Desenvolvimento Infantil - Resumo

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Desenvolvimento Infantil 
Introdução ao Desenvolvimento Humano 
O estudo do desenvolvimento humano busca 
entender as mudanças físicas, cognitivas, 
emocionais e sociais ao longo da vida. Este 
processo é contínuo, dinâmico e influenciado por 
fatores biológicos, culturais e sociais. 
 
1. Conceitos Fundamentais 
Desenvolvimento x Crescimento 
• Crescimento: Refere-se ao aumento quantitativo 
das dimensões corporais, como altura e peso. 
Ocorre até a maturidade biológica. 
• Desenvolvimento: Mudanças qualitativas nos 
aspectos cognitivos, emocionais, motores e sociais 
ao longo da vida. 
Maturação x Maturidade 
• Maturação: Processos biológicos que 
determinam a prontidão para certas habilidades, 
como caminhar ou falar. 
• Maturidade: Envolve aspectos emocionais e 
sociais, sendo influenciada pelo ambiente e 
experiências individuais. 
 
2. O Desenvolvimento ao Longo da Vida 
(Perspectiva de Paul Baltes) 
O desenvolvimento humano segue o ciclo vital, 
caracterizado por: 
• Multicontextualidade: Influência de fatores 
históricos e sociais. 
• Multidirecionalidade: Ganhos e perdas ocorrem 
simultaneamente. 
• Multiculturalidade: A cultura molda o 
desenvolvimento. 
• Multidisciplinaridade: Envolve áreas como 
Psicologia, Biologia e Educação. 
• Plasticidade: Capacidade de adaptação ao longo 
da vida. 
Etapas do Ciclo de Vida 
1. Período Pré-natal: Concepção ao nascimento. 
2. Primeira Infância: 0 a 3 anos. 
3. Segunda Infância: 3 a 6 anos. 
4. Terceira Infância: 6 a 12 anos. 
5. Adolescência: 12 a 20 anos. 
6. Jovem Adulto: 20 a 40 anos. 
 Vida Adulta Intermediária: 40 a 65 anos. 
8. Vida Adulta Tardia: 65 anos em diante. 
 
3. A Importância da Disciplina no Estudo do 
Desenvolvimento 
O conhecimento científico do desenvolvimento 
humano auxilia em: 
• Intervenção e Prevenção: Antecipação e solução 
de problemas. 
• Orientação: Apoio adequado às necessidades em 
cada fase da vida. 
• Compreensão: Identificação de padrões gerais e 
diferenças individuais. 
Idiossincrasia e Individualidade 
Cada pessoa tem uma trajetória única 
influenciada por experiências e características 
próprias. Respeitar essa diversidade é essencial 
para uma abordagem eficaz no estudo e na 
prática do desenvolvimento humano. 
 
4. Prontidão e Influências no Desenvolvimento 
O desenvolvimento é resultado da interação entre 
fatores genéticos (natureza) e ambientais 
(criação). No contexto educacional, a ideia de 
“maturidade” pode ser usada para justificar 
dificuldades de aprendizado, mas deve ser 
analisada com cuidado para evitar explicações 
simplistas baseadas apenas na biologia. 
 
 
Conclusão 
O desenvolvimento humano é um processo 
complexo e multidimensional, influenciado por 
fatores biológicos, sociais e culturais. O estudo 
desse campo permite compreender melhor as 
mudanças ao longo da vida e oferecer suporte 
adequado em diferentes contextos. 
 
História da Psicologia do Desenvolvimento antes 
da Modernidade e o Conceito de Infância: 
Psicologia do Desenvolvimento: Definição e 
Objetivos 
• Estuda mudanças adaptativas, sistemáticas e 
organizadas no desenvolvimento humano. 
• Considera fatores internos (maturação genética) 
e externos (influências ambientais). 
• Tem como objetivo promover a saúde dentro de 
uma perspectiva biopsicossocial e histórica. 
 
A Infância na História 
Antes do século XVIII: Infância não era 
reconhecida como fase distinta 
• Idade Antiga (Grécia e Roma): 
• Crianças vistas como futuros cidadãos, sem 
tratamento especial. 
• Educação dependia da classe social e do gênero. 
• Alta mortalidade infantil e pouca proteção à 
infância. 
• Aristóteles via a criança como um “ser 
imperfeito” que precisava ser moldado pela razão. 
• Idade Média: 
• Crianças eram incorporadas cedo ao mundo 
adulto, trabalhando desde pequenas. 
• Igreja via a criança como pecadora, 
necessitando de disciplina (uso comum de 
castigos físicos). 
• Não havia um “sentimento de infância” (Ariès, 
1981) – os laços afetivos entre pais e filhos eram 
frágeis, pois a mortalidade infantil era alta. 
• Renascimento e Iluminismo: 
• Renascimento: Começa a valorização da 
educação infantil, mas restrita às elites. 
• Novas teorias surgem: 
• Locke (Empirismo): A criança nasce como uma 
“tábula rasa”, sendo moldada pelas experiências. 
• Rousseau: A criança nasce boa e deve ser 
protegida da corrupção da sociedade. 
• Infância passa a ser vista como um período de 
formação, não apenas como preparação para a 
vida adulta. 
 
O Surgimento da Infância Moderna (século XIX) 
• Revolução Industrial trouxe mudanças 
significativas: 
• Crianças passaram a ser vistas como seres 
vulneráveis, necessitando de proteção. 
• Primeiras leis contra o trabalho infantil surgem 
na Europa e EUA. 
• A escolarização obrigatória começou a separar a 
infância da vida adulta. 
• No Brasil, o sistema de proteção à infância 
começou a ser estruturado no século XIX, mas 
crianças pobres ainda eram exploradas no 
trabalho. 
 
Avanços na Psicologia do Desenvolvimento 
• Século XIX e início do XX: 
• Primeiros estudos sobre desenvolvimento 
infantil com Darwin (biologia), Freud (psicanálise) 
e Piaget (cognição). 
• A infância passou a ser vista como uma fase 
essencial para o desenvolvimento. 
• O brincar começou a ser valorizado como 
fundamental para o aprendizado. 
 
Infância e Cultura 
• A concepção de infância varia conforme a 
cultura: 
• Ocidente moderno: Infância prolongada, 
proteção e escolarização obrigatória. 
• Sociedades indígenas e africanas: Crianças 
assumem responsabilidades cedo. 
• Brasil: Diferenças socioeconômicas geram 
infâncias distintas – elite protegida vs. crianças 
em situação de vulnerabilidade. 
 
Direitos da Criança e Proteção 
• Declaração dos Direitos da Criança (1959) e 
Convenção sobre os Direitos da Criança (1989) 
garantem saúde, educação e proteção. 
• No Brasil: 
• Constituição de 1988, ECA (1990) e LDB (1996) 
asseguram direitos fundamentais às crianças. 
• Desafios persistem: Trabalho infantil, exploração 
sexual, violência doméstica. 
 
Impacto da Tecnologia e Adultização da Infância 
• Positivos: Maior acesso à educação e informação. 
• Negativos: 
• Exposição precoce às telas e redes sociais. 
• Cyberbullying, consumo excessivo e redução das 
brincadeiras ao ar livre. 
• Adultização: Pressão para amadurecimento 
precoce (ex: moda, maquiagem, redes sociais). 
 
Evolução dos Estudos sobre Psicologia do 
Desenvolvimento 
1. 1ª Fase (1920-1939): 
• Foco no estudo da maturação e crescimento 
infantil. 
• Estudos longitudinais sobre desenvolvimento. 
2. 2ª Fase (1940-1959): 
• Baixo investimento devido às guerras. 
• Estudos sobre a infância, mas métodos ainda 
não estabeleciam causa e efeito. 
3. 3ª Fase (1960-1989): 
• Influência do Behaviorismo e da Teoria da 
Aprendizagem Social (Bandura). 
• Estudos sobre cognição e psicobiologia. 
4. 4ª Fase (1990-atualidade): 
• Abordagem contextual e histórica do 
desenvolvimento humano. 
• Desenvolvimento estudado ao longo do ciclo 
vital. 
• Teoria Bioecológica de Bronfenbrenner 
considera múltiplos fatores na formação infantil. 
• Metodologias mais avançadas: Estudos 
longitudinais, transculturais e transgeracionais. 
 
Conclusão 
• O conceito de infância mudou ao longo da 
história e foi influenciado por fatores sociais, 
econômicos e políticos. 
• Hoje, a infância é reconhecida como uma fase 
essencial para o desenvolvimento humano, mas 
ainda há desafios, como desigualdade social e 
impactos da tecnologia. 
• A Psicologia do Desenvolvimento evoluiu para 
integrar diferentes áreas do conhecimento e 
compreender melhor os processos que 
influenciam o crescimento infantil. 
 
1. O que é a Psicologia do Desenvolvimento? 
• Estuda as mudanças físicas, cognitivas, 
emocionais e sociais ao longo da vida. 
• Foca no desenvolvimento infantil para entender 
o ser humano. 
• Influenciado por fatores biológicos, psicológicos 
e socioculturais. 
 
2. Perspectiva Integrativa 
• O desenvolvimento envolve o cérebro e o corpo, 
além das influências sociais e culturais.• Inclui crescimento físico, fatores genéticos, 
nutrição, saúde, habilidades sensoriais e motoras. 
 
3. Domínios do Desenvolvimento 
• Biossocial: Crescimento corporal, saúde, genética, 
nutrição e habilidades motoras. 
• Cognitivo: Pensamento, percepção, linguagem, 
memória, aprendizado e instituições educacionais. 
• Psicossocial: Emoções, identidade, autoestima, 
desenvolvimento moral e relações interpessoais. 
 
4. Estudo de Caso – Marcos 
• Criança de 5 anos com dificuldades cognitivas, 
sociais e motoras. 
• Fatores do desenvolvimento: 
• Biossocial: Problemas motores e dificuldades no 
sono. 
• Cognitivo: Déficits na comunicação e 
aprendizado. 
• Psicossocial: Isolamento social e dificuldades 
emocionais. 
 
5. Diferenças Individuais 
• O desenvolvimento segue uma sequência geral, 
mas varia de pessoa para pessoa. 
• Inicialmente, a maturação biológica tem mais 
influência, depois as experiências de vida se 
tornam mais significativas. 
 
6. Objetivos do Estudo do Desenvolvimento 
Humano 
• Descrever fenômenos do desenvolvimento. 
• Explicar como ocorrem as mudanças. 
• Prever possíveis padrões e tendências. 
• Modificar ou intervir em problemas. 
 
7. Métodos de Pesquisa 
Amostragem 
• Um grupo menor é escolhido para representar 
uma população maior. 
• Pode ser aleatória (quantitativa) ou focalizada 
(qualitativa). 
Métodos de Coleta de Dados 
1. Observação Naturalística (em ambiente real) 
• Vantagens: comportamento espontâneo, contexto 
realista. 
• Desvantagens: pouco controle de variáveis, difícil 
replicação. 
2. Autorrelato (diários, entrevistas, questionários) 
• Vantagens: acesso direto à experiência pessoal, 
eficiente. 
• Desvantagens: viés de desejabilidade social, 
interpretação subjetiva. 
3. Observação Laboratorial (ambiente controlado) 
• Vantagens: controle de variáveis, maior 
replicação. 
• Desvantagens: ambiente artificial pode 
influenciar o comportamento. 
 
8. Modelos de Pesquisa 
• Longitudinal: acompanha um grupo ao longo do 
tempo. 
• Prós: mostra mudanças com a idade. 
• Contras: demorado e caro. 
• Transversal: compara grupos etários diferentes 
no mesmo momento. 
• Prós: rápido e econômico. 
• Contras: não acompanha mudanças ao longo do 
tempo. 
• Sequencial: mistura os dois modelos anteriores. 
• Prós: reduz desvantagens dos outros modelos. 
• Contras: complexo e exige mais tempo. 
 
9. Outros Métodos 
• Estudo de Caso: análise aprofundada de um 
indivíduo. 
• Estudos Etnográficos: observação de culturas e 
costumes. 
• Estudos Correlacionais: examinam a relação 
entre variáveis. 
 
Teorias do Desenvolvimento Humano 
O material aborda diferentes teorias sobre o 
desenvolvimento humano, considerando 
abordagens psicanalíticas, cognitivas, da 
aprendizagem e sociointeracionistas. 
Teoria Bioecológica de Urie Bronfenbrenner 
• Desenvolvimento como interação entre pessoa e 
ambiente. 
• Modelo PPCT (Pessoa, Processo, Contexto e 
Tempo). 
• Níveis de influência ambiental: 
• Microssistema: ambiente imediato (família, 
escola). 
• Mesossistema: interação entre microssistemas. 
• Exossistema: ambientes que influenciam 
indiretamente (trabalho dos pais). 
• Macrossistema: cultura, economia, política. 
• Cronossistema: mudanças ao longo do tempo. 
 
Teoria Psicanalítica 
• Sigmund Freud: desenvolvimento psicossexual 
(fases oral, anal, fálica, latência e genital). 
• Erik Erikson: desenvolvimento psicossocial 
(crises em cada estágio da vida). 
Teoria da Aprendizagem 
• Watson e Skinner: comportamento moldado por 
reforços e contingências externas. 
• Desenvolvimento ocorre por modelagem e 
condicionamento ao longo da vida. 
Teoria Cognitiva (Piaget) 
• Desenvolvimento ocorre por interação entre 
indivíduo e meio. 
• Processos principais: 
• Assimilação: incorporar novas informações às 
estruturas existentes. 
• Acomodação: reorganizar estruturas cognitivas 
para integrar novas informações. 
• Adaptação: equilíbrio entre assimilação e 
acomodação. 
• Estágios do desenvolvimento: 
• Sensório-motor (0-2 anos): 
• O bebê explora o mundo através dos sentidos e 
dos movimentos. 
• Desenvolvimento de reflexos, como sugar e 
agarrar. 
• Surge a noção de permanência do objeto 
(entendimento de que algo existe mesmo fora do 
campo de visão). 
• Pré-operacional (2-7 anos): 
• Desenvolvimento da linguagem e pensamento 
simbólico. 
• Predomínio do egocentrismo (dificuldade de ver 
o ponto de vista dos outros). 
• Pensamento ainda não lógico, fortemente 
influenciado pela aparência dos objetos. 
• Operatório concreto (7-12 anos): 
• Desenvolvimento da lógica aplicada a objetos 
concretos. 
• Habilidade de compreender a conservação 
(quantidade de líquido é a mesma, mesmo em 
recipientes diferentes). 
• Capacidade de realizar operações matemáticas 
básicas e pensar de maneira menos egocêntrica. 
• Operatório formal (12+ anos): 
• Desenvolvimento do pensamento abstrato e 
hipotético. 
• Capacidade de formular hipóteses, testar 
possibilidades e raciocinar logicamente sobre 
conceitos não concretos. 
• Reflexão sobre moralidade, identidade e 
questões filosóficas. 
Teoria Sociointeracionista (Vygotsky) 
• Desenvolvimento ocorre por meio da interação 
social. 
• Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): 
• Desenvolvimento real: o que a criança já domina. 
• Desenvolvimento potencial: o que pode aprender 
com ajuda. 
• Interação social é fundamental para o 
aprendizado. 
Teoria de Henri Wallon 
• Desenvolvimento como integração entre 
aspectos afetivo, motor e cognitivo. 
• Estágios do desenvolvimento: 
 
1. Impulsivo-emocional (0-1 ano): 
• O bebê se comunica principalmente por meio 
de emoções e expressões faciais. 
• Dependência total dos cuidadores. 
• Formação do vínculo afetivo. 
2. Sensório-motor e projetivo (1-3 anos): 
• Desenvolvimento motor acelerado (andar, 
segurar objetos). 
• Maior exploração do ambiente. 
• Início do uso da linguagem para expressar 
necessidades e desejos. 
3. Personalismo (3-6 anos): 
• Fase do “eu”, onde a criança busca afirmar sua 
individualidade. 
• Surgimento do sentimento de vergonha e 
orgulho. 
• Maior interação social, mas ainda com traços 
egocêntricos. 
4. Categorial (6-11 anos): 
• Desenvolvimento do pensamento lógico e 
categorização de informações. 
• Interesses mais voltados para o aprendizado 
escolar. 
• Capacidade de compreender regras e conceitos 
abstratos simples. 
5. Adolescência (11+ anos): 
• Fase de crises de identidade e busca por 
autonomia. 
• Desenvolvimento do pensamento reflexivo e 
crítico. 
• Fortalecimento das relações sociais e 
construção de valores próprios. 
 
Gravidez e Vida Intrauterina – A Formação do 
Bebê 
1. Desenvolvimento Pré-natal 
O período que vai da concepção até o 
nascimento é dividido em três estágios: 
• Estágio Germinativo (até 2 semanas): Após a 
fecundação, ocorre a divisão celular e a 
implantação do zigoto na parede do útero. 
• Estágio Embrionário (2ª a 8ª semana): 
Formação dos principais órgãos e sistemas do 
corpo, como respiratório, digestivo e nervoso. O 
embrião é altamente vulnerável a influências 
externas. 
• Estágio Fetal (8ª semana até o nascimento): O 
crescimento se intensifica, e órgãos e sistemas 
se tornam mais complexos. O feto começa a 
desenvolver unhas, pálpebras e características 
mais definidas. 
 
2. Fatores Ambientais e Repercussões 
A saúde e o estilo de vida da mãe afetam 
diretamente o bebê. Fatores como desnutrição, 
uso de drogas, estresse materno, doenças e idade 
avançada podem influenciar o desenvolvimento 
fetal e aumentar riscos como partos prematuros 
e anomalias genéticas. 
 
3. Aspectos Psicológicos da Gravidez 
A gravidez envolve mudanças físicas, emocionais 
e sociais. A gestante pode vivenciar sentimentos 
como ansiedade, medo, culpa e ambivalência 
(desejar o bebê e, ao mesmo tempo, temer a 
gestação). Estudos apontam que existe uma 
comunicação fisiológica entre mãe e feto, 
influenciando seu bem-estar. 
 
4. Papel do Psicólogo na Gestação 
A Psicologia Perinatal busca oferecer suporte 
emocional e orientação às gestantes, auxiliandona redução da ansiedade e garantindo um 
suporte psicológico adequado, envolvendo 
também a rede de apoio familiar. 
 
5. Trimestres da Gravidez 
• 1º Trimestre: Sintomas comuns incluem náuseas, 
fadiga, alterações de humor, desejos alimentares 
e insegurança. 
• 2º Trimestre: A gestante percebe os 
movimentos fetais, há maior estabilidade 
emocional, mas também persistem algumas 
inseguranças sobre o parto e a saúde do bebê. 
• 3º Trimestre: A ansiedade aumenta, e surgem 
preocupações com o parto e a maternidade. O 
Ministério da Saúde recomenda um parto 
humanizado, respeitando a privacidade da mulher 
e evitando procedimentos desnecessários. 
 
6. O Puerpério (Pós-parto) 
O período pós-parto envolve profundas mudanças 
emocionais e hormonais. A mãe pode experienciar 
sentimentos ambivalentes entre a alegria pelo 
bebê e a saudade da gestação. Algumas 
desenvolvem depressão pós-parto, afetando a 
relação com o recém-nascido. Em casos mais 
graves, pode surgir a psicose puerperal, 
necessitando intervenção psiquiátrica. 
 
Desenvolvimento na 1ª, 2ª e 3ª Infância 
O desenvolvimento infantil ocorre em diferentes 
fases, cada uma com características específicas 
que envolvem aspectos físicos, cognitivos, 
emocionais e sociais. A seguir, um resumo 
detalhado dos principais tópicos abordados no 
material. 
 
1ª Infância (0 a 2 anos) 
Desenvolvimento Físico e Motor 
• Rápido crescimento corporal e cerebral. 
• Desenvolvimento das habilidades motoras 
grossas (rolar, sentar, engatinhar, andar) e finas 
(pegar objetos, manipular brinquedos). 
• Reflexos primitivos como sucção e preensão 
desaparecem à medida que o controle motor 
melhora. 
Desenvolvimento Cognitivo 
• Estágio sensório-motor (segundo Piaget): a 
criança aprende pelo contato direto com o 
mundo. 
• Exploração dos objetos e descoberta da 
permanência do objeto (entendimento de que 
algo continua existindo mesmo fora do campo de 
visão). 
• Desenvolvimento gradual da linguagem: primeiro 
balbucios, depois palavras simples. 
Desenvolvimento Socioemocional 
• Forte vínculo afetivo com os cuidadores (teoria 
do apego de Bowlby). 
• Primeiras interações sociais baseadas na 
imitação e no afeto. 
• Começo da autorregulação emocional (por meio 
do consolo dos pais e da repetição de rotinas). 
 
2ª Infância (2 a 6 anos) 
Desenvolvimento Físico e Motor 
• Crescimento desacelera, mas a criança ganha 
força e coordenação. 
• Habilidades motoras refinadas: correr, pular, 
subir escadas, desenhar, usar tesoura. 
• Melhor controle sobre os movimentos e maior 
independência nas tarefas do dia a dia. 
Desenvolvimento Cognitivo 
• Estágio pré-operacional (segundo Piaget): 
pensamento simbólico se desenvolve, permitindo 
o uso da linguagem e do faz de conta. 
• Pensamento ainda egocêntrico (dificuldade em 
ver a perspectiva do outro). 
• Dificuldade em compreender conceitos como 
conservação de quantidade e reversibilidade 
lógica. 
 
 
Desenvolvimento Socioemocional 
• Maior interação social, surgimento das primeiras 
amizades. 
• Desenvolvimento do autoconceito e da 
autoestima. 
• Começo da compreensão de regras e normas 
sociais, embora ainda haja egocentrismo nas 
relações. 
• Fase da teimosia e do desejo por autonomia, 
caracterizada pela famosa fase do “não”. 
 
3ª Infância (6 a 12 anos) 
Desenvolvimento Físico e Motor 
• Crescimento contínuo, mas mais lento do que 
na primeira infância. 
• Aumento da força, resistência e coordenação 
motora fina (escrita melhora, habilidades 
esportivas se desenvolvem). 
• Maior domínio corporal e refinamento dos 
movimentos. 
Desenvolvimento Cognitivo 
• Estágio operatório concreto (segundo Piaget): 
capacidade de pensar logicamente sobre 
situações concretas. 
• Desenvolvimento da capacidade de conservação 
(entender que a quantidade de um líquido 
permanece a mesma, independentemente do 
recipiente). 
• Melhor organização mental e pensamento mais 
flexível. 
Desenvolvimento Socioemocional 
• Construção da identidade social: participação 
ativa em grupos e valorização da opinião dos 
colegas. 
• Desenvolvimento da empatia e compreensão das 
regras sociais. 
• Influência crescente da escola e dos amigos na 
formação dos valores. 
• Interesse em desafios intelectuais e aumento 
da autoconfiança. 
Conclusão 
O desenvolvimento infantil ocorre de forma 
progressiva e interligada entre os aspectos 
físicos, cognitivos e socioemocionais. Cada fase 
apresenta desafios e marcos fundamentais para 
a construção da identidade e da 
autonomia da criança
Questões Objetivas - Desenvolvimento Infantil 
1) O desenvolvimento infantil pode ser 
influenciado por diversos fatores. Qual das 
alternativas NÃO representa um fator 
influenciador do desenvolvimento infantil? 
a) Fatores genéticos 
b) Estímulos ambientais 
c) Presença de brinquedos caros 
d) Alimentação adequada 
 
2) Qual é a principal teoria do desenvolvimento 
infantil de Jean Piaget? 
a) Teoria Sociocultural 
b) Teoria do Desenvolvimento Cognitivo 
c) Teoria da Maturação 
d) Teoria da Aprendizagem Social 
 
3) Qual dos estágios do desenvolvimento 
cognitivo proposto por Piaget ocorre 
aproximadamente entre 2 e 7 anos e é 
caracterizado pelo pensamento simbólico e 
egocentrismo? 
a) Sensório-motor 
b) Pré-operacional 
c) Operatório concreto 
d) Operatório formal 
 
4) Segundo Lev Vygotsky, a aprendizagem 
ocorre principalmente por meio de: 
a) Experiências individuais 
b) Condicionamento operante 
c) Interação social 
d) Desenvolvimento da linguagem escrita 
 
5) A “zona de desenvolvimento proximal” é um 
conceito de qual teórico do desenvolvimento 
infantil? 
a) Erik Erikson 
b) Jean Piaget 
c) Lev Vygotsky 
d) Sigmund Freud 
 
6) Qual dos seguintes aspectos NÃO é 
característico do desenvolvimento infantil na 
fase sensório-motora, segundo Piaget? 
a) Reflexos inatos 
b) Permanência do objeto 
c) Pensamento abstrato 
d) Coordenação entre sentidos e movimentos 
 
7) Erik Erikson propôs uma teoria do 
desenvolvimento psicossocial baseada em 
estágios. Qual das crises está associada à 
primeira infância (0 a 1 ano)? 
a) Confiança x Desconfiança 
b) Autonomia x Vergonha e Dúvida 
c) Iniciativa x Culpa 
d) Identidade x Confusão de papéis 
 
8) Sobre o desenvolvimento da linguagem, qual 
alternativa está correta? 
a) O desenvolvimento da fala depende 
exclusivamente da genética. 
b) A fala começa a se desenvolver apenas após 
os 2 anos. 
c) O ambiente e a interação social influenciam 
no aprendizado da linguagem. 
d) Crianças aprendem a falar primeiro frases 
completas antes de balbuciar. 
 
9) Qual dos seguintes fatores é essencial para 
um desenvolvimento infantil saudável? 
a) Estímulo afetivo e social adequado 
b) Apenas alimentação equilibrada 
c) Uso exclusivo de tecnologia educacional 
d) Exposição limitada à linguagem falada 
 
10) O desenvolvimento motor infantil é dividido 
em dois grandes tipos: grosso e fino. Qual das 
alternativas melhor exemplifica o 
desenvolvimento motor fino? 
a) Engatinhar e correr 
b) Chutar uma bola e subir escadas 
c) Manipular objetos pequenos e desenhar 
d) Pular e escalar móveis 
 
Gabarito 
1. c 
2. b 
3. b 
4. c 
5. c 
6. c 
7. a 
8. c 
9. a 
10. c