RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Prévia do material em texto

2
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
 
 
 
 
 
 
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR
CLAUDIA MACHADO DA SILVA
Matrícula:201908419806
Porto Seguro/BA 2023
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR
Este relatório é pré-requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão Escolar, do curso Licenciatura em Pedagogia (modalidade EAD), da Universidade Estácio de Sá. Sob a orientação da Tutora: Marilia Godinho
 
 
Porto Seguro/BA 2023
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
O presente relatório irá descrever a experiência e a observação de estágio no cotidiano de uma escola, na gestão escolar. O objetivo deste estágio supervisionado é possibilitar o conhecimento da organização, funcionamento dos processos educacionais na instituição pública de ensino, analisar e compreender a função do diretor, do coordenador pedagógico e supervisor no âmbito escolar.
O campo de estágio se dá na observação da equipe gestora, neste período foi observada toda a equipe em sua ação diária e como atuam no campo de trabalho e no aprimoramento profissional dos educadores em uma educação permanente e continuada, na relação escola e comunidade entre outros aspectos, para que todos os recursos e métodos pedagógicos sejam utilizados para o melhor desenvolvimento do aluno. 
Tendo como base a observação, participação e a pesquisa bibliográfica, este relatório demonstra o ambiente de trabalho da E.E.E.F.M.’’DOMINGOS JOSÉ MARTINS” (Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio), localizada no município de Marataízes. A escola é mais conhecida como Polivalente, o período de estágio no local foi de 18/09/23 até 24/10/23, das 07:00 às 13:00 horas, na qual foi realizado a vivência do estágio. A carga horária realizada nesta vivência foi de 154 (cento e cinquenta e quatro horas) de estágio supervisionado. Na observação e confrontamento entre teoria e prática, procurou-se analisar dentro do ambiente escolar o processo de gestão de uma equipe. 
O primeiro contato, foi realizado junto à Direção, Coordenação Pedagógica e Secretaria Escolar, entendendo separadamente os processos dentro da comunidade escolar como um todo. O estágio é um momento importante na formação do pedagogo, preparando-o para exercer seu trabalho com êxito. Sendo uma oportunidade de vivenciar uma prática reflexiva dentro de um ambiente não escolar 
A escolha dessa instituição para realização do estágio foi pelo fato de se tratar de uma escola de grande porte, que comtempla o Ensino Fundamental nos Anos Finais, o Ensino Médio, incluindo a Educação de Jovens e Adultos (EJA), dessa forma, compreender o funcionamento da gestão numa instituição dessa dimensão será muito importante para um graduando, devido as várias experiência s que serão vivenciadas no decorrer do estágio, contribuindo assim, para sua formação e posteriormente, para uma futura atuação profissional. 
2 ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA. 
2.1 identificação e Aspecto físico
A E.E.E.F.M.’’DOMINGOS JOSÉ MARTINS”, é uma escola estadual, situada na Avenida Simão Soares, s/n no bairro Barra de Itapemirim - Marataízes – ES- CEP: 29345-000, telefone: (28)3532-1104,(e-mail): escoladomingosjose@sedu.es.gov.br,zona urbana.
Atualmente na escola estão matriculados 1145 alunos, com 33 turmas e três turnos, matutino, vespertino e noturno, atende aos alunos do Ensino Regular Fundamental (Anos Finais), Ensino Médio Regular e EJA (Ensino Médio presencial). Composta por um quadro de 55 docentes qualificados para o desenvolvimento educacional dos jovens e adultos. 
As disciplinas ofertadas pelo Ensino Anos Finais são: Língua/ Literatura Portuguesa, Educação Física, Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras), Língua/ Literatura estrangeira – Inglês, Matemática, Ciências, História, Geografia e Ensino Religioso. E no Ensino Médio são ofertadas as disciplinas: Língua/ Literatura Portuguesa, Educação Física, Artes (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras), Língua/ Literatura estrangeira – Inglês, Língua/ Literatura estrangeira – Espanhol, Matemática, Física, Química, Biologia, História, Geografia, Sociologia, Filosofia e Sociologia.
Na instituição há vários portões, ao atravessar o primeiro portão, avistamos uma grande área verde, o segundo portão que dá acesso para dentro da escola, observamos o bate papo, lugar reservado para os alunos conversarem, os outros portões dão acesso, um para as áreas comuns/administrativas e outro que dá acesso ao corredor do refeitório e salas de aula, do lado aposto aos portões de entrada, há um portão de emergência. dando à escola maior segurança. A escola oferece toda a estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos seus alunos, é integrada por, 19 salas de aulas, sala de diretoria, sala de professores, sala dos coordenadores, sala de recursos, secretaria, laboratório de informática, laboratório de ciências, refeitório, quadra de esportes coberta, cozinha, pátio coberto, biblioteca, sala de leitura, auditório, refeitório, cantina, sala de recursos, banheiro masculino, banheiro feminino, banheiros adequados à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, secretaria, despensa e almoxarifado.
A quadra esportiva é ampla, com cestas de vôlei, basquete e futsal, os alunos desfrutam dessa variedade. Nesse vasto espaço, os alunos podem realizar atividades físicas com grande dinamismo. Sua estrutura está em constante modificação para atender as demandas contínuas.
Em suas instalações, essa instituição detém 4 conjuntos de banheiros (masculino e feminino) espalhados estrategicamente pela estrutura, além de um conjunto exclusivo para funcionários. Com televisão de boa qualidade, as aulas são dinamizadas com auxílios de filmes e documentários.
A cantina é um espaço grande, com variedades de lanches. Simpáticos e educados, os atendentes precisam gerenciar uma demanda muito grande de alunos. O intervalo dos alunos dura vinte minutos e nem sempre é possível atender a todos.
 A sala de recursos é utilizada para alunos com deficiência. Sua estrutura é adaptada para a aplicação da educação especial, auxiliando o ensino-aprendizagem do aluno, dando o suporte necessário ao professor na prática inclusiva em sala de aula.
Na sala dos professores encontram-se os diários das turmas, livros didáticos, calendários dos trimestres, lista de professores etc. Contudo, seu objetivo é ser o espaço de descanso no período de intervalo para esses profissionais. Nesse espaço, eles trocam experiências e dialogam sobre a aplicação das aulas e sua eficácia. 
A Diretoria é o espaço onde o diretor geral e as diretoras adjuntas organizam a documentação escolar, as atividades semanais e distribuem os horários das aulas. Neste lugar, também se localiza os telefones fixos do colégio. Nessa instituição, existem 2 secretarias. Uma interna e outra externa. 
A secretaria interna é destinada aos alunos e a seus pais no acesso às declarações, passes livres e cartão estudantil. Na secretaria externa, o atendimento é aberto ao público para solicitação de histórico escolar, transferência, renovação de matrícula etc. 
A sala de coordenação é o local onde o pedagogo dá auxílio aos alunos em suas dúvidas, aplica advertências e suspensões. O pedagogo também auxilia nas atividades administrativas dos alunos, como avisos e alertas. Nesta sala, as coordenadoras realizam um trabalho em parceria para atender a escola de forma integrada. 
A cozinha é o espaço onde as merendeiras preparam o alimento de acordo com o cardápio diário. Ao lado da cozinha, se encontra o refeitório, lugar disponibilizado aos alunos para suas refeições. 
A biblioteca encontra-se em frente à entrada da escola,para maior acessibilidade dos alunos e é de livre acesso à comunidade, administrada pelo município. Nela contém variados livros, desde ficção a literatura estrangeira. Seu espaço anualmente recebe novas obras e sua estrutura está em constante mudança para adaptar-se a chegada desses livros. 
A sala de aula é o local de ensino-aprendizagem do aluno e do professor. Dentro desse espaço, o contato do professor, do aluno e da própria sala de aula, se torna latente. A estrutura da sala de aula é caracterizada por: salas de grande porte, podendo conter até 30 alunos; 4 ventiladores por sala; quadros brancos utilizados para a aplicação da matéria; cadeiras e mesas com suporte para cadernos e material didáticos, para melhor adaptação dos alunos. 
A escola é adaptada ao auxílio de alunos com deficiência física. Detém rampas de auxílio no primeiro e segundo pavimento, para melhor adaptação dos alunos. Além disso, estes sempre estão acompanhados dos inspetores de alunos que os ajudam em sua movimentação pela instituição. Sua Infraestrutura oferece alimentação escolar para os alunos, água filtrada, água da rede pública, energia da rede pública, fossa, lixo destinado à coleta periódica e acesso à Internet Banda larga. Possui equipamentos eletrônicos: TV, computadores, projetores multimídia (data show), copiadora Impressora e caixas de Som.
2.2 Projeto Político-Pedagógico
Toda instituição de ensino estipula objetivos a serem alcançados e metas a serem cumpridas. Esse conjunto de pretensões, assim como os meios de efetivá-las são o que dão forma ao que denominamos projeto-político pedagógico. Segundo Vasconcelos:
(...) o projeto político-pedagógico é o plano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um instrumento teórico - metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição neste processo de transformação. (VASCONCELOS, 2004, p.169).
 Sendo uma instituição Estadual, fornecedora de Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino Médio e EJA, o seu maior proposito pedagógico é educar e formar cidadãos A Instituição escolar é concebida como um espaço social, um espaço de ações alternativas que contribui para que haja transformações sociais positivas aos alunos. Sendo assim, a E.E.E.F.M.’’DOMINGOS JOSÉ MARTINS” propõe uma educação para a convivência democrática, para a criação de pessoas com atitudes sociais, que respeitem o outro e que estejam preparadas para considerarem seus pontos de vista e sentimentos. Tendo como base valores como a ética, o respeito, o compromisso e a responsabilidade social, o fundamento da escola visa preencher a lacuna entre o “pensar e o agir”, formando cidadãos que saibam ouvir, dialogar ativamente e acima de tudo, que tomem decisões e realizem julgamentos, os quais estejam preparados para colocarem em prática. 
De acordo com o PPP, entende–se que a escola não é responsável apenas pelo desenvolvimento de habilidades cognitivas, básicas em qualquer aprendizagem, mas também pela educação moral e ética de seus alunos. A proposta pedagógica da escola tem como eixo temático a formação pessoal e social dos alunos com atividades diversificadas que estimulam o prazer pelo conhecimento a convivência em grupo e as habilidades pessoais. Baseado no fato de que a escola é uma ferramenta de transformação social, assumindo um ambiente familiar ao mesmo tempo em que oferece desafios diários aos alunos de forma a oferecer uma aprendizagem diferenciada.
2.3 A Escola como um Grupo Social
A E.E.E.F.M.’’DOMINGOS JOSÉ MARTINS” busca dar ênfase ao processo de aprendizagem com o objetivo de fortalecer o aluno em diversas áreas do conhecimento, para que ele tenha maior interação com a realidade em que vivencia. Visa formar cidadãos atuantes que sejam capazes de diante de cada situação, levantar alternativas de saídas coerentes, humanas, sendo cidadão críticos, capazes de apresentar sugestões, que sejam solidários e preocupados com a vida de seus semelhantes.
Projetos contra a exclusão social são constantemente organizados pela escola. Com a pretensão de preparar o aluno para uma vida em sociedade, os instruí, alertando o malefício de tais práticas. Ressaltam sobre a desigualdade social, permeando assuntos como opção de gênero, deficiência, preconceito racial e social. 
Cada aluno com deficiência detém um professor especializado para seu auxílio. Os alunos com deficiência auditiva e surdez tem acesso a um professor que lhe explica as aulas em libras. Entretanto, todos assistem às aulas regulares junto com os demais alunos na sala de aula. O projeto social dessa instituição trouxe benefícios imprescindíveis para toda a comunidade social e escolar, desde alunos a professores e funcionários em geral.
2.4 Observação da Prática Pedagógica da Equipe Gestora
A equipe gestora é composta pelas diretoras (geral e adjunta), coordenadoras e supervisora pedagógica, que agem em conjunto, de forma bem estruturada para que a escola alcance bons resultados. 
Conforme Andrade (2004), para organizar melhor o seu trabalho e a escola, o gestor e sua equipe poderão começar classificando as questões mais desafiadoras da eficácia do processo de mudança rumo ao crescimento organizacional. 
Para que haja uma gestão democrática verdadeira cada membro da equipe gestora deve realizar suas funções de forma crítica posicionando-se de acordo com suas concepções e discutindo novas posturas sempre que necessário.
A direção é a principal responsável pela gestão escolar. A ela compete coordenar as demais áreas, sendo articuladora para o desenvolvimento de uma gestão democrática. O diretor é o indivíduo motivador no ambiente escolar, além de ser o responsável por liderar, gerenciar e articular o trabalho dos funcionários da escola. 
A diretor e os coordenadores pedagógicos, geralmente, estão todos os dias na escola, e, portanto, possuem um contato direto com os alunos, os professores e os demais funcionários da escola. Já o supervisor escolar tem a responsabilidade de cuidar da formação dos gestores, auxiliando os diretores e coordenadores, informando a Secretaria de Educação das necessidades destes gestores. 
A rotina da diretora escolar é ser o mediador entre o currículo e os professores, bem como entre pais de alunos e corpo docente, é determinar a qualidade da educação e o comportamento de todos os atuantes da escola, lidera e motiva a equipe, aproxima as famílias da escola e envolve a comunidade na busca pela qualidade da educação. O trabalho do gestor escolar torna-se imprescindível quando se trata no gerenciamento do trabalho pedagógico, do qual compete a liderança na construção do projeto político pedagógico assim como a sua funcionalidade na instituição escolar. O núcleo gestor trabalha de forma conjunta dando prioridade às necessidades dos alunos e ao respeito mútuo, educando para solidariedade, ética, justiça e compromisso, objetivando um ensino de qualidade, nessa perspectiva a escola conta com a colaboração de diversos profissionais a fim de superar os obstáculos encontrados ao longo de sua jornada. Desta forma podemos caracterizar o gestor como profissional que organiza e gerencia a escola, administrativamente, como um todo. 
Nesse sentido, colabora Souza e Ribeiro: 
 
Ou seja, o gestor não se articula apenas com as questões financeiras, administrativas e burocráticas. Este personagem além de se identificar dessa forma, é visto pelos demais profissionais da educação com o aquele responsável também pelas dimensões pedagógicas de relações humanas construídas e, dinamicamente, manifestadas nas mais diversas possibilidades de um contexto escolar. 
 (SOUZA E RIBEIRO, 2007, p.108) 
 Sendo assim,sua importância se faz necessária no que se refere à manutenção do regimento escolar com suas metas e objetivos, tomando decisões a partir da colaboração dos personagens da instituição. No período de estágio foi possível observar algumas competências e situações que este profissional atua, conforme apresentado abaixo. 
- Gerir e acompanhar o funcionamento da escola. 
- Relatórios estatísticos e prestação de contas. 
- Lideranças de ações e atividades de cunho administrativo. 
- Verificação de demandas de espaços físicos. 
- Incentivo de parceria entre a escola e demais instituições sociais.
- Luta pela efetividade do direito a educação com equidade de acesso e permanência. 
Portanto, as atividades desenvolvidas pela gestão surgem do planejamento escolar e acontecimentos cotidianos, em que presenciamos algumas tomadas de decisões sendo realizadas por consulta dos envolvidos nas situações-problema e outros que podem contribuir com suas ideias e opiniões, quando se trata de uma problemática considerada leve. Assim, atribui -se ao gestor essa tarefa de organizar tais ideias em prol de um planejamento pedagógico coerente com a realidade escolar. 
 O supervisor pedagógico trabalha em contextos de desenvolvimento não apenas intelectuais ou técnicos, mas também afetivo, ético, social e político.
A equipe administrativa é responsável pela organização e é o suporte para o funcionamento de todos os setores do colégio, gerenciando os dados pertinentes às administrações do colégio, trabalhando em conjunto com a direção para a viabilização de possíveis melhorias. Em conjunto com a direção e a equipe administrativa, a equipe pedagógica e o conselho escolar são o elo entre professores, alunos e direção, dando apoio ao desenrolar das atividades de planejamento e de ação. 
A coordenação pedagógica é uma peça fundamental para um bom funcionamento da instituição escolar, ela atua de forma integral junto aos professores, alunos, pais e gestão escolar garantindo uma boa aprendizagem aos alunos. Porém, durante o estágio percebeu-se que a função da coordenação não se limita apenas a isso, ela estar presente nos diversos âmbitos de funcionamento da instituição que são requeridos conhecimentos pedagógicos e encaminhamentos de implementação do Projeto Político-Pedagógico e nesse período foram observados alguns pontos ao qual são de responsabilidade da coordenação escolar que são: Orientar professores e alunos, supervisionar os trabalhos docentes, acompanhar os planejamentos, ações e atividades a serem desenvolvidas na escola, articulador entre atores educativos e a comunidade, mediador de reuniões e formações de professores, foi observado também que é função do pedagogo quanto da coordenação resolver problemas e conflitos ocorridos no ambiente escolar. 
Nessa perspectiva, a atuação da coordenação pedagógica se faz necessária no que se refere tomada de decisões para o bem coletivo, considerando opiniões de cada componente escolar (FARIA, 2010). A organização das demandas pedagógicas e tomada de decisões sobre a condição de professores e alunos se compreende como uma competência fundamental. 
É competência da coordenação a elaboração do Plano de Ação da equipe Pedagógica que foi elaborado a partir de discussões coletivas entre os agentes educacionais e a comunidade escolar, sobre as observações e necessidades apontada entre os grupos, considerando o projeto político pedagógico como eixo norteador do trabalho que se concretiza no plano de ação anual, onde este permeia as ações integradas nos programas desenvolvidos na escola.
Portanto sobre a observação da prática pedagógica percebemos uma boa relação, equilíbrio e ações que são norteados por um planejamento bem elaborado e cumprindo como desejado pela instituição escolar.
 
3 DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
As atividades observadas durante o estágio foram planejadas, direcionadas, acompanhadas e analisadas pela coordenadora (Graziele de Oliveira) devidamente qualificada assegurando as condições dispostas pela legislação, cumprindo os objetivos profissionais do curso.
O início do estágio se deu com ótima receptividade da diretora geral e diretora adjunta, que me acolheram de forma bastante solícita e carinhosa. Fui apresentada aos funcionários e a coordenadora Graziele que me acompanhou e orientou no estágio, na sua companhia caminhamos pelas dependências da escola, para que eu pudesse fazer o reconhecimento das instalações da mesma. O segundo dia de estágio foi de observação do atendimento da diretora a um pai de aluno onde ela com muita atenção e respeito conversou sobre as atitudes desse aluno se mostrando muito preocupada com o comportamento do mesmo e o objetivo era saber se estava acontecendo algo fora do âmbito escolar que pudesse estar acarretando isso, visto que suas notas também não eram satisfatórias com uma queda muito brusca de repente. 
Constatei o olhar atento do professor que não hesitou em informar a equipe pedagógica e consequentemente a gestão da escola o que estava acontecendo, para que medidas fossem tomadas com intuito de mudar esse quadro. Após uma conversa longa com o familiar, a gestão encaminhou esse responsável e seu filho à psicopedagoga e assistente social para que fosse prestada uma possível ajuda e acompanhamento. O que vivenciei nesse episódio foi que, a gestão escolar não se resume no diretor da escola, o trabalho tem que ser feito em equipe, para que, os objetivos de uma educação de qualidade sejam verdadeiramente alcançados. Participei efetivamente nas atividades diárias da diretora da coordenação, que me solicitou inclusive que fizesse a elaboração de sua rotina diária em agenda, me encaminhou para a secretaria onde pude conhecer de perto documentos escolares auxiliando na organização de arquivos.
Conversei com a diretora sobre o PPP da instituição, ela me deu livre acesso para a sua leitura e seu objetivo geral é oferecer aos professores, alunos, pais e todos aqueles que estão diretas ou indiretamente ligados a esta unidade escolar, uma visão da realidade educacional. Nele estão inseridos o pensamento e o trabalho de todo corpo docente da escola. Através deste PPP a escola pretende implantar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem, crescimento pessoal e coletivo tanto da parte discente como docente.
Observei uma reunião, participam todos os professores da escola, supervisores e diretores e, foram discutidos problemas tais como: a frequência e o comportamento dos alunos. Tem como finalidade o debate e articulação entre os vários segmentos da escola, tendo em vista o atendimento das necessidades comuns e a solução de conflitos que possam interferir no seu funcionamento e nos problemas administrativos e pedagógicos enfrentados.
Durante o meu período de estágio também observei a presença do profissional mediador em sala de aula regular para alunos com necessidades especiais, utilizando recursos pedagógicos adequados ao atendimento destes, com o intuito de promover a aprendizagem de forma lúdica, ou seja, é uma instituição que promove a inclusão escolar, inclusive em sua estrutura a escola possui elevador banheiro adaptado para este tipo de aluno, eliminando a s dificuldades de acesso as dependências.
Durante o estágio, foi constatado o processo de formação continuada dos profissionais envolvidos mensalmente, a escola promove cursos, seminários, palestras, voltadas ao aperfeiçoamento deles.
 A instituição de ensino, trata-se de uma gestão democrática, respeitando e dialogando com todos os membros da comunidade escolar (professores, coordenadores, pais, responsáveis, funcionários e outros), ocasionando um ambiente para troca de ideias e todas as opiniões são ouvidas, independente das ações a serem tomadas.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 A experiência foi muito significativa, cada dia vivido interagindo com os discentes, docentes.Toda equipe pedagógica e gestores que me orientaram de forma amistosa, foram de grande importância para o meu aprimoramento e crescimento pessoal e profissional que me tornarei. Foram momentos inesquecíveis, que ficarão guardados em minha memória, obtive vários conhecimentos, vivenciei a importância de uma boa administração entre equipe, e o quanto essa organização e planejamentos pedagógicos contribuem para o processo de construção do conhecimento de todos os envolvidos. 
O estágio supervisionado em Gestão Escolar oportunizou conhecer, vivenciar adversidades da realidade escolar, possibilitando entender que o trabalho pedagógico precisa ser organizado e coletivo, com objetivos claros em relação às atividades a serem desenvolvidas no decorrer do ano letivo. Foi enriquecedor como formador de futuro pedagogo, permitiu uma reflexão para a construção de uma prática educativa junto a instituição escolar de forma geral alcançando todos os campos da escola ao qual foi realizado o estágio.
Avaliei, portanto, a experiência de forma positiva e satisfatória por constatar que a gestão é um espaço de diálogo, aprendizagem com trocas mútuas, participação, e foi de extrema importância para o desenvolvimento de reflexões sob o trabalho do pedagogo, proporcionou vivências e experiências na organização da gestão escolar e no trabalho pedagógico, o qual exige comprometimento e articulação entre teoria e prática. 
5 REFERÊNCIAS BIBIOGRÁFICAS
ANDRADE, Rosamaria Calaes de. A gestão da escola. Porto Alegre: Artmed (Coleção escola em ação). 2004.
FARIA. Menezes. Luciano. Os Desafios de estar Coordenador Pedagógico na Atualidade. Sex, 22 de outubro de 2010.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5.ed. Goiânia: Editora Alternativa, 2004.
SOUZA Marta Daniela Lânia; RIBEIRO Souza de Silva Marcelo. O perfil do gestor escolar contemporâneo: das permanências as incorporações para exercício da função. Espaço do Currículo, v. 10, n. 1, jan./abr. p. 108-122,2007 
VASCONCELLOS, Celso S. Projeto Político-Pedagógico: Educação 
Superior. Campinas, SP. Papirus, 2004.
Revista Educação Pública - A coordenação pedagógica no contexto brasileiro: da supervisão à coordenação pedagógica (cecierj.edu.br)
image1.jpg