RELATORIODEESTAGIO

Prévia do material em texto

DAIANA BATOSTA SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO
FÍSICALICENCIATURA I ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
FACULDADE UNOPAR – RIO VERDE 
 EDUCAÇÃO FISICA - LICENCIATURA
Rio Verde - GO
2024
Rio Verde - GO
2024
RELATÓRIO DO ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO
FÍSICALICENCIATURA I ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Faculdade Unopar –
Rio Verde, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de estágio em
educação fisica – licenciatura. 
DAIANA BATISTA SANTOS
SUMÁRIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..........................................................5
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)............6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA......................8
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..........................10
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS...12
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........15
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR.............................................................................................17
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................19
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO...............................................................................21
13 PLANOS DE AULA...............................................................................................23
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR......26
15 RELATO DA REGÊNCIA......................................................................................27
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO............................................................................29
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................30
REFERÊNCIAS...........................................................................................................31
3
1. INTRODUÇÃO
Para uma formação ser qualidicada deve desenvolver seu trabalho no estágio
com eficiência e responsabilidade, porém o estagiário deve observar, para adquirir
conhecimentos acerca da realidade que irá enfrentar no dia a dia. O estágio
realizado tem como objetivo descrever o desenvolvimento como um todo, sendo
dividido por: pesquisa, elaboração de relatório, observação e prática da regência,
possibilitando um maior aprendizado para o estagiário e uma visão ampla a carreira
profissional. O estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar
conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Sendo assim,
possível vivenciar de modo prático todo o conteúdo ministrado durante a graduação
no curso de Educação Física, tornando uma experiência importante para a formação
de um profissional competente. 
 O estágio realizado no segundo semestre de 2024 teve como objetivo
proporcionar uma experiência prática e significativa no contexto escolar infantil,
conforme estabelecido no Plano de Trabalho. Durante esse período, as atividades
realizadas incluíram o acompanhamento das aulas ministradas pelos professores e
observações das atividades e interações das crianças, permitindo uma visão
aprofundada do ambiente escolar e das práticas pedagógicas voltadas ao
desenvolvimento infantil.
As atividades ocorreram na Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF)
Dr. João Barbosa Neto, uma instituição reconhecida pelo compromisso com a
educação e o desenvolvimento integral dos alunos. A escolha deste local para a
realização do estágio teve como intuito oferecer uma experiência direta no ambiente
escolar, favorecendo o aprendizado prático sobre a gestão e organização das aulas
e atividades voltadas ao público infantil.
O estágio foi realizado no período de 13 de outubro a 4 de novembro de 2024,
com a supervisão dos professores e acompanhamento constante dentro das salas
de aula e no espaço escolar. Essa vivência permitiu que as observações fossem
realizadas de forma contínua, possibilitando um entendimento das dinâmicas
escolares e da metodologia aplicada para atender as necessidades das crianças.
Como resultados, o estágio trouxe ganhos significativos em termos de
conhecimento e compreensão sobre a prática pedagógica no ensino infantil.
4
Observou-se a importância do lúdico e da responsabilidade no planejamento de
atividades que promovam o desenvolvimento e a inclusão dos alunos. A experiência
reforçou a visão sobre a relevância da observação atenta e do acompanhamento do
processo de ensino-aprendizagem para uma prática educativa mais eficaz.
5
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A educação fisica é muito importante nos ensinos inicias, pois contribui de
forma qualificada para o desenvolvimento motor, como nos aspectos afetivos e
psicossocial e na cultura corporal do movimento. A cultura do movimento corporal é
de suma importância para a criança que está em desenvolvimento, para suas formas
de expressões seja elas de tristezas, alegrias, quando há algo que a incomoda, algo
que agrade. Por isso é preciso pensar em uma forma de se trabalhar com essas
características ao seu favor. Compreendemos que é na escola que as crianças têm
seus primeiros contatos com atividades físicas planejadas, daí sua importância como
motivadora de desenvolvimento e aperfeiçoamento das esferas cognitivas, motoras
e auditivas", este contato planejado faz com que as crianças envolvidas possam
entender e adequar suas habilidades não somente no ambiente escolar, mas
também em todos os outros a que tenha acesso. Por causa de sua importância é
papel do professor de Educação Física estimular os alunos a sempre participarem
das atividades que foram criadas para este momento, ressaltando sempre que esta
prática os ajudará, melhorando sua qualidade e os tornando conscientes de suas
habilidades e capacidades de percepção e interação do meio em que estão
inseridos
6
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Esta análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) é baseada em informações
coletadas por meio de entrevista com o pedagogo da Escola Municipal de Ensino
Fundamental Dr. João Barbosa Neto, uma vez que o documento formal do PPP não
estava disponível no momento. Segue o relato dos aspectos analisados: O currículo
da escola é organizado por disciplinas, com uma forte ênfase na
interdisciplinaridade. A equipe pedagógica busca integrar temas comuns entre as
disciplinas, promovendo a conexão entre os conteúdos e o desenvolvimento de
projetos interdisciplinares. Essa abordagem visa contextualizar o aprendizado,
tornando-o mais significativo para os alunos e promovendo habilidades de resolução
de problemas. A avaliação é vista como um processo contínuo de acompanhamento
do aprendizado, com foco no desenvolvimento integral do aluno. Os critérios de
promoção envolvem o desempenho nas atividades, participação em sala e avaliação
contínua, incluindo provas e trabalhos. A escola adota procedimentos de
recuperação de conteúdos para alunos com dificuldades e realiza um
acompanhamento individualizado. Em casos específicos, os alunos podem ser
encaminhados para atendimento especializado, e a escola possui planos de
adaptação curricular e, em alguns casos, dependência para o aluno que precisar de
reforço em determinados conteúdos. A escola segue o calendário oficial, com 200
dias letivos. Há um recesso no meio do ano e férias ao final de cada semestre. Além
disso, o planejamento inclui reuniões pedagógicas mensais, bem como eventos
culturais e cívicos que integram a comunidade, como datas comemorativas e feiras
escolares. O Conselho de Classe é composto por professores,coordenação
pedagógica e direção, e realiza-se ao final de cada bimestre. O objetivo é avaliar o
desempenho coletivo e individual dos alunos, discutir estratégias para atender os
alunos com dificuldades e propor intervenções pedagógicas necessárias. A escola
desenvolve diversos projetos ao longo do ano, incluindo projetos de leitura, feiras de
ciências e eventos culturais. Esses projetos contam com a participação de
professores, coordenadores e, em alguns casos, da própria comunidade, visando a
ampliação do aprendizado e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais.
7
Para fortalecer o envolvimento da comunidade, a escola promove eventos
como festas juninas, comemorações de datas cívicas e feiras culturais. Essas
atividades são voltadas para integrar os alunos e familiares, promovendo a
valorização da cultura local e o fortalecimento dos laços entre a escola e a
comunidade. Inclusão e Atendimento a Alunos com Necessidades Especiais. A
escola conta com um projeto de inclusão que atende alunos com necessidades
especiais, proporcionando acompanhamento especializado e adaptações
curriculares. Há também uma equipe de apoio que trabalha em conjunto com os
professores para garantir que esses alunos tenham acesso ao conteúdo e possam
se desenvolver em um ambiente inclusivo. A escola possui um plano de formação
continuada, com metas e ações definidas para cada semestre. Os professores
participam de capacitações e workshops voltados para o aprimoramento das
práticas pedagógicas e o uso de novas metodologias. A formação é financiada em
parte pela secretaria de educação e inclui temas como gestão de sala de aula,
tecnologias educacionais e metodologias de ensino.
A análise do PPP da Escola mostra uma instituição comprometida com o
desenvolvimento integral dos alunos e com uma abordagem pedagógica que
valoriza a interdisciplinaridade, a inclusão e o envolvimento da comunidade. O
projeto educacional é alinhado com as necessidades da comunidade escolar e
busca constantemente aprimorar a qualidade do ensino, por meio de uma avaliação
criteriosa e da formação contínua dos professores.
8
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
 A escola dispõe de uma variedade de materiais que auxiliam nas aulas,
incluindo cartazes, desenhos, DVDs, filmes, gráficos, gravuras, livros, mapas,
maquetes, modelos e jogos. Esses recursos contribuem para enriquecer o conteúdo
e tornar o aprendizado mais dinâmico e interessante para os alunos. A maioria dos
materiais utilizados vem do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), mas alguns
foram adquiridos pelo próprio professor ou são disponibilizados pela escola. Há
também materiais adaptados, como equipamentos de uso cotidiano convertidos para
fins didáticos, o que demonstra criatividade e adaptação às necessidades
educacionais. 
Materiais como livros, cartazes e jogos são usados com frequência semanal
como apoio didático. Outros recursos, como filmes e DVDs, são usados de maneira
mais ocasional, quando a temática da aula permite uma exploração audiovisual para
aprofundamento do conteúdo. Esses materiais são usados de diferentes maneiras,
como base para as aulas, apoio e mediação do conteúdo. Por exemplo, os livros e
cartazes servem como referência para explicação e exemplificação dos temas
abordados, enquanto os jogos e maquetes permitem aos alunos uma interação
prática e lúdica com o conteúdo. A maior parte dos materiais é utilizada em sala de
aula. No entanto, alguns recursos, como maquetes e jogos, são usados em outros
espaços, como o pátio, para atividades que necessitam de mais espaço e promovem
uma experiência de aprendizado mais interativa. A escolha dos recursos considera o
conteúdo abordado, o grau de desenvolvimento e os interesses dos alunos. O
professor busca selecionar materiais que se adequem às habilidades que se deseja
desenvolver, sejam elas cognitivas, afetivas ou psicomotoras. Materiais acessíveis,
de baixo custo e fácil manipulação são priorizados, enquanto a qualidade e a
atratividade do material são fatores importantes para despertar a curiosidade dos
alunos. A escola possui recursos específicos para alunos com necessidades
educativas especiais, como materiais adaptados e jogos pedagógicos, que facilitam
o aprendizado desses estudantes e os ajudam a acompanhar o conteúdo de forma
inclusiva.
 Há uma sala específica na escola destinada ao armazenamento e
organização dos materiais didáticos, onde eles são mantidos para fácil acesso dos
professores. Esse espaço é organizado de maneira que os materiais estejam
9
protegidos e disponíveis quando necessários. Além das salas de aula, a escola
conta com espaços adicionais, como o pátio e a biblioteca, onde algumas atividades
e o uso de determinados materiais são desenvolvidos. Esses ambientes
complementam o aprendizado e oferecem opções para atividades que requerem um
espaço mais amplo ou um contexto diferenciado. A escola possui uma equipe
multidisciplinar, composta por pedagogos e auxiliares, que é responsável pela
organização e uso dos recursos didáticos. Essa equipe ajuda a coordenar a
disponibilidade e a manutenção dos materiais, além de apoiar os professores na
integração desses recursos ao planejamento pedagógico.
A análise dos materiais didáticos mostra que a Escola Municipal Dr. João
Barbosa Neto possui uma variedade de recursos que são utilizados
estrategicamente para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Os
materiais, cuidadosamente selecionados, são adaptados ao contexto e às
necessidades dos alunos, com atenção especial para a inclusão e acessibilidade. A
presença de uma equipe multidisciplinar e de uma estrutura de armazenamento
organizada contribui para o uso eficiente desses recursos, proporcionando uma
experiência educacional mais dinâmica e completa.
10
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Em entrevista realizada com o professor regente da Escola Municipal de
Ensino Fundamental Dr. João Barbosa Neto, foram discutidos diversos aspectos de
sua formação, experiência profissional e práticas pedagógicas.
 O professora Raquel Guimarães, entrevistada, é formada em Educação
fisica e concluiu sua graduação em 2010. Posteriormente, ele realizou um curso de
especialização na área de Educação Inclusiva, aprofundando-se nas práticas
pedagógicas voltadas para a inclusão de alunos com necessidades especiais. Com
14 anos de experiência no magistério, o professor já atuou em diversas escolas
públicas e privadas, principalmente no ensino fundamental. Ele atualmente está na
Escola Municipal Dr. João Barbosa Neto, onde leciona há quatro anos.O professor
participa ativamente de cursos de capacitação e formação continuada. Os últimos
cursos realizados foram "Tecnologias Digitais na Educação" e "Práticas
Pedagógicas para a Inclusão", ambos promovidos pela Secretaria Municipal de
Educação. O professor destaca que o ensino deve ser uma prática contextualizada e
significativa para o aluno. Ele acredita que a aprendizagem se torna mais efetiva
quando é possível relacionar o conteúdo com o cotidiano dos estudantes,
incentivando a participação ativa nas aulas. O professor segue uma rotina bem
estruturada para suas aulas, iniciando com uma breve revisão do conteúdo anterior
e explorando o novo tema de forma dialogada. Ele valoriza o uso de diferentes
estratégias de ensino, buscando adaptar a aula ao ritmo dos alunos. Para
desenvolver as atividades de ensino, o professor utiliza uma variedade de recursos,
incluindo vídeos, músicas, livros didáticos e o uso ocasional do computador e da
internet. Ele acredita que esses recursos tornamas aulas mais dinâmicas e auxiliam
no engajamento dos alunos. O professor costuma abordar temas como a cultura
afro-brasileira, africana e indígena, buscando desenvolver o respeito e a valorização
das diversas culturas entre os alunos. Ele inclui essas temáticas principalmente em
atividades interdisciplinares e em projetos desenvolvidos ao longo do ano. A escola
recebe alguns materiais de apoio da Secretaria Municipal de Educação, como livros
didáticos, cartazes e jogos educativos, que auxiliam no trabalho com as temáticas
específicas, como cultura afro-brasileira e indígena. Esses materiais são utilizados
para contextualizar o conteúdo e enriquecer as aulas. O professor incorpora temas
transversais contemporâneos, como sustentabilidade, cidadania e respeito às
11
diferenças, em suas aulas. Ele acredita que esses temas são fundamentais para
formar alunos conscientes e críticos. Geralmente, esses temas são abordados por
meio de projetos, debates e discussões em sala de aula. Na sala de aula, o
professor trabalha com alguns alunos que possuem laudos de necessidades
especiais. Para garantir que esses alunos possam acompanhar o conteúdo, ele
adapta os materiais e as avaliações de acordo com as especificidades de cada um,
com o apoio de recursos visuais, simplificação dos textos e tempo adicional para a
realização das atividades. A entrevista revelou um professor comprometido com a
qualidade do ensino e a inclusão de todos os alunos. Com ampla experiência e
formação continuada, ele utiliza diferentes recursos e estratégias pedagógicas para
tornar o aprendizado mais significativo e integrador. Sua prática pedagógica busca
não apenas ensinar conteúdos, mas também formar cidadãos conscientes e críticos,
valorizando a diversidade cultural e o respeito às diferenças.
12
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
 
 A educação contemporânea enfrenta o desafio de preparar os alunos para
uma realidade cada vez mais complexa e interconectada. Os temas transversais,
como meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e
ciência e tecnologia, são essenciais para formar cidadãos críticos e conscientes.
Portanto, a análise dos materiais de apoio disponíveis na escola e da atuação da
equipe pedagógica em relação a esses temas se torna fundamental para identificar
lacunas e propor melhorias no processo educacional. A investigação sobre os
materiais de apoio disponíveis para a abordagem dos temas contemporâneos
revelou uma situação preocupante. Em relação ao meio ambiente, a escola
apresenta apenas alguns materiais didáticos básicos, como cartazes e folhetos
informativos. No entanto, a quantidade e a diversidade desses recursos são
insuficientes para promover uma conscientização efetiva sobre questões ambientais.
A falta de atividades práticas, como projetos de jardinagem, compostagem e visitas
a reservas ecológicas, limita as oportunidades de aprendizado experiencial dos
alunos. É essencial que a escola busque parcerias com organizações ambientais e
desenvolva uma variedade de recursos que envolvam os alunos em ações concretas
de preservação e respeito à natureza. No que se refere à economia a análise
mostrou que a escola não dispõe de materiais específicos que abordem essa
temática. A compreensão dos conceitos econômicos é vital para que os alunos se
tornem cidadãos informados e capazes de tomar decisões conscientes sobre suas
vidas financeiras. Portanto, a inclusão de conteúdos sobre finanças pessoais,
consumo consciente e empreendedorismo no currículo é necessária. A utilização de
simulações, jogos econômicos e estudos de caso poderia tornar o aprendizado mais
atraente e prático, permitindo que os alunos compreendam melhor as dinâmicas
econômicas do mundo. Em relação à saúde, embora a escola possua alguns
materiais, como cartilhas sobre alimentação saudável e prevenção de doenças, a
abordagem ainda é limitada. A promoção de uma cultura de saúde deve incluir não
apenas informações sobre nutrição, mas também saúde mental e a importância da
atividade física. A escola poderia implementar campanhas de conscientização,
convidar profissionais da saúde para palestras e criar espaços de discussão sobre
temas como bullying, depressão e estresse, que são cada vez mais relevantes no
13
contexto escolar. A análise do tema cidadania e civismo revelou que a escola possui
alguns materiais e programas que abordam a importância da participação cidadã,
mas sua aplicação é esporádica. Para que os alunos se tornem cidadãos ativos e
comprometidos com a sociedade, é fundamental que a escola promova debates,
simulações de processos democráticos e ações de voluntariado. A prática de
projetos sociais que envolvam a comunidade pode ser uma estratégia eficaz para
desenvolver o senso de responsabilidade social dos alunos. Com relação ao
*multiculturalismo*, a escola ainda carece de materiais que representem a
diversidade cultural presente na sociedade brasileira. A inclusão de obras literárias,
arte e história de diferentes grupos étnicos e culturais pode enriquecer o
aprendizado e promover o respeito à diversidade. A promoção de atividades
culturais, como feiras de conhecimento e apresentações artísticas, poderia ajudar os
alunos a reconhecer e valorizar as diferenças, contribuindo para uma convivência
mais harmoniosa. Por fim, ao abordar ciência e tecnologia, a escola apresenta um
panorama um pouco mais positivo, com a disponibilização de alguns recursos
tecnológicos e materiais didáticos atualizados. No entanto, a utilização efetiva
dessas tecnologias no cotidiano escolar ainda é incipiente. A escola deve investir em
formação continuada para os professores, a fim de que possam integrar a tecnologia
de maneira significativa em suas práticas pedagógicas. O uso de plataformas
digitais, aplicativos e ferramentas interativas pode engajar os alunos e preparar-los
para um futuro em que a tecnologia desempenha um papel central. 
 A análise dos materiais de apoio e a reflexão sobre a ausência de uma equipe
multidisciplinar revelam a urgência de um planejamento mais estratégico e
colaborativo na escola. Para que os temas contemporâneos sejam efetivamente
abordados, é fundamental que a instituição invista na capacitação dos educadores,
na aquisição de novos materiais e na criação de um ambiente escolar que favoreça
a discussão e a prática de valores como sustentabilidade, cidadania e respeito à
diversidade. O desenvolvimento de uma abordagem integrada e multidisciplinar é
essencial para preparar os alunos para os desafios do mundo contemporâneo,
formando cidadãos críticos, engajados e conscientes de seu papel na sociedade. A
transformação da escola em um espaço de aprendizado significativo e relevante
para a vida dos alunos é um compromisso que deve ser abraçado por toda a
comunidade escolar.
14
1- MATERIA DE APOIO POR TEMA
TEMA SIM NÃO QUANTIDA
DE
ESPECIFICAÇÃO
MEIO AMBIENTE ( X) ( ) 5 Cartazes sobre reciclagem, livros 
sobre ecologia e videos 
educaivos.
ECONOMIA ( ) ( X) 0 n/a
SAÚDE ( X) ( ) 3 Foldes sobre saude mental, 
cartazes sobre alimentação 
saudável. 
CIDADANIA E CIVISMO ( X ) ( ) 2 Livros sobre direitos humanos 
materias sobre a contituição 
brasileiras. 
MULTICULTURALISMO ( ) ( X ) 0 n/a
CIÊNCIA E TECNOLOGIA ( X) ( ) 4 Revistas de ciencia, acesso a 
plataformas digitais. 
2- EQUIPE MULTIDICIPLINAR
EXISTE NA ESCOLA? ( X ) SIM ( ) NÃO 
INTEGRANTES Pedagogo, professor de apoio, auxiliar 
ATRIBUIÇÕES Realizar palestras sobre temas importantes 
nas aulas e salas de aula. 
15
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
A partirda entrevista com a coordenação pedagógica da Escola Municipal, foi
possível compreender como a instituição tem trabalhado para implementar as
diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A equipe gestora da escola
tem recebido formação periódica sobre a BNCC por meio de capacitações
promovidas pela Secretaria Municipal de Educação. Essas formações são realizadas
em encontros e oficinas voltadas para o entendimento das competências e
habilidades preconizadas pela BNCC, e a equipe é incentivada a desenvolver
estratégias para apoiar os professores na adaptação ao novo currículo. Para garantir
que o corpo docente compreenda e se adapte às diretrizes da BNCC, a equipe
gestora tem promovido reuniões pedagógicas mensais e formações específicas.
Nesses encontros, são discutidos os principais pontos do documento, e são
oferecidos cursos e oficinas para auxiliar os professores na elaboração de planos de
aula alinhados às competências e habilidades propostas pela BNCC. O corpo
docente é envolvido em atividades práticas e discussões para entender a
importância da BNCC e as mudanças que ela propõe no currículo escolar. A equipe
gestora também organiza grupos de trabalho onde os professores discutem o
documento, compartilham experiências e práticas pedagógicas e ajustam suas
abordagens para atender às novas diretrizes. A escola adotou novos materiais
didáticos fornecidos pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), que já estão
alinhados com a BNCC. Para auxiliar na implementação desses materiais, os
professores receberam formação específica, com orientações sobre como utilizá-los
de maneira a explorar as competências e habilidades propostas pelo documento. O
processo de atualização do PPP da escola está em andamento, com o objetivo de
alinhar o documento às diretrizes da BNCC. Os professores têm sido envolvidos
nesse processo, especialmente na revisão curricular dos componentes em que
atuam, para garantir que as competências e habilidades da BNCC estejam
contempladas. Esse trabalho é realizado em comissões e grupos de estudo que
reavaliam o currículo e propõem ajustes necessários. Tanto a equipe docente
quanto a gestora da escola têm reavaliado os instrumentos de avaliação para
adequá-los aos direcionamentos da BNCC. As mudanças propostas incluem uma
maior valorização de avaliações formativas e diagnósticas, com foco no
desenvolvimento das competências e habilidades ao longo do processo de
16
aprendizagem. A escola tem incentivado o uso de estratégias como portfólios,
projetos e autoavaliação para complementar os métodos avaliativos tradicionais. A
implementação da BNCC na Escola Municipal Dr. João Barbosa Neto tem sido um
processo gradual, envolvendo a capacitação da equipe gestora e dos professores, a
atualização de materiais didáticos e do PPP, além de uma reestruturação nas
práticas avaliativas. Esse trabalho colaborativo tem possibilitado que a escola se
adapte progressivamente ao novo currículo, mantendo o foco na formação integral
dos alunos e no desenvolvimento das competências e habilidades essenciais para a
educação básica.
17
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR
A entrevista com o professor regente da Escola Municipal proporcionou uma
visão abrangente sobre os instrumentos avaliativos empregados em sua prática
pedagógica. O professor adota um modelo avaliativo misto, que combina avaliações
formativas e somativas. Ele acredita que a avaliação deve ser um processo contínuo
e abrangente, capaz de contemplar tanto o desenvolvimento acadêmico dos alunos
quanto suas habilidades sociais e cognitivas. Para o professor, a avaliação não se
resume à aplicação de provas, mas deve incluir uma variedade de instrumentos que
possam refletir o desenvolvimento integral do aluno. O professor utiliza uma
diversidade de instrumentos para avaliar seus alunos, incluindo provas escritas,
trabalhos práticos, relatórios, projetos em grupo, e atividades de seminário. Ele
considera importante diversificar as estratégias avaliativas para que diferentes
habilidades e competências dos alunos sejam contempladas, promovendo uma
avaliação mais justa e ampla.
 Em geral, o professor aplica em torno de três a quatro instrumentos
avaliativos ao longo do bimestre. A cada bimestre, ele planeja pelo menos uma
prova escrita, um trabalho em grupo e atividades de apresentação ou seminários,
além de avaliações diagnósticas e atividades em sala de aula que compõem uma
análise contínua. O professor utiliza critérios claros e objetivos para a correção dos
instrumentos avaliativos. Nas provas e trabalhos escritos, ele valoriza a
compreensão do conteúdo e a coerência das respostas. Em atividades práticas e
seminários, ele considera a organização, a clareza na apresentação e o
envolvimento dos alunos. Cada critério é previamente discutido com a turma para
que os alunos compreendam o que será avaliado e saibam o que se espera deles
em cada atividade. As notas são atribuídas de acordo com o desempenho em cada
critério estabelecido. A equipe pedagógica da escola, incluindo o pedagogo e o
supervisor, realiza uma validação periódica dos instrumentos avaliativos. Antes de
cada bimestre, o professor discute com a equipe os critérios e os objetivos de cada
avaliação, buscando garantir que os instrumentos utilizados estejam alinhados ao
currículo e às diretrizes da BNCC. Esse processo de validação visa promover a
coerência entre os objetivos pedagógicos da escola e as práticas avaliativas. Na
escola, os professores da mesma área ou disciplina compartilham ideias e, por
18
vezes, elaboram os instrumentos avaliativos em conjunto. O professor ressaltou que
esse processo colaborativo é fundamental, pois permite a troca de experiências e a
padronização de critérios de avaliação. Em encontros pedagógicos, são discutidos e
planejados alguns instrumentos, buscando que todos os professores utilizem
abordagens coerentes com os objetivos propostos pela escola. O professor regente
emprega uma abordagem avaliativa diversificada e alinhada às práticas pedagógicas
contemporâneas. Ele utiliza uma combinação de instrumentos e valoriza a validação
pela equipe pedagógica, além de envolver-se em práticas colaborativas com outros
docentes, enriquecendo o processo avaliativo. A variedade de instrumentos
utilizados reflete a busca por uma avaliação integral, promovendo um ambiente de
aprendizagem que considera as diversas habilidades dos alunos e que está em
sintonia com as diretrizes educacionais da escola.
19
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
A partir das informações coletadas em conversas com o professor regente e a
equipe, foi possível traçar um panorama sobre o acompanhamento oferecido aos
docentes na condução das disciplinas. O acompanhamento pedagógico do professor
é realizado pela equipe composta pelo pedagogo e pelo supervisor escolar. Essa
dupla é responsável por orientar e apoiar o professor na organização e execução
dos planejamentos, nos processos de avaliação e na resolução de desafios
pedagógicos. O professor submete seu planejamento bimestral à equipe pedagógica
para análise e validação. Esse planejamento é revisado pelo pedagogo e pelo
supervisor, que verificam se está alinhado com a BNCC e com o Projeto Político
Pedagógico (PPP) da escola. Em caso de necessidade de ajustes, o professor
recebe orientações para adequação dos conteúdos e métodos. Periodicamente, o
pedagogo realiza observações em sala de aula, com o objetivo de entender as
práticas didáticas do professor e oferecer feedback construtivo. Essaobservação é
planejada em conjunto com o professor e busca ser um processo colaborativo para
aprimorar as estratégias de ensino. Antes de serem aplicados, os instrumentos
avaliativos desenvolvidos pelo professor passam por uma validação pela equipe
pedagógica. O pedagogo e o supervisor verificam se os critérios e objetivos das
avaliações estão de acordo com os conteúdos programáticos e se as habilidades da
BNCC estão contempladas. A equipe pedagógica acompanha e valida os registros
pedagógicos, incluindo frequência, desempenho e evolução dos alunos. Esse
processo visa garantir que todas as informações estejam atualizadas e adequadas
às práticas pedagógicas e às normas da escola. A equipe pedagógica realiza
reuniões periódicas com o professor, fornecendo feedback sobre suas práticas e
orientações para aprimoramento. Nessas reuniões, são discutidos o progresso dos
alunos, o desenvolvimento das atividades planejadas e os instrumentos avaliativos,
além de serem abordados possíveis desafios enfrentados pelo professor. A equipe
pedagógica verifica constantemente se a atuação do professor está alinhada com as
diretrizes da BNCC e com o PPP da escola. Esse acompanhamento é feito por meio
da análise dos planejamentos, das observações de aula e dos registros
pedagógicos. Caso algum desvio seja identificado, o professor é orientado sobre os
ajustes necessários para manter a coerência com os objetivos curriculares. A equipe
20
pedagógica atua ativamente na mediação de conflitos, sejam eles entre professores
ou entre professor e aluno. O pedagogo e o supervisor promovem diálogos e
orientações para resolver questões de convivência ou pedagógicas, buscando um
ambiente colaborativo e saudável para o aprendizado. O acompanhamento
oferecido pela equipe pedagógica ao professor regente é estruturado e abrangente,
englobando desde a análise dos planejamentos e avaliações até a mediação de
conflitos. Esse suporte constante contribui para a prática docente qualificada e
alinhada às diretrizes oficiais, favorecendo um ambiente de ensino-aprendizagem
mais eficiente e harmonioso.
21
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Durante o estágio, observei aulas de Educação Física em três turmas de
diferentes séries do Ensino Fundamental II na Escola Municipal Dr. João Barbosa
Neto. Abaixo, apresento uma análise detalhada dos aspectos observados nas aulas.
 A abordagem do professor foi clara e prática, com uma didática que
favorece o engajamento dos alunos. Ele utilizou uma metodologia interativa, com
explicações diretas e demonstrações práticas, o que facilitou a compreensão e
participação dos alunos, principalmente em atividades físicas. O professor adotou
uma postura acolhedora e motivacional, incentivando o esforço individual e coletivo.
Ele demonstrou paciência e atenção com as dúvidas e dificuldades dos alunos, o
que contribuiu para um ambiente de aprendizado positivo e inclusivo. De maneira
geral, os alunos demonstraram interesse e disposição em participar das atividades
propostas. Alguns alunos mantiveram uma postura mais ativa e colaborativa,
enquanto outros foram mais introspectivos, mas ainda assim acompanhavam as
instruções e realizavam as atividades. A participação foi espontânea e dinâmica,
com os alunos fazendo perguntas e contribuindo com seus conhecimentos e
experiências. Eles mostraram-se interessados e engajados, especialmente nas
atividades que envolviam jogos ou competições. A interação foi respeitosa e atenta.
O professor se mostrava disponível para ajudar, respondendo às perguntas de forma
clara e promovendo uma comunicação aberta. Essa abordagem ajudou os alunos a
se sentirem à vontade para expressar dúvidas e compartilhar opiniões. O professor
observava continuamente o desempenho dos alunos, fazendo correções quando
necessário e oferecendo feedbacks construtivos. Ele adaptava as instruções
conforme a necessidade e o nível de habilidade de cada aluno, o que ajudou no
desenvolvimento individual. O uso do livro didático foi limitado, sendo utilizado
apenas em momentos específicos para referência teórica. A maior parte da aula foi
prática, com o professor aplicando atividades que permitiram aos alunos vivenciar os
conceitos na prática. Além do livro didático, foram utilizados materiais esportivos,
como bolas, cones e redes, para a realização das atividades práticas. Esses
recursos ajudaram a tornar as aulas mais dinâmicas e envolventes. Em duas das
três turmas observadas, havia alunos com laudos de necessidades especiais, como
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e dificuldades motoras.
22
O professor demonstrou atenção e sensibilidade ao trabalhar com os alunos que
tinham necessidades especiais. Ele fez adaptações simples nas atividades, de forma
a garantir que esses alunos pudessem participar, sem que isso impactasse
negativamente no seu desenvolvimento. A postura inclusiva foi essencial para
promover a autoestima e o engajamento desses alunos.
A experiência de observação revelou uma prática pedagógica comprometida
com o desenvolvimento integral dos alunos, valorizando tanto os aspectos cognitivos
quanto os afetivos e motores. A abordagem acolhedora e o ambiente inclusivo
demonstraram o compromisso do professor com uma Educação Física acessível a
todos os alunos, respeitando suas individualidades e promovendo o aprendizado por
meio da prática e da interação. A observação permitiu compreender a importância
de estratégias didáticas flexíveis e inclusivas, reforçando a relevância de um ensino
que se adapta às necessidades e capacidades dos estudantes.
23
10 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA
Identificação:
Escola: Escola Municipal Santa Rita 
Professor regente: João Carlos Pereira 
Professor estagiário: DaIana Batista Santos 
Disciplina: Educação Física 
Série: 4º ano do Ensino Fundamental 
Turma: A 
Período:Vespertino
Conteúdo:
Coordenação motora e equilíbrio 
Jogos e brincadeiras: corrida de obstáculos e jogo de “queimada” adaptada
Objetivos
Objetivo Geral:
Desenvolver habilidades motoras fundamentais, como coordenação, equilíbrio e
agilidade, por meio de atividades lúdicas.
Objetivos Específicos: 
 Trabalhar a coordenação motora e o equilíbrio durante a corrida de
obstáculos. 
 Incentivar o trabalho em equipe e o respeito ao colega durante o jogo de
queimada adaptada. 
 Proporcionar um ambiente de diversão, promovendo a socialização e
integração da turma.
Metodologia: 
1) Aquecimento(10 min): 
 Exercícios de alongamento dinâmico (ex: polichinelos, corrida no lugar) para
preparar o corpo. 
24
 Corrida leve ao redor da quadra para aquecer o corpo e estimular a
disposição dos alunos.
2) Atividade 1 – Corrida de Obstáculos (20 min): 
 Dividir a turma em equipes de 5 alunos. 
 Preparar um circuito de obstáculos (com cones, cordas e pequenos arcos)
para os alunos correrem, pularem, agacharem e se equilibrarem. 
 Explicar as regras e demonstrar o circuito para todos os alunos antes de
começar. 
 Cada equipe deverá completar o circuito, com um aluno por vez. Vence a
equipe que terminar o percurso primeiro.
3) Atividade 2 – Jogo de Queimada Adaptada (20 min): 
 Dividir a turma em duas equipes. 
 Adaptar o jogo de queimada, permitindo apenas passes curtos e restringindo
a força dos arremessos para evitar acidentes. 
 Explicar as regras e promover uma atitude de respeito e colaboração entre os
alunos. 
 Realizar o jogo em duas rodadas, permitindo que cada aluno participe como
atacante e defensor.
4) Descontração e Feedback 10 min): 
1. Reunir todos os alunos para alongamento e respiração. 
2. Conversar sobre as atividades, ouvir o que os alunos acharam e como se
sentiram. 
3. Destacar a importância do trabalho emequipe e do respeito entre os colegas.
Recursos:
 Cones, cordas e arcos para corrida de obstáculos 
 Bola leve de borracha para o jogo de queimada 
 Apito para sinalizar o início e o fim das atividades
Avaliação:
25
Atividades:
 Participação e envolvimento dos alunos nas atividades propostas. 
 Habilidade em realizar os movimentos básicos de corrida e equilíbrio. 
 Colaboração e respeito durante o jogo de queimada.
Critérios:
 Engajamento e respeito às regras do jogo. 
 Habilidade de coordenação motora e equilíbrio demonstrada no circuito de
obstáculos. 
 Trabalho em equipe e respeito aos colegas.
Referências:
GUEDES, Dante. Educação Física e Desenvolvimento Motor: Jogos e Brincadeiras.
Rio de Janeiro: Editora Educação Física, 2020. 
Jogos e Brincadeiras para o Desenvolvimento Motor. Disponível em:
www.educacaofisicaescolar.com.br. Acesso em: 31 out. 2024.
26
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
No dia 30 de outubro de 2024, reuni-me com o professor regente, para apresentar
os planos de aula que elaborei para a atividade de regência no campo de estágio. A
reunião foi previamente agendada e ocorreu na escola, com o intuito de validar as
propostas de ensino e alinhar os conteúdos e objetivos ao planejamento anual da
turma.
Iniciei a reunião explicando detalhadamente cada aspecto dos planos de aula.
Comecei pelos *objetivos, mostrando como foram formulados para atender às
habilidades e competências previstas para a série. Em seguida, discuti os conteúdos
elencados, abordando a importância de cada tema para o desenvolvimento dos
alunos. Para os procedimentos metodológicos, expliquei como as atividades seriam
conduzidas, destacando os tipos de exercícios e jogos propostos, que visam
estimular o aprendizado de forma lúdica e interativa. Demonstrei os **recursos* que
seriam utilizados em cada aula, como materiais de apoio e recursos digitais, e
finalizei apresentando os *critérios de avaliação*, explicando como seria feita a
observação e análise do progresso dos alunos. O professor regente fez alguns
comentários valiosos durante a reunião. Primeiramente, ele elogiou a clareza dos
objetivos e o alinhamento com o currículo da série, ressaltando a importância de
manter as atividades dinâmicas e acessíveis para todos os alunos. Quanto aos
conteúdos, ele sugeriu pequenos ajustes em algumas atividades, para que se
adequassem melhor ao nível de desenvolvimento da turma. Na parte metodológica,
o professor sugeriu incorporar mais momentos de feedback durante as atividades,
para estimular a interação e autoavaliação dos alunos. Além disso, ele recomendou
a utilização de jogos que promovam a inclusão dos alunos com necessidades
especiais, enfatizando a importância da diversidade nas práticas. Ao final da
reunião, discutimos as adequações necessárias e concordamos sobre a importância
de adaptar o plano de ensino às características específicas dos alunos. Realizarei as
modificações sugeridas pelo professor e incluirei essas alterações no relatório final
do estágio.
27
12 RELATO DA REGÊNCIA
 
Identificação da aula:
Escola: EMEF Dr. João Barbosa Neto
Datas: 30/10/2024
Turno: Vespertino
Série e turma: 4° ano
Número de alunos: 28 
Conteúdo: A importância das atividades na escola no desenvolvimentoda criança . 
Professor regente: Raquel Guimaraes 
Descrição da aula: A aula iniciou-se com uma breve introdução ao conteúdo,
buscando contextualizar os alunos e gerar interesse no tema. Utilizei recursos
específicos, como apresentações visuais, vídeos, materiais impressos, que serviram
de apoio para a compreensão dos conceitos e mantiveram os alunos atentos. A
postura dos alunos variou conforme a atividade: inicialmente, mostraram-se
curiosos. No decorrer da aula, houve momentos de dispersão, especialmente nas
transições entre atividades, o que exigiu ajustes na dinâmica para manter o foco. Ao
refletir sobre a aula, percebi que, em grande parte, os objetivos foram atingidos. Os
alunos puderam explorar o conteúdo e praticar as habilidades previstas no plano. A
metodologia empregada foi adequada, pois permitiu o desenvolvimento do tema de
forma satisfatória; a combinação de teoria e prática facilitou a fixação do conteúdo,
promovendo uma aula dinâmica e participativa. Considero que meu domínio sobre o
conteúdo foi suficiente, embora alguns pontos possam ser aprimorados para tornar
as explicações mais claras. Usei recursos variados e procurei integrar tecnologias
digitais, o que despertou o interesse de muitos alunos. Quanto à comunicação, a
escolha de um vocabulário acessível e o cuidado com o tom de voz foram eficazes
para a compreensão do conteúdo, e acredito que consegui estabelecer um bom
nível de interação com a turma. O controle da disciplina foi um ponto que me exigiu
atenção, especialmente nas atividades de grupo, e embora tenha conseguido
manejar a maior parte das situações, algumas dispersões pontuais poderiam ser
evitadas com mais estrutura nas transições. O professor regente interveio em um
momento, oferecendo dicas práticas para manter a atenção dos alunos, o que foi
bastante útil. Os exercícios realizados durante a aula mostraram-se adequados para
28
a fixação do conteúdo, e a sequência didática seguiu uma lógica clara, facilitando o
entendimento progressivo dos temas. No entanto, identifiquei algumas dificuldades
em gerenciar o tempo das atividades, o que me impediu de aprofundar alguns
pontos. Para contornar isso em futuras aulas, planejo incluir atividades mais curtas
para cobrir o conteúdo de maneira eficiente. A aula revelou que muitos alunos
possuíam um conhecimento prévio sobre o tema, o que contribuiu para a
participação e o interesse geral. No geral, a experiência foi positiva e gratificante,
com algumas áreas para melhorias que pretendo implementar nas próximas
regências.
29
30
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio realizado na escola foi uma experiência enriquecedora e
transformadora, tanto em nível profissional quanto pessoal. Ao longo desse período,
tive a oportunidade de vivenciar de perto o cotidiano escolar, participar das
atividades pedagógicas e interagir com alunos e professores. Essas vivências
contribuíram significativamente para meu desenvolvimento como futuro educador.
Um dos principais aprendizados foi a importância da adaptação e flexibilidade nas
práticas pedagógicas. Cada turma é única, e os alunos possuem diferentes ritmos e
estilos de aprendizagem. Essa diversidade exige que o professor esteja sempre
atento às necessidades individuais, buscando estratégias que favoreçam a inclusão
e a participação de todos. Com isso, percebi que a construção de um ambiente de
aprendizado positivo e motivador é fundamental para o sucesso do processo
educativo. Além disso, o estágio possibilitou a reflexão sobre a importância do
trabalho colaborativo entre os docentes
31
REFERÊNCIAS
AVIANI, Dermeval.* História da Educação no Brasil. São Paulo: Editora Autores
Associados, 2002.
LIBÂNEO, José Carlos.* Didática. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Lúcia Maria de.* Estágio e Formação de
Professores: Concepções e Práticas. São Paulo: Cortez, 2008.
SILVA, Maria de Fátima.* A Formação de Professores e as Práticas Pedagógicas:
Desafios e Possibilidades. Revista Brasileira de Educação, v. 20, n. 58, p. 227-245,
2015. 
FREIRE, Paulo.* Pedagogia da Esperança: Um Reencontro com a Prática. São
Paulo: Paz e Terra, 1994.
	SUMÁRIO
	1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
	4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	5 RELATO DO LEVANTAMENTO DEMATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
	7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
	8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
	9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
	10 PLANOS DE AULA
	11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
	12 RELATO DA REGÊNCIA
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS