ARTIGO EDVANIA

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A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
 SILVA, Edivânia [footnoteRef:1] [1: Concluinte do curso de Licenciatura em Pedagogia- Faculdade UNIFAEL¹] 
 ALMEIDA, Veridiana [footnoteRef:2] [2: ] 
Resumo
O presente artigo tem como objetivo mostrar a importância da leitura em sala de aula e no dia a dia na vida cotidiana do estudante, e assim mostra os desafios que os professores enfrentam em sala de aula por os alunos não terem o hábito e o gosto pela leitura. Alguns pontos de vista sobre o aprendizado da leitura na escola não fazem mais sentido no mundo moderno e devem ser superadas. O principal objetivo do trabalho é despertar o prazer da leitura e apontar os benefícios que a leitura traz para o aluno como o potencial cognitivo e criativo, ela promove o desenvolvimento do vocabulário, favorece a estabilização de formas ortográficas. Possibilita o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, buscando efetivar enquanto processo a leitura e a escrita. E assim estimulando o desejo de novas leituras, e a vivência de emoções, onde o aluno irá praticar o exercício da fantasia e da imaginação. Com isso o educando faz produções orais, escritas e em outras linguagens, proporcionando ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora. O projeto de leitura foi feito durante a pandemia, onde as escolas estavam na modalidade de ensino remoto, utilizando assim atividades impressas e grupo de WhatsApp. Através das atividades impressas trabalhou leituras como gêneros textuais, e livros para leitura, incentivando o aluno sobre a importância da leitura no seu cotidiano.
Palavras-chave: 	Leitura na escola, Estratégias de leitura. Aprendizagem
1. INTRODUÇÃO
Durante estágios e observações nas escolas e com jovens da sociedade, verificou-se que os estudantes não tem o hábito pela leitura está cada vez mais os alunos e jovens não tem interesse pela leitura, e onde encontramos nos relatos dos professores a dificuldades dos mesmos nas atividades simples de interpretação, muitas vezes não fazem a leitura para desenvolver as atividades onde acaba acarretando em baixo rendimento escolar, vemos o interesse dos educandos em computadores, videogames, TV, a falta de leitura no núcleo familiar, onde a própria família não faz incentivo à leitura.
Essa falta de incentivo à leitura e desinteresse dos alunos, acaba acarretando num vocabulário pobre, dificuldade da compreensão, muitos erros ortográficos, não conseguem produzir redações.
Para que os alunos tenham o interesse na leitura, a escola precisa criar projetos de leitura, e os professores inovar suas metodologias, incentivando assim os educandos a leitura e criar o hábito prazeroso pela leitura.
Assim, o principal objetivo deste artigo é despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno, promovendo o desenvolvimento do vocabulário, possibilitando o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, buscando estimular o desejo de novas leituras, levando o aluno a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação, e assim trabalhando as produções orais, escritas e em outras linguagens. A leitura proporciona ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora.
Este artigo vai procurar mostrar a relevância que tem a leitura na educação básica.
 As autoras partem da hipótese do baixo rendimento escolar, e o vocabulário precário dos alunos, e os erros ortográficos, o que percebemos que nossos alunos não tem o hábito pela leitura, e quando passa algum texto para ser lido eles não leem, e muitas vezes são apenas copistas, não entendendo o que está escrito. Essa é uma realidade muito triste, e por isso precisamos mostrar a importância de se incentivar a leitura prazerosa com os alunos, envolvendo assim metodologias que chamem atenção e não somente o tradicional.
Neste artigo procura-se mostrar também que muitas estratégias podem ser usadas pelos professores, mostrando as técnicas, os recursos e a metodologia que podem ser utilizadas no âmbito da leitura.
O presente artigo foi elaborado amparado em várias fontes bibliográfica, com destaque para Astolfi apud Chabanenne, Silva, Pedrozo, documento Base Nacional Comum Curricular, PCNs, entre outros. Eles foram o referencial teórico do texto.
2. Desenvolvimento
Segundo Astolfi apud Chabanenne (2006, p. 160), a aprendizagem do aluno está relacionada com a aprendizagem da informação, do conhecimento e saberes, e está relacionado no que já sabemos. O saber e o conhecimento são transmitidos através de informações que nos sãos dados e podem ser assimiladas de muitas maneiras, depende de como são transmitidas.
Para Astolfi apud Chabanne (2006, p. 160) a aprendizagem do aluno está ligada no sentido da compreensão, de como a informação é passada pelo professor e como o aluno assimila essa informação. E que muitas vezes aprender é assimilar as representações feitas por outras pessoas onde passa a se tornar a saber no lugar de conhecimento. A aprendizagem depende de como este aluno é motivado em sala de aula, quando ocorre a não motivação no contexto da aprendizagem em que o aluno está inserido, ele encontrara dificuldades no prosseguimento da aprendizagem, onde sentira incapaz de aprender.
É dentro desta compreensão que Silva (2007) afirma que a aprendizagem de acordo com a teoria de Piaget, se dá pelo desenvolvimento cognitivo por assimilação e a acomodação. O professor tem um papel relevante no processo de aprendizagem pois ele cria estratégias para o desenvolvimento cognitivo do aluno.
De acordo com a teoria de aprendizagem de Piaget, o desenvolvimento cognitivo das crianças se divide em fases:1º sensório motor que vai até os 2 anos, nesse período a criança tem a percepção de mundo que a acerca, onde ela coordena as coordenações motoras simples e sensoriais, na 2º fase é o pré-operacional que vai dos 3 aos 7 anos é o período do uso da linguagem e símbolos é o período do uso das brincadeiras de faz de conta. Na 3 º fase é o operatório concreto que vai dos 8 aos 11 anos, a criança desenvolve as noções de tempo e espaço. Na 4º fase do operatório formal que é a partir dos 12 anos é o período da formação da personalidade. (SILVA, 2007)
A partir do entendimento da fase operatório concreto a observação feita por Pedrozo (2014):
Nessa fase, a criança começa a lidar com conceitos como os números e relações. Esse estágio passa a manifestar-se de modo mais evidente o que coincide (ou deve coincidir) com o início da escolarização formal, ou seja, com o Ensino Fundamental. 
Nessa fase que o professor precisa trabalhar de forma que chame a atenção do aluno, com metodologias diversificadas e prazerosa, essa é a fase da aprendizagem, se for trabalhada de forma prazerosa o aluno irá aprender e criar o hábito de leitura, por isso é muito importante fazer um trabalho que eles aprendam de forma que será vivenciada na vida futura dos alunos.
Segundo Dutra (2020) as novas metodologias ativas da aprendizagem, focam no aluno ser o protagonista do seu próprio aprendizado, e assim com essas novas metodologias o aluno terá a responsabilidade de aprender e buscar o seu próprio aprendizado.
Essa nova metodologia faz com que o aluno busque a curiosidade e faça experiência para que atinja o seu aprendizado, através de aula práticas, em que o educando irá pesquisar, fazer leituras, planejar e organizar o que foi proposto em aulas, para isso o professor precisa se inovar e buscar o uso de tecnologias e planejamento de aulas práticas para que possa atingir o aprendizado do aluno. (Dutra 2020)
A BNCC é um documento de caráter normativo que define o processo de aprendizagem que são essenciais para todos os alunos, a onde deve desenvolver as etapas e modalidades da educação básica, buscando garantir equidade e igualdade das aprendizagens essenciaisaos estudantes de todo o país. (BNCC, p.7)
A base nacional comum curricular determina em seu documento os objetivos da aprendizagem que deve ser alcançada pelos alunos, visando a aprendizagem global dos alunos. ( BNCC, p.8)
 Assim, a BNCC ( 2018, p. 8) adota competências gerais da educação básica, que vem na construção de conhecimentos e habilidades e na formação de atitudes e valores, devem assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que visam no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.
O documento cita a definição das competências que devem ser trabalhadas:
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.(BNCC,2018, P.8)
As definições dessas competências visam o desenvolvimento da aprendizagem na educação de valores estimulando assim as ações que contribuam para a transformação de uma sociedade mais humana e justa.
 A leitura na primeira infância, é muito importante, pois quando a criança tem contato com diferentes texturas, formas, sons e estímulos contido nos livros desenvolvem o conhecimento e o discernimento e sabedoria, pois através da leitura elas conhecem e desenvolvem suas capacidades criativas, e assim ajuda no desenvolvimento psicomotor e cognitivo da criança.( Martins, 2020)
No documento da Base Nacional Comum Curricular, explica sobre a relevância da leitura na educação e assim na formação do indivíduo, pois quando a criança tem contato com a literatura infantil, trabalhadas pelos educadores de forma lúdica, contribuem assim para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo, da imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo.
Segundo o documento da base comum curricular (BNCC) cita que:
Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. (BNCC, 2018, p.42) 
De acordo com o documento da BNCC (2018), desde cedo a criança já tem um contato com a leitura e a escrita, e assim o professor de educação infantil deve trabalhar em cima do que as crianças já conhecem e nas suas curiosidades. Através das atividades propostas pelo educador, o professor será mediador entre textos, contribuindo assim para desenvolvimento do gosto pela leitura, estimulando assim a imaginação e a ampliação do conhecimento com relação ao mundo. A contação de história como fábulas, poemas, cordéis, contos e histórias em quadrinhos, etc. leva a criança a ter contatos com livros e se familiarizar com eles. É importante que a criança tenha contato com diversos gêneros literários, mostrando sempre a diferenciação entre ilustrações e escritas diferentes. Quando a criança tem convívio com diferentes tipos de textos escritos, elas vão desenvolvendo a escrita na forma de rabiscos e garatujas e à medida que vão conhecendo as letras, elas vão se aperfeiçoando na escrita, e já encontram conhecimento na compreensão da escrita como sistema de representação da língua.
Para Oliveira (2017), a leitura na educação infantil é muito importante, pois tem a capacidade de formar cidadãos ativos na organização de uma sociedade mais consciente e crítica. Para que as crianças tenham um hábito da leitura é fundamental a influência dos pais e de professores, desde a primeira infância. Essa influência não deve ser somente em casa com seus familiares e sim na educação infantil, onde os professores tem a missão de trabalhar de diferentes formas do lúdico com relação a leitura de histórias e outros gêneros textuais, e assim o educador incentiva a criança pelo gosto da leitura, desenvolvendo assim a sua imaginação e compreensão de mundo.
E assim na Educação Infantil, trabalha com história infantil, mostrando e oferecendo diferentes culturas, com as questões de forma ética e ensinando as crianças a lidarem com suas emoções. A leitura é muito relevante na fase inicial do desenvolvimento cognitivo infantil, pois desenvolve o imaginário e o lúdico, e auxilia no processo de aquisição da linguagem.
A leitura quando iniciada na educação infantil, a criança já vem com o gosto pela leitura, no Ensino Fundamental ela vai ser aprimorada. Nos relatos de professores citam que os alunos não tem interesse em fazer leituras, e muitos possuem dificuldades em ler, pois não estão totalmente alfabetizados.
Lennon (s.d) afirma que no Ensino Fundamental deve haver o aprofundamento dos conhecimentos literários dos alunos, mas como vemos isso não vem acontecendo, o professor tem que despertar esse interesse que deveria ser despertado e semeado desde as fases iniciais do aprendizado. No Ensino Fundamental a leitura deve ser trabalhada na formação do leitor e no aprofundamento dos conhecimentos literários.
A leitura não deve ser trabalhada de forma obrigatório como trabalhos, avaliações e resumos. Ela deve ser trabalhada de forma que cause interesse e gosto do educando, só assim haverá aprendizado com gosto, não sendo necessário a obrigação.
Para Araújo (“S.D”), a leitura no Ensino Fundamental tem uma importância especial, pois irá fazer parte de todo o processo de alfabetização do aluno. Quando o aluno chega no Ensino Fundamental I, ele já sabe escrever mais nem sempre saber compreender o que está escrevendo. É o momento que o professor será o mediador, no processo, onde será preciso utilizar uma proposta com objetivo de diminuir a codificação, com o intuito de desmembra-la, e assim assegurar uma leitura pela qual o aluno possa entender o que está lendo.
De acordo com os PCNs (p.42)
É preciso superar algumas concepções sobre o aprendizado inicial da leitura. A principal delas é a de que ler é simplesmente decodificar, converter letras em sons, sendo a compreensão consequência natural dessa ação. Por conta desta concepção equivocada a escola vem produzindo grande quantidade de “leitores” capazes de decodificar qualquer texto, mas com enormes dificuldades para compreender o que tentam ler.
Segundo os PCNS, para formar alunos leitores e preciso que toda escola esteja empenhada, não somente na disciplina de língua portuguesa, mas em todas as disciplinas e assim todos os docentes contribuam na hora de ensinar o aluno fazendo interferências avaliando o educando se está aprendendo ou somente decodificando o que está estudando
 O documento PCNS traz como proposta da leitura no Ensino Fundamental, formar leitores críticos, que saibam agir sempre utilizando a ética e a moral, e assim com o conhecimento adquirido os alunos possam crescer com uma visão de mundo onde tudo pode ser modificado, a proposta também contribui o caminho acadêmico dos educandos, eles possam engrandecer seu conhecimento intelectual e social, que dessa forma possam cooperar para formar uma sociedade mais justa.
 Para Pereira (2006, p.22) o objetivo da leitura na escola é fazer com que os alunos compreendam um texto escrito e possam optar, de forma consciente, por um ou outro texto, em função de seus próprios interesses. Com os interesses dos alunos pela leitura espera-se que o aluno amplie sua capacidade de interpretação, que seja capaz de fazer sua própria análise crítica tendo como base o conhecimento armazenado em seu processo de estudo.
O documento Biblioteca na escola (PEREIRA,2006), traz como objetivo discutir com professores e mediadores, que a leitura tem um papel muito relevante na escola na formação de leitores competentes. Trabalhando na formação de leitores autônomos, onde envolve uma série de habilidades e competências que devem ser desenvolvidas ao longo dos anos na escola. 
A leitura nos primeiros anos do Ensino Fundamental, traz uma base segura de informações, onde facilita o aprendizado do educando, o primeirocontato com a leitura o professor pode avaliar as ações e reações que o alunado ira sentir ao refletir sobre o que está lendo.
O trabalho da leitura nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tem uma tarefa muito difícil, pois é a fase da alfabetização do aluno, onde o professor precisa ter uma estratégia de várias formas para estimular o aluno, assim o docente precisa organizar como será ministrado as leituras, e quais os níveis que se espera alcançar, e assim observar que tem alunos que aprendem mais rápidos e outros mais lentos, e assim manter uma metodologia que atinja o aprendizado da leitura com todos os alunos. 
 As escolas precisam ter projetos que envolvam a leitura prazerosa do aluno, onde todos os professores precisam incentivar os alunos nesse hábito diário, e usando também a leitura nos conteúdos de suas aulas, abrangendo todas as disciplinas, trazendo textos prazerosos, aulas diversificadas, em que o aluno vai ter o prazer de ler e fazer suas atividades, compreendendo e não só decodificando.
A leitura é base de tudo, e de relevância nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é onde o aluno irá ser alfabetizado, com diversidades de textos trabalhados como gênero textuais, contos, literatura infantil, etc, são várias formas de se trabalhar o gosto pela leitura dos alunos fazendo eles entender, que tudo que está a nossa volta precisa ser compreendido através da leitura, somente o professor que pode ser o mediador, ensinando que a leitura faz parte da nossa vida , fazendo o aluno compreender o que está lendo, e os tornando alunos mais crítico, e que na trajetória acadêmica não tenha dificuldades no seu aprendizado.
Para formar jovens leitores é uma tarefa muito difícil que precisa ser trabalhada, por isso a importância de se iniciar a leitura desde a educação infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, porque é onde se inicia a alfabetização.
Lennon (s.d) sugere dicas de alguns métodos adotados para fazer a leitura com os alunos pelos professores do Ensino Fundamental II são leituras com gibis, história em quadrinhos, as mídias trabalhar filmes que foram retirados dos livros, leituras dramatizadas como peça de teatro.
Pereira (2006), afirma no documento Biblioteca na escola, que toda escola deve ter uma biblioteca organizada para acolher livros e seus leitores é, com certeza, o primeiro estímulo para a leitura. Uma biblioteca quando organizada de maneira que chame a atenção dos alunos, eles vão com gosto de fazer a leitura.
Mas se a escola não possui uma biblioteca, arrumar um lugar arejado e iluminado, para que seja feita a leitura, e nisso a escola cria projetos da biblioteca móvel que pode ser passada de sala em sala chamando a atenção dos alunos, a leitura pode ser realizada no pátio, na quadra de esporte, ou mesmo num cantinho da leitura criada pela escola.
Para Pereira (2006) o papel do professor vai além da mediação, é de muita relevância pois ele vai ensinar o aluno através da leitura a viajar pelo mundo que não conhece e assim adquirir conhecimentos que o ajudarão no entendimento das questões. O professor busca estratégias, planeja e organiza seus conhecimentos para promover a aproximação dos alunos de um determinado campo do conhecimento, com a leitura não é diferente. É preciso planejar, buscar novas e diferentes estratégias para aproximar o leitor do texto e, dessa forma, auxiliar os alunos no desenvolvimento de competências e habilidades de leitura. Desde os primeiros contatos com a leitura, é preciso “descobrir” caminhos que levem à apropriação do texto, para que o leitor possa dar sentido, forma, consistência àquele conteúdo.
Diana (2020) afirma que existem estratégias de leitura que reúnem as diversas técnicas e métodos que facilitam a leitura e, consequentemente, a compreensão dos textos. Uma das principais técnicas que auxiliam no processo de leitura são ler com atenção; sintetizar as principais ideias do texto; ler nas entrelinhas; manter o hábito da leitura; praticar a leitura em voz alta; variar a leitura dos textos; produzir textos.
Nas estratégias para leitura, o professor que será o mediador, precisa ensinar para os alunos que ler com atenção e calma ajuda a compreender melhor o texto, e sempre que tiver uma palavra que não conhecem, sempre procurar no dicionário o significado, para poder entender o texto. Orientar sempre que estiver lendo que sublinhem as palavras que desconhecem o significado.
Quando se tem uma rotina de leitura, o aluno desenvolve o cognitivo, facilitando assim a compreensão do texto, aumentam seu vocabulário, desenvolvendo a escrita, a imaginação e a criatividade. O estudante que desenvolve a leitura frequentemente produz textos com facilidades. (DIANA 2020)
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Durante estágios e observações nas escolas, e na observação dos jovens na sociedade percebemos que cada vez mais os alunos e jovens não tem interesse pela leitura, e onde encontramos nos relatos dos professores a dificuldades dos mesmos nas atividades simples de interpretação, muitas vezes não fazem a leitura para desenvolver as atividades onde acaba acarretando em baixo rendimento escolar, vemos o interesse dos educandos em computadores, videogames, TV, a falta de leitura no núcleo familiar, onde a própria família não faz incentivo à leitura. Por isso o artigo tem como o objetivo ressaltar a comunidade escolar a importância da leitura, iniciando na educação infantil e sendo aprimorada no Ensino Fundamental.
O trabalho ressalta da importância da leitura para o desenvolvimento da criança, no desenvolvimento do cognitivo, desenvolvendo o imaginário e o lúdico, além de ajudar no processo de aquisição da linguagem. O aluno quando tem o gosto pela leitura não apresenta dificuldades na sua aprendizagem, desenvolvendo a sua escrita correta, sabe produzir textos, possui pensamento crítico e ético.
 O professor tem um papel muito importante pois ele é o mediador no processo da introdução a leitura, pois ele cria várias metodologias para que o aluno crie gosto pela leitura. A escola precisa criar projetos de leitura que estimule os alunos a leitura, tendo um ambiente agradável que chame a atenção dos alunos.
 Portanto a leitura é essencial na vida do ser humano, pois através dela adquirimos a ampliação do conhecimento de mundo, auxilia na alfabetização e letramento, amplia o vocabulário da criança, capacitando-a a entender e utilizar as palavras nos contextos adequados.
REFERÊNCIAS
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MARTINS, Miguel. Incentivo à leitura na Educação Infantil: como envolver a família. Disponível: https://novaescola.org.br/conteudo/18920/incentivo-a-leitura-na-educacao-infantil-como-envolver-a-familiaAcesso 20 setembro 2021.
OLIVEIRA, Ana Clara. Qual é a importância da leitura na educação infantil? Disponível: . Acesso 20 setembro 2021.
PEREIRA, Andréa Kluge. Biblioteca na escola – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006 – disp. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=7260biblioteca-escola-seb&Itemid=30192
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PEDROZO, Michelle Klaumann. As fases do Desenvolvimento Infantil parte 4: Estágio Operatório Concreto. Disponível: http://psicopedagogiacuritiba.com.br/fases-desenvolvimento-infantil-parte-4-estagio-operatorio-concreto/ Acesso 13 de outubro de 2021.
SILVA, André Luís Silva. Teoria de Aprendizagem de Piaget. Disponível: https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-piaget/ Acessado 13 de outubro de 2021.