Pressupostos behaviorismo - 1 aula

Prévia do material em texto

PRESSUPOSTOS FUNDAMENTAIS DA CIÊNCIA 
DO COMPORTAMENTO HUMANO.
Prof@ Msc. Giedra Marinho
CONTEÚDOS:
1. Introdução ao “Behaviorismo”;
2. Diferenças entre Behaviorismo Metodológico e Radical;
3. Princípios da Análise do Comportamento;
OBJETIVO:
Compreender as bases teóricas que sustentam as práticas de intervenção no TEA.
INTRODUÇÃO AO “BEHAVIORISMO”- PANORAMA 
HISTÓRICO
O behaviorismo, também conhecido como comportamentalismo, surgiu no início do 
século XX como uma reação às abordagens anteriores da psicologia, especialmente 
o estruturalismo e o funcionalismo, que focavam nos processos mentais internos e 
na introspecção como método principal de estudo.
Contexto histórico
No final do século XIX e início do XX, a psicologia ainda era fortemente influenciada 
pela filosofia e métodos introspectivos. Os psicólogos buscavam entender a mente 
humana por meio da auto-observação, o que gerava críticas quanto à falta de 
objetividade e confiabilidade.
Nesse cenário, o behaviorismo emergiu propondo uma ruptura radical: a psicologia 
deveria ser uma ciência objetiva, baseada na observação de comportamentos 
observáveis e mensuráveis, excluindo o estudo da mente como algo relevante ou 
acessível.
MARCO INICIAL: JOHN B. WATSON
O ponto de partida do behaviorismo é geralmente associado à 
publicação do artigo "Psychology as the Behaviorist Views It", de 
John B. Watson, em 1913. Nesse texto, Watson argumenta que a 
psicologia deveria estudar o comportamento humano em termos de 
estímulo e resposta, sem recorrer a conceitos mentais subjetivos como 
"consciência", "emoção" ou "vontade".
Para Watson:
•A mente não é observável, logo não é científica.
•A psicologia deveria se concentrar em prever e controlar o 
comportamento.
•A aprendizagem ocorre por associação entre estímulos e respostas.
Desenvolvimento posterior
Após Watson, o behaviorismo passou por várias fases e desenvolvimentos 
importantes:
1. Behaviorismo clássico (Watson, Pavlov)
•Ênfase no condicionamento clássico, como nos experimentos de Ivan Pavlov com 
cães.
•Estímulo neutro associado a um estímulo incondicionado até provocar uma resposta 
condicionada.
2. Behaviorismo radical (Skinner)
•Desenvolvido por B.F. Skinner a partir da década de 1930.
•Introduziu o conceito de condicionamento operante: o comportamento é moldado 
por suas consequências (reforço ou punição).
•Skinner rejeitava explicações mentais, mas aceitava estudar processos internos se 
pudessem ser analisados cientificamente.
CONTRIBUIÇÕES E CRÍTICAS
Contribuições:
•Trouxe rigor científico à psicologia.
•Estabeleceu métodos experimentais precisos.
•Influenciou áreas aplicadas, como a psicologia educacional, terapias comportamentais, e 
o controle de comportamento.
Críticas:
•Ignorava os processos mentais internos.
•Reduzia o ser humano a uma “máquina de estímulo-resposta”.
•Com o tempo, foi sendo desafiado pela psicologia cognitiva, que buscava reintegrar os 
estudos da mente com base em métodos científicos.
CONSTRUCTOS TÉORICOS...
JONH WATSON
O PEQUENO ALBERT
https://youtu.be/kIZBQgMCEyk?si=Y-z5mnohAZTofXEu
BEHAVIORISMO RADICAL
O behaviorismo radical, conceito 
proposto pelo psicólogo americano 
Burrhus Frederic Skinner, é a 
filosofia da ciência do 
comportamento humano, onde o 
meio ambiente era o responsável 
pelo comportamento humano. Esta 
vertente do behaviorismo teve 
grande popularidade no Brasil e 
nos Estados Unidos.
estudar o comportamento por si mesmo;
– opor-se ao mentalismo;
– aderir ao evolucionismo biológico;
– adotar o determinismo materialístico;
– usar procedimentos objetivos na coleta de dados, rejeitando a introspecção;
– realizar experimentação;
– realizar testes de hipótese de preferência com grupo controle;
– observar consensualmente.
COMPORTAMENTO OPERANTE E RESPONDENTE
O reflexo condicionado é uma reação a um estímulo casual. ... 
No comportamento respondente (Reflexo ou involuntário) (de Pavlov), a um 
estímulo segue-se uma resposta. 
No comportamento operante (de Skinner), o ambiente é modificado e produz 
conseqüências que agem de novo sobre ele, alterando a probabilidade de 
ocorrência futura semelhante
2.OS ACHADOS DE IVAN PAVLOV (1849-1936)
-Médico russo
-Pesquisas sobre as relações entre 
o organismo e o ambiente
-Prêmio Nobel em 1904
-Suas descobertas originaram
o behaviorismo, iniciado por John 
Watson em 1913
Estabeleceu conexões entre estímulos ambientais neutros e 
atividades fisiológicas
2.OS ACHADOS DE IVAN PAVLOV (1849-1936)
As relações entre ambiente e fisiologia são também de cunho 
psicológico e não apenas biológico.
Mostrou que comportamentos essencialmente biológicos como 
salivação e sucção não eram apenas de natureza fisiológica, mas 
podiam ser controlados por fatores ambientais e psicológicos.
2.OS ACHADOS DE IVAN PAVLOV (1849-1936)
O Cão de Pavlov
../../../Videos/Downloads do RealPlayer/O Cão de Pavlov (legendado).flv
2.OS ACHADOS DE IVAN PAVLOV (1849-1936)
A partir disso, torna-se evidente uma série de possibilidades para o 
estudo dos seres vivos superiores.
- Psicofisiologia das emoções 
- Ansiedade
- Processos psicossomáticos
- Técnicas de tortura
2.OS ACHADOS DE IVAN PAVLOV (1849-1936)
É possível que esta capacidade de alguns animais e de seres 
humanos esteja na base de adaptações ao ambiente físico e 
social.
Do ponto de vista educacional, alguns processos emocionais, que 
afetam a vida escolar, como ansiedade, também possuem uma 
base psicofisiológica. 
•Acredita-se hoje que os achados de Pavlov tratam apenas de 
respondentes e não de operantes. 
- condicionamento respondente: reflexo ou involuntário;
- condicionamento operante: o indivíduo age (opera) sobre o 
meio
Skinner, por outro lado, preocupou-se com o comportamento operante
3. O COMPORTAMENTALISMO DE SKINNER
Burrhus Frederic 
Skinner (1904-1990)
Psicólogo americano
Projetou as “máquinas 
de ensinar” e as “caixas 
de Skinner”.
3. O COMPORTAMENTALISMO DE SKINNER
Abordagem periférica – não se preocupa com os processos 
intermediários entre o estímulo e a resposta. 
Tampouco com os processos mentais envolvidos na cognição.
3. O COMPORTAMENTALISMO DE SKINNER
Segundo Skinner, o comportamento, especialmente o humano, tem 
múltiplas causas. 
- Uma resposta não é causada por um único estímulo. 
- E também os estímulos provocam respostas diferentes em 
indivíduos diferentes.
Pelo contrário, qualquer resposta está relacionada com uma 
pluralidade de fatores.
Assim, o esquema E R C
deve ser entendido como representação simplificada e não como 
uma relação puramente causal.
3. O COMPORTAMENTALISMO DE SKINNER
Na realidade, 
E representa um conjunto de aspectos do ambiente que afetam o indivíduo de 
maneira significativa em um dado momento;
R refere-se a “tipos de respostas”, isto é, conjuntos de atividades dos 
indivíduos, com características similares;
C simboliza o conjunto de efeitos sobre o meio e sobre o próprio indivíduo.
E R C
A N O Ç Ã O D E R E F O R Ç O
AS PROBABILIDADES DE OCORRÊNCIA 
FUTURA DE UM DETERMINADO TIPO DE 
RESPOSTA AUMENTAM. ISTO É, OS
REFORÇOS FORTALECEM CERTAS RESPOSTAS.
•Tendência a reproduzir ações benéficas e gratificantes, em 
sentido amplo, e a evitar ações daninhas para o indivíduo.
Não existem reforçadores per si. A noção de reforçador expressa 
uma relação funcional entre a atividade do
indivíduo e seu meio.
A N O Ç Ã O D E R E F O R Ç O
Reforço Positivo
é uma alteração do meio através da adição de um estímulo.
Por exemplo
elogio dado para um sujeito após responder com 
comportamento pretendido
A N O Ç Ã O D E R E F O R Ç O
Reforço Negativo
é uma alteração através da remoção de um estímulo
Por exemplo
choques elétricos que cessam após o sujeito responder com um determinado comportamento 
pretendido.
Desta forma, fortalece a resposta que o remove.
É importante notarmos que não é o indivíduo que é recompensando, massim o 
comportamento
A extinção é um processo contrário ao reforço. É usada para 
“desaprender” um comportamento previamente condicionado.
Consiste na suspensão de um reforço associado a uma dada 
resposta condicionada. 
- processo gradual 
EXTINÇÃO E ESQUECIMENTO
Por exemplo: uma criança que sobe na carteira e ganha atenção 
por isso. Se o reforço (atenção) é retirado, a criança deixará de 
subir na carteira com o tempo. 
O esquecimento de um comportamento condicionado ocorre 
quando este não é emitido por muito tempo. 
EXTINÇÃO E ESQUECIMENTO
O CONCEITO DE APRENDIZAGEM
A aprendizagem é um processo gradual.
 Ocorre quando a pessoa, em virtude de inter-relações com contexto, 
produz novas respostas, modifica as existentes, aplica em novos 
contextos, estabelece relações entre sua atividade e o ambiente.
 Segundo a AEC isso ocorre por modificações sucessivas das 
respostas iniciais, sob efeitos de processos de reforço, extinção, 
discriminação, generalização e outros.
O CONCEITO DE APRENDIZAGEM
É necessário partir de outros comportamentos anteriores 
existentes no repertório do indivíduo.
Supõem-se que a maior parte do comportamento é aprendida 
devido sua interação com o meio. 
Visão otimista do homem e de suas capacidades!
APLICAÇÃO DA TEORIA DE SKINNER A CONTEXTOS EDUCATIVOS 
 Inicialmente Skinner critica o ensino tradicional principalmente 
pela passividade a que reduz o estudante. 
 Na perspectiva skinneriana, o ensino se dá apenas quando o que 
precisa ser ensinado pode ser colocado sob controle de certas 
contingências de reforço.
Ênfases no reforço positivo
E nas contingências de reforço
APLICAÇÃO DA TEORIA DE SKINNER A CONTEXTOS EDUCATIVOS 
Criar situações nas quais o reforço possa aumentar a probabilidade 
de que o aprendiz exiba o comportamento terminal desejado.
Neste contexto, qual seria o papel do professor??
APLICAÇÃO DA TEORIA DE SKINNER A CONTEXTOS EDUCATIVOS 
Algumas das estratégias que favorecem os processos de 
aprendizagem e ensino de comportamentos novos são a modelagem 
(ou método das aproximações sucessivas) e a atenuação. 
APLICAÇÃO DA TEORIA DE SKINNER A CONTEXTOS EDUCATIVOS 
Instrução programada e máquinas de ensinar
Idéias básicas:
 O material de ensino deve ser subdividido em pequenas etapas
que favoreçam com mais freqüência o feedback e, portanto, o 
reforço ao estudante.
 O estudante tem a possibilidade de ser mais ativo ao aprender, seja 
na leitura de um texto, seja ao trabalhar com uma máquina 
programada.
APLICAÇÃO DA TEORIA DE SKINNER A CONTEXTOS EDUCATIVOS 
Instrução programada e máquinas de ensinar
Idéias básicas:
 Verificação imediata
 Respeito ao ritmo próprio dos aprendizes
 Preocupação com o conteúdo do ensino: assunto, seqüência, pré-
requisitos – currículos uma máquina programada.
APLICAÇÃO DA TEORIA DE SKINNER A CONTEXTOS EDUCATIVOS 
Fases do processo de programação das “máquinas”:
 Formulação de objetivos terminais, em termos operativos
Análise e avaliação da situação inicial dos alunos, considerando-se 
os conhecimentos prévios relativos aos objetivos formulados 
APLICAÇÃO DA TEORIA DE SKINNER A CONTEXTOS EDUCATIVOS 
Fases do processo de programação das “máquinas”:
 Seqüência da matéria e análise das tarefas
Avaliação do programa, dos processos de ensino e dos alunos, 
comparando-se com os objetivos propostos 
APLICAÇÃO DA TEORIA DE SKINNER A CONTEXTOS EDUCATIVOS 
Na prática, os materiais didáticos baseados na instrução
programada contêm lacunas a serem preenchidas ou botões a serem
apertados.
- As respostas estão ocultas, mas são facilmente acessíveis.
- Ao responder corretamente o aluno se sente reforçado e, portanto,
estimulado a continuar.
- Normalmente a instrução programada é longa, o que pode causar 
aborrecimento ao aprendiz. 
ANÁLISE DO COMPORTAMENTO
Análise do comportamento está enraizada 
na tradição behaviorista e utiliza 
princípios de aprendizagem para 
fazer mudança de 
comportamento. Alguns ramos da 
psicologia se esforçam para entender 
cognições subjacentes, mas a psicologia 
comportamental não está preocupada 
com as causas mentalistas de 
comportamento, e sim se concentra no 
próprio comportamento.
EXISTEM DUAS GRANDES ÁREAS DE ANÁLISE DE 
COMPORTAMENTO: EXPERIMENTAL E APLICADAS.
Análise experimental do comportamento envolve a investigação de base 
projetada para adicionar ao corpo de conhecimento sobre o comportamento.
Análise aplicada do comportamento, por outro lado, está focada na 
aplicação destes princípios de comportamento para situações do mundo real.
Aqueles que trabalham no campo da análise comportamental aplicada estão 
interessados em comportamentos e sua relação com o meio ambiente. Ao 
invés de focar em estados internos, os terapeutas dessa área vão 
se concentrar em comportamentos observáveis e utilizar técnicas 
comportamentais para fazer a mudança comportamental.
“Profissionais da análise comportamental aplicada exercem a utilização 
específica e abrangente dos princípios da aprendizagem, incluindo 
aprendizagem operante e respondente, a fim de atender às necessidades 
comportamentais dos mais variados indivíduos em diversas configurações.
Exemplos destas aplicações incluem:. Construir as habilidades e realizações 
de crianças em ambientes escolares; intensificação do desenvolvimento, 
habilidades e opções de crianças e adultos com diferentes tipos de 
deficiência; e aumentar o desempenho e a satisfação dos colaboradores nas 
organizações e empresas “.
ANÁLISE FUNCIONAL DO COMPORTAMENTO
PESSOAS FELIZES, SATISFEITAS E ENGAJADAS...