Pauta Formativa 6 Interação com os Estudantes Aline

Prévia do material em texto

Pauta 6
Interação com os Estudantes
Programa Multiplica SP
Pautas
Formativas
#Diretores
De 14 a 17/05
Formador(a): Este é o slide(capa) que apresenta o tema da Pauta Formativa 6 – Interação com os estudantes.
Neste momento, os cursistas já estarão na sala virtual, e você já vai iniciar a formação, por isso, é imprescindível que inicie a gravação da aula.
Lembre-se de que agora ao clicar em "iniciar a gravação",  o processo ocorre automaticamente.
Já com a aula iniciada (gravando), dê as boas-vindas aos cursistas. Reforce o seu contentamento por estarem juntos em mais um encontro. Agradeça-os, e deseje uma ótima formação.
Item: o período em que a pauta 6 roda com os cursistas é de 14 a 17/05. 
Chamamos de período, porque cada Diretor Multiplicador tem o dia específico de formação com a sua turma de cursista.
                       
1
Programa Multiplica SP #Diretores
Dialogar sobre a interação do Diretor com os estudantes, tendo em vista a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. 
OBJETIVOS
Apresentar formas de interação social e sua relação com o aperfeiçoamento dos processos de ensino e de aprendizagem.  
Para começar...
(2 minutos)
Formador(a): Neste momento, leia o slide que apresenta os objetivos da pauta formativa 2.
Glossário: 
1. Interação social: é o processo pelo qual agimos e reagimos em relação àqueles que estão ao nosso redor (GIDDENS, 2005, p. 82).
2. Interação: a) influência mútua de órgãos ou organismos inter-relacionados; b) ação recíproca de dois ou mais corpos; c) atividade ou trabalho compartilhado em que existem trocas e influências recíprocas; d) comunicação entre pessoas que convivem, diálogo, trato, contrato [...] - (HOUAISS, 2001). 
3. Acolhimento – ação pedagógica realizada por intermédio de um conjunto de práticas que visa criar um ambiente seguro, acolhedor e inclusivo para alunos, professores, funcionários e familiares. Esse processo pode ocorrer em diferentes momentos, desde a chegada do aluno na instituição até em desafios ao longo dos anos letivos, entre elas, ações de integração de novos estudantes no início ou durante o ano letivo, observadas as especificidades de cada um, e de respeito à diversidade durante o ano letivo (ESCOLA MAIS, 2024; SÃO PAULO – SEDUC, 2017). 
4. Escuta ativa - a escuta ativa envolve interesse pelo que está sendo dito, a aproximação corporal e o uso de expressões de encorajamento à continuidade da fala no intuito de identificar as necessidades e situação da pessoa. Desse modo, a escuta ativa pode ser desenvolvida da seguinte forma:
 Exercer a empatia, colocando-se no lugar do outro;
• Deixar o(a) tutorado(a) falar sem interrompê-lo(a);
• Atentar-se à comunicação verbal e não-verbal; 
• Focar no que é falado pelo(a) tutorado(a);
• Evitar juízos de valor, críticas e domínio da conversa, numa perspectiva imparcial;
• Adotar uma posição afirmativa, mostrando respeito pelo(a) tutorado(a);
• Acolher e buscar compreender;
• Mostrar real interesse pelo que é expressado pelo(a) tutorado(a);
• Incentivar, no(a) tutorado(a), uma curiosidade crítica e uma prática reflexiva sobre suas próprias opiniões a partir de outra perspectiva (SÃO PAULO – SEDUC, 2024, p. 11).
5. Empatia - a) capacidade de se identificar com outra pessoa, de sentir o que ela sente, de querer o que ela quer, de apreender do modo como ela apreende etc; b) psic. processo de identificação em que o indivíduo se coloca no lugar do outro e, com base em suas próprias suposições ou impressões, tenta compreender o comportamento do outro; c) soc. forma de cognição do eu social mediante três aptidões: para se ver do ponto de vista de outrem; para ver os outros do ponto de vista de outrem; ou para ver outros pontos de vista deles mesmos [...] -  (HOUAISS, 2001).
2
Programa Multiplica SP #Diretores
Observe a imagem com atenção!
Para começar...
Como você procederia a partir das informações coletadas nesta interação?
Fonte: Porvir - https://porvir.org/especial/participacao/ (adaptado)  
(10 minutos)
Formador(a): Esta seção tem como objetivo iniciar o processo reflexivo sobre o tema da pauta formativa, que será fomentado ao longo da aula.  
                
                          Nesta pauta, as primeiras reflexões acerca do Interação com os estudantes– tema da aula- terá como "start" a leitura da imagem e as possíveis reflexões suscitadas.  Leia a imagem e, em seguida a pergunta norteadora que consiste em solicitar ao cursista a refletir e compartilhar como procederia em relação ao contexto apresentado. Estabeleça um tempo de 3 minutos para que os cursistas façam suas anotações. Em seguida, inicie a mediação das falas. 
                          Ao final da socialização, faça uma breve sistematização das falas, ressaltando a situação apresentada na imagem revela a importância da escuta ativa e empática.
                    
Imagem:
PORVIR. Participação. Disponível em: https://porvir.org/especial/participacao/ . Acesso em: 08 de abril de 2024.
3
Programa Multiplica SP #Diretores
Pensando na interação com os estudantes:
Como você realiza essa interação? 
Quais tempos e espaços, você disponibiliza para a interação?
Como você utiliza as informações derivadas da interação para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem em sala de aula?
De Diretor para Diretor
(30 minutos, sendo 2 minutos para cada diretor) 
Formador(a): este é o momento de socialização da atividade que os cursistas acabaram de fazer. Leia o slide, enfatizando a comanda, e em seguida, estabeleça um combinado com os cursistas, de modo que cada um tenha assegurado o seu momento de fala, por isso, é imprescindível que você informe e reforce o tempo de fala de cada um. Uma sugestão, por exemplo, é você combinar que vai chamá-los nominalmente, seguindo a ordem dos nomes que aparecem no "ícone participantes" (aquele desenho que aparece a figura de duas pessoas, lembra?). Uma outra possibilidade é solicitar que os cursistas coloquem no chat emojis, e de acordo com a ordem em que aparece cada emoji, você vai chamando cada participante.
Item: a mediação desse momento é fundamental para que a troca entre os cursistas ocorra de maneira respeitosa e organizada.
Para mais, vale à pena revisitar os conceitos de pedagogia da presença, acolhimento e  escuta ativa e empática.  
6. Pedagogia da presença - vai além da ideia de uma presença física do educador em relação ao estudante, diz respeito, antes, a uma referência afirmativa perante os estudantes, por meio de uma postura de solidariedade, empatia, respeito e escuta ativa, visando à construção de relações interpessoais qualificadas e ações educativas sólidas e assertivas (SEDUC – EFAPE, 2023).
“A pedagogia da presença representa um passo na direção do grande esforço, que se faz necessário, para a melhoria da qualidade da relação estabelecida entre educador e educando, tendo como base a influência construtiva, criativa e solidária favorável ao desenvolvimento pessoal e social das crianças, adolescentes e jovens.” 
  (COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Pedagogia da Presença: da solidão ao encontro. 
Belo Horizonte/MG: Modos Faciendi, 2001, p. 21)  
Fonte da imagem: https://br.freepik.com/vetores-gratis/design-webinar-na-mesa_1817138.htm#fromView=search&page=5&position=29&uuid=83819dd9-b142-4241-84a1-58b5606fef6f  
4
Articulação: Teoria na Prática
  Interação é o processo pelo qual agimos e reagimos àqueles que estão ao nosso redor
(GOFFMAN, 2013).
@freepik 
* 15 minutos distribuídos por 5 slides de “Articulação: Teoria na Prática”, sendo para cada 3 minutos:
(3 minutos) 
Formador(a): esta seção objetiva apresentar conceitos que atuam como fundamentação teórica para subsidiar o tema da pauta.
Sobre interação social em Erving Goffman
Por interação social, entendemos como o processo pelo qual agimos e reagimos em relação àqueles que estão ao nosso redor. 
Ervind Goffman (1922-1982) foi um sociólogo canadense, reconhecido por seus estudos sobre as interações sociais, entre suas obras, estão: “A representação do eu na vida cotidiana”(1956); “Manicômios, Prisões e Conventos” (1961); “Ritual de interação: ensaios sobre comportamento face a face” (1967). 
                                   
Para Erving Goffman (2013), as interações sociais podem ser compreendidas como se estivessem ocorrendo em um “teatro imaginário”, sendo a performance a nossa atuação em um determinado espaço físico e social (palco), diante de observadores (plateia), com uma expressão padronizada intencional ou inconsciente (fachada) e com lugares livres de atuação (bastidores). 
Assim, a forma como agimos depende do papel social que estamos representando, o que não significa a fuga do “eu”, mas sim suas diferentes formas de manifestação e atuação no tocante aos papeis sociais desempenhados. 
Glossário:
7. Papel social – termo que deriva do teatro, e que pode ser entendido como comportamento esperado de uma pessoa ou de um grupo. Um papel pode ser definido como uma resposta tipificada a uma expectativa tipificada. Assim, o papel oferece o padrão segundo o qual o indivíduo deve agir na situação (BERGER, 2007). 
8. Performance – para Goffman, performance se refere a toda atividade de um indivíduo que ocorre durante um período marcado pela sua contínua presença frente a um grupo particular de observadores e que tem alguma influência sobre os mesmos (GOFFMAN, 2013). 
Item: cabe questionar de modo retórico como tem sido o papel social do gestor na interação com os estudantes, ou como ele tem atuado/performado esse papel na relação com os estudantes.
Fonte da imagem: https://br.freepik.com/fotos-gratis/estudantes-universitarios-de-diferentes-etnias-lotando_34088833.htm 
5
Articulação: Teoria na Prática
Maria Augusta é uma Diretora super engajada e envolvida com questões administrativas e pedagógicas, mas encontrou dificuldades na interação com os estudantes. 
No primeiro momento, a Diretora Maria Augusta passou a ir ao pátio no horário de almoço, no entanto a sua simples presença física em relação aos estudantes, sem interação direta, apenas, inibiu os estudantes da escola.  
@freepik
- Interação não-focalizada
(3 minutos)
Glossário:
9. Interação não focalizada – refere-se a todos aqueles gestos e sinais que podem ser comunicados entre indivíduos, simplesmente, por causa de sua co-presença num contexto específico. Neste caso, não ocorre uma comunicação direta entre os indivíduos ou face a face (GIDDENS, 2005, p. 91 e 569). 
Item: esta interação se dá, meramente, por meio da presença ou do que a pessoa representa. 
Fonte das imagem:
https://br.freepik.com/fotos-gratis/adolescente-preocupado-com-oculos-posando-contra-a-parede-branca_11137310.htm#fromView=search&page=3&position=41&uuid=ead93369-dec7-4ad6-b5cb-754233cb9473. 
6
Articulação: Teoria na Prática
Em um segundo momento, a diretora resolveu deixar a porta de sua sala aberta, convidando, por volta e meia, os estudantes para conversar, a fim de oportunizar momentos de escuta e coleta de suas necessidades e pedidos. Todavia, diante de intercorrências e demandas administrativas, com deslocamento de foco da conversa, o constrangimento da desatenção era mútuo. 
@freepik
- Alienação da interação
(3 minutos)
Glossário:
10. Alienação da interação – o envolvimento alienante do indivíduo na interação pode se constituir em desvios de comportamento como: preocupação externa por algo que não está associado ao tema discutido, deslocamento do foco da atenção do indivíduo mais para sua própria performance, para a situação de interação ou em outro participante, do que no foco oficial do encontro. Nessas situações, os indivíduos não conseguem manter seu envolvimento espontâneo nos encontros conversacionais, sentindo e gerando desconfortos (GOFFMAN, 2011).
Item: a interação é prejudicada pela falta de envolvimento e atenção, sendo mantida, apenas, pela obrigação e manutenção da presença.
Fonte das imagem:
https://br.freepik.com/fotos-gratis/jovem-estudante-impressionada-de-oculos-sentada-na-mesa-segurando-e-olhando-para-o-celular-isolado-no-branco_13900948.htm#fromView=search&page=1&position=31&uuid=eadb64bc-308e-42a9-b551-295890914894
7
Articulação: Teoria na Prática
Diante dos poucos efeitos de sua prática, Maria Augusta resolveu ir ao pátio no horário de almoço, com uma mudança radical de postura. Desse modo, passou a interagir de forma direta com os estudantes, por entremeio de gestos de disponibilidade e olhar sensível e atento. Tais formas de encontro, marcadas por aproximação mútua de forma individualizada ou em grupos, passaram a ser notadas por toda a comunidade escolar.
@freepik
- Interação focalizada
(3 minutos)
Glossário:
11. Interação focalizada – ocorre quando indivíduos prestam atenção ao que os outros dizem ou fazem, também denominada por Erving Goffman de “encontro”, e boa parte de nossa vida consiste em encontros com outras pessoas. Assim, refere-se ao momento em que dois ou mais indivíduos coordenam suas atividades mediante uma contínua intersecção da expressão facial e da voz, introduzindo, por diversas vezes, uma linha divisória entre eles e todos os outros co-presentes GIDDENS, 2005, p. 92). 
Item: todavia, o encontro - a interação focalizada  - pode ser protocolar e rígida, ou seja, um mero cumprimento de um determinado papel social, ao invés de ser poroso, com empatia, envolvimento  e afeto (acolhimento e escuta ativa e empática).  
12. Encontro – a) ato de encontrar (se), de chegar um diante do outro ou uns diante de outros; b) junção de pessoas ou coisas que se movem em vários sentidos ou se dirigem para o mesmo ponto [...] - (HOUAISS, 2001).  
13. Clima escolar - conjunto de percepções em relação à instituição de ensino que, em geral, descortina  os  fatores  relacionados  à  organização,  às  estruturas pedagógica e administrativa, além das relações humanas que ocorrem no espaço escolar. O clima corresponde às percepções  individuais  elaboradas  a  partir  de  um  contexto  real comum, portanto, constitui-se de avaliações subjetivas. Refere-se  à  atmosfera  de  uma  escola,  ou  seja,  à  qualidade  dos relacionamentos e dos conhecimentos que ali são trabalhados, além dos valores, atitudes, sentimentos e sensações partilhados  entre  docentes,  discentes,  equipe  gestora,  funcionários e famílias. Trata-se, assim, de uma espécie de “personalidade  coletiva”  da  instituição,  sendo  que  cada  escola  tem seu próprio clima. Ele determina a qualidade de vida e a produtividade dos docentes, dos alunos, e permite conhecer os aspectos de natureza moral que permeiam as relações na escola. O clima, portanto, é um fator crítico para a saúde e para a eficácia de uma escola (VINHA, MORAIS, TOGNETTA, AZZI, ARAGÃO, MARQUES, SILVA, MORO, VIVALD, RAMOS, OLIVEIRA e BOZZA, 2016).
Item: vale à pena ressaltar a sensação de pertencimento em espaço de respeito à diversidade, de escuta e de acolhimento, sendo possível reafirmar o direito ao convívio e aperfeiçoar os processos de ensino e de aprendizagem na unidade escolar, inclusive em sala de aula, por meio do olhar e participação dos estudantes. 
Fontes das imagens:
https://br.freepik.com/fotos-gratis/retrato-de-professora-ensinando-na-escola_76553729.htm#fromView=search&page=1&position=29&uuid=5370051e-8388-4ac0-8d98-96096705f9ef
8
Articulação: Teoria na Prática
Assim, a Diretora Maria Augusta passou a destinar tempos e espaços de interação com os estudantes em sua agenda semanal, por meio da Pedagogia da Presença e de momentos de escuta ativa e empática em sua sala, para identificar necessidades dos estudantes, com vistas no aperfeiçoamento dos processos de ensino e de aprendizagem em sala de aula.
@freepik
(3 minutos)
Fonte da imagem:
https://br.freepik.com/fotos-gratis/retrato-de-uma-jovem-estudante-frequentando-a-escola_76552043.htm#&position=14&from_view=collections&uuid=d970136b-ed14-41d7-8a00-186a6d8cbbb1 
9
Programa Multiplica SP #Diretores
Diretor em Ação
Diretor(a), considerando a escuta ativa e a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem em sala de aula, reúna-se comsua equipe de trabalho para:
dialogar sobre a importância da interação com os estudantes;
identificar necessidades de interação com os estudantes;
escrever estratégia de interação a partir de uma das necessidades identificadas; e
realizar a interação, destacando-a na agenda semanal. 
(5 minutos)
Formador(a): Este é o momento em que você apresenta aos cursistas a atividade (desafio) que eles deverão desenvolver na escola em que atuam. Trata-se de colocar em prática a ação, tendo como base as reflexões que foram fomentadas durante a formação.
                       
                      
10
Próximos passos
Orientação sobre preenchimento do portfólio com o desafio relacionado ao tema:
     
Interação com os Estudantes
Não se esqueçam de que seus registros no portfólio serão fundamentais para as discussões do próximo encontro!
Programa Multiplica SP #Diretores
(5 minutos) 
Formador(a): Neste momento, oriente os cursistas quanto ao preenchimento do portfólio, descrevendo e evidenciando o desenvolvimento do desafio que foi aplicado na escola em que atuam.
https://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-do-conceito-de-trabalho-em-andamento_17870830.htm#fromView=image_search&page=1&position=0&uuid=5034c02c-60c5-45f9-b97a-5ceeb95f173e 
11
Desafio 
Programa Multiplica SP #Diretores 
Tema:
Interação com os Estudantes
Formador(a): Apresente o slide, reforçando a orientação sobre o preenchimento do portfólio.
12
Estratégia de Ação
Programa Multiplica SP #Diretores 
	Interação com os estudantes	
	Necessidade Identificada	Redução da Evasão Escolar.
	Estratégia	Acompanhamento contínuo para garantir que os alunos identificados como em risco recebam o apoio necessário.
	Público-alvo	Alunos com baixa frequência.
	Contribuições	Participação dos alunos como protagonistas para incentivo da frequência escolar, ouvir os alunos, participação dos pais e comunidade escolar.
	Encaminhamentos	Ações concretas com o envolvimento dos alunos em atividades que os tornam protagonistas.
Cursista, ao escrever sobre a estratégia de interação, considere  a escuta ativa e a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem em sala de aula. 
Formador(a): Este slide apresenta o quadro que servirá como base para a que o cursista insira as estratégias que utilizará para o desenvolvimento de cada atividade.
13
14
image2.png
image3.png
image4.png
image5.jpeg
image6.jpeg
image7.jpeg
image8.jpeg
image9.jpeg
image10.jpeg
image11.jpeg
image12.jpeg
image1.png
image13.png