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2 SESEP-SE-C.Basicos-4
CONHECIMENTOS BÁSICOS
1. Segundo Luiz Antônio Cunha, o dualismo do sistema de
educação brasileiro vem sendo considerado um obstáculo
ao seu desenvolvimento porque
(A) esta questão não tem sido reconhecida como
objetivo de políticas educacionais.
(B) inexiste a preocupação dos governantes em relação
à resolução deste problema.
(C)) persiste a resistência daqueles que se beneficiam do
sistema vigente, até hoje.
(D) as políticas educacionais não se propõem a
organizar a gestão democrática nas escolas.
(E) inexistem projetos educacionais que tenham como
objetivo o acesso da população à escola pública.
_________________________________________________________
2. A escola tem por função preparar os indivíduos para o
desempenho de papéis sociais, de acordo com aptidões
individuais. Para isso, os indivíduos precisam aprender a
adaptar-se aos valores e às normas vigentes na
sociedade de classes, através do desenvolvimento da
cultura individual. A ênfase no aspecto cultural esconde a
realidade das diferenças de classe, pois, embora difunda a
idéia de igualdade de oportunidade não leva em conta a
desigualdade de condições.
A educação e a escola a que se refere o texto acima
representam concepções e tendências da Educação no
Brasil da pedagogia
(A)) liberal.
(B) construtivista.
(C) progressista libertária.
(D) progressista libertadora.
(E) crítico-social dos conteúdos.
_________________________________________________________
3. Historicamente, o ensino obrigatório ficava restrito ao
período necessário ao domínio da habilidade de ler,
escrever e contar. A partir da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional � LDB (no 9.394/96), observa-se um
alargamento nesta concepção, constituindo a Educação
Básica em:
(A) pré-escola – ensino fundamental – ensino superior.
(B) ensino fundamental – ensino médio – ensino
superior.
(C) pré-escola – ensino fundamental – educação de
jovens e adultos.
(D)) educação infantil – ensino fundamental – ensino
médio.
(E) educação especial – educação infantil – educação
de jovens e adultos.
4. Segundo Maria Teresa Mantoan, a adesão à inclusão
exige dos educadores a compreensão de que os alunos
são diferentes uns dos outros e que os ambientes
inclusivos devem concorrer para estimular os alunos, em
geral, a se comportarem
(A) disciplinadamente, para que se possa desenvolver
atividades iguais para todos os alunos.
(B) naturalmente, para que o professor possa atender
individualmente todas as dificuldades dos alunos.
(C) passivamente, para que o professor possa desen-
volver seu planejamento de aula.
(D) espontaneamente, diante das dificuldades cogni-
tivas, sem a preocupação constante de produção de
conhecimento.
(E)) ativamente, diante dos desafios do meio escolar,
abandonando os estereótipos, os condicionamentos,
as dependências.
_________________________________________________________
5. Para Paulo Freire, ensinar é desafiar os educandos a que
pensem sua prática, a partir da prática social, e com eles
(os educandos), em busca dessa compreensão, estudar
rigorosamente
(A) os parâmetros curriculares nacionais.
(B)) a teoria da prática.
(C) os conteúdos do núcleo comum dos currículos das
escolas.
(D) a metodologia dos conteúdos.
(E) a dinâmica do mercado de trabalho.
_________________________________________________________
6. Segundo José Carlos Libâneo, a primeira condição para
se realizar um planejamento é saber com segurança a
(A) grade de conteúdos que se irá ensinar aos alunos.
(B) metodologia de trabalho a ser adotada em sala de
aula.
(C) organização disciplinar de cada série e o perfil dos
professores.
(D)) direção que queremos dar ao processo educativo na
nossa sociedade.
(E) noção do que é plano, planejamento, programa e
projeto e suas etapas.
_________________________________________________________
7. Na verdade, esses professores, ao resistirem a uma
mudança que não corresponda às suas condições
materiais de trabalho, acabam definindo, dentro de um
espaço fora do controle do Estado – a sala de aula – o
que se deve ensinar.
Segundo João Baptista Bastos, o plano prioritário da
escola é o de gestão; no entanto, as condições materiais
desumanas do trabalho escolar podem gerar
(A)) não só o conformismo, mas também sentimento de
impotência dos educadores.
(B) contraditoriamente, a construção de um projeto
pedagógico adequado à realidade dos alunos.
(C) um trabalho coletivo, mas corporativista pois
consegue envolver somente parte dos professores.
(D) principalmente, um projeto pedagógico de má quali-
dade pela falta de competitividade.
(E) o descompromisso de professores com baixa capa-
cidade técnica de ensinar.
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SESEP-SE-C.Basicos-4 3
8. A valorização dos profissionais da educação, através da
garantia de "aperfeiçoamento profissional continuado,
inclusive com licenciamento periódico remunerado para
este fim"; de "período reservado a estudos, planejamento
e avaliação, incluído na carga de trabalho", bem como de
"condições adequadas de trabalho", dentre outros
aspectos, está prevista
(A) na Constituição Federal/1988.
(B) na Constituição Estadual de Sergipe.
(C)) na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB - no 9.394/96).
(D) na Emenda Constitucional no 14/96.
(E) no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
_________________________________________________________
9. “Algumas vezes se abandona a escala de 6 a 10 ou de A
a E ou deixa-se de utilizar conceitos como ‘ótimo’, ‘bom’
ou ‘regular’ onde o contexto escolar adquire um certo grau
de liberdade, mas os processos pedagógicos continuam
vinculados a um produto previamente determinado.”
O texto acima de Maria Teresa Esteban faz referência às
muitas das propostas atuais de avaliação que mantêm o
estabelecimento de parâmetros com os quais as respostas
dos alunos devem ser comparados
(A) para se desenvolver uma avaliação emancipatória.
(B)) e não rompem com a prática de avaliação classifica-
tória.
(C) visando a realização de uma avaliação diagnóstica.
(D) visando uma aprendizagem significativa, a partir do
erro construtivo.
(E) e organizadas de forma a oferecer a idéia exata do
rendimento dos alunos.
_________________________________________________________
10. De acordo com o artigo 56 do Estatuto da Criança e do
Adolescente (Lei n° 8.069/90), serão obrigatoriamente
comunicados ao Conselho Tutelar os casos de:
I. problemas indisciplinares.
II. casos de doenças contagiosas.
III. maus tratos envolvendo alunos.
IV. reiteração de faltas injustificadas e de evasão
escolar, esgotados os recursos escolares.
São corretas, APENAS
(A) I e II
(B) I e III
(C) II e III
(D) II e IV
(E)) III e IV
Atenção: As questões de números 11 a 15 baseiam-se no
texto apresentado abaixo.
O Brasil é, sem favor, a maior reserva folclórica do
mundo. O Nordeste, em particular, tem sido uma imensa casa-
grande, em torno da qual o povo inventa e conta estórias. Tem
cabido ao povo nordestino a guarda dos acervos, que se
mostram nos espaços das ruas e das praças, nos mercados e
nas feiras, no Natal, no São João ou no carnaval, na quaresma
e na aleluia - lugares e ocasiões em que o povo veste sua alma
de festa e de arte e professa, entre cantos, danças, gestos, a
sua sobrevivência.
Há, em meio ao repertório folclórico conhecido, insofis-
máveis provas da concepção que o povo brasileiro tem do
mundo e da vida. Há, também, protestos óbvios, diretos, duros.
Há, predominantemente, uma herança catequética que percorre
os contos, os provérbios, os autos e folguedos, as crendices e
superstições, as quadrinhas e a literatura de cordel - variadas
formas da literatura popular reconhecidapelos letrados e
eruditos. Um repertório que é capaz de afirmar um tipo de vida
severina, pelo modelo do poema de João Cabral de Melo Neto,
ou manter quase intactos gestas e dramas que colocam em
oposição cristãos e mouros, religiosos e infiéis.
Vigoram ainda nas escolas as quatro características
básicas do fato folclórico, fixadas por Luiz da Câmara Cascudo:
antigüidade, persistência, anonimato e oralidade. Tais
características colidem com a definição de João Ribeiro, de que
o folclore é a concepção do mundo e da vida de um povo. Tudo
tem uma autoria. Nas comunidades convivem na mesma
importância os que puxam os versos, juntamente com os que
sustentam o refrão, repetindo-os. No uso, aquilo que nasceu da
individualidade passa a pertencer a muitos. A colegialidade,
então, passa a ser, também, característica do popular. Por fim,
a expressividade do fato cultural do povo, que engloba a
mensagem e a linguagem que lhe vale de suporte, adquire,
igualmente, feição de característica, por conta do conjunto de
expressões que facilitam a aceitação e a sobrevivência do que
é produzido.
(Adaptado de Luiz Antonio Barreto. Um novo entendimento do
folclore. Aracaju: Sociedade Editorial de Sergipe, 1994,
p. 27-41)
11. A coesão do 2o parágrafo do texto mantém-se, espe-
cialmente,
(A) por afirmações opostas quanto ao sentido e quanto
à sua organização sintática.
(B) pela seqüência cronológica dos fatos apresentados,
garantida pelos tempos verbais.
(C) pelo uso de conectivos que estabelecem a
subordinação coerente entre as orações.
(D)) pela repetição de frases de estrutura sintática
semelhante e significado coerente.
(E) pelo uso coloquial do vocabulário e da ordem direta
nas frases.
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4 SESEP-SE-C.Basicos-4
12. ... fixadas por Luiz da Câmara Cascudo: antigüidade,
persistência, anonimato e oralidade. (início do 3o pará-
grafo)
Os dois pontos introduzem, considerando-se o contexto,
(A)) uma seqüência enumerativa.
(B) a restrição ao que se afirma anteriormente.
(C) interrupção intencional do pensamento.
(D) transcrição exata de palavras de outro autor.
(E) uma repetição desnecessária.
_________________________________________________________
13. Tais características colidem com a definição de João
Ribeiro. (início do 3o parágrafo)
Emprega-se um sinônimo do verbo grifado na frase acima
em:
(A) apóiam-se na ...
(B) acrescentam à ...
(C)) chocam-se com a ...
(D) confirmam a ...
(E) combinam com a ...
_________________________________________________________
14. ... e professa, entre cantos, danças, gestos, a sua
sobrevivência. (final do 1o parágrafo)
A mesma regência exigida pelo verbo grifado na frase
acima se encontra em:
(A) O Nordeste, em particular, tem sido uma imensa
casa-grande ...
(B)) ... que facilitam a aceitação e a sobrevivência ...
(C) Tem cabido ao povo nordestino a guarda dos
acervos.
(D) Vigoram ainda nas escolas as quatro caracterís-
ticas...
(E) .... ou manter quase intactos gestas e dramas.
15. Há palavras escritas de modo INCORRETO na frase:
(A) A alegria contagiante do povo nordestino explode
nas festas populares, especialmente as que
homenageiam São João.
(B) Uma análise das manifestações populares não pode
deixar de destacar a imensa criatividade dos
declamadores nas feiras e mercados.
(C) É prodigiosa a capacidade de memorização dos
poetas populares e a facilidade de desfiar versos
harmoniosos em seus improvisos.
(D) O povo iletrado assimilou em sua memória coletiva
os fatos folclóricos trazidos pelos colonizadores e
cristalizados na literatura de cordel.
(E)) As condições de vida do povo nordestino permitiram-
lhe ser alegre e expontâneo, gosando da alegria de
suas festas regionais.
_________________________________________________________
16. Acaju � Estas árvores são muito grandes, e formosas,
perdem a folha em seus tempos, e a flor se dá nos cachos
que fazem umas pontas como dedos, e nas ditas pontas
nasce uma flor vermelha de bom cheiro, e após ela nasce
uma castanha, e da castanha nasce um pomo do tamanho
de um repinaldo, ou maçã camoeza; é fruta muito
formosa, e são alguns amarelos, e outros vermelhos, e
tudo é sumo: são bons para a calma, refrescam muito, e o
sumo põe nódoa em pano branco que não se tira senão
quando se acaba.
É correto afirmar-se que o trecho acima pertence
(A)) à literatura informativa sobre a nova terra, cujos
autores tentavam descrever para os que permane-
ciam no reino as novidades encontradas aqui.
(B) ao barroco, pelo uso de uma linguagem rebuscada,
plena de figuras e de inversões, além de um
tratamento religioso conferido à natureza, como obra
de Deus.
(C) à época arcádica, em que se pregava a convivência
saudável e harmoniosa com a natureza, como fonte
de equilíbrio e sabedoria.
(D) ao romantismo, em vista de uma percepção idílica
da terra, valorizando seus aspectos mais originais,
em oposição aos valores trazidos da Europa.
(E) ao modernismo, por tratar-se de assunto cotidiano,
registrado em linguagem coloquial, direta e objetiva,
visando a clareza da informação.
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SESEP-SE-C.Basicos-4 5
17. Atualmente, a luta pela posse da terra em Sergipe, e em
várias regiões do Brasil, tem mobilizado diferentes setores
sociais, especialmente os ligados ao Movimento dos
Trabalhadores Sem Terra. Na história de Sergipe, os
problemas da terra estão intrinsecamente relacionados
aos mecanismos de exploração colonial, cuja
característica marcante foi
(A) a forma como se organizou a pecuária, desenvolvida
predominantemente para atender ao mercado
consumidor europeu.
(B) os conflitos entre os colonizadores para a obtenção
das melhores terras, visando a exploração de
produtos de subsistência, como o feijão e o algodão.
(C)) o alto grau de concentração fundiária tanto na
produção açucareira como na criação de gado.
(D) o tipo de sistema de distribuição das terras,
denominado sesmarias, que beneficiou, com
pequenos lotes, imigrantes e trabalhadores livres.
(E) o predomínio do sistema minifundiário, onde eram
produzidos açúcar e bens de produtos intermediários
para abastecer o mercado interno.
_________________________________________________________
18. Analise as frases abaixo, procurando detectar as que
apresentam coerência de fatos e justificativas sobre a
transferência da capital de Sergipe de São Cristóvão para
Aracaju.
I. A cidade de São Cristóvão recebia grande
quantidade de migrantes de diferentes cidades do
interior de Sergipe e do Nordeste; isso provocou
reações da população desta cidade, que
pressionou a Câmara Municipal para votar a
transferência da capital para Aracaju.
II. A escolha de Aracaju como capital de Sergipe
estava diretamente relacionada, entre outros
fatores, à força econômica da região de
Cotinguaba, que tinha dificuldades de escoar seu
principal produto de exportação para o mercado
interno e externo.
III. Nas décadas de 1910 e 1920, os jornais "O Estado
de Sergipe" e o "Correio de Aracaju" exerceram
uma poderosa influência sobre a população de São
Cristóvão para que ela se manifestasse contra a
transferência da capital para Aracaju.
IV. A transferência da capital de Sergipe estava
inserida no contexto das transformações ocorridas
no país das quais, dentre outros aspectos,
destacaram-se os processos de modernização, de
industrialização e de urbanização.
As frases corretas são APENAS
(A) I e II
(B) I e III
(C) II e III
(D)) II e IV
(E) III e IV
19. Observe o gráfico.
32%
10%
4% 7%
10%
37%
Lavouras permanentes
Lavouras temporárias
Pastagens naturais
Pastagens plantadas
Matas
Não utilizadas
IBGE. Censo agropecuário 1995-1996
A observação dográfico e seus conhecimentos sobre as
atividades rurais de Sergipe permitem afirmar que
(A) no estado, todas as terras agrícolas são
intensamente ocupadas.
(B) embora ocupando pequena área, as lavouras
permanentes têm alta produtividade.
(C) cerca de 1/3 das terras agrícolas do estado são
ocupadas por matas.
(D) as lavouras temporárias concentram-se no agreste e
ocupam cerca de 25% da área do estado.
(E)) mais da metade das terras agrícolas sergipanas
destinam-se à pecuária.
_________________________________________________________
20. Na festa de São Benedito, celebrada no dia de Reis, em
Lagarto, há dois folguedos: no 1o, são pretos, vestidos de
reis e de príncipes, que fazem a guarda de honra de três
rainhas; no 2o, são mulatas vestidas de branco e
enfeitadas com fitas que vão em procissão, dançando e
cantando música puramente brasileira.
As descrições identificam, respectivamente,
(A) Sambas e Folgança dos mouros.
(B)) Congadas e Taieiras.
(C) Batuques e Cavalo marinho.
(D) Espírito Santo e Bumba-meu-boi.
(E) Folgança dos marujos e Pastorinhas.
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6 SESEP-SE-Ingles-O15
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Atenção: As questões de números 21 a 27 referem-se ao
texto abaixo.
Cooperating with Others
Because language in all its aspects is a social act,
cooperating with other people is essential. This cooperation
requires that the learner interact well with both peers and more
proficient language users.
Cooperating with Peers
This strategy involves a concerted effort to work together
with other learners on an activity with a common ��
21 or reward.
Games, simulations, and other active exercises challenge
students to develop their ability to cooperate with peers while
using a variety of language skills.
Here are some examples of cooperating with peers in
listening and speaking. Agnes's small group is working on
French jigsaw listening activities, which require individual
language learners to listen to different pieces of a story and then
figure out the whole story by putting the pieces together in the
right order. In another kind of listening exercise, Johanna and
José listen to the same passage in English, and Johanna
summarizes it in English, with José asking questions and
prompting. Then, while listening to a different passage, they
reverse their roles. Barbro and Stefan, regular language learning
partners at the advanced level of English, have daily telephone
conversations with each other, thus receiving listening and
speaking practice in the company of a friend.
Cooperating with Proficient Users of the New Language
This strategy applies to all four skills. When used for
listening and speaking, this strategy involves taking specific
steps to enhance communication with a proficient user of the
new language. For example, Lynda reminds herself to keep
Rudolph, her German-speaking friend, informed of her own
listening needs (e.g., slowing down, repeating). She knows she
must listen actively, ask questions, and observe natural
feedback, like gestures, facial expressions, and body distance.
In reading and writing the target language, students often
need to cooperate with proficient language users. This
frequently happens when language learners encounter proficient
language users on the job, ��
23 the classroom, or ��
23 a trip.
For instance, Sean needs to get help from Jean-Louis in order to
understand some highly technical written instructions while on
the job. Diana seeks advice from her Danish friends as she
writes reports in Danish. Belinda cooperates with Germans, who
help her understand the German tour book.
(adapted from: Rebecca L. Oxford. Language Learning
Strategies. Boston: Heinle & Heinle Publishers, 1990.)
21. The most appropriate word to complete the sentence is:
(A) text
(B) language
(C) strategy
(D)) goal
(E) skill
_________________________________________________________
22. In the text, the underlined phrasal verb figure out means:
(A) complete
(B) draw
(C)) understand
(D) narrate
(E) role-play
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SESEP-SE-Ingles-O15 7
23. In the phrases ...... the classroom, or ...... a trip, the
appropriate prepositions to fill in the gaps are respectively:
(A) in � in
(B)) in � on
(C) in � at
(D) at � on
(E) on � at
_________________________________________________________
24. In the sentence Sean needs to get help from Jean-Louis in
order to understand some highly technical written
instructions, the conjunction in order to serves to express
(A)) purpose.
(B) contrast.
(C) reason.
(D) condition.
(E) conclusion.
_________________________________________________________
25. In the sentence Diana seeks advice from her Danish
friends, the preposition from is
(A) correct but could also be replaced by of.
(B) wrong and should be replaced by to.
(C) wrong and there are two correct options: off and of.
(D) correct but could also be replaced by in.
(E)) correct and there is no other option.
_________________________________________________________
26. According to the text, cooperating with peers in foreign
language classes involves
(A) asking the teacher questions.
(B) having conversations with students from more
advanced classes.
(C)) performing activities with one's classmates.
(D) working individually before doing group work.
(E) helping less advanced learners from other classes.
_________________________________________________________
27. Pelos exemplos relatados, pode-se deduzir do texto que
(A) Agnes prefere trabalhar individualmente nas aulas
de francês.
(B) Johanna e José têm dificuldade nos exercícios de
compreensão oral nas suas aulas de inglês.
(C) Barbro e Stefan mantêm conversas telefônicas com
outros amigos que estão aprendendo inglês.
(D)) Lynda é aprendiz de alemão como língua
estrangeira.
(E) Jean-Louis e Sean estudam na mesma classe.
Instruções para as questões de números 28 a 39.
Estas questões referem-se ao texto abaixo.
Atenção: Para as questões de números 28 a 31 assinale, na
folha de respostas, a letra correspondente à alter-
nativa que preenche corretamente as lacunas do
texto apresentado.
Corpus linguistics can best be defined as a linguistic
methodology which is founded on the use of electronic
collections of naturally occurring texts, viz. corpora. It is neither a
new branch of linguistics ��28 a new theory of language, but the
very nature of the evidence it uses makes it a particularly
powerful methodology, one ��29 has the potential to change
perspectives on language. For Leech (1992:106) it is a “new
research enterprise, [...] a new philosophical approach to the
subject, [...] an ´open sesame´ to a new way of thinking about
language.” The power of computer software tools combined
with the impressive amount and diversity of the language data
used as evidence has revealed and will continue to reveal
previously unsuspected linguistic phenomena. For Stubbs
(1996:232) “the heuristic power of corpus methods is no longer in
doubt.” Corpus linguistics has contributed to the discovery of new
facts which “ ��30 to far-reaching new hypotheses about lan-
guage, for example about the co-selection of lexis and syntax.”
Although corpora are but one source of evidence among many,
complementing rather than replacing other data sources such as
introspection and elicitation, there is general agreement today
that they are “the only reliable source of evidence for such
features as frequency” (McEnery & Wilson 1996:12). Frequency
is an aspect of language of which we have very little intuitive
awareness but one that ��31 a major part in manylinguistic
applications which require a knowledge not only of what is
possible in language but what is likely to occur.
(Adapted from: Sylviane Granger. A Bird's-eye view of learner
corpus research. In: Sylviane Granger, Joseph Hung &
Stephanie Petch-Tyson (eds.) Computer Learner Corpora,
Second Language Acquisition and Foreign Language Tea-
ching. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins, 2002.)
28. (A) or
(B)) nor
(C) and
(D) either
(E) neither
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8 SESEP-SE-Ingles-O15
29. (A) whose
(B) to whom
(C)) which
(D) where
(E) while
_________________________________________________________
30. (A) leads
(B) leading
(C) are lead
(D)) have led
(E) was leading
_________________________________________________________
31. (A) makes
(B) does
(C) goes
(D) gets
(E)) plays
_________________________________________________________
32. The underlined word best in the text
(A) is wrong; better should be used instead.
(B) should be replaced by better than.
(C)) is correctly used and better would also be possible.
(D) should be replaced by the best.
(E) should be replaced by best of.
_________________________________________________________
33. In the text, the underlined conjunction but means
(A)) just.
(B) however.
(C) then.
(D) if.
(E) therefore.
_________________________________________________________
34. The underlined pronoun they refers to
(A) data.
(B) source of evidence.
(C) introspection and elicitation.
(D)) corpora.
(E) sources.
35. In the text, likely indicates
(A) certainty.
(B)) probability.
(C) futurity.
(D) permission
(E) supposition.
_________________________________________________________
36. No trecho the heuristic power of corpus methods is no
longer in doubt, is no longer in doubt significa
(A)) não se questiona mais.
(B) ainda deve ser comprovado.
(C) vem sendo posto em dúvida.
(D) é demasiado longo e duvidoso.
(E) não é longo, nem questionável.
_________________________________________________________
37. According to the text, corpus linguistics is
(A) a collection of texts.
(B) a combination of software tools.
(C) a branch of linguistics.
(D) a theory of language.
(E)) a methodology.
_________________________________________________________
38. The statement that the co-selection of lexis and syntax is a
new hypothesis about language implies that
(A) only syntax is actually relevant in the study of
language.
(B) lexis has been neglected in the study of language.
(C) syntax and lexis have always been studied together.
(D)) lexis and syntax used to be regarded as independent
levels of language.
(E) both syntax and lexis were largely ignored in earlier
language studies.
_________________________________________________________
39. From the text, it is possible to infer that the only alternative
that is NOT related to corpus linguistics is
(A) electronic collection of naturally occurring texts.
(B)) elicitation of large amounts of authentic data.
(C) discovery of new facts about language.
(D) computer software tools.
(E) frequency studies.
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SESEP-SE-Ingles-O15 9
Atenção: As questões de números 40 a 47 referem-se ao
texto abaixo.
Two models of teaching
When the total context of education changes substantially,
as a result of developments in society and educational theory, it
may become necessary for educators to examine their
assumptions and review their educational practices in the light of
new developments. Such a critical examination may now be
expedient, as current pedagogical thinking seems to be shifting
away from the traditional behavioristic model of teaching as
transmission of knowledge towards an experiential model
whereby teaching is seen as transformation of existing or partly
understood knowledge, based on constructivist views of learning.
What is involved is nothing less than a major paradigmatic shift in
educational theory, and the need for change is further motivated
by ongoing developments in society.
The transmission model of teaching assumes that the
teacher is the person in authority in the class whose job is to
impart knowledge and skills to the learners. Knowledge is seen as
definable in terms of right and wrong answers. Students tend to
see their role as relatively passive recipients of the knowledge,
expecting the teacher to be in charge of their learning.
The experiential model, on the other hand, would seem to
offer potential for a learning atmosphere of shared partnership, a
common purpose and a joint management of learning. Class
behavior is owned by the whole group, of which the teacher is
one member. As the rules of conduct are agreed upon jointly, all
share the responsibility for decisions and discipline. Such rules
are called ground rules. An essential feature of ground rules is
that they are based on mutual trust and respect; they are agreed
upon jointly, and they apply to all. The rules are there to remind
the participants of their joint responsibilities. Knowledge is seen
as open to negotiation and redefining by challenging existing
constructions of meaning. Learning can become a discovery of
new understandings. As there are ��43 underlying tensions,
energy can be channeled into ��43 creative pursuits.
(Adapted from: Viljo Kohonen. Experiential language learn-
ing: second language learning as cooperative learner
education. In: David Nunan (ed.) Collaborative Language
Learning and Teaching. Cambridge: Cambridge University
Press, 1992.)
40. In the sentence ...... and the need for change is further
motivated by ongoing developments in society, the lexical
item further is
(A) an adjective and means extensive.
(B) a verb that means to be successful.
(C)) an adverb meaning additionally.
(D) the comparative form of far and means more distant.
(E) an adverb that means subsequently.
_________________________________________________________
41. Na frase The transmission model of teaching assumes that
the teacher is the person in authority in the class, o verbo
assumes pode ser corretamente traduzido por
(A) pretende.
(B) assume.
(C) garante.
(D) faz parecer.
(E)) supõe.
_________________________________________________________
42. In the sentence As the rules of conduct are agreed upon
jointly, all share the responsibility for decisions and
discipline, the conjunction As could be replaced without
change of meaning by:
(A) Whether
(B) Although
(C) In spite of
(D) So that
(E)) Since
_________________________________________________________
43. In the sentence As there are ...... underlying tensions,
energy can be channeled into ...... creative pursuits, the
appropriate terms of comparison to fill in the gaps are
respectively:
(A) fewer � less
(B) more � less
(C) most � more
(D)) fewer � more
(E) least � most
 Opcao de Cargo O15, Tipo 1 − MODELO
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44. Two models of teaching
Knowledge is seen as open to negotiation
Learning can become a discovery
In the above sentences and phrase, the nouns teaching,
knowledge and learning do not take an article because
they are
(A) singular nouns used to denote unique reference.
(B) singular nouns used to denote specific reference.
(C)) uncountable nouns used to denote generic reference.
(D) invariable plural nouns used to denote specific refe-
rence.
(E) uncountable nouns used to denote unique reference.
_________________________________________________________
45.De acordo com o texto, as alterações em curso no pensa-
mento pedagógico
(A)) apontam para uma mudança de paradigma impor-
tante na teoria educacional.
(B) são o resultado da revisão crítica dos educadores
sobre as suas práticas.
(C) caminham na direção contrária aos desenvolvi-
mentos na sociedade.
(D) demandam das autoridades ligadas à educação
mais rapidez nas ações em prol do ensino.
(E) põem em xeque a impressão de continuidade entre
os dois modelos de ensino.
_________________________________________________________
46. The rules are there to remind the participants of their joint
responsibilities. No texto, essa frase refere-se ao fato de
que, no modelo experimental,
(A) os alunos são diretamente responsáveis por seu
aprendizado.
(B)) tanto o professor quanto os alunos são responsáveis
pelas decisões e pela disciplina em classe.
(C) as regras de conduta nunca podem ser quebradas.
(D) novas regras podem ser aplicadas em classe se o
respeito e a confiança mútuos forem quebrados.
(E) a responsabilidade dos alunos no cumprimento das
regras de conduta precisa ser lembrada com fre-
qüência.
_________________________________________________________
47. We can infer from the text that one of the differences
between the transmission model and the experiential
model of teaching is that
(A) the latter tends to result in class indiscipline.
(B)) the former tends to be teacher-centred.
(C) the transmission model presupposes a constructivist
theory of learning.
(D) in the experiential model knowledge is seen as
predefinable.
(E) in the transmission model there is greater develop-
ment of learner skills.
Atenção: As questões de números 48 a 50 referem-se ao
texto abaixo.
Anti-homework crusades are not new � in 1901, for example,
California passed a law abolishing homework for grades one
��
48 eight � but they have usually been led by the same kinds of
people, which is to say, elites. This might sound surprising: after
all, critics of homework sometimes argue that it handicaps kids
who don't have computers at home, or parents with enough
education to help with assignments. But then again, it also tells
those parents what their children are doing in school and gives
them a way to help that may be less intimidating and more
feasible than volunteering in classrooms � the luxury of parents
who don't have to punch a time clock � or meeting with the
principal.
(New York Times, November 2, 2003.)
48. (A) from
(B) between
(C) against
(D)) through
(E) until
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49. In the text, parents who don't have to punch a time clock
means parents who
(A)) are not working class people.
(B) are jobless.
(C) work in a factory.
(D) work at night.
(E) are not illiterate.
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50. One could say that the text
(A) makes a clear case for less homework.
(B) advocates that every home should have a computer
exclusively for the children to use.
(C) praises parents who talk to the principal.
(D) states that uneducated parents should not help their
children with their homework.
(E)) makes a subtle criticism of the elite.
 MODELO − Opcao de Cargo O15, Tipo 1
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