não formal, analise as
afirmativas a seguir:
I. A diversidade de metodologias, incluindo debates, simulações, excursões ao ar livre e atividades práticas,
pode aumentar o envolvimento dos participantes e a compreensão das questões ambientais.
II. A abordagem tradicional de palestras e apresentações é a única metodologia eficaz na Educação Ambiental
não formal, uma vez que permite uma transmissão direta de informações aos participantes.
III. As metodologias ativas, como jogos educativos e atividades práticas ao ar livre, são ineficazes na
Educação Ambiental não formal, uma vez que não permitem a transmissão direta de informações aos
participantes.
É correto o que se afirma em:
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A )
III, apenas.
B )
II e III, apenas.
C )
I, apenas.
D )
I, II e III.
E )
I e II, apenas.
4 -
Os princípios da Educação Ambiental não formal são diretrizes que orientam a abordagem da educação
ambiental em contextos fora do ambiente escolar formal. Além disso, eles enfatizam a importância de
envolver o público em atividades práticas, promover a conscientização e a ação em relação às questões
ambientais (Barbosa et al., 2016).
Fonte: BARBOSA, T. de J. V. B. et al. Atividades de Ensino em espaços não formais amazônicos: um relato
de experiência integrando conhecimentos botânicos e ambientais. Revista Brasileira de Educação
Ambiental, [s. l.], v. 11, n. 4, p. 174-183, 2016.
Sobre os princípios da Educação Ambiental Não Formal, analise as afirmativas a seguir:
I. A Educação Ambiental não formal é limitada a atividades realizadas em escolas e instituições de ensino.
II. A participação ativa e o diálogo são princípios-chave da Educação Ambiental não formal, envolvendo o
público em atividades práticas e discussões sobre questões ambientais.
III. A Educação Ambiental não formal não requer a colaboração com organizações da sociedade civil, uma
vez que pode ser conduzida de forma independente por qualquer indivíduo interessado em questões
ambientais.
É correto o que se afirma em:
A )
I e II, apenas.
B )
II, apenas.
C )
I, II e III.
D )
I, apenas.
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E )
II e III, apenas.
5 -
A Educação Ambiental não formal contribui na disseminação do conhecimento e na promoção da
sustentabilidade. Por isso, muitos são os cursos sobre sustentabilidade e educação ambiental que
frequentemente são oferecidos por organizações da sociedade civil, ONGs, e outras instituições não formais.
Esses cursos podem abordar uma variedade de tópicos e desafios relacionados à sustentabilidade e à
conscientização ambiental. Em cursos sobre sustentabilidade e educação ambiental não formal, é comum
abordar uma ampla gama de tópicos para promover a conscientização e a ação ambiental.
Fonte: adaptado de: OLIVEIRA, V. S. da C. Curso de Extensão "Pensando a Educação Ambiental e os
desafios na e nos pós-pandemia": um relato de experiência. Revista Brasileira De Educação Ambiental, [s.
l.], v. 18, n. 4, p. 87-97, 2023.
Qual dos seguintes tópicos pode ser especialmente relevante para esses cursos, visto que se concentra nas
interações entre seres humanos e o meio ambiente?
A )
Literatura clássica do século XIX.
B )
Astronomia e a formação do universo.
C )
Agricultura de subsistência em comunidades rurais.
D )
Princípios básicos da química orgânica.
E )
Tecnologia da informação e programação de computadores.
6 -
Os programas de adoção de áreas verdes são iniciativas que visam envolver a comunidade na conservação e
manutenção de espaços públicos, como parques, praças e jardins. Ademais, esses programas permitem que
grupos, organizações ou indivíduos assumam a responsabilidade de cuidar de áreas verdes específicas,
complementando os esforços do poder público na preservação do meio ambiente.
Fonte: SCHEUER, J. M.; NEVES, S. M. A. da S. Planejamento urbano, áreas verdes e qualidade de vida.
Revista Meio Ambiente e Sustentabilidade, [s. l.], v. 11, n. 5, p. 74-89, 2016.
Sobre os programas na área de Educação Ambiental Não Formal, analise as afirmativas a seguir:
I. A implementação de programas de adoção deáreas verdes não tem impacto na conscientização ambiental e
na promoção da cidadania ativa.
II. Os programas de adoção de áreas verdes são exclusivamente uma responsabilidade do governo, e a
participação da comunidade não é necessária.
III. Os programas de adoção de áreas verdes podem aumentar o senso de pertencimento da comunidade,
fortalecer os laços sociais e melhorar a qualidade de vida local.
IV. Os programas envolvem parcerias entre o poder público e a comunidade, permitindo que grupos ou
indivíduos assumam a responsabilidade pela conservação de áreas verdes específicas.
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É correto o que se afirma em:
A )
I, apenas.
B )
II e IV, apenas.
C )
III e IV, apenas.
D )
I, II e III, apenas.
E )
I, II, III e IV.
7 -
O uso de tecnologia no mapeamento de questões ambientais é uma abordagem que tem ganhado destaque na
busca por soluções sustentáveis e na compreensão de problemas ambientais. Assim, elas ajudam em
atividades ambientais para coletar, analisar e representar dados relacionados ao meio ambiente.
Fonte: SILVA, L. do C. da; NASCIMENTO, D. T. F.; FABRÍCIO, L. V. Possibilidades de construção de
conhecimento geográfico a partir do uso da Plataforma de mapeamento colaborativo Google My Maps.
Revista Brasileira de Educação em Geografia, [s. l.], v. 12, n. 22, p. 5-31, 2022.
Sobre o uso de tecnologia no mapeamento de questões ambientais, analise as afirmativas a seguir:
I. O uso de tecnologia no mapeamento de questões ambientais ajuda na tomada de decisões informadas e na
mitigação de problemas ambientais.
II. O mapeamento de questões ambientais por meio de tecnologia é restrito a pesquisadores e profissionais
especializados, não sendo acessível ao público.
III. O uso de tecnologia de sensoriamento remoto, como satélites e drones, permite a coleta de dados
ambientais em larga escala e a identificação de padrões e tendências ao longo do tempo.
IV. As ferramentas de mapeamento participativo, que envolvem a contribuição do público na coleta de dados,
são ineficazes e não produzem informações confiáveis sobre questões ambientais.
É correto o que se afirma em:
A )
I e IV, apenas.
B )
I, II e III, apenas.
C )
I e III, apenas.
D )
II, III e IV, apenas.
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E )
III e IV, apenas.
8 -
A integração da ética na Educação Ambiental não formal é essencial para criar uma sociedade mais
comprometida com a proteção do meio ambiente. Além disso, ela ajuda as pessoas a entenderem o impacto
de suas ações e a tomarem decisões éticas em suas vidas cotidianas, contribuindo para a construção de um
futuro mais sustentável.
Fonte: SANTOS FILHO, A. F. dos; CAMPOS, A. P. A importância da noção de organismo em Hans Jonas
para a fundamentação ética da Educação Ambiental. Revista Brasileira de Educação Ambiental, [s. l.], v.
17, n. 2, p. 289-307, 2022.
Com base nos aspectos, analise as afirmativas a seguir: 
I. A Ética na Educação Ambiental não formal não deve ser abordada em atividades práticas, já que isso pode
alienar o público-alvo.
II. A Ética na Educação Ambiental não formal é irrelevante, uma vez que o foco está na transmissão de
conhecimentos e informações ambientais.
III. A integração da ética nas atividades de Educação Ambiental não formal deve promover a consciência
ética e a tomada de decisões responsáveis em relação ao meio ambiente.
IV. A Ética na Educação Ambiental não formal envolve a reflexão sobre questões morais e valores em relação
ao meio ambiente, promovendo a responsabilidade individual e coletiva pela conservação.
É correto o que se afirma em:
A )
I e IV, apenas.
B )
I, II e III, apenas.
C )
III e IV, apenas.
D )
II, III e IV, apenas.
E )
II e III, apenas.
9 -
A Educação Ambiental em contextos formais, como escolas e instituições de ensino, ajuda a formar pessoas
conscientes e responsáveis com relação ao meio ambiente. Nesse contexto, considere que uma escola está
planejando um projeto de Educação Ambiental formal para alunos do ensino médio. O objetivo é promover a
conscientização sobre a importância da conservação da biodiversidade local. Os alunos serão envolvidos em
atividades práticas, como a identificação de espécies de fauna e flora na área circundante à escola, a criação
de um jardim de plantas nativas e a organização de palestras com especialistas em biodiversidade.
Fonte: OLIVEIRA, F. R. de; CAVALCANTE, K. V.; JESUS, E. L. de. Sustentabilidade e Educação
Ambiental no contexto do Novo Ensino Médio: um olhar sobre a proposta curricular e pedagógica do Estado
do Amazonas. Revista Brasileira de Educação Ambiental, [s. l.], v. 18, n. 2, p. 135-151, 2023.
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Assinale a alternativa correta que representa um benefício dos projetos em contextos formais de Educação
Ambiental:
A )
Os projetos permitem que os alunos se envolvam ativamente na identificação de espécies e na conservação da
biodiversidade, promovendo o aprendizado prático e a conscientização ambiental.
B )
Os projetos em contextos formais não são eficazes, uma vez que os alunos devem se concentrar apenas em
conteúdo teórico.
C )
A abordagem de projetos é restrita a contextos não formais de Educação Ambiental, não sendo apropriada
para escolas e instituições de ensino.
D )
Os projetos em contextos formais devem ser evitados, pois podem ser disruptivos para o currículo acadêmico
tradicional.
E )
Os projetos em contextos formais não têm impacto significativo na conscientização ambiental dos alunos e,
portanto, não são recomendados.
10 -
A Ética da Sustentabilidade é uma abordagem ética que se concentra na interseção entre a ética e as questões
ambientais, sociais e econômicas relacionadas à sustentabilidade. Ela envolve a consideração dos valores,
princípios e responsabilidades éticas voltadas para a tomada de decisões assertivas e de longo prazo.
Fonte: HOURNEAUX JUNIOR, F.; CALDANA, A. C. F. Gestão responsável: responsabilidade, ética e
sustentabilidade a partir do Principles for Responsible Management Education (PRME). Organicom, [s. l.],
v. 14, n. 27, p. 166-180, 2017.
Assinale a alternativa correta que descreve a importância do treinamento de professores em estratégias e
metodologias de Educação Ambiental:
A )
Descarte irresponsável de resíduos e poluentes.
B )
Priorização dos interesses individuais sobre os coletivos.
C )
Equilíbrio entre as necessidades presentes e futuras das gerações humanas e do meio ambiente.
D )
Maximização do lucro a curto prazo.
E )
Promoção do crescimento econômico a qualquer custo.
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