RESUMÃO AEE

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RESUMÃO — AEE 
● sistemas de ensino = devem matricular os alunos com deficiência, TGD e AH/SD 
 nas classes comuns do ensino regular e no AEE 
classe comum 
 
SRM da mesma escola 
classe comum 
 
SRM escola diferente 
classe comum 
Centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública 
classe comum 
 Centros de Atendimento Educacional Especializado em instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins 
lucrativos. 
 
 
AEE função: complementar ou suplementar a formação do aluno 
por meio de ● disponibilização de serviços, 
● recursos de acessibilidade 
● e estratégias ⟱⟱⟱⟱⟱⟱⟱⟱⟱⟱⟱⟱⟱ 
 eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua 
aprendizagem. 
RECURSOS DE 
ACESSIBILIDADE 
NA EDUCAÇÃO 
aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com 
deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e 
pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e 
informação, dos transportes e dos demais serviços. 
Educação Especial se 
realiza 
 em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, tendo o AEE como parte integrante do 
processo educacional. 
AEE 
ofertado em SRM (salas de recursos multifuncionais) 
 ou 
em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições 
comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos. 
AEE realizado prioritariamente, na SRM da própria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno 
inverso da escolarização, 
- não sendo substitutivo às classes comuns, 
- podendo ser realizado, também, em centro de Atendimento Educacional 
Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou 
filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com a Secretaria de Educação ou 
órgão equivalente dos Estados, Distrito Federal ou dos Municípios. 
 
AEE 
hospitalar /domiciliar, 
será ofertada aos alunos, pelo respectivo sistema de ensino, a Educação Especial de forma 
complementar ou suplementar. 
 
 
Público Alvo do AEE 
 
I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, 
intelectual, mental ou sensorial FMIS 
 
II – Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de 
alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação 
ou estereotipias motoras. ***Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de 
Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem 
outra especificação. 
 
III – Alunos com altas habilidades/superdotação: apresentam um potencial elevado e grande 
envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, 
psicomotora, artes e criatividade. 
 
ALUNOS AH/SD atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de 
escolas públicas de ensino regular em interface com os núcleos de 
atividades para altas habilidades/superdotação e com as instituições 
de ensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento e 
promoção da pesquisa, das artes e dos esportes. 
 
matrícula - 
contabilizados 
duplamente 
no âmbito do FUNDEB, 
os alunos matriculados em classe comum de ensino regular público que 
tiverem matrícula concomitante no AEE 
 O financiamento da matrícula no AEE é condicionado à matrícula no ensino 
regular da rede pública, 
PROFESSORES AEE - formação inicial que o habilite para decência 
( médio magistério /pedagogia/ outra habilitação) 
 ⍖ 
- Formação específica para ED. Especial 
CENTROS DE AEE devem cumprir as exigências legais estabelecidas pelo Conselho de Educação 
do respectivo sistema de ensino, quanto ao seu: 
 credenciamento, 
 autorização de funcionamento 
 e organização, 
em consonância com as orientações preconizadas nas Diretrizes Operacionais 
n 4 MEC 
Proposta AEE 
do centro 
 deve ser aprovada pela respectiva Secretaria de Educação ou órgão 
equivalente, (contemplando a organização disposta na Resolução 
 
 
 
A elaboração e a execução do plano de AEE = 
● são de competência dos professores que atuam na SRM ou centros de AEE, 
● ………….em articulação com os demais professores do ensino regular, 
● com a participação das famílias 
● e em interface com os demais serviços setoriais da saúde, da assistência social, entre outros 
necessários ao atendimento. 
 
O projeto pedagógico da escola de ensino regular - deve institucionalizar a oferta do AEE prevendo 
na sua organização: 
● – sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos 
pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos; 
● – matrícula no AEE alunos matriculados En. regular da própria escola ou de outra escola; 
● – cronograma de atendimento aos alunos; 
● – plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, 
definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas; 
● – professores para o exercício da docência do AEE; 
● – outros profissionais da educação: tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais, 
guia-intérprete e outros que atuem no apoio, principalmente às atividades de alimentação, 
higiene e locomoção; 
● – redes de apoio no âmbito da atuação profissional, da formação, do desenvolvimento da 
pesquisa, do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre outros que maximizem o 
AEE. 
 
 
 atribuições do professor de AEE 
 
I – identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e 
estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação 
Especial; 
II – elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a 
funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade; 
III – organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos 
multifuncionais; 
IV – acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de 
acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola; 
V – estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na 
disponibilização de recursos de acessibilidade; 
VI – orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade 
utilizados pelo aluno; 
VII – ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos 
alunos, promovendo autonomia e participação; 
_________________________________________________________________________ 
 
VIII – estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando à 
disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que 
promovem a participação dos alunos nas atividades escolares. 
 
 O dever do Estado com a educação das pessoas público-alvo da educação 
especial será efetivado de acordo com as seguintes diretrizes: 
I - garantia de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, sem 
discriminação e com base na igualdade de oportunidades; 
II - aprendizado ao longo de toda a vida; 
III - não exclusão do sistema educacional geral sob alegação de deficiência; 
IV - garantia de ensino fundamental gratuito e compulsório, asseguradas 
adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais; 
V - oferta de apoio necessário, no âmbito do sistema educacional geral, com vistas a 
facilitar sua efetiva educação; 
VI - adoção de medidas de apoio individualizadas e efetivas, em ambientes que 
maximizem o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão 
plena; 
VII - oferta de educação especial preferencialmente na rede regular de ensino; e 
VIII - apoio técnico e financeiro pelo Poder Público às instituições privadas sem fins 
lucrativos,especializadas e com atuação exclusiva em educação especial. 
 
 público-alvo da educação especial : 
 ⇨ as pessoas com deficiência, (FMIS) 
 ⇨ com transtornos globais do desenvolvimento e 
 ⇨ com altas habilidades ou superdotação. 
 No caso dos estudantes surdos e com deficiência auditiva serão observadas as 
diretrizes e princípios dispostos no Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. 
 A educação especial ⇨ deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a 
eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de 
estudantes com deficiência, TGD, AH/SD 
 AEE = compreendido como o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e 
pedagógicos organizados institucional e continuamente, prestado das seguintes 
formas: 
I - complementar à formação dos estudantes com deficiência, TGD, como apoio 
permanente e limitado no tempo e na frequência dos estudantes às salas de recursos 
multifuncionais; ou 
II - suplementar à formação de estudantes com altas habilidades ou superdotação 
 
 AEE ⇨ deve integrar a proposta pedagógica da escola, 
● ⇨ envolver a participação da família para garantir pleno acesso e participação dos 
estudantes, 
● ⇨ atender às necessidades específicas das pessoas público-alvo da educação especial, 
● ⇨ e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas. 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5626.htm
 São objetivos do AEE 
I - prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio 
especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes; 
II - garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular; 
III - fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de 
ensino e aprendizagem; 
IV - assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino. 
O Poder Público estimulará o acesso ao AEE de forma complementar ou suplementar ao ensino regular, assegurando 
a dupla matrícula nos termos do atenção agora esta no FUNDEB 
A União ⇨ prestará apoio técnico e financeiro aos sistemas públicos de ensino dos Estados, Municípios e Distrito Federal, e a 
instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos, ⇨ com a finalidade de ampliar a oferta do 
atendimento educacional especializado aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação, matriculados na rede pública de ensino regular. 
 As instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos ⇨ 
● ⇨ devem ter atuação na educação especial 
● ⇨ e serem conveniadas com o Poder Executivo do ente federativo competente. 
 apoio técnico e financeiro ⇨ contemplará as seguintes ações: 
I - aprimoramento do AEE já ofertado; 
II - implantação de salas de recursos multifuncionais; 
III - formação continuada de professores, inclusive para o desenvolvimento da educação bilíngue para estudantes surdos ou com 
deficiência auditiva e do ensino do Braile para estudantes cegos ou com baixa visão; 
IV - formação de gestores, educadores e demais profissionais da escola para a educação na perspectiva da educação inclusiva, 
particularmente na aprendizagem, na participação e na criação de vínculos interpessoais; 
V - adequação arquitetônica de prédios escolares para acessibilidade; 
VI - elaboração, produção e distribuição de recursos educacionais para a acessibilidade; e 
VII - estruturação de núcleos de acessibilidade nas instituições federais de educação superior. 
 As salas de recursos multifuncionais ⇨ são ambientes dotados de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e 
pedagógicos para a oferta do AEE 
 A produção e a distribuição de recursos educacionais para a acessibilidade e aprendizagem ⇨ incluem materiais didáticos e 
paradidáticos em Braille, áudio e Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, laptops com sintetizador de voz, softwares para 
comunicação alternativa e outras ajudas técnicas ⇨ que possibilitam o acesso ao currículo. 
 Os núcleos de acessibilidade nas instituições federais de educação superior ⇨ visam eliminar barreiras físicas, de 
comunicação e de informação que restringem a participação e o desenvolvimento acadêmico e social de estudantes com 
deficiência. 
 MEC ⇨ disciplinará os requisitos, as condições de participação e os procedimentos para apresentação de demandas para 
apoio técnico e financeiro direcionado ao AEE. 
 MEC ⇨ realizará o acompanhamento e o monitoramento do acesso à escola por parte dos beneficiários do benefício de 
prestação continuada, em colaboração com o Ministério da Saúde, o Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à 
Fome e a Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República. 
 As despesas decorrentes da execução das disposições AEE ⇨ ocorrerão por conta das dotações próprias 
consignadas ao Ministério da Educação.