ESTÁGIO III PEDAGOGIA - RELATÓRIO FINAL

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNINASSAU 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA 
TALITA APARECISDSA COSTA OLIVEIRA DE SOUZA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO BRANCO DO SUL-PR 
2023 
2 
 
 
 
TALITA APARECIDA COSTA OLIVEIRA DE SOUZA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Parcial apresentado ao Curso 
de Graduação em Pedagogia da 
UNINASSAU, como requisito parcial 
para aprovação na disciplina de 
Estágio Supervisionado III. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO BRANCO DO SUL-PR 
2023 
 
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SUMÁRIO 
 
 
Sumário 
 
1.INTRODUÇÃO ................................................................................................ 4 
1.1 Histórico da unidade escolar ......................................................................... 5 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida .................... 5 
1.3 Estrutura administrativa ................................................................................ 5 
1.4 Descrição do ambiente físico ........................................................................ 6 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis ............................................................... 6 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA ........ 6 
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola ................................... 8 
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: ........................................... 8 
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA .............................................................................. 10 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA:............................. 11 
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA .................................................... 13 
6. CONCLUSÃO ............................................................................................... 15 
8. REFERÊNCIAS ............................................................................................ 15 
9. ANEXO ......................................................................................................... 17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1.INTRODUÇÃO 
 
A escola Municipal CASA VERDE – WALTER ABRAHÃO é uma escola 
municipal localizada à Rua Brazelina Alves de Carvalho, 500, Bairro Vila Baruel, 
São Paulo, fundada em 09 de dezembro de 2000, sendo uma das escolas de 
Educação Infantil de grande referência da cidade em questão, por sua 
organização, corpo docente e apresentação visual. Como já é de conhecimento, a 
cidade onde está localizada a escola é considerada um polo industrial e 
comercial, onde a vida das pessoas pode tornar-se mais corrida com as 
atividades cotidianas e a grande movimentação urbana e com isso, as crianças 
acabam vivendo em um ambiente mais urbanizado sem muito contato com a 
natureza. Pensando nisso a escola traz como um de seus objetivos trazer a 
natureza para a vida das crianças, fazendo várias atividades no ambiente externo 
da escola, trazendo também atividades de inclusão da família, onde procura-se 
proporcionar momentos de vivência escolar com os filhos, tentando assim 
conscientizar a valorização da natureza. 
 A referida escola foi escolhida para a realização do Estágio 
Supervisionado III devido a diversos motivos, tais como a relevância 
da escola na comunidade local, a diversidade de alunos atendidos, a 
estrutura física e pedagógica da escola, bem como a oportunidade de vivenciar 
e contribuir com a gestão escolar em um contexto real. A gestão escolar da 
escola CASA VERDE – WALTER ABRAHÃO é caracterizada por uma equipe 
comprometida com a qualidade do ensino e da aprendizagem, 
buscando promover a participação ativa dos pais, estudantes e comunidade 
nas decisões relacionadas à escola. As práticas pedagógicas são 
norteadas pela legislação educacional, em especial a Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96), que estabelece as 
finalidades da educação e a importância da gestão democrática na escola. 
 
5 
 
1.1 Histórico da unidade escolar 
 A escola Municipal CASA VERDE – WALTER ABRAHÃO é uma escola 
municipal localizada à Rua Brazelina Alves de Carvalho, 500, Bairro Vila Baruel, 
São Paulo, tendo como CNPJ 07.858.565/0001-23, foi fundada em 09 de 
dezembro de 2000, sendo uma das escolas de Educação Infantil de grande 
referência da cidade em questão, por sua organização, corpo docente e 
apresentação visual. 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida 
 A escola está localizada na cidade de São Paulo, cidade do polo industrial e 
comercial, onde o cotidiano da população é composto por atividades de extrema 
correria e cheio de movimentação urbana, o que faz com que as crianças fiquem 
inseridas em um ambiente mais urbanizados, sem contato com a área urbana. 
Mediante a escola traz a natureza para a vida das crianças com atividades de 
inclusão familiar, procurando trazer os responsáveis para participação no 
ambiente escolar, onde podem cultivar os momentos com os filhos, aprendendo 
assim a valorização de momentos com a natureza e a convivência mútua. 
 
1.3 Estrutura administrativa 
 A escola conta com uma boa equipe disciplinar que tem realizado um 
trabalho acolhedor em relação a demanda escolar, sendo a equipe composta por: 
13 Professores, 01 Diretor, 05 estagiários, 02 secretarias, 03 coordenadores 
Pedagógicos, 02 zeladoras, 02 cozinheiras e 02 vigias. Dos professores 06 
lecionam: 02 no berçário com 01 estagiária, 02 no maternal I com 01 estagiária, 
01 no maternal II e 01 no maternal III (pré escola), com 01 estagiária 5 auxiliando 
em ambas as salas. Sendo alunos de um período e alunos de período integral, 
realizado revezamento entre as professoras. Das demais 06 lecionam nos anos 
iniciais sendo eles: 02 em salas de 1º ano com 01 estagiárias auxiliando as duas 
salas no período da tarde, 02 em salas do 2º ano, 01 em sala do 3º ano, 1 em 
sala do 4º ano e 1º em sala do 5º ano com 01 estagiaria auxiliando no período da 
tarde, sendo realizado dois turnos com as professoras, ambas lecionam uma 
turma pela manhã e outra a tarde. 
Cargo/função Quantidade 
Professores 13 (treze) 
6 
 
Diretor 01 (um) 
Estagiários 05 (cinco) 
Secretários Acadêmicos 02 (dois) 
Coordenadores Pedagógicos 03 (três) 
Zeladoras 02 (dois) 
Cozinheiras 02 (dois) 
Vigias 02 (dois) 
 
1.4 Descrição do ambiente físico 
 A escola possui 15 salas e tem as seguintes instalações: Pátio Coberto, 
Pátio Descoberto, Refeitório. 
Espaço Quantidade 
Sala de Aula 12 capacidade – 20 alunos 
Sala Pedagogia 01 – capacidade 10 pessoas 
Secretaria 01 sala – junção de duas salas 
Pátio Coberto / Refeitório Capacidade para 130 alunos 
Pátio Descoberto – Quadra - Parquinho Capacidade 100 alunos 
 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis 
 Dispõe nas salas de aparelhos de multimídia como computadores, 
aparelhos televisores e aparelhos de DVD, além de contar em cada sala com 
livros pedagógicos de acordo com a idade dos estudantes, além de contar com 
banda larga de Internet liberada para toda a comunidade escolar. 
Equipamento Quantidade 
Televisão 15 (quinze) 
Aparelho de DVD 15 (quinze) 
Computadores 08 (secretaria e sala pedagógica) 
 
 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA 
 Na observação em questão totalizando 30h, foi possível adquirir 
muita experiência tanto nas vivencias da diretoria como na coordenação. Durante 
a observação realizada na Gestão Escolar, foi possível identificar que o7 
 
objetivo da escola é direcionar as atividades na perspectiva da 
gestão participativa, promovendo uma educação de qualidade por meio 
de práticas administrativas e pedagógicas que permitam a reflexão, a 
aprendizagem significativa e o desenvolvimento no processo de formação de 
cidadãos plenos. A observação feita na Direção, tive a oportunidade de 
vivenciar a rotina da escola e, ao mesmo tempo, adquirir experiência para a 
minha formação profissional. No primeiro dia em que fui à escola, apesar de já 
conhecer o espaço pelos estágios anteriores, a diretora fez questão de me 
apresentar novamente a todos os funcionários, tanto da equipe 
administrativa como os professores. A diretora e a equipe que lhe auxilia tem 
como rotina determinar a qualidade da educação e o comportamento de 
todos os envolvidos na escola, liderar e motivar a equipe, coordenar 
a elaboração do Projeto Político Pedagógico, aproximar as famílias da 
escola e envolver a comunidade na busca pela qualidade da educação. A 
organização da rotina dos Coordenadores Pedagógicos, são de 
realizar a mediação entre o currículo e os professores, bem como 
entre os pais e de alunos e o corpo docente. É possível notar que 
os coordenadores organizam o trabalho pedagógico de forma 
participativa e democrática, estabelecendo uma relação harmônica entre 
famílias, alunos, gestores e professores, de modo que todos estejam 
engajados em oferecer um ensino de qualidade. Dentro do contexto 
interno, é realizado formação continuada dos professores da instituição, 
envolvendo todos que trabalham na escola, seja na secretaria ou no 
apoio, em Hora Atividade e cursos Online. Com a finalidade de capacitar 
os professores e profissionais na área da educação, envolvendo uma 
serie de fatores que são considerados, como o conhecimento prévio dos 
alunos. 
 A escola preza pela aprendizagem de qualidade, pelo trabalho 
coletivo, pela inclusão, socialização, palestras e aulas dinâmicas. Também 
pude presenciar durante minha observação, a diretora em reunião com 
quatro mães de alunos, discutindo assuntos relacionados ao aprendizado 
de seus filhos. Além de presenciar que durante a entrada dos alunos, 
a diretora no portão recebendo os alunos, o que evidencia uma interação 
participativa. Com tudo, pude perceber que a equipe gestora 
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demonstrou grande empenho na resolução de problemas, organização 
da rotina escolar e garantido cumprimento das leis e diretrizes de 
ensino. Além disso, realizou o levantamento dos materiais a serem 
adquiridos, incluindo aqueles provenientes da prefeitura, e administrou os 
recursos da escola de forma eficiente, buscando readequar o uso de 
papeis e outros materiais para otimizar seu rendimento. 
 
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola 
 A escola pública reflete hoje os problemas enfrentados pela atual sociedade, 
muitos desses problemas interferem na vida escolar de nossas crianças, gerando 
descaso ou falta de participação das famílias e relação à vida escolar de seus 
filhos. A participação da Comunidade Escolar é um dos fatores mais importantes 
para a concretização da escola que sonhamos, pois somente através da 
participação de todos os segmentos da comunidade escolar, poderemos avançar 
nas discussões bem como traçar metas e planejar ações necessárias no 
ambiente escolar. Há urgência em promover a participação e o engajamento de 
todos os educadores, pais e alunos; estabelecendo um canal de diálogo entre 
escola e comunidade, pois somente através dessa parceria poderemos avançar 
nas discussões e transformar nossas escolas num espaço de participação e 
democracia. É indispensável que família e escola sejam parceiras, com os papéis 
bem definidos, onde não se pratica a exigência e sim a proposta, o acordo. A 
família pode sugerir encontros para a escola, não ficando presos somente às 
reuniões formais, pois além de ser um bom momento para consolidar a confiança, 
podem discutir juntos acerca dos seus papéis. A escola pode estimular a 
participação dos pais, procurando conhecer o que pensam e fazem e obtendo 
informações sobre a criança. 
 
 2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
A escola em questão, ainda esta em adequação em relação a orgãos colegiados. 
Nesse contexto, é fundamental ressaltar a relevância da articulação de 
Órgãos Colegiados, Conselho de Classe e Conselho Escolar: 
- Conselho de Classe 
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O conselho de classe reúne os professores, gestores e outros profissionais da 
escola para discutir o desempenho dos estudantes, analisar suas dificuldades e 
avanços, e propor ações pedagógicas que visem a melhoria do ensino. 
Dessa forma, contribui para uma gestão escolar mais democrática e 
participativa, em que as decisões são tomadas de forma coletiva e 
embasada nas necessidades reais dos estudantes. Além disso, o conselho 
de classe também promove o diálogo entre os diferentes atores da 
comunidade escolar, como destaca Paro, o conselho de classe é um 
espaço de escuta mútua e de construção de consensos, em que os 
professores, gestores e demais profissionais podem compartilhar 
suaspercepções, experiências e propostas para aprimorar o trabalho 
pedagógico” (Paro, 2013, p 165). O conselho de classe possibilita o debate e a 
troca de ideias entre os profissionais da escola, permitindo que diferentes 
perspectivas sejam consideradas na tomada de decisões relacionadas 
ao ensino e aprendizagem. Dessa forma, contribui para o fortalecimento 
da equipe escolar e para o aprimoramento constante do trabalho 
pedagógico. 
- Conselho Escolar 
 O conselho escolar possibilita a participação direta e efetiva dos 
pais e estudantes na definição de políticas, ações e projetos na escola, 
permitindo que suas vozes sejam ouvidas e consideradas na tomada de 
decisões. Isso contribui para a construção de uma cultura de 
participação e para o fortalecimento da relação entre escola e comunidade, 
o que pode resultar em uma maior qualidade do trabalho pedagógico. Em 
resumo, a articulação dos Órgãos Colegiados, como o Grêmio 
Estudantil. Conselho de Classe e Conselho Escolar, é fundamental p 
ara o adequado funcionamento da escola e a qualidade do trabalho 
pedagógico. Através dessas instâncias, os professores, gestores, pais e 
alunos podem trocar experiências, refletir sobre as práticas educacionais, 
propor ações e participar ativamente das decisões e deliberações dos Órgãos 
Colegiados contribuem para a construção coletiva de uma educação mais 
democrática, participativa e de qualidade. 
 
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3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA 
 A visão da escola Municipal CASA VERDE – WALTER ABRAHÃO é: ser 
reconhecida como uma escola de excelência na prestação de serviços 
educacionais, sua missão: Contribuir com uma formação educacional integral, 
proporcionando as bases iniciais para a caminhada escolar e de vida das crianças 
atendidas e seus valores:valorização da família como parceira no processo 
educacional de seus filhos; respeito pelas diversidades culturais; transparência e 
ética nas relações; humanização/ solidariedade/ inovação; ambiente acolhedor e 
estimulador e profissionais com boa formação e capacitação contínua. O PPP – 
Projeto Político Pedagógico - faz parte de todo um processo de gestão 
democrática, por isso a exigência da participação de todos no seu processo de 
elaboração. As bases legais para a criação e vivência do PPP dentro desta 
proposta se encontram em várias leis, a começar pela Constituição Federal de 
1988 que, no artigo 206, apresenta a gestão democrática da escola como um dos 
princípios constitucionais. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 
LDBN - nº 9394/96 no Art. 12, inciso I afirma que é incumbência dos 
estabelecimentos de ensino elaborar e executar sua proposta pedagógica. A 
mesma lei, nos artigos 13 e 14, atribuem às incumbências dos docentes e reforça 
a gestão democrática garantindo a participação de toda a comunidade escolar na 
elaboração da proposta pedagógica. Tudo isso focado pelos princípios políticos, 
de acordo com o MEC (2011), dos direitos e deveres, da cidadania, do exercício 
da criticidade e do respeito à ordem democrática. Para Veiga (2007), a autonomia 
da escola é uma questão importante para o delineamento de sua identidade, e 
esta autonomia se constrói a partir do PPP. Por isso, afirma Veiga (2007, p.15), 
que a luta da escola é para a descentralização em busca de sua autonomia e 
qualidade (...) sendo uma oportunidade ímpar de a comunidade definir em 
conjunto a escola que deseja construir. A Educação Infantil, nos termos do Art.29 
da Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/96, tem como objetivo o desenvolvimento 
integral da criança até cinco anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, 
intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. Essa 
legislação, esclarecida em documentos como os Parâmetros Curriculares 
Nacionais para a Educação Básica e Parâmetros Nacionais de Qualidade para a 
Educação Infantil, dentre outros, evidenciam o compromisso que todos devemos 
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ter com a formação infantil. Leva-se em conta, ainda, a preparação para o 
ingresso no Ensino Fundamental, com ênfase na preparação para a vida e 
cidadania, através do domínio de habilidades e competências que facilitem a 
inserção social do educando. De acordo com estudo feito pelo MEC (2011), a 
escola precisa trabalhar e desenvolver os princípios éticos da autonomia, da 
responsabilidade, da solidariedade e do bem comum. Em consonância com os 
princípios éticos, têm-se os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade e 
da diversidade de manifestações artísticas e culturais. A escola Municipal CASA 
VERDE – WALTER ABRAHÃO tem o compromisso de proporcionar um trabalho 
educacional pautado nesses valores envolvendo professores, a gestão, os pais 
sempre com foco na formação e desenvolvimento das crianças atendidas. 
Embora as crianças desenvolvam suas 7 capacidades de maneira heterogênea, a 
educação tem por função criar condições para o desenvolvimento integral de 
todas as crianças, considerando, também, as possibilidades de aprendizagem 
que apresentam nas diferentes faixas etárias, através de uma atuação que 
propicia o desenvolvimento de capacidades envolvendo aquelas de ordem física, 
afetiva, cognitiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social. 
Respeito à diversidade dos alunos é parte integrante da nossa proposta. Por isso, 
almeja-se que seja incorporada pelas crianças, a atitude de aceitação do outro em 
suas diferenças e particularidades precisa estar presente nos atos e atitudes dos 
adultos com os quais convivem na instituição. Neste sentido, acredita-se é 
necessário iniciar pelo respeito às diferenças sejam de temperamento, de 
habilidades e de conhecimentos, até as diferenças de gênero, de etnia e de credo 
religioso, o respeito a essa diversidade deve permear as relações cotidianas. Em 
síntese, a atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo 
adulto e suas contradições, fornecendo-lhe um instrumental por meio da aquisição 
de conteúdo e da socialização, para uma participação organizada e ativa na 
democratização da sociedade. 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
Entrevista realizada com a coordenadora Pedagógica escola Municipal CASA 
VERDE – WALTER ABRAHÃO, Srª Raquel de Oliveira Cavalcanti. Foram feitas 
realizadas perguntas com o intuito de entender, da melhor forma possível, a 
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gestão da escola, seu funcionamento, sua rotina, os problemas e 
possíveis soluções desses problemas para melhorar o atendimento as 
crianças. 
1. Qual seu nome e sua função? 
R: Raquel de Oliveira Cavalcanti, coordenadora pedagógica. 
2. Como é composto organograma funcional da escola? 
R: A escola dispõe de direção, coordenação, apoio pedagógico, 
professores, vigias/porteiros, merendeiras e zeladoras. 
3. Como é o cotidiano? Descreva desde a sua entrada e saída. 
R: Entrada as 07h, normalmente a equipe procura chegar as 06:30 para se 
preparar para receber as crianças, revisão do plano de ensino semanal, 
acompanhamento de aulas (realizo disposição de quais salas e séries 
serão acompanhadas na distinta semana), almoço 12h as 13h, auxilio na 
coordenação, atendimento a professores, atendimento a pais e 
responsáveis, saída das crianças as 17h, saída da equipe as 18h. 
4. Qual a forma de comunicação com os pais? 
R: Agenda, telefone, whatsapp e presencial, na qual possuímos 
preferência. 
5. Existem incentivos e formas dos professores se aprimorarem? 
R: Formação continuada para os professores, alguns realizam 
aprimoramentos por conta própria. 
6. Como são realizadas as comunicações com as crianças em situações 
atípicas? 
R: Reunimos para decidir qual será a forma, visto que existem várias 
situações, como situações de risco, abuso e cada caso é um caso e existe 
sua particularidade para se tratar. 
7. Existem atividades de participação da comunidade como jogos escolares? 
R: Realizamos muitas atividades com o intuito de trazer os pais ou 
responsáveis a participar da rotina da criança na escola, em relação a 
jogos escolares não trabalhamos, mas incentivamos o contato familiar e 
com a natureza. 
8. Descreva o conselho de classe. 
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R: Consiste em uma reunião realizada periodicamente a cada bimestre, 
composta por professores, coordenadores e a direção. 
9. Descreva o conselho escolar. 
R: O conselho de classe existe para que possamos avaliar o 
desenvolvimento dos estudantes. 
10. Você acredita que a escola segue realmente a proposta do PPP? 
R: Acredito que é o objetivo, mas ainda não segue completamente, á 
relutância e resistência por parte de alguns profissionais em relação a 
seguir as diretrizes, pessoas que tem dificuldade em se adaptar a 
mudanças. 
11. Descreva sua opinião sobre a gestão da escola. 
R: A escola possui uma ótima gestão, sempre disposta a trazer novidades 
para que possamos melhorar. 
12. Quais ações você recomendaria para melhorar o desempenho escolar? 
R: Visto que estamos na era da tecnologia, acredito que uma das ações 
para que se possa melhorar o desempenho tanto das crianças, quando da 
equipe em geral, seria se adequar ao ensino de forma digital, utilização de 
computadores para realização dos trabalhos em classe entre outros. 
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA 
A partir das dez competências apresentadas por Heloísa Lück 
(2009),com base na gestão que acompanhei, as três competências observadas 
foram: 
1 - Planejar e organizar a ação pedagógica: A gestão demonstrou forte 
habilidade em planejar e organizar as atividades pedagógicas, garantindo que os 
objetivos educacionais fossem claros, os recursos necessários 
estivessem disponíveis e osprazos fossem cumpridos. Pontos fortes 
dessa competência incluem a capacidade de estabelecer metas realistas 
e alinhadas com os objetivos da escola, e o uso eficiente dos 
recursos disponíveis. Pontos frágeis podem incluir a falta de flexibilidade 
para ajustar os planos quando necessário e a possível falta de 
envolvimento dos professores no processo de planejamento. Para 
aprimorar essa competência, é importante manter canais de 
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comunicação abertos com a equipe docente, revisar constantemente os 
planos e promover a participação ativa dos professores no processo de 
planejamento. 
2 -Liderar e Coordenar a equipe escolar: A gestão demonstrou 
habilidade de liderança ao motivar, inspirar e coordenar a equipe 
escolar. Pontos fortes dessa competência incluem a capacidade de 
ouvir e valorizar as opiniões dos professores, tomar decisões justas e 
coerentes, e promover um clima organizacional positivo. Pontos frágeis 
podem incluir a falta de habilidades de comunicação assertiva e a 
possível resistência à mudança por parte da equipe docente. Para 
aprimorar essa competência, é importante investir em desenvolvimento 
de liderança, promover comunicação transparente e estabelecer canais de 
feedback continuo com os professores. 
3 - Promover a aprendizagem de qualidade para todos os estudantes: 
A gestão demonstrou um compromisso com a promoção de uma 
aprendizagem de qualidade para todos os estudantes, garantindo que 
haja um ambiente inclusivo e que os recursos necessários sejam 
disponibilizados. Pontos fortes dessa competência incluem a busca por 
estratégias pedagógicas diferenciadas, a promoção da equidade e a 
valorização da diversidade. Pontos frágeis podem incluir a possível falta 
de recursos adequados para atender às necessidades de todos os 
estudantes. Para aprimorar essa competência, é importante investir em 
recursos e estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de 
todos os estudantes e promover a participação dos pais e da 
comunidade nesse processo. 
 Conclui-se que a escola denota uma ótima forma de trabalhar porém com 
dificuldade no que se refere a mudanças, podendo até ser considerado uma certa 
resistência por parte de alguns profissionais e também a necessidade de mais 
equipamentos tecnológicos para aprimorar os serviços prestados. dade 1 da sala 
de aula virtual. 
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6. CONCLUSÃO 
O estágio em questão pode me trazer uma visão totalmente daquilo que eu 
acreditava em relação a gestão escolar. Sempre acreditei que o diretor ou a 
própria norteadora da escola, realizava as diretrizes e os demais cumpria, mas 
pude entender que o bom funcionamento de todas as áreas, depende de um 
planejamento em conjunto. Não existe uma receita que se deve seguir, visto que 
muitas situações são atípicas, o que se faz necessário que a gestão e conjunto, 
consiga se posicionar e trazer a melhor forma de resolução de problemas. Entre 
outros, pude denotar que alguns profissionais possuem dificuldade em participar 
de mudanças ou ficam amarrados a procedimentos antigos, com medo do “novo” 
não dar certo, o que em alguns casos, pode acabar engessando o trabalho dos 
demais. 
Mesmos com estas particularidades, tiro a conclusão que em todos os lugares 
haverá problemas, e o diferencial é saberem o problema, o que já é caminho para 
a mudança futura. 
 
8. REFERÊNCIAS 
 
BRASIL – MEC. Módulo de apresentação: ética e cidadania – construindo 
valores na escola e na sociedade. Brasília, 2011. BRASIL. 
 
Constituição Federal de 1988. 
 
VEIGA, Ilma P. Alencastro (Org.). Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma 
construção possível. Campinas, SP: Papirus, 2007. 
 
COSTA E SANTOS, Ana Maria Dias e Elissandra Silva. Currículo Escolar, 
Gestão, Organização do Trabalho Pedagógico. Disponível em : 
https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/13724/4/3. Acesso em 15 de outubro de 2023 
 
Cury, C. R. J. (2017). Grêmio estudantil e a gestão democrática da escola: um 
estudo em uma escola pública do Rio de Janeiro . Revista Em Aberto, 30(99), 75-
86. 
Gadotti, M. (2010). Educação e poder: introdução à pedagogia do conflito. São 
Paulo: Cortez. 
16 
 
 
GUARULHOS (SP). Secretaria de Educação de Guarulhos. Caderno de 
Orientação Metodológica – Processo de (Re)Elaboração dos Projetos Político- 
Pedagógicos das Escolas da Prefeitura de Guarulhos . Guarulhos, 2013. 
 
GUARULHOS (SP). Secretaria de Educação de Guarulhos . Proposta Curricular 
Quadro de Saberes Necessários (QSN). Guarulhos, 2019. Volume Introdutório. 
 
Paro, V. H. (2013). Gestão democrática da escola pública . São Paulo: Ática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
9. ANEXO