FP110O ENSINO EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

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FP110 - O ensino em ambientes virtuais de aprendizagem
Trabalho conv. ordinária
Indicações gerais: CORRIGIDO NOTA:10:00
O trabalho dessa disciplina deve ser desenvolvido em duplas e consiste em planejar um projeto educativo.
Deve cumprir os seguintes requisitos formais:
Extensão: 6 - 8 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a bibliografia nem os anexos – se houver-).
Tipo de letra: Arial. 
Tamanho: 11 pontos. 
Entrelinhas: 1,5. 
Alinhamento: Justificado.
Formatação: APA
O trabalho deve ser realizado nesse documento Word seguindo as normas de apresentação e edição quanto a citações e referências bibliográficas (ver o Guia de Estudo). Ressaltamos a necessidade do uso da normativa APA para as citações e a lista de referências bibliográficas.
A entrega deve ser feita seguindo os procedimentos descritos documento de avaliação da disciplina e em hipótese alguma deve ser entregue através do e-mail do professor ou professora correspondente. 
Por outro lado, lembramos que existem alguns critérios de avaliação, que é de suma importância que os alunos sigam. Para mais informações, consulte o documento de avaliação da disciplina. 
Trabalho
Essa atividade consiste em criar um projeto de trabalho com estudantes considerando os seguintes critérios:
Público alvo: defina a faixa etária, série e nível escolar, podendo considerar desde a educação infantil até a pós-graduação.
Estabelecer o tempo de duração do projeto;
Disciplinas e conteúdos: defina as disciplinas e os conteúdos desenhando um projeto interdisciplinar;
Definam os recursos tecnológicos necessários;
As atividades do projeto deverão utilizar, no mínimo o uso de uma rede social e de um ambiente virtual como apoio ao processo de ensino aprendizagem;
As atividades deverão contemplar, no mínimo, o uso de uma metodologia ativa.
Indicar o processo de avaliação.
Muito importante: Na capa que aparece na página seguinte, devem indicar-se os dados pessoais que se detalham e o título do trabalho (o trabalho que não cumpra as condições de identificação não será corrigido). Após a capa, deve-se incluir o Índice do trabalho.
Trabalho
Nomes e sobrenomes e códigos:
1- Alexandra Schutz Pereira. BRFPMME5505561 
2- Elza Costa Porto de Oliveira. BRFPMME4524974 
3- Leandromar Brandalise. BRFPMME1775861 
4- Maria Elivone Correia Medeiros. BRFPMME5512921 
Curso: FP110 - O Ensino em Ambientes Virtuais de Aprendizagem
Grupo: (2023-10)
Data: 15/02/2025
Indice
Introdução:-----------------------------------------------------------------------------------------------------05
01- Tema:-------------------------------------------------------------------------------------------------------05
02- Ano Escolar: ---------------------------------------------------------------------------------------------05
03 – Duração:--------------------------------------------------------------------------------------------------05
04- Justificativa:-----------------------------------------------------------------------------------------------05
05- Problemas a serem discutidos:----------------------------------------------------------------------07
06- Recursos Tecnológicos Necessários:--------------------------------------------------------------07
07- Objetivos:--------------------------------------------------------------------------------------------------08
08- Conteúdos:------------------------------------------------------------------------------------------------08
09- Metodologia de ensino:--------------------------------------------------------------------------------10
10- Conclusão:------------------------------------------------------------------------------------------------12
11- Avaliação:-------------------------------------------------------------------------------------------------12
12- Bibliografia:-----------------------------------------------------------------------------------------------13
Introdução
O presente trabalho faz referência da criação de um projeto com estudantes do quarto ano do ensino fundamental da escola de Tempo Integral Francisco José Feitosa. 
O projeto de ensino poderá ser organizado ao longo da disciplina, de forma articulada com os textos do Caderno de Formação. O trabalho será realizado em grupos de quatro ou cinco pessoas. As atividades em grupo serão realizadas, principalmente, nos encontros presenciais. Todavia, cada estudante deverá preparar antecipadamente sua contribuição para o trabalho do grupo. O produto final sob a forma de texto escrito será apresentado no último encontro presencial e será considerado como avaliação final da disciplina. O detalhamento do trabalho será feito nesse texto, por meio de informações contidas na plataforma do curso.
1. Tema ou assunto: Caminhos da Água Utilizada em Sua Residência. 
Observação: 
O tema permite múltiplas possibilidades de abordagem, entre as quais uma foi privilegiada na elaboração do projeto: importância do tratamento da água que é utilizada nas residências do município e a maneira de realizá-lo. A opção está ligada a dois aspectos principais: relacionar o tratamento da água com questões de saúde; analisar questões ligadas ao uso da água no município e nas residências de cada estudante.
2. Ano Escolar: 4ª ano do ensino fundamental.
O tema água é trabalhado em todos os níveis de escolaridade, desde a educação infantil. A opção pelo quarto ano do ensino fundamental, decorre da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais e das Orientações Curriculares da Secretaria Municipal de Ensino de Guaraciaba do Norte Ceará, bem como do tratamento metodológico previsto para o desenvolvimento do tema.
3. Duração em 15 horas
4. Justificativa para o ensino da temática: 
Visto que a água é um elemento indispensável à vida de todos os seres vivos. Ela faz parte praticamente de todos os processos de nosso cotidiano de vida. Pois sem a água, não haveria existência dos seres vivos em nosso planeta. Além do mais, ela é importante na realização de diversas atividades; na produção de alimentos, energia elétrica, tecidos, papel e diversos outros produtos industriais e nossa higiene pessoal. Todavia todas essas atividades poluem a água. Portanto para ser usada novamente, precisa ser realizado tratamento, ou seja, eliminar as impurezas que poderão trazer sérios problemas de saúde e causar vários danos ao meio ambiente e aos seres vivos. Pois temos conhecimentos de quanto é importante a água para a vida dos seres vivos e para a realização das atividades do dia a dia do ser humano (preparar alimentos, usar como bebida, tomar banho), essas atividades são de conhecimento de todos desde os primeiros anos de vida. Portanto o papel da escola é sempre aprofundar mais sobre essas noções e desenvolver ampliação do conhecimento dos estudantes sobre isso, conscientes do uso da água e sua importância ao longo de toda história da humanidade. Estudar a água logo na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, poderá ser realizado a partir de vários aspectos. Pois na educação infantil, por exemplo, é levado em consideração os Referenciais Curriculares, existem propostas e debates de conteúdos que possam permitir dar evidencias a algumas de suas características, assim como a sua importância na vidade todos os seres vivos do planeta. É o caso, por exemplo, de propostas com questões reflexivas, tais como: 
Qual a importância de tomar água após realização de esforço físico?
Após uma chuva muito forte como fica a cidade?
Se ficar muito dias ou meses sem chover o que acontece?
Portanto ao longo de todo ensino fundamental I, aprende-se o quanto é importante a água para a vida dos seres vivos. É estudada através diversos aspectos: ambientais, sociais, biológicos, econômicos, existenciais, ou seja, em sua relação com a saúde e as doenças, entre outros. Portanto estas abordagens, necessariamente, deverão ser interdisciplinares. Nos Parâmetros Curriculares de Ciências Naturais, por exemplo, diversos tópicos de conteúdos que relaciona a temática desse projeto (Caminhos da Água Utilizada em sua Residência) tendem a favorecer este tipo de diagnóstico e revela questões e conceitos essenciais para o aprendizado de conteúdos conceitual, procedimental e atitudinal: 
Onde há existência de água no planeta? 
A água concentrada nas nuvens, nos seres vivos e a água dos rios é a mesma? 
As águas da natureza é a mesma?
Como o nosso corpo obtêm materiais para seu crescimento, produzindo energia e realizando suas atividades? 
A água que entra no organismo humano o que acontece?
Em uma residência onde mora pessoas, entra água, alimentos, resíduos, dejetos e lixo. A água e os alimentos sofrem modificações quando preparamos e cozinhamos, o mesmo acontece quando realizamos a limpeza e a nossa higiene pessoal. Pois dessas atividades sempre sobram resíduos que vão para o lixo doméstico. 
Será que estes “restos” poderão ser alterados?
Portanto ao trabalhar este tema “Caminhos da água utilizada em sua Residência”, nos oportuniza debates sobre: o ciclo da água na natureza; o caminho dela e suas funções em nosso planeta, água no corpo humano; o trajeto da água que é utilizada nas casas, desde o local em que é captada até o destino final. Pois em função da intensidade de aspectos que poderão ser debatidos sobre a água e levando em consideração o tema do projeto, foi realizado a opção por iniciar o desenvolvimento do mesmo, através do quanto é importante o tratamento da água que é usada nas casas do município e o modo de aplicá-lo. Além da importância social e das relações com o dia a dia dos estudantes, o tema oferece oportunidade de trabalhar com diversas capacidades cognitivas e proporcionar envolvimento efetivo em busca de informações.
5. Problemas a serem discutidos:
Como é realizado o tratamento da água usada em sua casa na preparação de alimentos, no consumo diário e ao tomar banho? 
A água que chega até os lares do município vem de onde? 
Qual “caminho” ela percorre até chegar a sua casa? 
Como é feito para que a água chegue às torneiras, aos chuveiros e aos vasos sanitários? 
Se beber água não tratada o que poderá acontecer? 
Qual a importância de tratar a água antes dela chegar às casas? 
Pode ocorrer reaproveitamento de água que foi usada para o banho ou para eliminar as fezes?
6. Recursos Tecnológicos Necessários
O uso de TIC no ensino de Ciências possui um grande potencial para essa diversidade de recursos que podem ser utilizadas no sentido de melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Para Martinho e Pombo (2009) a implementação de recursos tecnológicos no ensino de Ciências proporciona a criação de um ambiente de trabalho mais motivador, onde os alunos focalizam mais a sua atenção e ficam mais empenhados e rigorosos no desenvolvimento dos seus trabalhos, conseguindo-se também melhores resultados em termos de avaliação. Assim, para este projeto usar-se: Datashow e Computador.
Ainda vai ser utilizado o Facebook e grupos de Whatzapp como ferramentas de comunicação entre os intervenientes ao processo de ensino e aprendizagem. 
Para complementar as aulas presencial, vai se usar o Google Classroon com Ambiente Virtual de Aprendizagem.
07-Objetivos: 
Buscar e coletar informações, por meio da observação direta e indireta, da experimentação, de entrevistas e visitas.
Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e manutenção da saúde do individuo, e a qualidade do ambiente.
Estabelecer a relação entre a qualidade da água e a ocorrência de doenças.
Identificar as concepções dos alunos sobre a importância do tratamento da água e os motivos que tornam necessária essa medida. 
Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento da água e os modos domésticos de tratamento desta, tais como: filtração, fervura e adição de cloro, relacionando-os com as condições necessárias à preservação da saúde.
Identificar mudanças e permanências no modo de vida das pessoas, dos grupos e de diferentes localidades na sua relação com o acesso e consumo de água.
Levantar o conhecimento dos alunos sobre a origem da água que consomem e a maneira como é tratada e levada até as residências.
Organizar e registrar as informações por intermédio de textos, desenhos, tabelas, gráficos e maquete.
Reconhecer componentes hidráulicos básicos (torneiras, registros, canos, caixas d’água, ralos) que permitem a circulação de líquido em casa e comparar o consumo doméstico de água em diferentes atividades. 
Reconhecer a importância da água no ambiente e suas relações com os seres vivos, valorizando a vida em sua diversidade e a preservação ambiental.
8. Conteúdos: 
* A importância da água para os seres vivos. 
* Diferentes tipos de água doce: limpa, potável, mineral e poluída. 
* Diferentes formas de captação, armazenamento e tratamento de água utilizada nas residências e formas de destinação das águas servidas. 
* A circulação da água dentro da sua residência. 
* Poluição causada pela água. 
* Água, higiene pessoal e ambiental, e doenças. 
* Saneamento básico, qualidade de vida e preservação do meio ambiente. 
* Ações que podem melhorar a utilização da água nas residências. 
Observações:
a. Vários princípios metodológicos estão presentes no desenvolvimento destes conteúdo. Por exemplo:
* Gravidade e energia – na forma de distribuição de água. 
* Interdisciplinaridade – aspectos históricos, culturais e sociais envolvidos no tratamento e consumo da água. 
* Relação entre ciência, tecnologia, sociedade e aspectos do cotidiano. 
* Noções de tempo, espaço e causalidade. 
b. A rede de interações, disposta a seguir, sintetiza alguns aspectos do tema tratado:
9. Metodologia de ensino 
1º momento – Introdução (sensibilização, contextualização, motivação) 
Apresentar para os educandos, três copos de vidro transparente, com água de torneira. Em um deles, adicionar uma ou duas colheres de terra; no segundo, um pouco de detergente incolor e no terceiro, apenas água. 
Solicitar aos estudantes que observem e comparem os três copos. 
Perguntar de qual dos três copos eles beberiam o conteúdo. 
Agitar a água do copo que tem detergente e pedir que comparem novamente. 
Uma vez estabelecidas as diferenças, perguntar se seria possível fazer com que a água de todos os copos fosse apropriada para beber. 
Como fazer para deixar os três copos com água limpa? E com água potável (própria para beber)? 
Levantar as sugestões dos estudantes e fazer as anotaçoes. 
Procurar saber o que os estudantes conhecem sobre a água que utilizam nas residências: local de captação; como é tratada; como chega até as residências e como ela é utilizada nas atividades diárias da casa, quanto consomem por mês etc. 
Verificar, também, que relações os estudantes estabelecem entre água tratada, água contaminada e saúde.
 2º momento – Desenvolvimento
Realizar discursão dasprobabilidades de limpeza da água sugeridas pelos estudantes.
Organizar experimentos que pondo em prática as ideias dos estudantes. Porexemplo, realize a filtragem da água, ferva, coe, entre outras propostas. 
Fazer estabelecimento da correlação entre das propostas e o modo de tratamento industrial, usando de diversas estratégias de ensino aprendizado, tais como: leituras detextos; apresentação de vídeos; realização de entrevistas; visitas na Estação de Tratamento de Água (ETA), entre outras.
Aplicar atividades práticas que venham realizar reprodução em sala de aula, algumas das etapas do tratamento em uma ETA: floculação, decantação e filtração. 
Fazer proposta de pesquisas que venham estabelecer relações entre os processos de tratamento de água superficiais e subterrâneas. 
Sugerir a produção de maquetes e cartazes que possam representar o processo de captação, tratamento e a distribuição de água em toda a cidade. 
Fazer pesquisas sobre as docenas mais comuns que estão relacionadas com à qualidade da água. 
Fazer estudos sobre o destino do esgoto das casas da cidade e o que é feito no municipio para o tratamento do mesmo.
Fazer esquemas que possam representar o sistema de armazenamento e a distribuição de água de uma residência.
Realizar construção de tabelas e gráficos que apresente o consumo de agua nas casas durante alguns meses. 
Fazer cálculos de quantos litros, em média, cada indivíduo da residencia consome de água por mês. O mesmo poderá ser realizado em relação ao consumo de água na escola.
Fazer cálculos do custo do consumo de cada indivíduo.
Comparar os resultados de consumo entre os estudantes da sala de aula. 
Fazer verificação o que poderá explicar as possíveis diferenças observadas e o que poderá ser feito para diminuir o consumo de cada residência.
3º momento – Síntese 
Realizar uma discussão com os educandos sobre os problemas analisados, a partir de um questionário respondido anteriormente pelos grupos. 
Organizar uma exposição dos estudos realizados e do material produzido pelos estudantes (gráficos de consumo, maquetes, cartazes e outros). 
Retomar as questões iniciais e discutir o que os estudantes conseguiram obter de informações;
10. Conclusão: 
Realizar elaboração de um panfleto com orientações sobre como reduzir o consumo de água nas casas. 
Realizar campanhas na escola e comunidade com o objetivo de diminuir o desperdício de água (fazer cartazes, palestras para estudantes de outras turmas e outras escolas).
11. Avaliação: 
Por meio da análise de: 
Portfólio, com produção textual sobre o tema;
 Relatórios das atividades práticas; 
Material utilizado para o fechamento do projeto.
12. Bibliografia
BENCINI, R. O direito de todos à água potável é lição de Ciências. Nova Escola, São Paulo, n.180, p. 42-43, mar. 2005. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
CHAGAS, A. P. Como se faz química: uma reflexão sobre a química e a atividade do químico. 3. ed. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 2001. 
DONATO, H. Achegas para a história de Botucatu. 4. ed. Botucatu,SP: CopyGráfica; São Manuel, SP: Grafilar, 2008. p. 589-598. (Texto sobre história do tratamento e distribuição da água em Botucatu) 
HEIN, L.G.L.; RUFFINO, P.H.P. Homem e meio-ambiente. Pedagogia Cidadã: cadernos de formação: Ciências e Saúde. São Paulo: UNESP, Pró-reitoria de Graduação, 2004. p. 83-92. 
SENRA, J. B. A água no mundo e no Brasil. Lavapés, água e vida: nos caminhos da educação ambiental. 1. ed. Botucatu, SP: SABEP, 2008. p. 17-39. 
Sites 
Ciência Hoje das Crianças. Disponível em: http://chc.cienciahoje.uol.com.br Acesso em: 14 set. 2023 
B. Material de apoio às atividades dos alunos: 
Textos: 
ESTEVES, F. A.; SILVA, A. C. F. Por que a água doce está ameaçada? Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, n. 183, p. 20, set. 2007. 
FUNDAÇÃO BRASILEIRA PARA O DESENVOLVIMENTO DO ENSINO DE CIÊNCIAS. A água na casa. Ciências para crianças, São Paulo, n. 12, p. 5-12, nov. 1989.
LIMA, R, P, O.; MOITA, F. M. G. S.; A tecnologia e o ensino de química: jogos digitais como interface metodológica. In: SOUSA, R. P., MOITA, F. M. C. S. C., CARVALHO, A. B. G., orgs. Tecnologias digitais na educação [online]. Campina
Grande: EDUEPB, 2011. 276 p. ISBN 978-85-7879-065-3. AvailablefromSciELO Books.
Atividades Práticas: 
Experimento para limpar água. Disponível em: http://chc.cienciahoje.uol.com.br/experimento-para-limpar-agua-2/. Acesso em: 14 set. 2023. 
Sites: 
CAGECE - https://www.cagece.com.br/ 
SISAR - https://sisar.org.br/ 
CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS - http://chc.cienciahoje.uol.com.br/ 
Vídeos: 
A turma da Clarinha e o ciclo da água. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=- g26Wk4gpkws. Acesso em: 14 set. 2023
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