6 SEMANA 18 A 22 DE MARÇO

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Avaliação da semana 
Nesta semana, de 11 a 15 de março, foi bem produtiva. Conseguimos desenvolver quase todas as atividades programadas. Só uma atividade de Matemática não foi finalizada devido a produção de texto coletiva da quinta-feira ter demorado mais que o programado e por isso a atividade necessitou ser remanejada.
Gostei bastante do trabalho com contos de fadas essa semana, uma vez que pude notar evolução nos alunos na interpretação de texto, e uma produção de texto coletiva bem participativa dos alunos e um bom resultado na produção individual. 
Em Matemática também estão bem aplicados, a maioria dos alunos está se desenvolvendo bem na divisão, a qual eles apresentaram muita dificuldade. Nessa semana percebi uma boa evolução. 
No trabalho com as oficinas vejo uma interação muito grande com os alunos, eles participam muito com opiniões, reflexões, surgindo grandes debates. Essa semana o destaque foi com a música “Aquarela”, com o texto Rumpelstichen na exploração da capa, com a leitura do livro “Este é o lobo” sobre respeito as diferenças, com bastante dialogo e debates interessantes. Por isso novamente algumas atividades precisaram ser remanejadas devido as ótimas participações dos alunos.
Tenho conseguido sentar mais de perto com o aluno Pablo, que necessota atenção especial, devido a sua grande dificuldade de acompanhar a turma, por não estar alfabetizado e por não se concentrar no que faz. Consegui desenvolver quase todas as atividades adaptadas com ele.
O mesmo tem ocorrido com o aluno Luís, venho trabalhando a oralidade com ele, usando os mesmo textos trabalhados em sala, sento com ele, leio os textos e faço as atividades oralmente. 
Feliz semana!
	2ª feira
	3ª feira
	4ª feira
	5ª feira
	6ª feira
	Componentes curriculares 
	Educação Física 
	Língua Portuguesa
	Língua Portuguesa
	Língua Portuguesa
	Língua Portuguesa
	Língua Portuguesa
	Inglês
	Informática/Recreio
	Recreio
	Recreio
	Recreio
	Recreio
	Matemática
	Matemática
	Matemática
	Matemática/Arte
	Matemática
	História 
	Geografia 
	Ciências 
	Almoço
	Almoço 
	Almoço 
	Almoço 
	Almoço 
	
	Oficinas de enriquecimento 
	Protagonismo
	Leitura e produção de texto
	Recreação 
	Protagonismo 
	Protagonismo 
	Leitura e produção de texto 
	Protagonismo 
Informática 
	Recreação 
	Jogos matemáticos 
	Jogos matemáticos 
Mind Lab
	Jogos matemáticos 
	Jogos matemáticos 
	Jogos matemáticos
	Expressões artísticas (artes visuais)
	Expressões artísticas (dança)
	Expressões artísticas (teatro)
	Expressões artísticas (música)
	Leitura e produção de texto
	Leitura e produção de texto
	Leitura e produção de texto
.SEGUNDA-FEIRA – 18 DE MARÇO
CABEÇALHO Leitura deleite novela
EMEF ANTÔNIO MORAL
MARÍLIA, ____DE MARÇO DE 2024. 
HOJE É ____________________________
26º DIA DE AULA – ALGARISMO ROMANO - XXVI
NOME: _______________________________
PROFESSOR: _________________________
ROTINA
1. RODA DE CONVERSA 
2. EDUCAÇÃO FÍSICA 
3. RECREIO – 09H00 AS 09H15
4. LÍNGUA PORTUGUESA
5. MATEMÁTICA
6. ALMOÇO
7. OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: PROTAGONISMO
8. OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: EXPRESSÕES ARTÍSTICAS
9. OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
10. OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: JOGOS MATEMÁTICOS
Grade curricular integral 
ÁREA DO CONHECIMENTO: EDUCAÇÃO FÍSICA
HORÁRIO: 7H00 AS 7H55
 
DESENVOLVIMENTO: Responsável prof, Educação Física. (sem professor no momento)
ÁREA DO CONHECIMENTO: LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES: Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP09)
Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF15LP10)
 Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras. (EF35LP19)
EF04LP08 – Localizar e comparar informações explícitas em textos. EF04LP10 – Inferir informações implícitas em textos.
Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP01) – Identificar a finalidade de diferentes textos e suportes.
Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF35LP01).
Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
(EF35LP2
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (encantamento, populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. (EF15LP16)6)
DESENVOLVIMENTO: Nessa aula vamos continuar a explorar o universo dos contos de encantamento, sua estrutura, características, histórias. Primeiramente, iniciarei relembrando o que vimos sobre os contos de encantamento, como são as histórias, quais elementos a compõem. Depois partiremos para os conceitos, leitura silenciosa e depois coletiva do conto e praticar a escrita com as atividades de interpretação.
	Conto de encantamento ou Contos maravilhosos são narrativas nas quais a fantasia e alguns elementos mágicos permeiam o enredo. Em geral, há a presença de heróis, heroínas, de vilões, de príncipes e princesas e de alguns seres extraordinários como fadas, monstros, bruxas que acabam ajudando as personagens principais a alcançarem o final feliz.
Os contos apresentam a seguinte estrutura: Situação inicial, evento perturbador, clímax, desfecho. 
	texto 1: A bela adormecida
Quando a princesa Aurora nasceu, o Rei e a Rainha fizeram uma festa para o seu batizado e convidaram todas as fadas do reino. Cada fada presenteou a princesa com um dom: Beleza, bondade, alegria, inteligência, e amor.
De repente, apareceu a bruxa malévola, furiosa por não ter sido convidada para a festa.
Disse para rainha:
- Quando a princesa completar quinze anos espetará o dedo no fuso de uma roca de fiar e morrerá!
A fada Flora, que ainda não havia dado seu presente, conseguiu modificar o feitiço da Malévola, dizendo:
- A princesa não morrerá, dormirá um sono profundo até que o beijo de um príncipe a desperte.
O Rei ordenou que todas as rocas do reino fossem destruídas. E pediu que as fadas protegessem a Princesa.
A princesa crescia feliz, cada vez mais bela e amorosa.
No dia do seu aniversario de quinze anos ela resolveu dar um passeio sozinha.
Andando pelo palácio, encontrou uma escada que levava para a velha torre, subiu e lá encontrou uma roca.
Aproximou-se curiosa e ao tocá-la espetou seu dedo no fuso da roca e caiu no sono profundo.
No mesmo instante todos no castelo adormeceram. Com o tempo, uma imensa floresta cresceu ao redor do castelo.
Muitos anos depois, um príncipe de um país vizinho, que ouvira falar da história da bela adormecida, resolveu então encontrar este castelo.
Corajoso, o príncipe atravessou a floresta e achou a floresta e achou o castelo.
Entrou, e espantado viu que todos dormiam, até os animais.
Subiu a escada da torre e encontrou a princesa.
Em uma cama de ouro, dormia a mais linda jovem que ele tinha visto. O príncipe ficou apaixonado e aproximando-se dela beijou- a.
No mesmo instante, a princesa Aurora despertou e com ela todo o reino. Poucos dias depois, a princesa Aurora e o príncipe se casaram e foram felizes para sempre.
 A bela adormecida, Brumenal: Todo livro, sd. (coleção Fabula de ouro)
Vocabulário
Fiar: fazer tecido com fios, tecer.
Fuso: pequeno instrumento de madeira, amendoado, grosso no centro e com as extremidades pontiagudas, usado para fiar naroca.
Roca: equipamento para produzir fios.
Texto 2:
	Sobre o texto: 
1) O que o texto 1 e o texto 2 tem em comum?
R: Tem em comum o conto A Bela Adormecida.
2) Existe humor na tirinha? Qual?
R: sim, o fato da princesa acordar de mal humor em vez de ficar feliz em ser despertada.
 
Leia novamente o texto 1 para responder as questões de 3 a 10.
3) Quando a Princesa Aurora nasceu, o Rei e a Rinha fizeram uma festa para o seu batizado e convidaram todas as do reino. Cada fada presenteou a princesa com um dom. Quais foram?
R. Com o dom da beleza, o dom da bondade, o dom da alegria, da inteligência, e do amor.
4) Quem apareceu sem ser convidada ?
R. A bruxa Malévola.
5) O que Malévola falou para a Rainha?
R. Malévola furiosa por não ter sido convidada para festa, disse para a Rainha que quando a princesa completasse quinze anos espetaria o dedo no fuso de uma roca e morreria.
6)A fada Flora, que ainda não havia dado seu presente, fez o quê?
R. a fada Flora conseguiu modificar o feitiço de Malévola.
7) Como Flora modificou o feitiço?
R. Flora modificou seu feitiço, dizendo que a princesa não morreria, mas dormiria um sono profundo até que o beijo de um príncipe a despertasse.
8)No dia do seu aniversario de quinze anos ela resolveu da um passeio sozinha, andando pelo palácio encontrou uma escada que levava para a velha torre. O que aconteceu?
R. Espetou seu dedo no fuso de uma roca e caiu no sono profundo.
9) No mesmo instante que a princesa, todos no castelo adormeceram e uma imensa floresta cresceu ao redor do castelo. Muitos anos depois o que aconteceu?
R. Um príncipe de um país vizinho, que ouviu falar da historia da Bela adormecida, resolveu então encontrar este castelo.
10) O corajoso príncipe atravessou a floresta e achou o castelo. Entrou e espantado e viu que todos dormiam até os animais. Qual a atitude do príncipe?
R. Subiu a escada da torre e encontrou a princesa em uma cama de ouro. O príncipe ficou apaixonado e beijo-a.
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA 
HABILIDADES: Resolver problemas de contagem envolvendo combinações, com registro de algoritmo. (EF04MA08)(Produto entre 20 e 30 elementos)
DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade vamos continuar com a análise combinatória realizando atividades e o uso de exercícios do livro Bonjorno.
	Livro Bonjorno – págs. 142 a 125.
 
ÁREA DO CONHECIMENTO: ARTE 
HABILIDADES: (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
DESENVOLVIMENTO: Nessa vamos trabalhar com conceitos de cores. Explorando a classificação das cores.
	AS CORES
As cores são elementos visuais que transmitem mensagens e significados. Algumas misturas de cores despertam sensações como harmonia, suavidade e delicadeza.
CLASSIFICAÇÃO DAS CORES
As cores podem ser classificadas em vários tipos, vamos conhecê-los?
Cores-luz: são as cores que vemos quando um objeto emite luz, como as cores das telas de TV ou de computador, por exemplo.
Cores-pigmento: são as cores que os objetos refletem quando são iluminados por uma fonte de luz (o sol ou uma lâmpada, por exemplo).
Cores-pigmento primárias: são as cores que, quando misturadas, produzem todas as outras cores. São elas o vermelho, o amarelo e o azul.
Cores-pigmento secundárias: são as cores conseguidas por meio da mistura de duas cores primárias. São elas o laranja, o verde e o roxo.
1. Segundo o texto, quais as sensações que algumas misturas de cores despertam?
__________________________________
2. Relacione a segunda coluna conforme a primeira.
( 1 ) Cores-luz.
( 2 ) Cores-pigmento.
( 3 ) Cores-pigmento primárias.
( 4 ) Cores-pigmento secundárias.
(   ) São cores que quando misturadas produzem outras cores.
(   ) São as cores que os objetos refletem quando são iluminados por uma fonte de luz.
(   ) São as cores conseguidas por meio da mistura de duas cores primárias.
(   ) São as cores que vemos quando um objeto emite luz.
3. Classifique as imagens conforme os tipos de cores.
Almoço: 12h00 às 12h30
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: EXPRESSÕES ARTISTÍCAS 
DESENVOLVIMENTO: Na aula da manhã, estudamos as cores. Nessa aula da tarde vamos observar fazer as misturas das cores para ver o que acontece na prática.
Depois iremos colorir um desenho apenas com as cores primárias.
	
	 Colorir o desenho apenas com as cores primárias
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO E PROTAGONISMO
DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade vamos trabalhar a estratégias de leitura com a apresentação da capa do livro “Mingau doce”, um conto dos irmãos Grimm. Farei os questionamentos sobre a capa, do que os alunos acham do que se trata o livro, o gênero textual que poderá ser, as inferências que podem fazer sobre o que aparece na capa e o possível assunto abordado. 
	
	PROCEDIMENTO INICIAL.
EXPLORANDO A CAPA:
 QUE PERSONAGENS APARECEM NA CAPA?
 O QUE ELES ESTÃO FAZENDO?
 QUAL A EXPRESSÃO DO ROSTO DAS PERSONAGENS?
 PELA CAPA VOCÊ DARIA OUTRO NOME AO LIVRO?
PROCEDIMENTO SECUNDÁRIO.
EXPLORANDO O TÍTULO:
 POR QUE SERÁ QUE O AUTOR ESCOLHEU ESSE TÍTULO?
 SOBRE O QUE FALARÁ O LIVRO?
 QUE TIPO DE HISTÓRIA SERÁ?
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: JOGOS MATEMÁTICOS 
DESENVOLVIMENTO: Nesta atividade, vamos continuar a explorar as combinações com recorte e com colagem das combinações.
CABEÇALHO TERÇA-FEIRA – 19 DE MARÇO
Leitura deleite novela
EMEF ANTÔNIO MORAL
MARÍLIA, ____DE MARÇO DE 2024.
HOJE É TERÇA-FEIRA
HOJE É ____________________________
27º DIA LETIVO – ALGARISMO ROMANO – XXVII 
NOME: _____________________________________
PROFESSOR: _______________________________
ROTINA
1. RODA DE CONVERSA - ROTINA DO DIA
1. LÍNGUA PORTUGUESA
1. INGLÊS
1. RECREIO – 09H00 AS 09H15
1. MATEMÁTICA 
1. ALMOÇO
1. OFICINA DE ENRIQUECIMENTO: PROTAGONISMO/INFORMÁTICA
1. OFICINA DE ENRIQUECINENTO: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
1. OFICINA DE ENRIQUECIMENTO: JOGOS MATEMÁTICOS 
1. OFICINA DE ENRIQUECIMENTO: EXPRESSÕES ARTISTICAS
Grade curricular integral:
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA 
HABILIDADES: Resolver situações-problema com números naturais, envolvendo a divisão (repartição equitativa), com registro de algoritmo. (EF04MA04 / EF04MA05 / EF04MA07)
DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade vamos trabalhar com as ideias da divisão com uma situação-problema como modelação e outras duas para que os alunos as façam individualmente e na sequência faremos a correção coletiva na lousa. As atividades de matemática, preferencialmente, gosto de escrever na lousa, para ir trabalhando passo a passo as ideias e a resolução. Usaremos para a resolução o esquema de Polya.
1)- Luara tem 6 caixinhas e quer repartir nelas de forma igual suas 876 figurinhas. Quantas figurinhas ficarão em cada caixa?
	DADOS 
	ESTRATÉGIA
	RESOLVER 
	VERIFICAR
	R:
2)- Ismael tem uma coleção de 1 645 carrinhos e quer reparti-los de forma igual em 7 repartições de sua estante. Quantos carrinhos ficarão em cada repartição?
	DADOS 
	ESTRATÉGIA
	RESOLVER 
	VERIFICAR
	R:
3)- Pedro Henrique tem 738 bolinhas de gude. Ele quer repartir entre ele e seus 5 amigos. Quantas bolinhas de gude cada um irá receber?
	DADOS 
	ESTRATÉGIA
	RESOLVER 
	VERIFICAR
	R:
4) Vamos ajudar a KETHELIN a resolver as divisões abaixo:
	a) 968 ÷ 4 =
	 b) 963 ÷ 3 = 
	c) 738 ÷ 2 = 
	d) 992 ÷ 8 = 
ÁREA DO CONHECIMENTO: INGLÊS
HORÁRIO: 7H55 AS 8H50.
 
DESENVOLVIMENTO: Responsável Teacher de inglês.
ÁREA DO CONHECIMENTO: LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES: Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP09)
Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentesao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF15LP10)
 Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras. (EF35LP19)
EF04LP08 – Localizar e comparar informações explícitas em textos. EF04LP10 – Inferir informações implícitas em textos.
Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP01) – Identificar a finalidade de diferentes textos e suportes.
Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF35LP01).
Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações. (PCM35LP05)
Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
(EF35LP2
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (encantamento, populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. (EF15LP16)6)
DESENVOLVIMENTO: Nessa aula vamos continuar o trabalho com contos, estudando seus elementos, estrutura, e atividades de interpretação e inferências. Vamos trabalhar a oralidade, com os alunos vindo a frente para ler, usando a caixa de som e o microfone, para ouvirem melhor a própria voz e estimular a leitura. Depois faremos as atividades sobre gramática com substantivos para que identifiquem os substantivos comuns presentes no texto.
	O MINGAU DOCE 
ERA UMA VEZ UMA POBRE MENINA, DEVOTA, QUE VIVIA SOZINHA COM A MÃE E ELAS NÃO TINHAM MAIS O QUE COMER. 
ENTÃO, A MENINA SAIU DE CASA E ENTROU NA FLORESTA, ONDE ENCONTROU UMA VELHA QUE JÁ SABIA DE SEU SOFRIMENTO E POR ISSO LHE DEU UMA PANELINHA, PARA A QUAL ELA DEVERIA DIZER: “COZINHA, PANELINHA”, E A PANELINHA COZINHARIA UM DELICIOSO MINGAU; E, QUANDO ELA DISSESSE: “PARA, PANELINHA”, A PANELINHA NÃO MAIS COZINHARIA. 
A MENINA LEVOU A PANELINHA PARA A MÃE E DALI EM DIANTE ELAS PASSARAM A SE ALIMENTAR DE MINGAU O QUANTO QUISESSEM E SAÍRAM DA MISÉRIA. 
UM DIA, A MENINA SAIU DE CASA E A MÃE DISSE À PANELA: “COZINHA, PANELINHA!”, E AÍ A PANELA COMEÇOU A COZINHAR E ELA SE FARTOU DE MINGAU. MAS, QUANDO ELA QUIS QUE A PANELA PARASSE, NÃO SOUBE DIZER AS PALAVRAS. 
ASSIM, A PANELINHA COZINHOU SEM PARAR, O MINGAU TRANSBORDOU PELAS BORDAS, A PANELA CONTINUOU A COZINHAR, O MINGAU FOI INVADINDO A COZINHA E ENCHENDO A CASA E, DEPOIS, A OUTRA CASA, DEPOIS A RUA, COMO SE QUISESSE SACIAR A FOME DE TODO O MUNDO, E SE TORNOU UM GRANDE PROBLEMA E NINGUÉM SABIA O QUE FAZER. 
FINALMENTE, QUANDO RESTAVA APENAS UMA CASA SEM MINGAU, A MENINA VOLTOU E DISSE AS PALAVRAS: “PARA, PANELINHA!”, E ELA PAROU DE COZINHAR, E QUANDO QUISERAM VOLTAR E PASSAR PELA CIDADE, ELAS TIVERAM DE ABRIR CAMINHO COMENDO. 
JACOB E WILHELM GRIMM
	1) RESPONDA:
A - CITE OS PERSONAGENS DESSA HISTÓRIA.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
B - POR QUE A VELHA SENHORA RESOLVEU AJUDAR A MENINA?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
C - EXPLIQUE DE QUE FORMA ELA FEZ ISSO.
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________________________________________________________________________
D - NA SUA OPINIÃO, ESSE CONTO TEVE UM FINAL FELIZ? POR QUÊ?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2 - ESCREVA, NO RETÂNGULO, O QUE ERA PRECISO DIZER PARA A PANELINHA COMEÇAR A COZINHAR.
	
3 - MARQUE.
NA SUA OPINIÃO, A VELHA SENHORA QUE A MENINA ENCONTROU ERA:
( ) UMA FADA. ( ) UMA BRUXA. ( ) A AVÓ DA MENINA.
4) QUAL FOI O PROBLEMA INICIAL QUE GEROU ESSE CONTO? PINTE DE AMARELO A RESPOSTA..
A - A VELHA SENHORA TER DADO UMA PANELA À MENINA.
B - MÃE E FILHA ESTAREM PASSANDO FOME.
C - A MÃE DA MENINA CONSEGUIR FAZER A PANELINHA PARAR DE COZINHAR.
5) COPIE DO TEXTO 10 SUBSTANTIVOS COMUNS:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6) ESCREVA SE AS PALAVRAS ABAIXO SÃO SUBSTANTIVOS COMUNS OU PRÓPRIOS.
A) MESA:___________________________________________ 
B) CADEIRA:__________________________________________
C) PEDRO:___________________________________________
D) MENINA:__________________________________________
E) MENINO:__________________________________________
F) GALO:_____________________________________________
G) ESTER:___________________________________________
H) ISIS:_____________________________________________
I) BRASIL:____________________________________________
J) GELADEIRA:_________________________________________
K) LUCAS:__________________________________________
Horário do almoço: 12h00 às 12h30
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO/ EXPRESSÕES ARTITISCAS.
DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade vamos trabalhar com quadrinhos analisando as imagens, expressões faciais, onomatopeias e efeitos de humor.
	
	1) ESTÁ HQ LEMBRA UM CONTO DE FADAS. QUAL?
R:________________________________________________________________________
2) NO SEGUNDO E TERCEIRO QUADRINHO QUAL A EXPRESSÃO FACIAL DO PRÍNCIPE?
R:________________________________________________________________________
3) NO QUARTO QUADRINHO É REVELADA A PREOCUPAÇÃO DELE. QUAL É ESSA PREOCUPAÇÃO?
R:________________________________________________________________________
4) QUAL O MOTIVO DO ATRASO DA CINDERELA?
R:________________________________________________________________________
5) QUAL QUADRINHO TORNA A HISTÓRIA COM HUMOR. POR QUÊ?
R:________________________________________________________________________
6) QUAL O SIGNIFICADO DAS EXPRESSOES “CHOMP” “CHOMP” NO ÚLTIMO QUADRINHO?
R:________________________________________________________________________
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: PROTAGONISMO/INFORMÁTICA 
DESENVOLVIMENTO: ATIVIDADES VOLTADAS PARA A FINALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO SOCIO-EMOCIONAL DO MIND LAB.
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: JOGOS MATEMÁTICOS 
 DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade vamos trabalhar com a multiplicação. Os alunos deverão encontrar as operações correspondentes às cores de cada resultado. Exemplo: deverão pintar de cinza todas as operações que tenham a resposta 8. 
 
QUARTA-FEIRA – 20 DE MARÇO
CABEÇALHO Leitura deleite novela
EMEF ANTÔNIO MORAL
MARÍLIA, ____DE FEVEREIRO DE 2024. 
HOJE É ____________________________
28º DIA DE AULA – ALGARISMO ROMANO - XXVIII
NOME: _______________________________
PROFESSOR: _________________________
ROTINA
1. RODA DE CONVERSA. 
2. INFORMÁTICA
3. RECREIO – 09H00 AS 09H15.
4. LÍNGUA PORTUGUESA.
5. MATEMÁTICA.
6. HISTÓRIA.
7. ALMOÇO
8. OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: RECREAÇÃO
9. OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
10. OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: PROTAGONISMO
11. OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: JOGOS MATEMÁTICOS
Grade curricular integral 
ÁREA DO CONHECIMENTO: LÍNGUA PORTUGUESA 
HABILIDADES: Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP09)
Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre quenecessário. (EF15LP10)
 Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras. (EF35LP19)
Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP01) – Identificar a finalidade de diferentes textos e suportes.
Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF35LP01).
Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
(EF35LP2
Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (encantamento, populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. (EF15LP16)6)
DESENVOLVIMENTO: Nessa aula vamos continuar com os contos de encantamento, dessa vez usando o Livro Aprender Juntos, desta vez com as páginas 28 a 33 com a leitura de um texto, dando continuidade a aula passada, primeiramente em silêncio, depois oralmente pelos alunos e pelo professor. Na sequência faremos as atividades propostas no livro com introdução ao conceito de adjetivo.
Livro Aprender Juntos – págs. 28 a 33.
	 
AREA DO CONHECIMENTO: INFORMÁTICA – 07H55 AS 08H50 
DESENVOLVIMENTO: PROJETO INSTRUTOR MARCELO – CONHECENDO AS FUNÇÕES DO COMPUTADOR.
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA 
HABILIDADES: Resolver situações-problema envolvendo figuras geométricas espaciais: nomeação, análise e comparação de atributos existentes entre poliedros e corpos redondos. (PCM04MA03
DESENVOLVIMENTO: Nesta atividade vamos trabalhar com nomeação das figuras espaciais e comparação com imagens que lembram essas formas espaciais.
 
 
	3)- Ligue a planificação a sua figura espacial
ÁREA DO CONHECIMENTO: HISTÓRIA (CONTINUAÇÃO)
HABILIDADES: EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo. 
DESENVOLVIMENTO: Nessa aula vamos continuar a explorar ação humana no processo histórico, tendo como base o livro Vida Criança. Essa atividade foi iniciada na semana passada, mas não foi concluída. Então continuaremos nessa semana com a leitura e atividades.
	Livro do aluno Vida Criança 
Pag. p. 14 a 17 
Leitura, reflexão, comentários e atividades no caderno. 
	
 
 
Horário do almoço: 12h00 às 12h30
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: RECREAÇÃO
DESENVOLVIMENTO: Atividade aplicada pela professora especialista 
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: JOGOS MATEMÁTICOS 
DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade vamos trabalhar a pintura de um desenho usando a divisão, na qual os alunos deverão pintar de acordo com o resultado da divisão, hoje com a divisão do 6.
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO 
DESENVOLVIMENTO: Nessa aula vamos trabalhar um pouco mais sobre o bullying com um pequeno texto para reflexão e debate com os alunos e depois uma atividade de caça-palavras.
EXPRESSÕES ARTÍSTICAS (MÚSICA) (REMANEJADA)
DESENVOLVIMENTO: Nessa sequência iremos trabalhar com os sons, conhecendo as propriedades do som e os sons grave e agudo. 
SOM AGUDO E SOM GRAVE
PROPRIEDADES DO SOM
O QUE É SOM? SOM É TUDO O QUE SOA ATRAVÉS DE UMA VIBRAÇÃO PRODUZIDA EM UM OBJETO OU POR UM OBJETO.
SOM ESTÁ POR TODO LADO. TRÂNSITO, BUZINA DE CARRO, PESSOAS CONVERSANDO, SONS DA NATUREZA, DE ANIMAIS, SOM DOS INSTRUMENTOS MUSICAIS E DAS VOZES.
OS SONS NA MÚSICA SÃO CLASSIFICADOS CONFORME SUA PROPRIEDADE. 
ESSAS PROPRIEDADES SÃO 4 . PROPRIEDADE DA ALTURA, PROPRIEDADE DA DURAÇÃO, PROPRIEDADE DO TÍMBRE, PROPRIEDADE DA INTENSIDADE. PROPRIEDADE DA ALTURA. 
É A PROPRIEDADE QUE DEFINE SE O SOM É AGUDO OU GRAVE. O QUE FAZ UM SOM FICAR AGUDO OU GRAVE É A FREQÜÊNCIA DO SOM, OU SEJA, QUANTO MAIOR A FREQUÊNCIA, MAIS AGUDO O SOM; E QUANTO MENOR A FREQUÊNCIA, MAIS GRAVE O SOM.
AGUDO: SOM COM MAIOR FREQUÊNCIA (VIBRAÇÕES RÁPIDAS), QUE CORRESPONDEM A UM SOM ALTO, AGUDO. EXEMPLO: APITO, SIRENE DA AMBULÂNCIA, FLAUTA DOCE E VIOLINO. GRAVE: SOM COM MENOR FREQUÊNCIA (VIBRAÇÕES LENTAS), QUE CORRESPONDEM A UM SOM BAIXO, GRAVE. EXEMPLO: CAMINHÃO, VOZ DO HOMEM, TROMBONE E TUBA.
 
QUINTA-FEIRA – 21 DE MARÇO
CABEÇALHO Leitura deleite novela
EMEF ANTÔNIO MORAL
MARÍLIA, ____DE FEVEREIRO DE 2024. 
HOJE É ____________________________
29º DIA DE AULA – ALGARISMO ROMANO – XXIX
NOME: _______________________________
PROFESSOR: _________________________
ROTINA
1. RODA DE CONVERSA. 
2. RECREIO – 09H00 AS 09H15.
3. LÍNGUA PORTUGUESA.
4. MATEMÁTICA.
5. GEOGRAFIA.
6. ALMOÇO
1. OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: PROTAGONISMO
1. OFICINAS DE ENRIQUECINENTO: JOGOS MATEMÁTICOS
1. OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: EXPRESSÕES ARTISTICAS 
1. OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
Grade curricular integral 
ÁREA DO CONHECIMENTO: LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES: Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF35LP07).
Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. (EF35LP08).
Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. (EF35LP09).
Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. (EF15LP06)
Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP05)
DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade vamos reescrever coletivamente, utilizando o projetor multimídia, um texto produzido por um aluno, com foco na paragrafação estrutura do conto,.
EMEF PROFESSOR ANTÔNIO MORAL
MARÍLIA, ____ DE MARÇO DE 2024.
NOME: _________________________________________________________
PROFESSOR:_____________________________________________ 4º ANO B
PRODUÇÃO DE TEXTO
GÊNERO: CONTOS TIPOLOGIA: NARRATIVO
 ( ) COLETIVA ( ) 1ª VERSÃO ( ) REESCRITA COLETIVA ( ) 2º VERSÃO
PROPOSTA: VAMOS JUNTOS REESCREVER UM TEXTO PRODUZIDO POR UM COLEGA ANALISANDO A PARAGRAFAÇÃO E ESTRUTURA DO CONTO. 
	
	CIDERELA
	
	
	ERA EUMA VEIS UMA JOFEM SAMADA CIDERELA VIVIA CO SEU PAI VIU
	
	
	VO E CO SUA MADASTA MA TINHA DUAS FILHAS FEIA CUANDO O PAI DA 
	
	
	CIDERELA MOREL ELA PASOL A SE MALTARTADA E VIVE NO SOTAM 
	
	
	COM OS ANIMAIS UM DIA O REI AVISO QUE VARIA UM BALE PARA ACHA 
	
	
	UMA EPOSA PARA O PINCIPE A MADASTA NÃO DEIXO A CIDERELA I E 
	
	
	RASGO O FESTIDO DELA TISTE FOI PO CARTO E CHORO MUIINTO 
	
	
	UMA FADA MADINA A PARECEL E DICE VOU TE AJUDA VOU TASFORMA
	
	
	ESA ABOROA EM XARETI E ESE RATINOS NE UM CAVALOS VOU FAZE U
	
	
	FESTIDOLIDO E TERA UM SAPTINHU DE CISTAL
	
	
	TERA QUE VOTA MEIA NOTE O ECANTO SE ACABA
	
	
	CIDERELA FICOL LIDA CANDO CHEGOL NO PALASIO NIGEM A 
	
	
	RECONHECEL DAÇOL COM PICIPE A NOITE TODA O SINO COMESO A 
	
	
	TOCA MEIA NOITE E CIDERELA SAIO CORENO E PEDEU O SAPATU DE
	
	
	CISTAL O PICIPE DICE ACHE ADONA DESE SAPATU E ME CASAREI CO
	
	
	ELA SUE EMÉGADOS ANDARO TODO REINO E NÃO ACHARO A DONA DO 
	
	
	SAPATU ATÉ QUI CHEGARO NA CADA DA MADSATA AS IRMA FEIA TENTA
	
	
	RO VESTI MAIS NÃO SEVIL ETAO CIDERELA APARECE VESTI O SAPTU
	
	
	E SERVI, O PICIPE VEM RECONEHCE CIDERELA ELES SE CASA E VIVE
	
	
	FELISES PARA SEMPE.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
QUEM FOR TERMINANDO A PRODUÇÃO IRÁ FAZENDO A ATIVIDADE DE CALIGRAFIA
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA – (REMANEJADA)
HABILIDADES: Resolver situações-problema envolvendo medida de comprimento, recorrendo	a transformação (conversão) de unidades de medidas padronizadas mais usuais (metro, quilômetro, centímetro e milímetro).
(EF04MA20)
DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade vamos começar a trabalhar os conceitos de medidas de comprimento. Faremos a leitura dos conceitos do livro do aluno e as atividades propostas.
Livro didático “Bonjorno” p. 118 a 121
ÁREA DO CONHECIMENTO: GEOGRAFIA (CONTINUAÇÃO)
HABILIDADES: (EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas.
DESENVOLVIMENTO: Nessa aula vamos explorar um pouco das paisagens naturais, tendo como base o livro Vida Criança, iniciada na leitura da semana anterior. Começamos a leitura na semana passada e paramos na página 9. Nessa aula vamos dar continuidade na página 11 e 12.
	Livro do aluno Vida Criança 
Pag. 08 a 11
Leitura, reflexão, comentários e atividades no caderno. 
	
 
 
Horário do almoço: 12h00 às 12h30.
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: EXPRESSÕES ARTÍSTICAS – ARTES - MÚSICA/PINTURA. 
DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade vamos ouvir a música “Depende de nós” e ouvindo a música os alunos deverão representá-la através de desenhos.
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: JOGOS MATEMÁTICOS 
DESENVOLVIMENTO: Semana passada iniciamos o trabalho com as figuras especiais, corpos redondos e poliedros. Para sistematizar o conhecimento, vamos nessa atividade usar a planificação para montar dois poliedros. Para essa atividade será usado as planificações contidas no EMAI do aluno. 
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO (REMANEJADA)
DESENVOLVIMENTO: Hoje faremos a leitura do poema “Quem sou eu?” Vamos com esse poema trabalhar o respeito entre as pessoas, com inferências sobre a realidade da escola, da família, dos amigos, da sociedade em geral com a tema respeito. 
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: PROTAGONISMO 
DESENVOLVIMENTO: Nessa aula vamos continuar a abordar o tema bullying, explorando os tipos de bullying e as atitudes que devemos ter em cada situação.
SEXTA-FEIRA – 22 DE MARÇO
CABEÇALHO Leitura deleite novela
EMEF ANTÔNIO MORAL
MARÍLIA, ____DE FEVEREIRO DE 2024. 
HOJE É ____________________________
30º DIA DE AULA – ALGARISMO ROMANO - XXX
NOME: _______________________________
PROFESSOR: _________________________
ROTINA
1. RODA DE CONVERSA. 
2. RECREIO – 09H00 AS 09H15.
3. LÍNGUA PORTUGUESA.
4. MATEMÁTICA.
5. CIÊNCIAS
6. ALMOÇO
7. OFICINA DE ENRIQUECIMENTO: JOGOS MATEMÁTICOS
8. OFICINA DE ENRIQUECIMENTO: EXPRESSÕES ARTÍSTICAS 
9. OFICINA DE ENRIQUECIMENTO: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
10. OFICINA DE ENRIQUECIMENTO: PROTAGONISMO.
Grade curricular integral 
ÁREA DO CONHECIMENTO: LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES: Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF35LP07).
Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. (EF35LP08).
Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. (EF35LP09).
Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação. (EF15LP06)
Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP05)
DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade os alunos irão receber seus textos com as correções realizadas pelo professor, deverão ler com atenção e fazer sua 2ºª versão.
EMEF PROFESSOR ANTÔNIO MORAL
MARÍLIA, ____ DE MARÇO DE 2024.
NOME: _________________________________________________________
PROFESSOR:_____________________________________________ 4º ANO B
PRODUÇÃO DE TEXTO
GÊNERO: CONTOS TIPOLOGIA: NARRATIVO
 ( ) COLETIVA ( ) 1ª VERSÃO ( ) REESCRITA COLETIVA ( ) 2º VERSÃO
PROPOSTA: AGORA É SUA VEZ DE RELER SEU TEXTO COM AS OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR E FAZER A SUA 2º VERSÃO COM FOCO NA PARAGRAFAÇÃO E ESTRUTURA DO CONTO. 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
O ALUNO QUE FOR TERMINANDO IRÁ REALIZAR UMA ATIVIDADE PARA TREINAR A CALIGRAFIA.
ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA 
HABILIDADES: Resolver situações-problema com números naturais, envolvendo a ideia da adição (acrescentar), com mais de duas parcelas, com reagrupamentos e registro de algoritmo.
Resolver situações-problema com números naturais, envolvendo a ideia da subtração (comparar), com reagrupamento e registro de algoritmo. (EF04MA03 / EF04MA04 / EF04MA05)
DESENVOLVIMENTO: Nessa aula reforçaremos o trabalho com adição e subtração com o livro EMAI.
	Livro EMAI – págs. 118 a 146.
 
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS (REMANEJADA)
HABILIDADES: ((EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
DESENVOLVIMENTO: Nessa aula vamos estudar um texto/lenda das águas, depois vamos debater a importância de sua preservação e em seguida fazer as atividades propostas.
Horário do almoço: 12h00 às 12h30 
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: JOGOS MATEMÁTICOS – (CONTINUAÇÃO).
DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade vamos começar o trabalho com Mind Lab. Continuarei a exploração do material que não foi finalizado a semana passada.
OFICINAS DE ENRIQUECIEMNTO: PROTAGONISMO E LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO (REMANEJADA).
DESENVOLVIMENTO: Nessa vamos continuar a explorar o bullying agora explorando um cartaz que retrata essa situação.
	
1. O principal objetivo do cartaz acima é divulgar:
a) um produto.
b) uma brincadeira.
c) uma ideia.
d) um serviço.
2. Qual o principal público-alvo do texto?
a) Jovens e idosos.
b) Adultos e mulheres.
c) Meninos e seus pais.
d) Crianças e adolescentes.
	3. Qual palavra abaixo está associada diretamente com a temática do cartaz publicitário?
a) Violência. b)Afetividade.
c) Compromisso.	 d) Cordialidade. 
4. Onde esse tipo de cartaz publicitário pode ser encontrado?
_______________________________
5. No trecho: “Apague essa ideia”, significa que
a) os estudantes devem apagar os palavrões escritos.
b) o leitor deve contribuir para a cessação do bullying. 
c) as vítimas do bullying devem procurar a diretoria escolar.
d) o bullying ainda vai continuar prejudicando as pessoas.
6. De quem é a fala “... mas eu tava brincando...”?
a) Do agressor. b) Da vítima.
c) Do leitor. d) Do autor.
7. O desenho do apagador no cartaz foi usado para
a) mostrar o fim da violência.
b) revelar o local da agressão.
c) indicar o lugar da denúncia.
d) criticar a vítima e o agressor.
OFICINAS DE ENRIQUECIMENTO: EXPRESSÕES ARTÍSTICAS – DANÇA. (REMANEJADA)
DESENVOLVIMENTO: Nessa atividade vou por uma música no telão, para desenvolver o ritmo musical e a expressão corporal no alunos. Essa atividade foi novamente remanejada devido ao cabo do projetor não estar funcionando. 
Música Estátua Diferente - Bunekão - Clipe Animado
https://www.youtube.com/watch?v=LZ-TG7oyEKs
Atividades de apoio (Orientação de Estudo). Nessas atividades vamos trabalhar o texto sobre contos e atividades voltadas para o uso do alfabeto móvel.
	O PATINHO FEIO – HISTÓRIA
NA BEIRA DE UM LAGO, DONA PATA CHOCAVA ALEGREMENTE SEUS OVOS, QUANDO PERCEBEU QUE UM DELES ERA BEM MAIOR QUE OS OUTROS.
DONA PATA NÃO ENTENDIA COMO HAVIA BOTADO UM OVO TÃO GRANDE E NÃO SABIA AO CERTO POR QUE ISSO TINHA ACONTECIDO.
DOS SEUS OVINHOS NASCERAM LINDOS FILHOTES, O PATINHO DO OVO GRANDÃO FOI O ÚLTIMO A NASCER E ERA MAIS FORTE, FEIO E DESAJEITADO QUE OS OUTROS.
NO DIA SEGUINTE, A PATA SAIU COM SUA NINHADA E DESCEU ATÉ O LAGO, SENTOU-SE NA ÁGUA E COMEÇOU A CHAMAR PELOS PATINHOS, QUE IAM SE LANÇANDO À ÁGUA.
A NOVA NINHADA FOI BEM RECEBIDA POR TODOS, MENOS O PATINHO FEIO, QUE ERA REPELIDO PELOS OUTROS BICHOS, ATÉ OS SEUS PRÓPRIOS IRMÃOZINHOS RIAM DELE. UM DIA, O PATINHO SAIU VOANDO E CHEGOU A UMA GRANDE LAGOA.
ALI ELE SE ESCONDEU ENTRE OS JUNCOS, ESTAVA CANSADO E MUITO TRISTE. NA MANHÃ SEGUINTE, OS PATOS PERCEBERAM SUA PRESENÇA E COMEÇARAM A COMENTAR:
– VOCÊ É MUITO FEIO, AMIGO. AH, AH, AH…
DE REPENTE, OUVIU-SE UM ESTAMPIDO E TODOS SAÍRAM VOANDO. ERA UMA GRANDE CAÇADA. O PATINHO LEVOU O MAIOR SUSTO QUANDO VIU UM CÃO ENORME NA SUA FRENTE, MAS O CÃO RESOLVEU SAIR EM BUSCA DE COISA MELHOR.
O PATINHO ANDOU MUITO E JÁ ERA NOITE QUANDO CHEGOU A UMA PEQUENA CABANA, ONDE MORAVA UMA VELHINHA COM UM GATO E UMA GALINHA.
QUANDO A VELHINHA VIU O PATINHO, PENSOU QUE FOSSE UMA PATA E EXCLAMOU:
– OBA, VAMOS TER OVO DE PATA! – E TOMOU CONTA DO BICHINHO, DANDO-LHE MORADIA E COMIDA.
E COMO A VELHINHA CEDO OU TARDE, DESCOBRIRIA QUE ELE 
	NÃO ERA UMA PATA, O PATINHO SAIU DALI E DIRIGIU-SE A UMA LAGOA SOLITÁRIA, ONDE NADOU À VONTADE.
VEIO O INVERNO RIGOROSO E AS NUVENS PESADAS DE NEVE ENCOBRIRAM O SOL. A LAGOA FOI CONGELANDO ATÉ QUE PARALISOU O POBRE PATINHO. ELE FICOU IMÓVEL, PRESO NO GELO.
PELA MANHÃ, UM CAMPONÊS QUEBROU O GELO E LEVOU O PATINHO PARA CASA, REANIMANDO-O PERTO DA LAREIRA. AS CRIANÇAS QUERIAM BRINCAR COM ELE, MAS O POBREZINHO, COM MEDO, FUGIU ASSUSTADO.
QUANDO CHEGOU A PRIMAVERA, O PATINHO TINHA CRESCIDO E ESTAVA MAIS FORTE. UM DIA, CONSEGUIU VOAR BEM ALTO E, DE REPENTE, VIU UM LAGO COM TRÊS LINDOS CISNES E FOI ATÉ ELES.
OS CISNES FORAM AO ENCONTRO DO PATINHO QUE ACHOU AQUILO ESTRANHO. PENSOU QUE AQUELAS AVES QUISESSEM RIR DELE. MAS QUANDO VIU A SUA IMAGEM REFLETIDA NO LAGO, TEVE UMA GRANDE SURPRESA. ELE HAVIA SE TRANSFORMADO EM UM CISNE!
MUITAS CRIANÇAS VIERAM À MARGEM DO LAGO, JOGANDO MIGALHAS DE PÃO NA ÁGUA. ENTÃO, O MENINO EXCLAMOU:
– OLHA! TEM MAIS UM CISNE!
– É O MAIS BONITO DE TODOS. – COMENTOU UMA MENINA.
O PATINHO NÃO SABIA O QUE FAZER, DE TÃO SURPRESO. LEMBROU DE TODAS AS AMARGURAS PELAS QUAIS HAVIA PASSADO, E VIU QUE AGORA ERA UMA DAS MAIS MAGNÍFICAS AVES DO MUNDO! ENTÃO, PENSOU QUE NUNCA, NEM QUANDO AINDA ERA UM PATINHO FEIO E ESQUISITO, PODERIA SER TÃO FELIZ!
	
	
	
	
	
	
	
 Atividades adaptadas para o aluno Pablo: Para o Pablo vou usar as mesmas atividades das paginas anteriores para alfabetização e mais essas de matemática.
	
	
	
	
 
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