RELATORIO ESTAGIO 2-2-mesclado-numerado-mesclado

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LILIAN PEREIRA SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
UNOPAR 
PEDAGOGIA 
 
 
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LILIAN PEREIRA SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
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SUMÁRIO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIA 4 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 5 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 7 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 8 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 9 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 10 
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 11 
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 12 
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 14 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 15 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 16 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO 18 
13 PLANOS DE AULA 20 
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 25 
15 RELATO DA REGÊNCIA 26 
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 29 
 CONSIDERAÇÕES FINAIS 30 
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INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório se refere à prática de estágio obrigatório supervisionado 
nos anos iniciais do ensino fundamental do 5° semestre do curso de Pedagogia da 
Universidade Pitágoras UNOPAR Anhanguera, com polo presencial na cidade de 
Brasília De Minas. O estágio foi efetuado na Escola Estadual Wenceslau Ramos Da 
Cruz, localizado na Avenida Coração De Jesus S/N na comunidade Quilombola do 
distrito de Coração De Jesus, com carga horária de 150 horas, no período de 
02/05/2024 a 25/06/2024 com as turmas dos primeiros anos do ensino fundamental. 
O objetivo deste relatório é o de relatar as vivências nos processos de ensino e 
aprendizagem, assim como os conhecimentos e habilidades relativas à profissão 
docente adquiridas expondo os desafios e resultados obtidos com a experiência do 
estágio. A metodologia utilizada foi baseada nas atividades propostas pelo Plano de 
trabalho, como a análise de documentos e processos pedagógicos, observação e 
participação em aula, confecção de planos de aula, regência, entre outros que serão 
explanados no presente relatório. Após a realização do estágio no semestre obtive 
como resultado a significativa contribuição para a formação, amadurecimento 
profissional, análise e reflexão a respeito da prática educacional, além da 
oportunidade de desenvolver as aprendizagens adquiridas em nossa formação e 
adquirir vivência em diversas situações nos espaços educacionais. 
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIA 
A leitura obrigatória de pedagogia nos anos iniciais do ensino fundamental 
denominada “A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo de 
ensino - aprendizagem”, por Juares da Silva Thiesen, versa sobre a prática da 
integração educacional entre duas ou mais disciplinas ou áreas do conhecimento. 
Alguns educadores têm seguido a prática da interdisciplinaridade por acreditarem que 
ela contribui de uma forma mais significativa para a construção do conhecimento, 
possibilitando ir além daquilo que já é estabelecido entre as disciplinas. 
O emprego da interdisciplinaridade no ensino fundamental consiste em estimular os 
alunos a relacionarem os conteúdos das diferentes disciplinas. Dessa forma, o 
professor deve promover um ensino onde o foco seja a construção do conhecimento 
por parte do aluno, possibilitando uma visão mais ampla das temáticas apresentadas 
e o desenvolvimento de análises críticas sobre as diferentes discussões levantadas 
por parte dos alunos. Ainda que a necessidade de a interdisciplinaridade no campo 
educativo ainda ser motivo de discussões por parte dos autores, na literatura mostra 
que há um consenso quanto ao sentido e a finalidade da interdisciplinaridade, pois 
demostra que ainda que utilizada como ferramenta de aprendizagem, existe a 
necessidade de sobrepujar a visão desagregada nos processos de produção e 
socialização do conhecimento. 
 
 
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
É de suma importância que as escolas estabeleçam metas a serem cumpridas ao 
longo do ano letivo de maneira democrática, objetivando um bom funcionamento e 
resultados positivos no processo de ensino e aprendizagem. O projeto pedagógico 
assume o papel de orientador das atividades escolares, não abrangendo apenas 
ações e objetivos, mas também fornecendo uma orientação a ser seguida, 
considerando a realidade da instituição de ensino. O projeto pedagógico da Escola 
Estadual Wenceslau Ramos Da Cruz está estruturado sob uma fundamentação 
teórica, que não se restringe a traçar metas e objetivos, mas também busca ser um 
momento de reflexão para buscar melhorias para a escola, começando pela formação 
dos professores, tendo como base a oitiva de suas queixas que surgem nos desafios 
enfrentados em sala de aula. 
 
Baseado na leitura reflexiva sobre a estrutura do PPP da escola, o currículo pretende 
superar a estrutura linear e compartimentalizada das disciplinas isoladas e 
desconectadas. Desse modo, busca estabelecer relações de reciprocidade e 
colaboração entre diversas áreas, obedecendo uma postura dialógica e cooperativa 
constante, que é necessária para compreender as múltiplas relações que constituem 
o mundo da vida no qual os sujeitos, mediados pela comunicação, se organizam e 
interagem construindo conhecimento, cultura e as condições necessárias para a 
existência. 
 
A instituição possui um planejamento de estudos que segue uma rotina diária, 
incluindo horários de aula e uso de uniformes. É um ambiente que contempla 
atividades interativas e dinâmicas, utilizando o método de ensino adventista, o qual 
oferece diversas funcionalidades para as crianças, como atividades e materiais 
relacionados às aulas. O currículo constantemente redimensiona os espaços e 
tempos escolares, revisando concepções e práticas pedagógicas, considerando que 
são um conjunto de atividades carregadas de sentido e intencionalidade educativa, 
mostrando caminhos que permitem mudanças, atalhos e alterações significativas em 
busca da aprendizagem de todos os alunos. Dessa forma, a educação vai além da 
reprodução de conhecimentos e habilidades, possibilitando a troca de experiências e 
a construção de novos saberes. 
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O PPP salienta alguns princípios fundamentais para a formação nos anos iniciais do 
ensino fundamental, como o respeito à diversidade e às singularidades dos alunos, o 
estímulo à participação ativa e colaborativa, e o desenvolvimento de habilidades 
socio-emocionais. Também aborda aspectos afetivos, sociais e éticos. 
 
A escola aborda todas as áreas de conhecimento que devem ser trabalhadas: 
Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino 
Religioso. Cada área possui definições de competências específicas que os alunos 
devem desenvolver, assim como habilidades gerais, como o pensamento crítico, a 
colaboração, a criatividade, a resolução de problemas e a ética. 
 
 
 
 
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 
 
 A elaboração do plano de trabalho docente (PTD) tem por objetivo fornecer caminhos 
e meios organizacionais para que os professores planejem ações docentes com base 
nas circunstâncias específicas de cada turma escolar. 
 A composição do PTD escolar está pontualmente relacionado com a gestão da sala 
de aula, pois este é o momento de os professores pensarem no planeamento de 
situações de ensino mais adequadas à aprendizagem almejada, tendo em vista a 
heterogeneidade dos alunos, os recursos pedagógicos disponíveis e possíveis, as 
atividades de desenvolvimento,e mais adequadas às diferentes necessidades de 
cada indivíduo e às intervenções pedagógicas das possibilidades de aprendizagem, 
que, pela sua natureza político-pedagógica, constituem atividades pedagógicas 
planejadas e necessárias. 
Na Escola Estadual Wenceslau Ramos Da Cruz o Plano de Trabalho Docente é 
realizado diariamente e revisado e aprovado semanalmente pela Supervisora 
Pedagógica. 
O enfoque da escola tem por objetivo desafiar gradualmente as crianças e incentivá-
las a pensar de forma independente, a realizar tarefas e a resolver problemas, 
proporcionando assim o desenvolvimento da autonomia. A experiência desempenha 
um papel vital na avaliação do conteúdo de aprendizagem. 
Todos os professores priorizam a estrutura de objetivos, conteúdos e métodos de 
ensino de acordo com as faixas etárias e disponibilizam atividades abrangentes e 
desafiadoras que incentivem a resolução de problemas como meio de aprendizagem. 
Perspectivas como ambiente, brincadeiras, construção de identidade, arte, música, 
vínculos afetivos e confiança são considerados relevantes e incorporados aos 
princípios de ensino e padrões de qualidade. A escolha dos conteúdos segue as 
referências curriculares nacionais, possibilitando que os alunos sejam protagonistas 
do seu próprio desenvolvimento e do atendimento às suas necessidades. 
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
A Escola Estadual Wenceslau Ramos Da Cruz dispõe de diferentes tipos de recursos 
didáticos aos professores para fundamentar o conteúdo a ser ensinado. Os materiais 
educativos disponíveis na instituição de ensino são: livros, mural de informações, 
textos didáticos, jogos pedagógicos, cartazes informativos, folders informativos, 
cartazes, filmes educativos, maquetes e brinquedos educacionais. Os materiais 
aplicados na escola são retirados da apostila adventista de ensino. O professor 
emprega esses recursos regularmente de acordo com seu planejamento de aula. 
Diariamente ele se esforça para empregar uma das opções mencionadas. A utilização 
de diferentes materiais é comumente adotada em ambientes educacionais, sendo 
vastamente empregados em sala de aula como recursos de mediação. Os livros, 
folhetos e resultados informativos são considerados relevantes para fundamentar as 
atividades. Na instituição educacional também existe uma área reservada para 
brincadeiras, a qual chamamos de espaço lúdico. Nesse local, disponibilizamos 
brinquedos e jogos, bem como uma sala equipada com computadores, que são 
aplicados como recursos complementares durante as aulas. 
 
Os materiais são selecionados de acordo com os desejos do livro adventista 
adaptando as habilidades a serem, sempre levando em consideração o nível de 
desenvolvimento, interesse e necessidades do aluno. A escola também possui 
ferramentas especiais para os alunos com necessidades educacionais especiais: 
diferentes tipos de deficiência, distúrbios globais do desenvolvimento, altas 
habilidades e superdotação. A escola possui depósito próprio onde são armazenados 
os materiais didáticos. Essas ferramentas são utilizadas pelos professores e cada 
professor conta com um auxiliar que é responsável por gerenciar 
e organizar os recursos. 
 
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
A partir dos recursos existentes na escola para a abordagem dos temas 
contemporâneos transversais foi realizada uma proposta de atividade: 
Tema contemporâneo transversal a ser abordado: Direito da criança e do 
adolescente. 
A quem será destinado: Alunos do 5 ° Ano. 
Tempo de duração: 1 h e 30 minutos. 
Objetivo: Cultivar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, 
respeito mútuo, valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus 
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer 
natureza. Portar-se pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, 
flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios 
éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
Metodologia: Construir um manual de regras de convivência em sala de aula em que 
constam os direitos e deveres dos estudantes. Utilizar como referência os preceitos 
do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA); discutir a legitimidade de cada direito, 
se eles são colocados em prática, entre outros. Utilizar o manual, diariamente, em sala 
de aula e em outros ambientes escolares e revisá-lo a cada semestre. 
Recursos a serem utilizados: Material impresso, lousa, cartazes. 
Avaliação: Análise da atividade. 
 
 
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
A entrevista foi realizada com a supervisora de campo Eloide Silva Santos, formada 
em pedagogia, com experiência docente e atualmente professora da escola. 
Segundo Eloide, “a pedagogia é um sonho de infância que se tornou realidade. Me 
preocupo com a educação no Brasil, mesmo sendo apenas uma gota no oceano, faço 
isso com muita dedicação e amor. Quero fazer a diferença na vida dos pequenos que 
entram na minha sala de aula. A infância desenvolve grande parte do caráter e da 
criação de conhecimento de uma pessoa, por isso acredito que educar as crianças 
com amor, princípios e valores é a melhor forma de mudar nosso país”. 
 
No desenvolvimento de atividades de aprendizagem, a professora utiliza todas as 
ferramentas necessárias para um bom ensino, como exemplo: vídeos, 
(filmes/desenhos), músicas, livros didáticos. Ela geralmente não desenvolve 
disciplinas específicas em sala de aula, como cultura afro-brasileira e africana e 
cultura indígena, mas implementa projetos educacionais nos quais ensina as crianças 
a respeitar todas as culturas e implementar esses projetos. 
 
A instituição fornece todos os materiais de apoio aos professores e funciona com o 
sistema adventista, o qual disponibiliza manuais a cada bimestre, sendo que cada 
manual já traz temas atuais em andamento para trabalhar em sala de aula. 
 
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7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 
 
Participaram a direção, coordenação, professores e funcionários, membros 
convidados para uma reunião pedagógica, liderados pela diretora da escola, onde 
assistimos um documentário sobre a utilização das novas tecnologias para o 
desenvolvimento socioeducacional dos alunos. Em seguida, realizamos uma reflexão 
sobre as TICs e seus prós e contras e como implementá-las de forma a auxiliar o 
educador no seu trabalho de educar e produzir conhecimentos. Logo após, 
seguiu-se a pauta da reunião e o tema bordado foi o mal comportamento das crianças, 
a falta de engajamento das famílias e a inadimplência dos educandos. 
Posteriormente procurou-se encontrar possíveis soluções para estes problemas e a 
diretora encerrou a reunião e serviu um lanche para os presentes 
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8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
 
Os conteúdos transversais são formados pelos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN's). São temas que manifestam conceitos e valores fundamentais para 
a democracia e a cidadania, além de discorrer sobre questões importantes e urgentes 
para a sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho, o 
consumo, a orientação sexual e a diversidade cultural não são disciplinas 
independentes, mas tópicos que atravessam todas as áreas do conhecimento. São 
experimentados intensamente pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, 
pelos alunos e pelos educadores no seu dia a dia. Baseado nisso, a escola Estadual 
Wenceslau Ramos da Cruz reconhece a necessidade de um trabalho mais 
significativo e expressivo com temas sociais na escola. Determinados critérios 
utilizados para sua abordagem estão relacionados à urgência social, à abrangência 
nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagemna Educação Básica, assim como 
a facilitar a compreensão do processo de ensino/aprendizagem, assim como da 
realidade e participação social. 
 
Na instituição, cada tema é abordado de maneira única, utilizando materiais 
de apoio específicos disponibilizados pela apostila do projeto adventista. Cada tópico 
é trabalhado pelo menos três vezes por bimestre e várias vezes ao ano. A 
transdisciplinaridade é alcançada a partir da interdisciplinaridade, o que é relevante 
não somente para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, mas também para que 
eles aprendam e se desenvolvam como seres humanos. Os assuntos são explorados 
de diferentes maneiras: no contexto ambiental, as reflexões buscam levar os alunos a 
compreender a importância de estabelecer relações culturais e econômicas 
permanentes e sustentáveis. Já o assunto relativo à saúde tem como objetivo garantir 
que cada indivíduo tenha consciência da importância de adotar hábitos saudáveis 
para manter o próprio bem-estar. 
 
A questão da cidadania e do civismo envolve a participação dos alunos na criação de 
regras para a sala de aula, na escrita de um poema, uma história, um jogo ou uma 
música sobre cidadania. É requisitado aos alunos que procurem 
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cidadãos locais que generosamente contribuam para o bem da comunidade. O tema 
do multiculturalismo é tratado com o objetivo de fazer os alunos entenderem as 
representações de raça, gênero e classe como produtos das lutas sociais por 
símbolos e significados. É favorecida uma educação que visa o reconhecimento do 
outro e o diálogo entre grupos sociais e culturais diferentes, que enfrenta conflitos 
causados pela diferença e é capaz de promover a construção de um projeto comum, 
em que as diferenças sejam integradas de forma dialética. A perspectiva intercultural 
tem como objetivo a construção de uma sociedade democrática, plural e humana, que 
associa políticas de igualdade com políticas de identidade. 
 
O assunto ciência e tecnologia é tratado de várias maneiras, como: utilizar as 
redes sociais; capturar imagens “pedagógicas”; ensinar a utilizar a tecnologia; 
oferecer leituras online; trabalhar com vídeos; empregar a gamificação; colaborar 
com a avaliação e a comunicação. Esses temas, ditos como temas transversais, têm 
como propósito estimular as crianças a refletir sobre a realidade em que estão 
inseridas, com o objetivo de que sejam capazes de compreendê-la e transformá-la 
para melhor. 
 
A escola conta com uma coordenadora pedagógica, Giovanna, que atua como 
mediadora do trabalho pedagógico em todos os momentos de divergência em busca 
da transformação da prática educativa. Assim sendo, o pedagogo assume também o 
papel de intermediador, de articulador das relações entre o professor e o aluno. Sua 
atribuição é analisar e destacar os fatores que promovem, interferem ou prejudicam 
uma boa aprendizagem em uma instituição escolar. 
 
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9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
A gestão escolar é um dos alicerces da mudança social e recomenda uma reavaliação 
da contribuição da escola para a promoção de uma melhor organização 
da sociedade para alcançar uma melhor qualidade de ensino e aprendizagem. O 
governo desenvolve programas de capacitação com cursos de conscientização, 
revitalização e desenvolvimento e capacitação continuada de profissionais. No citado 
programa de formação são desenvolvidas atividades através das quais os 
diretores escolares podem adquirir continuamente novos conhecimentos, métodos e 
meios pedagógicos e tecnológicos para melhorar o funcionamento da escola e a 
comunicação com a comunidade local. Para tanto, o projeto utiliza o ensino 
aprendizagem virtual em processos mistos e a distância (EAD). A formação docente 
continua tem o papel de garantir que os professores estejam sempre prontos para 
trabalhar com os conteúdos da BNCC. Por outro lado, a instituição se propõe a 
realizar encontros presenciais de aprendizagem e capacitação profissional para 
desenvolver uma boa implementação deste documento, além de capacitar 
professores sobre a alfabetização no sistema adventista, todos em conformidade 
com a BNCC. 
 
A orientação do plano de formação dos professores ocorre durante o ano 
letivo em forma de discussões em reuniões, quando é colocado em pauta o que 
precisa ser trabalhado e melhorado. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um 
documento que define a identidade e as diretrizes que são implementadas na escola 
para a aprendizagem e formação dos alunos e funciona como um guia que direciona 
as atividades de toda a instituição de ensino de acordo com a realidade da escola e 
com os objetivos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A gestão escolar 
define as aprendizagens que todos os alunos da primeira infância devem 
desenvolver ao longo da educação básica, além de focar na comunidade envolvida e 
desenvolver conhecimentos, habilidades, valores e atitudes, que objetivam promover 
o desenvolvimento dos alunos. em todas as suas dimensões: intelectual, física, social, 
emocional e cultural. No decorrer da discussão, professores e dirigentes 
discutem o currículo da escola com o objetivo de adequá-lo às competências e 
habilidades apresentadas pela BNCC. 
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10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
A avaliação pertence às atividades escolares do professor e deve ser apontada como 
um importante componente do processo educativo do aluno, que torna possível a 
reflexão constante sobre capacidades e dificuldades, assim como sobre o papel do 
professor nas mudanças que ocorrem na sociedade. Eloide, a professora que tive 
oportunidade de observar, faz uso de um modelo de avaliação diagnóstica. A 
avaliação é feita diariamente em sala de aula por meio de observação e, ao final de 
cada bimestre, a professora elabora um relatório pessoal para cada criança. 
 
O meio que um professor utiliza para ajustar as ferramentas de avaliação é o 
desenvolvimento sequencial, que envolve observação cuidadosa e repetida que 
possibilite ao professor criar registos melhores que identifiquem os alunos que têm 
mais dificuldades, que já estão a fazer progressos e que estão a fazer progressos 
conforme esperado. O desempenho da validação realizado pela equipe pedagógica 
é realizado através do sistema Web, que é dividido em três etapas: primeira, 
identificação do problema, onde foi acompanhado todo o procedimento do registro 
pedagógico para garantir o entendimento do processo pela organização; a segunda 
fase é definida como coleta e validação de requisitos para iniciar o processo de 
desenvolvimento da funcionalidade principal; e a terceira, avaliar, considerando que 
cada professor tem sua forma de avaliação 
 
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11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
A coordenadora pedagógica é responsável pelo acompanhamento do professor 
durante o curso. Sua atribuição é orientar o planejamento em conjunto com os 
professores, direcionar os princípios norteadores das práticas docentes e conduzir a 
mediação que garante a criticidade do papel da escola e da organização do conteúdo, 
do método utilizado em sala de aula, que orientam o aluno a superar seu estado inicial 
e aprofundar seus conhecimentos, ou seja, para obter conhecimento mais preciso, 
conhecimento científico. O coordenador obtém os planos dos professores uma vez 
por semana por e-mail, após análise do plano o coordenador retorna com um e-mail 
com as providências marcadas com asterisco. Se o projeto estiver de acordo com o 
currículo da escola, é realizada a validação. 
 
Para validar os instrumentos de avaliação enviados pelo docente, foi elaborado um 
sistema web para auxiliar a equipe pedagógica desta instituição de ensino através de 
um método dividido em três fases: a primeira caracteriza-se pela identificação de 
problemas, durante a qual é garantida agestão pedagógica e a compreensão do 
processo oferecido pela organização; a segunda fase é definida com a coleta de 
requisitos com o qual se confirma o processo de desenvolvimento dos recursos 
principais para finalmente avaliar; e na terceira o coordenador recebe os arquivos 
pedagógicos através do sistema online, onde esses registros são avaliados e contam 
com as assinaturas do diretor, do pedagogo e do carimbo da escola para aprovação. 
Além disso, há reuniões pedagógicas com o professor para dar feedback e outras 
referências que acontecem em no máximo duas semanas. 
 
As disciplinas são orientadas e baseadas na concepção teórica que direciona o 
trabalho pedagógico da escola. Todos os professores participam ativamente do 
planejamento, promovendo a construção coletiva de ideias. Cada reunião deve ter 
uma agenda, para que tenham objetivos definidos e tempo para discussões. Existe 
também um processo de avaliação do desempenho dos professores em relação às 
diretrizes instrucionais oficiais do município que é realizado semanalmente. O 
professor deve ser responsável por dominar o conteúdo e comunicá-lo de forma clara 
e eficaz aos alunos. O insucesso desse processo pode ser causado por uma gama de 
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fatores, como o alto nível de dificuldade de determinada matéria ou até mesmo a falta 
de escolaridade. Determinados critérios que devem ser avaliados são: cumprimento 
do conteúdo, que demonstra que o professor abordou todo ou a maior parte do 
conteúdo proposto no plano pedagógico; como o professor se relaciona com os alunos 
e demais funcionários da escola; se o professor é capaz de envolver a turma com os 
temas oferecidos, ou se a turma está simplesmente distraída e desmotivada nas 
aulas; como o professor transmite o conteúdo aos alunos; analisar a participação do 
professor na escola globalmente, se ele apresenta boas ideias, participa do processo 
pedagógico ou se limita a ministrar suas aulas. Posteriormente a essas constatações, 
a coordenadora conversa com os professores e elabora um 
plano de ação para melhorar o desempenho do professor. Para resolver situações 
de conflito, a coordenadora ministra momentos de reflexão e discussão na escola com 
alunos, orientadores escolares, pais e funcionários. Estas atividades são importantes 
para o crescimento individual e grupal, proporcionam a solidariedade, a 
compreensão, a tolerância, a harmonia e o compromisso acordado pela comunidade 
escolar. 
 
 
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12 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
 
O presente relato é resultado das visitas ao colégio no período de 23.05.2024 a 
24/05/2024, que tiveram como objetivo observar as 
práticas docentes nos anos iniciais do ensino fundamental supervisionada pela 
professora Eloide. O objetivo se dá em vivenciar situações em sala de aula, 
compreendendo a relação entre sua formação e contexto, e relembrando informações 
sobre as estruturas das práticas docentes. 
 
Durante três aulas os temas abordados pela professora regente durante as aulas 
foram como explorar possibilidades com artes visuais, música e teatro, por meio da 
história da arte brasileira. Os tópicos foram apresentados através de pinturas, 
desenhos, brincadeiras, data show, músicas, recortes, apresentando lendas, 
contando histórias e danças. 
 
A professora relacionou o assunto estudado com o cotidiano do aluno e utilizou 
metodologias que favorecem o aprendizado dos alunos, como a roda de conversa, 
elaborar e compor exercícios artísticos, desenvolver metáforas incentivando a 
criatividade do aluno e contextualização. 
 
Observei que esse tipo de atividade favorece o aprendizado do aluno, pois oferece 
maior interação na sala de aula e de maneira espontânea sem a obrigação de ser 
avaliado. A maioria dos alunos demonstra interesse durante as aulas, expondo suas 
ideias e conhecimentos. 
 
A avaliação dessas aulas é feita com base na observação da participação dos alunos 
durante o desenvolvimento e aprendizagem, bem como na interação e 
comportamento apresentado por eles. 
 
Nas outras três aulas observadas os temas abordados pela professora regente 
durante as aulas foram a produção de esculturas com massinha de modelar, 
observação e pintura. Os tópicos foram apresentados através de pinturas, desenhos 
e data show para observação da pintura a ser produzida e massinhas. 
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A professora relacionou o tema estudado com o cotidiano do aluno, esculturas de 
animais e pinturas de acordo com a vivência do aluno. As metodologias adotadas 
favorecem o aprendizado dos alunos, pois estimula a criatividade, o desenvolvimento 
motor, a interação e a socialização com os demais alunos. A maioria dos alunos 
demonstra interesse durante as aulas, apresentando suas ideias e conhecimentos. 
 
A avaliação nestas aulas, como nas anteriores, foi feita a partir da observação da 
participação dos alunos durante o desenvolvimento e aprendizagem, bem como na 
interação e comportamento apresentado por eles. 
 
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13 PLANOS DE AULA 
 
1° PLANO DE AULA 
 
Identificação: Escola: Escola estadual Wenceslau Ramos da Cruz 
Professor regente: Eloide Silva Santos 
Professor estagiário: Lilian Pereira Santos 
Disciplina: Matemática 
Série: 3° Ano 
Turma: A 
Período: Vespertino 
Conteúdo: Cálculo com valores monetários 
Objetivos 
Objetivo Geral: Desenvolver conhecimento sobre valores monetários. 
Objetivo Específico: Refletir sobre consumo doméstico e trabalhar educação 
financeira a partir da vivência simulada de compra de produtos de consumo 
cotidiano. 
Metodologia 
1. Inicialmente os alunos ouvirão um pequeno trecho de um texto oral 
da atividade da folha impressa; 
2. Serão feitas perguntas a respeito do texto e uma conversa informal; 
3. Após as explicações, os alunos realizarão uma atividade prática, em que 
deverão recortar produtos de encarte de supermercados e colar em uma 
folha, anotando preço e quantidade; 
4. Na sequência, os alunos terão que realizar os cálculos de sua respectiva 
compra simulada; 
5. Ao final, cada aluno irá apresentar o valor que foi gasto e os produtos que 
conseguiram comprar. 
Recursos: 
Folha impressa; cola; tesoura; encartes de supermercados; calculadora. 
Avaliação: 
A avaliação será realizada através de dinâmica e atividades elaborada 
durante a aula. 
Critérios: Completude da proposta e interação com os colegas. 
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Referências: PERUGINE NAHUM, Erdna, NASCIMENTO, Vitor. Educação 
financeira: Entender e praticar. São Paulo: Editora do Brasil, 2020. 
 
2° PLANO DE AULA 
Identificação 
Escola: Escola estadual Wenceslau amos da Cruz 
Professor regente: Eloide Silva Santos 
Professor estagiário: Lilian Pereira Santos 
Disciplina: História e Geografia 
Série: 3° Ano 
Turma: A 
Data: 27/05/2024 
Período: Vespertino 
Conteúdo: Reconhecer a história e o espaço onde vivemos. 
Objetivos 
Objetivo Geral: Descrever características observadas de seus lugares de vivência 
(moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares. 
Objetivo Específico: Identificar, comparar, contextualizar, interpretar e analisar. 
Metodologia 
1. Inicialmente será apresentado um slide contando a história do município de 
Tatuí; 
2. Depois serão feitas perguntas sobre o que eles já conheciam sobre o 
município; 
3. Iremos para a sala de informática, onde os alunos irão pesquisar sobre os 
principais pontos do lugar onde vivem; 
4. Logo após, os alunos formarão grupos e terão que criar uma espécie de um 
mapa do local, inserindo pontos que acham importantes e nomes de ruas; 
5. Ao final, os grupos irão apresentar o mapa para os outros colegas e falarão o 
que sabem sobre os locais escolhidos. 
Recursos: Power point, data show, computador, lápis, cartolina. 
Avaliação 
Atividade: Análise de textos /imagens, apresentação, pesquisas. 
Critérios: Completude da proposta e apresentação. 
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Referências: NOVA ESCOLA. Plano de aula: Históriasdo meu lugar 
Disponível em: Plano de aula - 3º ano - Histórias do meu lugar (novaescola.org.br). 
Acesso em 22 fev. 2024. 
 
 
3° PLANO DE AULA 
Identificação 
Escola: Escola estadual Wenceslau amos da Cruz 
Professor regente: Eloide Silva Santos 
Professor estagiário: Lilian Pereira Santos 
Disciplina: Língua Portuguesa 
Série: 3° Ano 
Turma: A 
Data: 28/05/2024 
Período: Vespertino 
Conteúdo: Produção Textual 
Objetivos 
Objetivo Geral: Promover o conhecimento sobre poemas. 
Objetivo Específico: Ler, identificar e compreender, com certa autonomia, textos em 
versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, sentidos figurados e recursos 
visuais e sonoros. Construir um poema a partir de modelos. Declamar poemas. 
Metodologia: 
1. Inicialmente os alunos ouvirão o poema “Convite”, de José Paulo Paes; 
2. A partir da leitura, serão feitas perguntas sobre o que eles já sabem sobre 
poema e a diferença dele para os outros textos. 
3. Em seguida a professora explicara sobre o significado de um poema, as 
características e mostrar outros exemplos de poemas. 
4. Após a explicação, os alunos deverão construir e escrever o seu próprio 
poema com base nos exemplos que a professora mostrou. 
5. Ao final, a professora vai pedir para que cada aluno leia o poema que 
escreveu, compartilhando com seus colegas de turma. 
Recursos: Folhas impressas. 
Avaliação 
Atividade: Análise de textos; produção textual. 
Critérios: Completude da proposta; interação com os colegas. 
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Referências: PAES, José Paulo. Poemas para brincar. 2ª ed. São Paulo: Ática, 
1991 
 
4 ° PLANO DE AULA 
Identificação 
Escola: Escola estadual Wenceslau amos da Cruz 
Professor regente: Eloide Silva Santos 
Professor estagiário: Lilian Pereira Santos 
Disciplina: Língua Portuguesa e Matemática 
Série: 3° Ano 
Turma: A 
Data: 29/05/2024 
Período: Vespertino 
Conteúdo: Leitura textual e interpretativa. 
Objetivos 
Objetivo Geral: Localizar informações em textos. 
Objetivo Específico: Ler, escrever e comparar números naturais até ordem de 
unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e 
em língua materna. Reconhecer, ler e registrar os numerais naturais, analisando sua 
composição. 
Metodologia 
1. Inicialmente iremos ler oralmente o texto ‘’gol descalço’’. 
2. Os alunos deverão responder as questões relacionadas ao texto. 
3. Após, será entregue uma folha impressa com atividades de matemática, onde 
os alunos irão escrever por extenso os numerais naturais. 
4. Ao final, haverá uma conversa informal sobre as atividades realizadas. 
Recursos: Folha impressa, quadro branco, lápis. 
Avaliação 
Atividade: Leitura interpretativa, leitura e escrita de números naturais. 
Critérios: Completude da proposta, desempenho dos alunos na identificação e no 
reconhecimento. 
Referências: ACESSABER. Atividade de interpretação de texto: o gol descalço. 
Disponível em: atividade de interpretação de texto - o gol descalço na copa. 
(acessaber.com.br). Acesso em: 22 fev. 2024. 
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24 
 
 
 
 
5° PLANO DE AULA 
 
Identificação: Escola: Escola estadual Wenceslau amos da Cruz 
Professor regente: Eloide Silva Santos 
Professor estagiário: Lilian Pereira Santos 
Disciplina: Língua Portuguesa 
Série: 3° Ano 
Turma: A 
Data: 29/05/2024 
Período: Vespertino 
Conteúdo: Leitura e Produção Textual. 
Objetivos 
Objetivo Geral: Estratégia de leitura /compreensão em leitura. 
Objetivo Específico: Ler e compreender textos do gênero receita culinária, 
considerando seus elementos compositores básicos. 
Metodologia 
1. Será projetado com data show o tema da aula, em seguida uma explicação 
do gênero receita culinária. 
2. Logo após, a professora fará perguntas sobre os conhecimentos prévios que 
os alunos já possuem em relação a receitas e se conhecem alguma que 
gostariam de compartilhar com os colegas. 
3. Na sequência, eles terão que escolher um ingrediente e irão até a sala de 
informática, onde cada um devera pesquisar uma receita, anotá-la e depois 
compartilhá-la com os colegas. 
4. No final, a professora vai distribuir uma folha impressa com o tema dicas para 
escrever uma receita e os alunos deverão responder as questões da folha. 
Recursos: Data show, folhas impressas, lápis, folha A4. 
Avaliação 
Atividade: Leitura interpretativa, aprender a diferenciar tipos de textos, leitura oral. 
Critérios: A avaliação acontecerá no decorrer da atividade e no desempenho 
individual. 
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Referencias: NOVA ESCOLA. Receita: compreensão textual de textos escritos. 
Disponível em: . Acesso em: 22 fev. 2024. 
 
6° PLANO DE AULA 
Identificação 
Escola: Escola Estadual Wenceslau Ramos Da Cruz 
Professor regente: Eloide Silva Santos 
Professor estagiário: Lilian Pereira Santos 
Disciplina: História e Língua Portuguesa 
Série: 3° Ano 
Turma: A 
Data: 03/06/2024 
Período: Vespertino 
Conteúdo: Datas comemorativas. 
Objetivos 
Objetivo Geral: Trabalhar a Páscoa como parte da nossa cultura através de um livro 
de literatura que fala sobre o tema. 
Objetivo Específico: Promover a interação entre os alunos; ensinar a importância 
das datas comemorativas; incentivar a prática de leitura de livros de literatura infantil 
como fonte de conhecimento. 
Metodologia 
1. Iniciar a aula apresentando a história do livro ‘’Uma história de Páscoa’’, de 
Ana Maria Machado; 
2. Logo após, a professora fará perguntas sobre o entendimento da história; 
3. Em seguida, a professora fará um ditado com palavras presentes na história. 
Depois será feita a correção das palavras; 
4. Ao final, os alunos irão receber um desenho com os símbolos da Páscoa para 
colorirem. 
Recursos: Livro; lápis; folha A4; lápis de cor. 
Avaliação 
Atividades: Leitura e escrita. Pintura. 
Critérios: Completude da atividade. Avaliar as dificuldades de cada aluno em 
relação à escrita: ortografia. 
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26 
 
Referências: EDUCAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO. Plano de aula Páscoa para 
ensino fundamental. Disponível em: . Acesso em: 22 
fev. 2024. 
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14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
Os planos de aula foram apresentados à professora Eloide nos dias 
04/06/2024 na sala dos professores da escola. Nessa data, Inclusive, ela me ajudou 
na escolha de recursos a serem utilizados em sala, me concedendo todos os materiais 
que solicitei para a aplicação das aulas e ideias de demais recursos. Por fim me 
indicou métodos que ela mesma utiliza com os alunos quando usa certos recursos, 
outras orientações sobre a classe e plena liberdade para desenvolver minhas 
propostas com os alunos selecionei seis planos de aula, que contemplavam os 
seguintes critérios: objetivo da aula, conteúdo elencado, procedimentos 
metodológicos, tipos de atividades, recursos combinados e critérios de avaliação. 
Expliquei a ela como fiz cada plano de aula, que me orientou a fazer alguns 
ajustes nos planos de aula. Foi uma troca gratificante, especifiquei para a professora 
quais eram os objetivos que almejava e o propósito de cada tema definido nos 
planos de aula. Além disso, tivemos um bate papo sobre comportamento e 
personalidade dos alunos, o que me ajudou muito em como aplicada as atividades e 
tarefas de maneira eficiente e com segurança. 
Eloide me relatou suas experiências e alguns dos desafios e situações já 
vivenciadas em sala de aula, e como lidar com cada desafio e situação. Embora 
tenha relatado algumas dificuldades em elaborar os planos, consegui solucionar 
muitas dúvidas com a professora e melhorar os conteúdos e os objetivos propostos. 
 
 
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15 RELATO DA REGÊNCIA 
 
1° Relato de Regência 
Identificação da aula 
Escola: Escola Estadual Wenceslau Ramos Da Cruz 
Datas: 13/06/2024 
Turno: VespertinoSérie e turma: 3° Ano. 
Número de aluno: 8 alunos. 
Conteúdo: Cálculo com valores monetários. 
Professor regente: Eloide Silva Santos 
Descrição da aula: A aula foi sobre o consumo, onde os alunos deveriam realizar 
uma lista de compras e simular a compra dos produtos através de recortes de 
encarte do supermercado, trabalhando o uso da matemática e educação financeira. 
Na sequência realizaram a atividade impressa com o recorte e colagem dos 
produtos para uma compra simulada. Ao final, eles somaram suas compras e 
informaram aos colegas sobre o valor que havia sido gasto e a quantidade de 
produtos que foram consumidos. 
Recursos utilizados: Folha impressa; cola; tesoura; 
encartes de supermercados; calculadora. 
Reflexão sobre a aula: Consegui atingir os objetivos propostos e os alunos foram 
bastante participativos, facilitando a interação com eles. Utilizei metodologias que 
me propuseram garantir um bom desenvolvimento e colaboração da turma para que 
todos participassem da aula. 
 
2° RELATO DE REGÊNCIA 
Identificação da aula 
Escola: Escola Estadual Wenceslau Ramos Da Cruz 
Datas: 13/06/2024. 
Turno: Vespertino. 
Série e turma: 3° Ano . 
Número de aluno: 8 alunos. 
Conteúdo: Reconhecer a história e o espaço onde vivemos. 
Professor regente: Eloide Silva Santos 
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Descrição da aula: Primeiramente foi apresentado um slide aos alunos contando a 
história do município. Depois tivemos um bate papo com perguntas sobre o que eles 
já conheciam sobre o município. Após isso, seguimos para a sala de informática, 
onde os alunos pesquisaram em duplas sobre os principais pontos da cidade. Em 
seguida voltamos para a sala de aula e os alunos formaram grupos e criaram um 
mapa da cidade, inserindo pontos que acham importantes e nomes de ruas. Para 
terminar, cada grupo apresentar o mapa para os outros colegas, explicando sobre os 
locais escolhidos. 
Recursos utilizados: Power point, data show, computador, lápis, cartolina. 
Reflexão sobre a aula: 
Nessa aula pude perceber que alguns alunos já tinham conhecimentos prévios sobre 
o conteúdo, já para outros o assunto era novidade, mas foi uma troca muito boa, 
pois entenderam rápido sobre o que se tratava e sobre as atividades propostas. Por 
fim, foi uma aula proveitosa, animada devido a interação e participação dos alunos e 
consegui atingir meus objetivos 
 
 
 
3° Relato de Regência 
Identificação da aula 
Escola: Escola Estadual Wenceslau Ramos Da Cruz 
Datas: 13/06/2024 
Turno: Vespertino. 
Série e turma: 3° Ano . 
Número de aluno: 8 alunos. 
Conteúdo: Produção Textual. 
Professor regente: Eloide Silva Santos 
Descrição da aula: Primeiramente declamei o poema “Convite”, de José Paulo Paes. 
Em seguida, foram feitas perguntas sobre o que eles já sabiam sobre poemas e a 
diferença deles para os outros textos. Logo após expliquei as características e 
mostrei outros exemplos de poemas. Feito isso, os alunos tiveram uma atividade de 
construir e escrever o seu próprio poema. Ao final, cada aluno leu o poema que 
escreveu, compartilhando com os colegas de turma. Recursos utilizados: folhas 
impressas. 
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Reflexão sobre a aula: A aula foi muito dinâmica, todas as crianças participaram de 
todas as atividades propostas. Eu consegui interagir bem com os alunos que 
estiveram envolvidos na aula e demonstraram entusiasmo. Seguindo o plano de 
aula, pude trabalhar o tema da aula com os alunos de forma sequencial. Durante a 
aula consegui falar de uma forma que as crianças prestassem atenção em mim e 
entendessem o que eu estava ensinando. 
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estiveram envolvidos na aula e demonstraram entusiasmo. Seguindo o plano de 
aula, pude trabalhar o tema da aula com os alunos de forma sequencial. Durante a 
aula consegui falar de uma forma que as crianças prestassem atenção em mim e 
entendessem o que eu estava ensinando. 
 
4°Relato de Regência 
Identificação da aula 
Escola: Escola Estadual Wenceslau Ramos da Cruz 
Datas: 14/06/2024. 
Turno: Vespertino. 
Série e turma: 3° Ano 
Número de aluno: 8 alunos. 
Conteúdo: Leitura textual e interpretativa. 
Professor regente: Eloide Silva Santos. 
Descrição da aula: Primeiramente li o texto ‘’gol descalço’’. Em seguida, os alunos 
responderam oralmente questões relacionadas ao texto. Após isso, distribui folhas 
impressas com atividades de matemática, onde os alunos escreveram por extenso 
os numerais naturais. Para finalizar tivemos um bate papo sobre as atividades 
realizadas. Recursos utilizados: Folha impressa, quadro branco, lápis. 
Reflexão sobre a aula: A estratégia pedagógica adotada no planejamento me 
permitiu explorar o assunto de forma bastante eficiente e logicamente sequencial. 
Consegui tornar a aula dinâmica e bastante proveitosa, despertando o interesse e a 
participação dos alunos. Ao ministrar a aula, soube me comunicar de maneira 
atraente, captando a atenção das crianças e facilitando a compreensão da dinâmica 
proposta. Naquele dia, não utilizei tecnologia em sala de aula, mas os materiais 
utilizados foram o bastante para trabalhar as atividades com os alunos. 
 
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5° RELATO DE REGÊNCIA 
Identificação da aula 
Escola: Escola Estadual Wenceslau Ramos Da Cruz 
Datas: 14/06/2024 
Turno: Matutino. 
Série e turma: 3° Ano A. 
Número de aluno: 8 alunos. 
Conteúdo: Leitura e produção textual. 
Professor regente: Eloide Silva Santos 
Descrição da aula: A aula foi sobre o gênero textual receita, fiz uma breve explicação 
sobre o que se tratava e fiz alguns questionamentos sobre o que eles já conheciam 
sobre receitas culinárias, alguns já tinham noção do que se tratava e outros tive que 
sanar as dúvidas. Em seguida fomos para a sala de informática, onde os alunos se 
sentaram em duplas e tiveram que pesquisar e anotar algumas receitas. De volta a 
sala de aula cada dupla explicou suas escolhas para os outros colegas. Em seguida, 
entreguei uma folha explicando melhor o que é uma receita e eles responderam as 
questões propostas. Recursos utilizados: Data show, folhas impressas, lápis, folha A4. 
Reflexão sobre a aula: Ao executar a regência desta aula, conquistei os objetivos 
que havia estabelecido no início da aula. As crianças demonstraram interesse e 
participaram das atividades propostas. Ao conduzir a aula, consegui me comunicar 
de forma a captar a atenção das crianças e garantir que entendessem a dinâmica. 
Isso levou os alunos a ficarem mais calmos e a sala mais controlada. A professora 
regente interveio apenas em alguns momentos para me auxiliar com o conteúdo. 
 
6° RELATO DE REGÊNCIA 
Identificação da aula 
Escola: Escola Estadual Wenceslau Ramos Da Cruz 
Datas: 14/06/2024. 
Turno: vespertino. 
Série e turma: 3° Ano. 
Número de aluno: 8 alunos. 
Conteúdo: Datas comemorativas. 
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Professor regente: Eloide Silva Santos 
Descrição da aula: Primeiramente contei a história do livro ‘’Uma história de 
Páscoa’’, de Ana Maria Machado. Após isso, fiz algumas perguntas sobre a história 
e um ditado com palavras do texto. Em seguida, fiz a correção das palavras na 
lousa. Ao final, os alunos receberam um desenho com os símbolos da Páscoa para 
colorirem. 
Recursos utilizados: Lousa, livro; lápis; folha A4; lápis de cor 
Reflexão sobre a aula: A metodologia elaborada no plano de aula concedeu um bom 
desenvolvimento do tema, seguindo uma sequência lógica, que tornou a aula 
dinâmica. Realizei a explicação de maneira que as crianças prestassem atenção e 
todos conseguissem compreender o conteúdo. Utilizei todos os materiais 
planejados 
 
 
 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio permitiu não apenas a compreensão das matérias estudadas, mas também 
a reflexão crítica sobre a prática sobre como podemos, como educadores da 
Educação Básica, desenvolver aprendizagens e como lidar com as diferentes 
situações que surgem nos espaços educativos infantis. 
O estágio foi muito importante para minhaformação, me proporcionando uma 
experiência produtiva. As situações vivenciadas deram uma base de como agir em 
problemas no ambiente escolar e como devemos nos comportar, pensando em 
estratégias e alternativas, desenvolvendo habilidades para alcançar o melhor 
desempenho do aluno. 
Ao trabalhar com diversos especialistas do assunto, constatei como é necessário que 
os professores estejam sempre informados, pois as crianças precisam de soluções 
para os problemas educacionais. Também verifiquei diversas situações que, como 
educadores, devemos driblar as atribulações do dia a dia para proporcionar 
alternativas e novidades no ambiente escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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35 
 
REFERÊNCIAS 
ACESSABER. Atividade de interpretação de texto: o gol descalço. Disponível em: 
atividade de interpretação de texto - o gol descalço na 
copa.(acessaber.com.br).Acesso em: 22 fev. 2024. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 
2018. 
 
EDUCAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO. Plano de aula Páscoa para ensino fundamental. 
Disponível em: . Acesso em: 22 fev. 2024. 
 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Temas Contemporâneos Transversais na 
BNCC. Pág. 26. 2019. Disponível em: guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf 
(mec.gov.br). Acesso em: 20 fev. 2024. 
NOVA ESCOLA. Plano de aula: Histórias do meu lugar. Disponível em: 
Plano de aula - 3º ano - Histórias do meu lugar (novaescola.org.br). Acesso em 22 
fev. 2024. 
 
NOVA ESCOLA. Receita: compreensão textual de textos escritos. Disponível 
em: . Acesso em: 22 fev. 2024. 
 
PAES, José Paulo. Poemas para brincar. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1991. 
 
PERUGINE NAHUM, Erdna, NASCIMENTO, Vitor. Educação financeira: Entender 
e praticar. São Paulo: Editora do Brasil, 2020. 
 
SILVA, Juares Thiesen. A interdisciplinaridade como um movimento articulador 
no processo ensino-aprendizagem. Rev. Bras. Educ., Florianópolis, 
v.13, n.39, p.545 – 554, dez. 2008. Disponível em: SciELO - Brasil - A 
interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino- 
aprendizagem A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo 
ensino-aprendizagem. Acesso em: 22 fev. 202 
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