AV1 - Etágio III - Gestão Escolar -2 Etapa - Fabiano Honorato dos Anjos 28306617 - UNG

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNG - UNIVERITAS 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA 
FABIANO HONORATO DOS ANJOS- 28306617 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ORIGINALIDADE PARCIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Vivência do Estágio no âmbito da Gestão Escolar do Gestor e Coordenador 
Pedagógico 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Itaquaquecetuba/São Paulo 
2025 
 
 
 
 
FABIANO HONORATO DOS ANJOS - 28306617 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Vivência do Estágio no Âmbito da Gestão Escolar do Gestor e Coordenador 
Pedagógico 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Parcial apresentado ao Curso 
de Graduação em Pedagogia da UNG - 
UNIVERITAS, como requisito parcial 
para aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Itaquaquecetuba/São Paulo 
2025 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO.....................................................................................................5 
1.1 Histórico da unidade escolar ............................................................................ 7 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida ........................ 7 
1.3 Estrutura administrativa .................................................................................... 8 
A equipe gestora administrativa da escola é composta por: .................................. 8 
1.4 Descrição do ambiente físico ............................................................................ 9 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis ..................................................................11 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA.........12 
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola ......................................13 
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: ..............................................15 
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA...................................................................................18 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA:.................................20 
5. REFERÊNCIAS.................................................................................................26 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
 A Escola Municipal de Educação Básica Joaquim Perpétuo, localizada em 
Rua dos Motoristas nº 196 – Jardim Itaquá – CEP: 0580 – 000 em Itaquaquecetuba 
- SP, foi escolhida para realização do Estágio Supervisionado III devido ser uma 
instituição pública municipal de respeito e comprometimento com a sociedade a 
sua volta e já existe na comunidade a muitos anos, conseguindo através de seus 
profissionais da área da educação me transferir partes de sua experiência em 
gestão escolar. A Gestão Escolar do Joaquim Perpétuo possui um processo 
dinâmico e colaborativo entre todos os membros da unidade escolar que visa 
sempre trazer uma boa organização e coordenação a todas as ações do ambiente 
educacional, garantindo a qualidade do ensino e o desenvolvimento integral de 
todos os alunos matriculados em sua unidade escolar. De acordo com a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, "os sistemas de ensino definirão as 
normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo 
com as suas peculiaridades" (Lei nº 9.394, 1996, Art. 14). Entre as suas 
características incluem a participação democrática, uma eficiente administração 
gestora, a valorização dos profissionais da educação e constantemente tem 
realizado a busca pela inovação pedagógica. através da gestão coordenada 
pedagógica. Entre suas finalidades, destacam-se a criação de um ambiente 
propício para a aprendizagem, procurando sempre a promoção da equidade 
educacional e o fortalecimento do vínculo entre escola, família e comunidade. Suas 
práticas pedagógicas envolvem a implementação de projetos interdisciplinares, o 
uso de metodologias ativas, a formação continuada dos docentes e a gestão 
mostrasse eficiente em fazer uso correto e apropriado de todos os recursos 
escolares, sempre com foco na melhoria do desempenho acadêmico e no 
desenvolvimento social dos estudantes. Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) estabelece, em seu Art. 14, que os sistemas 
de ensino devem definir normas para a gestão democrática do ensino público na 
educação básica. Isso implica, no contexto do ensino e treinamento de professores, 
a necessidade de participação dos profissionais da educação na elaboração de 
projetos pedagógicos e na gestão escolar, visando aprimorar a qualidade do ensino 
e a formação continuada dos docentes (BRASIL, 1996). Todo este processo é 
claramente observado na unidade de Educação Básica do Joaquim Perpétuo. O 
6 
 
objetivo deste relatório é apresentar uma análise da unidade escolar estagiada, 
destacando sua estrutura, funcionamento e relações com a comunidade. Para 
orientar a leitura e oferecer um panorama claro dos aspectos abordados, o 
documento está organizado conforme os seguintes tópicos: Histórico da Unidade 
Escolar: Apresenta um breve levantamento sobre a fundação da escola, sua 
trajetória ao longo dos anos, principais mudanças e impactos no contexto 
educacional local. Caracterização da Comunidade em que a Escola está Inserida: 
Descreve o perfil socioeconômico e cultural da comunidade, identificando desafios 
e potencialidades que influenciam diretamente o ambiente escolar. Estrutura 
Administrativa: Explica a organização da gestão escolar, os cargos administrativos 
e suas funções, bem como a dinâmica de liderança dentro da instituição. Descrição 
do Ambiente Físico: Relata as condições estruturais da escola, incluindo salas de 
aula, áreas comuns, espaços de lazer e possíveis necessidades de melhorias. 
Recursos Tecnológicos Disponíveis: Identifica as ferramentas tecnológicas 
acessíveis à escola, como laboratórios de informática, equipamentos multimídia e 
uso de plataformas digitais no ensino. Observação da Prática Pedagógica da 
Equipe Gestora: Analisa como a gestão escolar influencia e orienta as práticas 
pedagógicas, considerando estratégias adotadas para o ensino e aprendizagem. 
Avaliação da Participação da Comunidade na Escola: Examina o envolvimento da 
comunidade escolar, como pais, responsáveis e outros atores locais, nas atividades 
e decisões da instituição. Relação e Articulação com Órgãos Colegiados: Discute 
a interação da escola com conselhos escolares, grêmios estudantis e outras 
instâncias colegiadas, destacando sua importância na gestão democrática. A 
Análise Documental como Possibilidade de Reflexão da Identidade da Escola: 
Reflete sobre documentos institucionais como o Projeto Político-Pedagógico, 
Regimento Escolar, entre outros e sua relação com a identidade e práticas da 
escola. Entrevista com Membro da Equipe Gestora: Apresenta informações obtidas 
por meio de entrevista com um gestor escolar, buscando compreender sua visão 
sobre os desafios e avanços da instituição. Referências: Lista as fontes 
bibliográficas e documentais utilizadas para embasar a análise e construção do 
relatório. 
 
 
 
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1.1 Histórico da unidade escolar 
A escola surgiu com a fundação de uma sala de aula para alfabetização de adultos 
funcionários de uma olaria no bairro da Vila Japão em Itaquaquecetuba, de posse 
do então empresário e patrono da escola Joaquim Perpétuo. A Unidade de Ensino 
E.E.M.B. não possuí um registro exato do início de suas atividades, mas segundo 
informações de antigos moradores da comunidade e funcionários mais antigos na 
unidade de ensino, iniciou-se em por volta de 1986, como uma Escola de Ensino 
Fundamental de 8 salas de aulas com o nome de Sítio São José. Por volta do ano 
de 1993 ocorreu uma mudança no seu nome para Escola Estatual de Ensino 
Fundamental e Médio Joaquim Perpétuo, que passa a ter mais 2 salas de aula 
construída na unidade, totalizando 10 salas. Durante o ano 2000 a unidade muda 
novamente oseu nome para Escola Estadual Joaquim Perpétuo atendendo 
somente o ensino funtamental1, do 1º ano a 4º ano, e em 15 de fevereiro de 2007 
a unidade escolar passa do estadual para municipal passando a ser chamada de 
Escola Municipal Joaquim Perpétuo, com o ensino de educação fundamental. Suas 
normas e ensinos Sua localização está na Rua dos Motoristas nº 196 no Bairro 
Jardim Itaquá, CEP: 08580 – 000, seu CNPJ é 50.216.712.0001 -10 na cidade de 
Itaquaquecetuba, região metropolitana do estado de São Paulo. 
 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida 
A cidade de Itaquaquecetuba é um município situado na Região Metropolitana do 
estado de São Paulo. Com uma área de cerca de 81 quilômetros quadrados, o 
município da região metropolitana de São Paulo possui uma população estimada 
em 321 854, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística 
(IBGE). O município possui uma densidade demográfica de 3 935,75 habitantes por 
quilômetro quadrado. Economia. O município tem forte vocação industrial, e possui 
cerca de 450 indústrias de acordo com a Frente Empresarial Pró-Itaquaquecetuba 
(FEMPI). No setor de serviços, a cidade se destaca nas áreas de saúde e 
educação. O Jardim Itaquá, que é o bairro a onde está inserida a unidade de ensino 
EMEB Joaquim Perpétuo está localizado no município de Itaquaquecetuba, na 
Região Metropolitana de São Paulo, é uma área que reflete tanto as dinâmicas de 
crescimento urbano quanto os desafios típicos de regiões periféricas em 
desenvolvimento. A seguir, estão algumas características que ajudam a descrever 
essa comunidade: Sua Infraestrutura e Habitação no bairro Jardim Itaquá é 
8 
 
composto em uma parcela por moradias populares, com uma grande presença de 
habitações de baixa e média renda. Em algumas áreas, é possível observar a 
carência de saneamento básico adequado, pavimentação e infraestrutura urbana 
completa, o que é um desafio comum em muitos bairros periféricos. O bairro do 
Jardim Itaquá tem como perfil socioeconômico residentes em áreas comerciais, 
serviços e na construção civil. A informalidade no mercado de trabalho também é 
alta. O nível educacional da população local tende a ser baixo em relação à média 
da capital paulista, com muitas famílias tendo acesso limitado à educação de 
qualidade. O bairro possui um elevado índice de vulnerabilidade social, com muitas 
famílias vivendo com rendas baixas. 
1.3 Estrutura administrativa 
A equipe gestora administrativa da escola é composta por: Cristiano dos Santos 
Souza - Diretor de Escola – formado em Pedagogia e Matemática. Márcia 
Aparecida Silva Marceliano- Vice Diretora – formada em Pedagogia e Educação 
Especial. Gabriel Santos de Freitas - Coordenador Pedagógico - formação 
Licenciatura em Pedagogia e Graduado em Educação Física. Solange Rodrigues 
Borges - Coordenadora Pedagógica – formada em Letras e Artes. Renata Ferreira 
Teixeira de Jesus – Secretária da Escola – formação Pedagogia. Mikaele Silva 
Marinho - Assistente administrativa. 
Cargo/função Quantidade 
Diretor 1 (um) 
Vice Diretora 1 (um) 
Coordenador Pedagógico 1 (um) 
Coordenadora Pedagógica 1 (um) 
Secretária 1 (um) 
Assistente Administrativa 1 (um) 
 
A equipe gestora trabalha em plena cooperação uns com os outros, para um melhor 
desenvolvimento em metodologias e gestão escolar nos diferentes momentos e 
situações diárias da unidade, mantendo sua marcha pedagógica sempre atualizada 
diariamente. Procuram como coordenadores pedagógicos sempre reconhecerem 
diferentes tempos, espaços e saberes atuando de forma respeitosa, porém firme 
como educadores, contribuindo sempre para a formação integral dos sujeitos do 
campo. O Coordenador Pedagógico Gabriel Santos de Freitas procura trabalhar 
9 
 
semanalmente em horários e dias alternados na unidade escolar EMEB Joaquim 
Perpétuo, em parceria com a Coordenadora Solange Rodrigues Borges. Todas as 
manhãs procuram realizar as suas atividades para um bom desempenho da 
educação na unidade escolar. Entre essas as marchas pedagógicas conforme 
especificado realizando em sala de aulas uma abordagem inclusiva que responda 
às potencialidades e necessidades de cada aluno, promovendo um ambiente 
colaborativo e participativo na construção da proposta pedagógica da escola. As 
marchas pedagógicas buscam analisar e problematizar as práticas cotidianas nas 
instituições de ensino, promovendo uma reflexão crítica sobre as diretrizes 
educacionais e suas implicações na formação dos alunos. Com isso conseguem 
garantir que a educação básica atenda às demandas sociais e contribua para a 
igualdade educacional, enfrentando as desigualdades existentes. Junto com a 
diretoria do Cristiano dos Santos Souza e sua vice-diretora Márcia Aparecida Silva 
Marceliano, promovem na escola mudanças pedagógicas que é vista como um 
esforço coletivo para criar uma nova escola que desenvolva práticas inovadoras e 
inclusivas, alinhadas com as necessidades da comunidade escolar. Adotando 
sempre o que as normativas e leis tanto federais, bem como municipais da 
educação para melhorar e atender as expectativas da comunidade em torno da 
escola, e as famílias dos discentes da instituição de ensino. E na Secretaria da 
escola contamos com o apoio Sustentável técnico da Secretária Renata Ferreira e 
sua assistente administrativa Mikaele Silva, que tem um contato direto com público 
geral e pais de alunos da unidade escolar. E cuidam de toda a documentação 
necessária pra a efetuação das matrículas e outras situações técnicas. 
 
1.4 Descrição do ambiente físico 
A infraestrutura básica da EMEB Joaquim Perpétuo é uma unidade escolar básica, 
mas confortável e atende sempre bem a comunidade a qual está inserida, e 
principalmente a corpo discente da unidade. A gestão escolar como um todo tem 
demonstrado uma real preocupação em proporcionar melhorias contínuas em todo 
o ambiente. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 
9.394/1996, aborda a questão da infraestrutura escolar em diversos artigos. Por 
exemplo, o artigo 15 assegura que as unidades escolares públicas de educação 
básica tenham graus progressivos de autonomia, o que inclui a gestão de suas 
infraestruturas. Além disso, a LDB menciona que a construção e a conservação das 
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instalações escolares devem ser incluídas nos orçamentos de educação, 
destacando a importância da infraestrutura para o funcionamento das escolas. 
Todos esses cuidados são claramente observados na Unidade escolar e a boa 
conservação de suas estruturas. A escola conta atualmente com um total geral de 
10 salas de aulas, cada a qual com iluminação adequada sistemas elétricos 
funcionais, ventiladores de parede ou pedestais, também com lousas conservadas 
e retroprojetores em cada ambiente individual, carteiras e assentos para os 
discentes e docentes. Armários para o armazenamento de materiais pedagógicos 
e didáticos. A escola possui também pátio amplo descoberto e cercado com gradins 
para o conforto e segurança de todos. Conta com áreas verdes e floridas bem 
regadas e conservadas, com bancos bem preservados. Possuem área de 
playground para crianças brincarem, equipado com balanços, escorregadores, 
gangorras e outros equipamentos recreativos. Em torno da escola os corredores de 
acesso as salas são cobertas e tudo conservado, com disposição de banheiros 
feminino, masculino e de acessibilidade. Toda a rede de ensino da escola possui 
salas e dependências que apoiam o trabalho docentes com eficácia como sala de 
professores, sala de educação física, sala de assessoria pedagógica, sala de 
reunião, sala de recursos pedagógicos, cozinha, copa, secretaria. 
Espaço Quantidade 
Sala de Professores 1 (uma) 
Sala de Assessoria Pedagógica 1(uma) 
Salas de aula 10(dez) 
Sala de Reunião 1(uma) 
Sala de Recursos 1(uma) 
Copa 1(uma) 
Cozinha 1(uma) 
Secretaria 1(uma) 
Lavanderia 1(uma) 
Área de Serviço1(uma) 
Depósito de materiais 1(uma) 
Banheiro Unissex de Acessibilidade 1(uma) 
Sala de Educação Física 1(uma) 
Almoxarifado 1(uma) 
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Salas de aulas 1(uma) 
Sala de Leitura 1(uma) 
Playground 1(uma) 
Área de lazer 1(uma) 
Banheiro Meninas 1(uma) 
Banheiro de Meninas 1(uma) 
Banheiros de Professores 1(uma) 
Refeitório 1(uma) 
Pátio Aberto 1(uma) 
Pátio Coberto 1(uma) 
 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis 
A Escola EMEB Joaquim Perpétuo possui diferentes recursos tecnológicos, para 
uso Didático pedagógico e que auxiliam nas transmissões dos conhecimentos e 
conforto e comodidade para os discentes. Por exemplo em cada sala de ensino 
possui um Data Show com tela nylon branca para a transmissões de conteúdos, é 
dotado de notebook patrimonial da prefeitura para cada professor. A escola tem 
impressoras a disposição dos professores na secretaria e salas de coordenação e 
dos professores. Em cada ambiente educacional temos disponíveis: ventiladores 
de parede ou de pedestais. A sala de Reunião e treinamento dos professores 
também possuem esses memos recursos, proporcionando um ambiente agradável 
e aconchegante ao corpo docente. 
Equipamento Quantidade 
Televisão 1 (um) 
Computadores de mesa e CPU 3(três) 
Notebooks 40(quarenta) 
Data Shows e telões 11(onze) 
Ventiladores 20 (vinte) 
 
Em minhas pertinentes observações como estagiário em gestão escolar, pude 
observar todo o perímetro das salas usadas como recursos de treinamentos 
continuados e aperfeiçoamentos aos alunos e corpo docente da unidade escolar. 
E observar a necessidade de manutenções e melhorias nos equipamentos e 
recursos tecnológicos disponíveis e todos os ambientes. Pois alguns equipamentos 
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devido ao uso contínuo diário apresentam avarias funcionais que pedem uma 
manutenção ou sua total substituição. A própria Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96, revela a todos responsáveis pela 
educação pontos importantes, juntamente com a com a Lei nº 14.533/2023, que 
institui a Política Nacional de Educação Digital (PNED). Que incluiu o dever do 
Estado em garantir a educação digital, com conectividade em alta velocidade e 
desenvolvimento de competências digitais. Inclusive em o artigo 4º da LDB coloca 
a educação digital como um dos princípios fundamentais. A própria LDB também 
aborda a formação de cidadãos críticos e conscientes no ambiente digital, 
promovendo a inclusão digital e a equidade no acesso às tecnologias. A integração 
das tecnologias digitais no currículo escolar é fundamental para preparar os 
estudantes para os desafios contemporâneos. Assim sendo, embora a escola tem 
demostrado sua preocupação nesse quesito, depende de financiamento e apoio 
governamental de verbas municipais para o aperfeiçoamento desses 
equipamentos. 
 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA 
 
Durante as Observações do estágio, procurei me manter engajado com toda a 
equipe gestora da unidade escolar EMEB Joaquim Perpétuo, o que me ajudou a 
ter e manter uma observação mais discreta e constante com a rotina dos membros 
da equipe gestora. Por exemplo, observei que existe uma rotatividade pré-
programada entre os dois coordenadores pedagógicos, bem como entre o diretor 
geral e a vice-diretora da unidade. Ambos alternam entre si os horários de entrada 
e de saída da unidade escolar para que nunca esteja totalmente sem um supervisor 
responsável no bom andamento e organização das funções educativas e 
orientadoras vigentes do ano letivo. Como parte de suas rotinas está o fato da 
realização diária de caminhada pedagógica por todo o torno das salas de aulas e 
departamentos do secretariado, fazendo questão de manter uma boa comunicação 
entre cada funcionário que engloba o quadro de funcionários da escola, mesmos 
os terceirizados. Para que isso funcione de forma ordeira e sincronizado, um dos 
diretores sempre entra às 07:00 am e o outro por volta das 10:00 am. O mesmo 
ocorre em relação aos dias da semana em que ocorrem essas variações e entre os 
dois coordenadores pedagógicos. Entre as variadas rotinas dos diretores e da 
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equipe pedagógica dentro da unidade escolar está a de definir metas e objetivos 
de longo prazo para a organização, alinhados com sua missão e valores. Procuram 
durante sua permanência diária liderar, motivar e desenvolver a equipe, delegando 
tarefas, oferecendo feedback e promovendo um ambiente de trabalho positivo. 
Sempre estão analisando as informações, avaliando os riscos e oportunidades, e 
tomando decisões que impactam o futuro da organização democrática dentro da 
escola. Procuram estar mantendo uma postura diária como representantes oficiais 
da escola antes e durantes as realizações de eventos, reuniões e negociações, 
construindo relacionamentos com stakeholders e parceiros. Tem como meta diária 
na unidade em manter uma excelente Supervisão dos orçamentos, e controle dos 
gastos e buscam junto aos órgãos público competentes recursos para garantir a 
sustentabilidade financeira da EMEB Joaquim Perpétuo. Englobado na sua rotina 
diária da unidade escolar esta acompanhar o desempenho da instituição de ensino, 
identificar problemas e oportunidades de melhoria, e implementar ações corretivas. 
A equipe gestora como um todo matem uma comunicação clara e transparente com 
todos da unidade escolar, o conselho administrativo e outros stakeholders, 
informando sobre os resultados, desafios e planos da escola. Como parte 
fundamental em suas atividades realizam diariamente a gestão de Crises internas 
de dentro da unidade escolar, procurando lidar com situações de emergência ou 
conflitos, e tomam decisões rápidas e eficazes para minimizar os danos e proteger 
a reputação da instituição escolar de ensino. 
 
 
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola 
Durante o período de estágio III em gestão escolar, o que consegui fazer como 
observações é que existe uma participação da comunidade na escola, em diversos 
aspectos, como o envolvimento dos pais e responsáveis no processo educativo de 
seus filhos, pois sempre que ligávamos para expressar a solicitação da presença 
dos responsáveis na unidade escolar por algum motivo ou necessidade dos filhos 
na unidade, a grande maioria dos pais não se negavam a vir e conversar na 
secretaria ou com os coordenadores a respeito das crianças. Existe uma 
colaboração entre a escola e a comunidade local, esta pode ser observadas em 
diferentes formas como as reuniões entre pais e mestres, uma participação em 
eventos e conselhos escolares. Além disso, a família sempre mostra um feedback 
14 
 
para a escola a fim de resolver de forma pacífica os problemas e dificuldades de 
seus filhos identificados por parte da classe docente e da equipe pedagógica de 
uma forma geral nas áreas onde se observa a necessidade de melhorias e com 
isso se consegue fortalecer o relacionamento entre a escola e a sociedade. A fim 
de apoiar a comunidade, a escola sempre investe na criação e na Inclusão de 
conteúdos diversificados como: Incorporar no currículo escolar conteúdos que 
abordem diferentes culturas, etnias, gêneros, orientações sexuais, religiões e 
habilidades, promovendo o conhecimento e o respeito pela diversidade. Outra 
maneira que a escola faz isso é através da criação de ambientes Inclusivos, criando 
espaços seguros e acolhedores onde todos os alunos se sentem valorizados e 
respeitados, independentemente de suas características individuais. Existe a 
promoção do diálogo Intercultural por se incentivar o diálogo e a troca de 
experiências entre alunos de diferentes origens, promovendo a compreensão 
mútua e a superação de preconceitos. A fim de Combater o Bullying e à 
Discriminação são implementados políticas e ações para que visam prevenir e 
combater o bullying e a discriminação, garantindo que todos os alunos sejam 
tratados com dignidade e respeito. Mantêm-seo devido apoio à diversidade de 
expressões por se dar o devido valor, e por incentivar a diversidade de expressões 
artísticas, culturais e intelectuais dos alunos, promovendo a criatividade e a 
inovação. Para isso a escola disponibiliza murais de pinturas ao ar livre para as 
crianças, onde sempre que possível realizam as pinturas a mão livre. São 
promovidos e ofertados a classe docente uma Formação Continuada através de 
temas relacionados à diversidade e à inclusão, capacitando-os a lidar com as 
diferenças em sala de aula. A escola mantém parceria com a Comunidade por 
estabelecer parcerias com organizações e grupos da comunidade que trabalham 
com temas relacionados à diversidade e à inclusão, enriquecendo o aprendizado 
dos alunos e fortalecendo o compromisso da escola com a justiça social. Além 
disso, são providenciados adaptação de Metodologias de ensino para atender às 
necessidades específicas de cada aluno, considerando suas habilidades, estilos de 
aprendizagem e ritmos individuais. E são realizadas reuniões comunitárias, à fim 
de organizar reuniões abertas à comunidade para discutir questões importantes 
para a escola e para a educação, como o orçamento, o currículo e as políticas 
escolares. Providenciou-se a existência de criação de conselhos escolares 
fortalecer os conselhos escolares, garantindo a participação de representantes da 
15 
 
comunidade na tomada de decisões sobre a escola. A escola providencia eventos 
comunitários como a promoção de eventos que envolvam a comunidade, como 
feiras, festivais, apresentações culturais e atividades esportivas, para fortalecer os 
laços entre a escola e a comunidade. Além disso, a equipe gestora incentiva o 
voluntariado na escola, oferecendo oportunidades para que membros da 
comunidade possam ajudar em sala de aula, na biblioteca, no jardim ou em outras 
áreas da escola. Faz parte da gestão da escola e comunidade a criação de canais 
de comunicação abertos e transparentes entre a escola e a comunidade, como 
murais, boletins informativos, redes sociais e reuniões regulares. A fim de nortear 
todo o sistema de aprendizagem junto à comunidade em torno e as famílias de pais 
de alunos são estabelecidos avaliação de projetos, onde se avalia o mede-se o 
impacto dos projetos e programas da escola na comunidade, utilizando indicadores 
como o número de participantes, o nível de satisfação e os resultados alcançados. 
 
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
Grêmio Estudantil 
Conforme estabelecido na Lei, a fundação de grêmios estudantis no Brasil é 
regulamentada principalmente pela Lei nº 7.398, de 4 de novembro de 1985, 
conhecida como a "Lei do Grêmio Livre". Esta lei assegura a liberdade de 
organização dos estudantes secundaristas, permitindo a criação de grêmios em 
instituições de ensino. Assim, os grêmios estudantis são uma das mais duradouras 
tradições das nossas escolas. No Brasil, surgiram com o aparecimento dos grandes 
estabelecimentos de ensino secundário e passaram a cumprir um importante papel 
na formação e no desenvolvimento educacional, cultural e esportivo dos jovens, 
organizando debates, apresentações teatrais, festivais de música, torneios 
esportivos e outras festividades. É uma organização sem fins lucrativos, que 
representa o interesse dos estudantes dentro de uma instituição de ensino. Possui 
fins cívicos e tem sua criação respaldada por lei. Todo e qualquer estudante 
matriculado na rede de ensino a partir do 6º ano pode fazer parte do grêmio escolar. 
As atividades realizadas por um grêmio escolar representam os primeiros passos 
na interação social, cultural e política. O grêmio estudantil contribui para a boa 
formação e enriquecimento educacional de uma grande parcela da juventude, serve 
também de ponte de comunicação entre a equipe gestora da unidade escolar e os 
16 
 
corpos docentes das organizações escolares ali inseridas. Para que se consiga 
formar um grêmio estudantil em uma unidade escolar é necessário a construção 
primária de uma comissão pró-grêmio, constituída por alunos que servirão de 
representantes de uma determinada turma ou escolhidos mediante votação 
democrática. Onde se estabelecerá uma data de eleição, e se obterá as inscrições 
de chapas de cada candidato participante do processo. Depois de se ter uma 
elaboração de um estatuto e ter sido organizado uma Assembleia geral de alunos, 
durante esta se deixará claro o que é um grêmio escolar e qual sua principal 
finalidade em ser implantado dentro da instituição de ensino e onde será 
apresentado a todos o que o estatuto tem como propostas e somente então criar a 
comissão eleitoral. Que fica responsável por estabelecer a data de eleição, receber 
as inscrições das chapas dos candidatos, fiscalizar todo o processo eleitoral e 
resolver eventuais dúvidas que surjam durante o mês de processo eleitoral. Feito a 
votação democrática de cada chapa dos candidatos deverá ocorrer a apuração dos 
votos, e a declaração pública geral dos vencedores e realizar uma ação de posto. 
Depois de realizados todas as formalidades estudantis, em à atuação em toda a 
grade estudantil e escolar por parte do candidato votado assumir para o bom 
funcionamento da escola e levantamento de propostas de ações de melhorias 
contínuas. 
. Conselho de Classe 
Segue a Reflexão sobre Conselho de Classe, pois tive pouca, ou quase zero de 
informações sobre os Colegiados. Neste caso a única informação que me 
passaram foi que a EMEB Joaquim Perpétuo tem Conselho de Classe, e que este 
é composto por 16 membros. Mas segue as reflexões do órgão colegiado Conselho 
de Classe: O Conselho de Classe é abordado na legislação educacional brasileira, 
principalmente pela Lei 14.644/23, sancionada em agosto de 2023. Esta lei obriga 
a criação de conselhos escolares e reforça a participação da comunidade na gestão 
escolar. Além disso, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 
menciona os Conselhos de Classe em seu Art. 14, destacando a importância da 
gestão democrática e da participação de profissionais da educação e da 
comunidade na escola. Historicamente, os Conselhos de Classe foram 
instituídos pela Lei 5692/71 e são essenciais para a gestão democrática nas 
escolas públicas. Este órgão colegiado é essencial dentro das escolas, onde 
17 
 
professores, coordenadores pedagógicos e, em algumas instituições, até alunos e 
pais se reúnem para conversar sobre o desempenho dos estudantes e a qualidade 
do ensino. Essas reuniões vão muito além da análise de notas; elas são um espaço 
para refletir sobre o aprendizado, o comportamento dos alunos e as melhores 
estratégias para ajudá-los a avançar. Durante o Conselho de Classe, diversos 
aspectos são discutidos, como por exemplo: São analisados como os alunos estão 
indo nas disciplinas. Bem como o grau de dificuldades específicas que precisam de 
atenção. O comportamento e a convivência social de cada um dos alunos entre si, 
e os docentes. Procurasse analisar de perto as metodologias de ensino e suas 
estratégias para transmitir as informações de cada disciplina. Se existe 
necessidade de ajustes para tornar o ensino mais eficaz ou não. 
Como cada aluno é observado e analisado nas reuniões de Conselho de classe se 
procura verificar quais alunos precisam de um suporte extra e quais não necessita 
de suporte mais próximo ou especializado. Também como a escola pode ajudar 
para que ninguém fique para trás, que tipo de ajuda ou ajustes precisam ser 
adotados. Alguns estudiosos da Área relatam diferentes opiniões da importância do 
órgão colegiado Conselho de Classe e a Comunidade. Como no caso de 
Gonçalves, D. do R. V. Na sua pesquisa sobre o título: A importância do 
conselho escolar nas escolas públicas do Brasil. A pesquisa discute a 
relevância dos conselhos escolares e sua implementação nas escolas públicas, 
destacando a formação e a participação dos membros. (Gonçalves,2022). Apesquisa ainda revela as cinco funções do Conselho Escolar que são: 
Deliberativas, Consultivas, Fiscalizadoras, Mobilizadoras, Avaliativas. 
Conselho Escolar 
Segue a Reflexão sobre Conselho Escolar, não obtive acesso as informações sobre 
este órgão Colegiado na instituição do Campo estágio. 
Conforme especificado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB), em seu artigo 14, cada sistema de ensino deve definir suas próprias 
normas de gestão democrática do ensino público, de acordo com suas 
peculiaridades. Sendo assim, o Conselho Escolar é um órgão colegiado essencial 
dentro da escola, garantindo que a gestão seja democrática e que todas as 
decisões importantes sejam tomadas de forma coletiva. Em outras palavras, ele 
existe para que a escola funcione da melhor maneira possível, levando em 
18 
 
consideração as necessidades e opiniões de toda a comunidade escolar. Entre 
suas principais atribuições está: A Administração da Escola – Ajuda a organizar o 
funcionamento da escola e a tomar decisões sobre sua estrutura. O Controle 
Financeiro – Acompanha como o dinheiro público é usado e garante que os 
recursos sejam bem aplicados. Tem uma atuação da Parte Pedagógica – Participa 
da construção do projeto político-pedagógico (PPP) e busca melhorar o ensino. 
Tem e procura sempre manter uma ligação com a comunidade – Aproxima pais, 
alunos, professores e gestores, incentivando a participação de todos. O Conselho 
Escolar é formado normalmente por escolhidos entre professores, funcionários, 
alunos, pais e até pessoas da comunidade. Dependendo da escola e das regras da 
rede de ensino, ele pode apenas dar sugestões (caráter consultivo) ou tomar 
decisões definitivas (caráter deliberativo).Este tem grande importância em uma 
instituição de Ensino pois, causa o fortalecimento da autonomia da escola ,promove 
uma democracia mais correta da gestão escolar ,promove uma participação da 
comunidade escolar ,gera a melhoria da qualidade da educação dentro da unidade 
escolar, fomenta também um desenvolvimento de uma cultura democrática na 
escola ,causa um estímulo ao protagonismo dos estudantes ,o que contribui para 
um maior fortalecimento do vínculo entre a escola e a comunidade 
 
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA 
 
Devido ao fato de o projeto político da escola estar sendo digitalizado e atualizado, 
não tive acesso a essa documentação escolar. E no que se refere ao planejamento 
anual da escola e planejamento de ensino, este como foi início do ano letivo e do 
bimestre estavam sendo providenciados reuniões com a equipe gestora e 
pedagógica para seu planejamento e aprimoramento o que restringiu que pudesse 
ter qualquer acesso a esses documentos. Mas segue uma reflexão sobre cada um 
deles em sequência a dar por início O Projeto Político Pedagógico, em seguida 
Planejamento anual da escola e Planejamento de ensino. 
 
O Projeto Político Pedagógico 
19 
 
Este documento é o coração da escola. Ele vai muito além de um simples 
documento: é a bússola que orienta todas as ações, garantindo que a escola tenha 
uma identidade bem definida, com objetivos claros, valores sólidos e estratégias 
bem planejadas para alcançar um ensino de qualidade. Para que a escola cumpra 
seu papel de forma democrática e eficiente, é essencial que o PPP seja construído 
coletivamente. Isso significa envolver todos os segmentos da comunidade escolar 
– equipe dirigente, professores, estudantes, famílias e funcionários. Quando todos 
participam, a escola se fortalece e as decisões refletem melhor as necessidades 
reais de quem faz parte dela. Mas como tornar esse documento realmente 
eficiente? O primeiro passo é olhar para a realidade da escola, entender seus 
desafios e identificar suas potencialidades. A partir desse diagnóstico, é possível 
definir a missão (o propósito da escola), a visão (onde se quer chegar) e os valores 
que irão guiar todas as ações. Com essas bases bem estruturadas, chega o 
momento de traçar objetivos e metas – tanto a curto, quanto a médio e longo prazo 
– sempre alinhados com as necessidades identificadas. Para que tudo saia do 
papel, é fundamental definir quem será responsável por cada ação, quais recursos 
serão necessários e os prazos para cada etapa. Além disso, o PPP precisa ser 
avaliado e ajustado constantemente, garantindo que ele acompanhe as 
transformações da escola e da sociedade. De nada adianta ter um excelente 
planejamento se ele não for compartilhado com todos. Por isso, é essencial que o 
PPP seja divulgado de forma acessível e compreensível para toda a comunidade 
escolar. Algumas estratégias para isso incluem: Disponibilizar o documento em 
locais acessíveis e em formatos simples e visuais. Promover encontros periódicos, 
reunindo gestores, professores, alunos, famílias e funcionários para discutir o PPP, 
ouvir sugestões e avaliar seu progresso. Utilizar diferentes meios de comunicação, 
como murais informativos, redes sociais, boletins e plataformas digitais para manter 
todos informados. Oferecer formações e momentos de reflexão, garantindo que 
todos compreendam a importância do PPP e se sintam motivados a contribuir 
ativamente. Ao seguir essas estratégias, a escola cria uma cultura de participação 
e compromisso coletivo, essencial para o sucesso do PPP e para a construção de 
uma educação verdadeiramente democrática, acolhedora e transformadora. 
 
 
20 
 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
 
 
 Quais as leis que a equipe da gestão da sua escola mais acessa? E Por 
quê? 
A Escola EMEB Joaquim Perpétuo regida e norteada em todo o ensino baseado 
nas leis municipais, bem como a LDB e a BNCC. Estes documentos municipais 
e decretos são controladas pelo município através da Secretaria Municipal de 
Educação, Ciência, Tecnologia e Inovação (SMECTI). Também os órgãos 
públicos estaduais como as Secretarias Estaduais de Educação (SEE) e 
Conselhos Estaduais de Educação (CEE) Que Supervisionam e fiscalizam as 
instituições de ensino, garantindo que as diretrizes nacionais sejam seguidas e que 
as condições de ensino sejam adequadas. Secretarias Estaduais de Educação e 
Conselhos Estaduais de Educação. Quando a Escola faz essas ações, está 
mostrando uma plena responsabilidade de gestão e colabora para que exista a 
verdadeira democracia escolar aplicada no meio da sociedade a qual está inserida. 
Além do mais, seguir leis é fundamental para garantir que a escola opere dentro da 
legalidade e evite problemas legais, garantir que alunos, recebam uma educação 
de qualidade e segura, ajuda a manter a credibilidade da escola e a confiança da 
comunidade. Deixar de seguir essas leis pode resultar em consequências legais, 
como multas, processos judiciais e perda de financiamento. Em resumo, seguir leis 
é fundamental para garantir que a escola opere dentro da legalidade, proteja os 
alunos e mantenha a sua credibilidade. A equipe gestora deve estar ciente das leis 
que devem ser seguidas e tomar medidas para garantir o cumprimento delas. 
Quando realizei este estágio na área da gestão escolar, aprendi muito com todo o 
processo e ações que levam e conduzem a uma democracia dentro de uma unidade 
escolar e no meio da sociedade a qual está inserida. A EMEB Joaquim Perpétuo 
é um ótimo exemplo de escola que leva a sério a participação de todos na sua 
gestão e valoriza a formação de alunos conscientes e responsáveis. Lá, as 
decisões são tomadas com base nas leis e diretrizes da educação, garantindo um 
ambiente de ensino justo, organizado e alinhado com o que é esperado 
nacionalmente. Isso mostra o quanto a escola está comprometida com uma gestão 
responsável e com a construção de uma verdadeira democracia no dia a dia 
escolar. 
 
21 
 
 Como a escola trabalha com a questão da Educação Inclusiva? 
 
A Escola tem o polo do AEE. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) 
é umserviço da educação especial que identifica, elabora e organiza recursos 
pedagógicos e de acessibilidade para eliminar barreiras que impeçam a plena 
participação dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
altas habilidades/superdotação, considerando suas necessidades específicas. Em 
torno de toda a unidade escolar foram providenciados monitores que acompanham 
as crianças com necessidades de atendimento especializado, além do mais a 
infraestrutura organizacional foi planejada com pisos especiais para facilitar a 
mobilidade de pessoas com deficiência visual, chamados de piso tátil em 
praticamente toda a extensão escolar, o qual possuem relevos que podem ser 
percebidos com a bengala ou pelos pés, indicando caminhos e obstáculos. Já para 
pessoas com deficiência auditiva, o EMEB Joaquim Perpétuo providência, 
conserva em sua unidade escolar em cada departamento e salas outros recursos 
como sinalização visual clara e informações em Libras o que gera uma inclusão 
social e impacto favorável na sociedade a sua volta. Compreende-se, portanto, que, 
a inclusão social é essencial para que todos os alunos tenham as mesmas 
oportunidades de aprender e se desenvolver por completo. Na EMEB Joaquim 
Perpétuo, isso é levado a sério: a escola investe em recursos como monitores de 
apoio, pisos táteis e sinalização visual em Libras. Essas medidas fazem toda a 
diferença na rotina de alunos com deficiência, facilitando a locomoção, a 
comunicação e, principalmente, mostrando que todo mundo merece ser respeitado 
e valorizado como é. Pude concluir que, a EMEB Joaquim Perpétuo é um 
verdadeiro exemplo de como uma escola pode ser inclusiva de verdade. Ao oferecer 
os apoios certos e cuidar dos detalhes, ela garante que nenhum aluno fique para 
trás. E mais do que isso: ajuda a construir uma sociedade mais justa, onde a 
diversidade é vista como algo positivo e necessário. 
 
 
 Há momentos de formação? Qual a importância desses momentos para a 
sua formação? 
 
Usa-se a formação de professores nos momentos de (Horário de Trabalho 
Pedagógico Coletivo) dos HTPC ’s promovidos e planejados pela instituição EMEB 
22 
 
Joaquim Perpétuo. Onde que professores e coordenadores se reúnam para 
planejar e discutir atividades pedagógicas e para a formação continuada dos 
educadores, permitindo a troca de experiências e reflexões sobre a prática docente. 
Esse momento é muito utilizado para o planejamento de aulas, correção de provas, 
discussões sobre o processo de ensino-aprendizagem e aprofundamento em temas 
relevantes. A escola procura dar autonomia para que os professores possam 
compartilhar seus desafios e construir soluções colaborativas, promovendo um clima 
de confiança e apoio mútuo. A escola procura dar autonomia para que os professores 
possam compartilhar seus desafios e construir soluções colaborativas, promovendo 
um clima de confiança e apoio mútuo. Isso é essencial para que os educadores se 
sintam motivados e apoiados em seu trabalho, o que se reflete diretamente na 
qualidade da educação oferecida. Em resumo, a formação de professores é um 
momento fundamental para o crescimento e a colaboração entre os educadores. A 
Escola EMEB Joaquim Perpétuo, ao promover os HTPC ‘s, demonstra um 
compromisso com a formação continuada dos professores e com a qualidade da 
educação. Isso é essencial para garantir que os alunos recebam uma educação de 
qualidade e que os professores sejam apoiados em seu trabalho. 
 
 
 Que ações são propostas para a melhoria da aprendizagem dos estudantes 
da escola com baixo rendimento e/ou dificuldades de aprendizagem? 
 
A escola procura se utilizar habilmente a sondagem, uma prática utilizada da 
alfabetização e no diagnóstico das habilidades de escrita dos alunos. Avaliar as 
hipóteses de escrita de cada aluno, identificando suas dificuldades e progressos ao 
longo do processo de aprendizagem. Onde os coordenadores pedagógicos em 
parceria com os professores realizam atividades que permitem uma boa observação 
dos alunos e seus processos de aprendizagem e retenção de conhecimento, através 
da escrita, quais erros cometem e como anda se quadro evolutivo de suas 
habilidades. Isso contribui para ajudar ambos os educadores a planejar intervenções 
pedagógicas mais eficazes, adaptando o ensino às necessidades específicas de 
cada aluno. São garantidos que a escola possua e deixe a disposição dos 
professores recursos materiais didáticos necessários para o desenvolvimento das 
atividades pedagógicas, como livros, materiais didáticos, equipamentos 
23 
 
tecnológicos e espaços adequados para o aprendizado. Além disso, a escola 
sempre procura revisar o plano de ação periodicamente e procura adaptar seus 
ensinos e metodologias pedagógicas às necessidades dos alunos e aos resultados 
obtidos. A escola também deve estar disposta a revisar o plano de ação 
periodicamente e adaptar seus ensinos e metodologias pedagógicas às 
necessidades dos alunos e aos resultados obtidos. Isso é fundamental para garantir 
que a educação seja eficaz e que os alunos atinjam seus objetivos. A adaptação e a 
revisão são essenciais para que a escola possa se manter atualizada e responder 
às necessidades dos alunos. Em resumo, a sondagem é uma ferramenta 
fundamental para o sucesso educacional. Ao utilizar essa prática, os educadores 
podem avaliar as habilidades de escrita dos alunos, identificar suas dificuldades e 
progressos e planejar intervenções pedagógicas mais eficazes. A escola deve 
fornecer os recursos materiais e didáticos necessários e estar disposta a revisar o 
plano de ação periodicamente para garantir que a educação seja eficaz e que os 
alunos atinjam seus objetivos. 
 
 Como a questão da diversidade é trabalhada na escola? Há projetos ou 
ações? 
 
A escola em si procura gerar uma promoção das diversidades na escola não se 
limitando apenas a datas comemorativas ou palestras ocasionais realizando uma 
transformação cultural contínua. Constrói um ambiente verdadeiramente inclusivo, é 
por integrar a diversidade ao currículo escolar, valorizando diferentes perspectivas e 
narrativas em todas as disciplinas. Através do uso de materiais didáticos 
representativos, com personagens e histórias que espelhem a pluralidade da 
sociedade, que são enviados pelo município ou estado através da Secretaria da 
Educação Municipal (SMECTI). Outra ação tomada é a formação docente, 
capacitando professores a lidar com as nuances das diversidades dentro de cada 
sala de aula, promovendo o respeito e o combate a preconceitos. Criasse espaços 
seguros para diálogo, onde alunos conseguem se expressar suas experiências e 
perspectivas, isso constrói uma cultura de empatia e respeito mútuo. A EMEB 
Joaquim Perpétuo tem se revelado por suas ações sociais, um ambiente acolhedor, 
livre de bullying e discriminação, onde todos se sentem valorizados. São promovidos 
convites constantes para a promoção da participação ativa das famílias e da 
comunidade, por meio de parcerias e eventos culturais, reforça o compromisso com 
24 
 
a inclusão. Em resumo, essas construções de uma escola diversa e inclusiva é 
resultado dos esforços coletivos de todos, de modo contínuo e abrangente, que vai 
além de ações pontuais, através dos incentivos e aplicações de mudanças de 
mentalidades e práticas pedagógicas inclusivas adotadas durante do ano letivo. Em 
harmonia com os planejamentos pedagógicos determinados por leis como LDB e 
BNCC, entre outros decretos municipais, são programados a cada período fora 
das datas estabelecidas no calendário anual, eventos recreativos e socioculturais 
dentro da instituição, o que inclui a comunidade e as famílias dos alunos, como pais 
e responsáveis legais. Passeios recreativos e educativos como campos de 
aprendizagem, como: museus e parques. 
 
 Como você lida com a pluralidade de ideias, bem como de concepções 
pedagógicas apresentadaspelos docentes? 
 
 
A escola procura lidar com a pluralidade de ideias e concepções pedagógicas dos 
docentes através de algumas estratégias. Como por exemplo, são abertos durante 
a formação continuada do corpo docente e reuniões de HTPC espaços de diálogos. 
Onde, os docentes possam compartilhar suas ideias, experiências e perspectivas 
pedagógicas. São ofertadas oportunidades de formação que possuem diferentes 
abordagens pedagógicas, e se incentiva os docentes a explorarem novas 
metodologias e a refletirem sobre suas práticas. Existe a elaboração de um Projeto 
Político-Pedagógico (PPP) participativo onde a sua construção é realizada de 
forma colaborativa, envolvendo todos os docentes nas definições dos objetivos, das 
metas e das estratégias da escola, levando-se em consideração as diversidades de 
ideias e concepções. São Implementadas práticas avaliativas formativas como 
instrumentos de aprendizagens e reflexões, permitindo que os docentes 
acompanhem o desenvolvimento dos alunos e ajustem suas práticas de acordo com 
as necessidades identificadas. Ainda se permite que os professores se adaptem as 
metodologias e estratégias de ensino bem como, às características e necessidades 
de seus alunos. A equipe gestora mantem-se atentos aos possíveis conflitos que 
possam surgir em decorrências das diversidades de ideias e concepções, e 
procuram mediar esses conflitos de forma construtiva, buscando sempre soluções 
que atendam aos interesses de todos. Em resumo, a pluralidade de ideias e 
concepções pedagógicas é um desafio e uma oportunidade para a escola. A escola 
25 
 
EMEB Joaquim Perpétuo procura lidar com essa pluralidade através de estratégias 
que promovem o diálogo, a reflexão e a colaboração. A construção colaborativa 
do PPP, a implementação de práticas avaliativas formativas e a mediação de 
conflitos são exemplos de como a escola procura lidar com a pluralidade de 
ideias e concepções pedagógicas. Isso é fundamental para garantir que a escola 
seja um ambiente de aprendizado e crescimento para todos. 
 
 Que ações são propostas para garantir uma gestão democrática? 
 
A gestão democrática é fundamental para garantir que as decisões sejam tomadas 
de forma justa e transparente. E para isso são implementadas para garantir uma 
gestão mais democrática e participativa na escola EMEB Joaquim Perpétuo. A 
unidade escolar tem adotado um conselho escolar composto por professores, 
alunos, pais e funcionários para tomar decisões importantes sobre a escola. Embora 
não obtive acesso a detalhes sobre este colegiado. Tem-se tomada cuidado para 
garantir a transparência em todas as ações e decisões, fornecendo informações 
claras e acessíveis aos alunos, pais e funcionários. Procura-se sempre por parte dos 
gestores descentralizar o poder e a tomada de decisões, permitindo que os 
professores e alunos tenham mais controle sobre suas próprias questões. São 
promovidos a inclusão de todos os grupos sociais, especialmente os mais 
vulneráveis, na tomada de decisões e na gestão. Promove-se dentro da unidade 
escolar a educação para a cidadania, ensinando os alunos sobre seus direitos e 
responsabilidades. É estabelecido mecanismos de controle, como a ouvidoria e a 
corregedoria, para garantir que as ações dos gestores sejam justas e transparentes. 
O que permite uma comunicação justa e igualitária para todos. São adotados os 
mecanismos de avaliação e monitoramento para garantir que as ações sejam 
eficazes e eficientes. A fim de se estabelecer uma comunicação mais eficaz, foram 
criados canais de comunicação claros e acessíveis para que os alunos, pais e 
funcionários possam se comunicar com os gestores e vice-versa. Através de 
mensagens eletrônicas em aplicativos de WhatsApp com grupos específicos de 
professores e pais de alunos. A cada período de tempo são programadas junto a 
Secretaria de Educação Municipal (SEMCTI) a formação e capacitação continuada 
dos professores e funcionários para que eles possam desempenhar suas funções de 
forma eficaz e eficiente. Todas essas ações contribuem para uma excelente gestão 
26 
 
democrática na unidade escolar EMEB Joaquim Perpétuo. Em resumo, a gestão 
democrática é fundamental para garantir que as decisões sejam tomadas de forma 
justa e transparente. A escola EMEB Joaquim Perpétuo tem adotado uma 
abordagem democrática e participativa, envolvendo professores, alunos, pais e 
funcionários na tomada de decisões importantes. A transparência, a 
descentralização do poder, a inclusão e a educação para a cidadania são 
fundamentais para garantir que a escola seja um ambiente de aprendizado e 
crescimento para todos. 
 
8. REFERÊNCIAS 
 
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e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 de junho de 2014. Disponível 
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em:09/03/2025. 
 
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educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 de dezembro de 1996. Disponível em: 
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Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 7 de julho 
de 2015. Disponível em: Lei nº 13.146: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-
2018/2015/lei/l13146.htm. Acesso em: 30/01/2025. 
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Plano Municipal Decenal de Educação, para o decênio 2016-2025, na forma a seguir especificada, 
e adota outras providências. Diário Oficial do Município, Itaquaquecetuba, SP, 2015. Disponível em: 
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ITAQUAQUECETUBA. Decreto nº 8.445, de 3 de dezembro de 2024. Dispõe sobre a criação da 
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