FP110-Trabalho Rosilene de Andrade Damacena

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FP110 - O ensino em ambientes virtuais de aprendizagem
Trabalho conv. ordinária
Indicações gerais:
O trabalho dessa disciplina deve ser desenvolvido em duplas e consiste em planejar um projeto educativo.
Deve cumprir os seguintes requisitos formais:
Extensão: 6 - 8 páginas (sem contar as instruções, os enunciados, a bibliografia nem os anexos – se houver-).
Tipo de letra: Arial. 
Tamanho: 11 pontos. 
Entrelinhas: 1,5. 
Alinhamento: Justificado.
Formatação: APA
O trabalho deve ser realizado nesse documento Word seguindo as normas de apresentação e edição quanto a citações e referências bibliográficas (ver o Guia de Estudo). Ressaltamos a necessidade do uso da normativa APA para as citações e a lista de referências bibliográficas.
A entrega deve ser feita seguindo os procedimentos descritos documento de avaliação da disciplina e em hipótese alguma deve ser entregue através do e-mail do professor ou professora correspondente. 
Por outro lado, lembramos que existem alguns critérios de avaliação, que é de suma importância que os alunos sigam. Para mais informações, consulte o documento de avaliação da disciplina. 
Trabalho
Essa atividade consiste em criar um projeto de trabalho com estudantes considerando os seguintes critérios:
Público alvo: defina a faixa etária, série e nível escolar, podendo considerar desde a educação infantil até a pós-graduação.
Estabelecer o tempo de duração do projeto;
Disciplinas e conteúdos: defina as disciplinas e os conteúdos desenhando um projeto interdisciplinar;
Definam os recursos tecnológicos necessários;
As atividades do projeto deverão utilizar, no mínimo o uso de uma rede social e de um ambiente virtual como apoio ao processo de ensino aprendizagem;
As atividades deverão contemplar, no mínimo, o uso de uma metodologia ativa.
Indicar o processo de avaliação.
Muito importante: Na capa que aparece na página seguinte, devem indicar-se os dados pessoais que se detalham e o título do trabalho (o trabalho que não cumpra as condições de identificação não será corrigido). Após a capa, deve-se incluir o Índice do trabalho.
Trabalho
Nomes e sobrenomes: Rosilene de Andrade Damacena
Código: BRFPMME5189608
Curso: Mestrado em Educação
Grupo: Individual
Data:25/04/24
INDICE
 INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
Tema ou Assunto: Caminhos da Àgua utilizada.............................................................4
Duração...........................................................................................................................4
Justificativa…………………………………………………………...…………………………5 Problemas a ser debatidos…………………………….……………………………………...6
Recursos Tecnológicos…………………………………………...…………………………...6
Objetivos……………………………………………...…………………………………………7
Conteúdos……………………………………..………………………………………….…….8
Metódos de ensino e aprendizado.....................…………………………………………..10 Conclusão……….………………………………………………...…………………………..11
Avaliação……………………………………………………………………………………....11
Biografia………….…………………………………………………………………………….12
INTRODUÇÃO
Este trabalho se refere a uma criação de um projeto com estudantes do quarto ano do ensino fundamental da Escola Municipal Nossa Senhora de Fátima.
 Este plano de ensino poderá ser organizado a longo do planejamento e aplicação da disciplina, de maneira articulando as atividades com os textos do Caderno de Formação. Este trabalho deverá ser desenvolvido em grupos de quatro ou cinco alunos. Sendo que as atividades serão realizadas em grupo, especialmente, nos encontros em sala de aula. No entanto, cada estudante fará preparação antecipada de sua parte de colaboração para o grupo. Portanto o produto final será em formato de texto escrito e apresentado no último dia de encontro presencial e haverá avaliação durante o desenvolvimento do trabalho e avaliação final da disciplina. Pois haverá apresentação dos detalhes do trabalho neste texto, através de informações detalhadas na plataforma do curso.
1. Tema ou assunto: Caminhos da água utilizada.
1. Tema ou assunto: Caminhos da água utilizada em sua casa. 
Observação: 
Este tema oferece diversas oportunidades de abordagens, dentre as quais uma foi escolhida para a construção do projeto: a água e sua utilização e a importância do seu tratamento antes de chegar nas casas do município e o modo de realizá-lo. 
Existem dois aspectos aspectos principais ligados a esta opção: realizar relacionamento com o tratamento da água com as demandas de saúde; analisando questões ligadas ao uso da água no município e nas casas de cada estudante.
2. Ano Escolar: 4ª do ensino fundamental
Observação:
Este tema água foi apresentado e trabalhado em todos os níveis de escolaridade, a começar pela educação infantil.
Optamos pelo 4ª ano transcorre do desenvolvimento da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais e das Orientações Curriculares da Secretaria Municipal de Ensino de Minas Gerais, bem como do aplicação das metodologias previstas para no desenvolvimento da temática.
3. Duração: 15 horas
4. Justificativa para o ensino da temática: 
Visto que a água é um elemento indispensável à vida de todos os seres vivos. Ela faz parte de praticamente todos os processos de nosso cotidiano de vida. Pois sem a água, não haveria existência dos seres vivos em nosso planeta. Além do mais, ela é importante na realização de diversas atividades; na produção de alimentos, energia elétrica, tecidos, papel e diversos outros produtos industriais, nossa higiene pessoal. Todavia todas essas atividades poluem a água. Portanto para ser usada novamente, precisa ser realizado tratamento, ou seja, eliminar as impurezas que poderão trazer sérios problemas de saúde e causas vários danos ao meio ambiente e aos seres vivos. Pois muitos destes aspectos, especialmente o quanto é importante a água para a vida dos seres vivos e para a realização das atividades do dia a dia do ser humano (prepara alimentos, usar como bebida, tomar banho), essas atividades são de conhecimento de todos desde os primeiros anos de vida. Portanto o papel da escola é sempre aprofundar mais sobre essas noções e desenvolver ampliação do conhecimento dos estudantes sobre ouso consciente da água e sua importância ao longo de toda história da humanidade. Estudar a água logo na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, poderá ser realizado a partir de vários aspectos. Pois na educação infantil, por exemplo, é levado em consideração os Referenciais Curriculares, existem propostas e debates de conteúdos que possam permitir dar evidencias a algumas de suas características, assim como a sua importância n a vida de todos os seres vivos do planeta. É o caso, por exemplo, de propostas com questões reflexivas, tais como: Qual a importância de tomar água após realização de esforço físico?
Após uma chuva muito forte como fica a cidade?
Se ficar muito dias ou meses sem chover o que acontece?
Portanto ao longo de todo ensino fundamental I, o quanto é importante a água para a vida dos seres vivos é estudada através diversos aspectos: ambientais, sociais, biológicos, econômicos, existenciais, ou seja, em sua relação com a saúde e as doenças, entre outros. Portanto estas abordagens, necessariamente, deverá ser interdisciplinar. Nos Parâmetros Curriculares de Ciências Naturais, por exemplo, diversos tópicos de conteúdos que relaciona a temática desse projeto (Caminhos da água usada) tendem a favorecer este tipo de diagnóstico e revela questões e conceitos essenciais para o aprendizado de conteúdos conceitual, procedimental e atitudinal:
Onde há existência de água no planeta? A água concentrada nas nuvens,nos seres vivos e a água dos rios é a mesma? As águas da natureza é a mesma?
Como o nosso corpo obtêm materiais para seu crescimento, produzindo energia e realizando suas atividades? A água que entra no organismo humano o que acontece?
Em uma residência onde mora pessoas, entram água e alimentos, e resíduos e dejetos
e lixo. A água e os alimentos sofrem modificações quando preparamos, cozinhamos, o mesmo acontece quando realizamos a limpeza e o nosso cuidado pessoal. Pois dessas atividades sempre sobram resíduos que vão para o lixo doméstico. Será que estes “restos” poderão ser alterados?
Portanto ao trabalhar este tema “Caminhos da água utilizada”, nos oportuniza debates pelo sobre os caminhos: o ciclo da água na natureza; o caminho da dela e suas funções em nosso planeta.
água no corpo humano; o trajeto da água que é utilizada nas casa s, desde o local em que é captada até o destino final das “águas servidas”.
Pois em função da intensidade de aspectos que poderão ser debatidos sobre a água e levando em consideração o tema do projeto, foi realizado a opção por iniciar o desenvolvimento do mesmo, através do quanto é importante o tratamento da água que é usada nas casas do município e o modo de aplicá-lo.
Além da importância social e das relações com o dia a dia dos estudantes, o tema oferece oportunidade de trabalhar com diversas capacidades cognitivas e proporcionar envolvimento efetivo em busca de informações.
5. Problemas a serem debatidos: 
Como é realizado o tratamento da água usada em sua casa na preparação de alimentos, no consumo diário e ao tomar banho? 
A água chega até os lares do município vem de onde? Qual “caminho” ela percorre até chegar a sua casa? Como é feito para que a água chegue às torneiras, ao chuveiros e aos vasos sanitários? 
Se beber água não tratada o que poderá acontecer? 
Qual a importância de tratar a água antes dela chegar às casas? 
Pode ocorrer reaproveitamento de água que foi usada para o banho ou para eliminar as fezes?
6. Recursos Tecnológicos 
A utilização das TIC no ensino de Ciências tem uma grande potencialidade para esta diversidade de recursos que poderão ser usadas no melhoramento do processo de ensino e aprendizado. Para Martinho e Pombo (2009) a implementação de recursos tecnológicos no ensino de Ciências proporciona a criação de um ambiente de trabalho mais motivador, onde os alunos focalizam mais a sua atenção e ficam m ais empenhados e rigorosos no desenvolvimento dos seus trabalhos, conseguindo-se também melhores resultados em termos de avaliação. Portanto para este projeto será usado: Datashow e Computador.
Também será utilizado o Facebook como instrumento de comunicação entre os
Participantes ao processo de ensino e aprendizado.
Para complemento das aulas presenciais, vai ser usado o Google Classroon como Ambiente Virtual de Aprendizagem.
7 Objetivos:
Identificar as percepções dos estudantes sobre o quanto é importante o tratamento da água e os diversos motivos que tornam essa ação necessária. 
Realizar pesquisa sobre o conhecimento dos estudantes sobre a origem da água que consumimos e a forma como é realizado o tratamento e levada até as casas. 
Realizar estabelecimento da relação entre a qualidade da água existente e os episódio de doenças. 
Identificar as formas de captação, distribuição e armazenamento da água e os maneiras domésticas de tratamento da mesma, tais como: fervura, filtração, e adição de cloro, fazendo relação com as condições de preservação da saúde. 
Entender o quanto é importante as formas adequadas de destinação das águas oferecidas na promoção e na manutenção da saúde do ser humano, e a qualidade do ambiente. 
Conhecer artefatos hidráulicos básicos (caixas d’água, torneiras, registros, cano, ralos) que distribui a circulação de líquido dentro d as residências e realizar comparações do consumo doméstico de água em diversas atividades. 
Realizar identificação de mudanças e permanências na forma de vida dos seres humanos, dos grupos e de diferentes locais e suas relações com o acesso e consumo de água. 
Coletar informações, através de observação direta e indireta, de experimentos, de entrevistas e visitas. 
Realizar organização e registro de informações através de textos, desenhos, tabelas, gráficos e maquetes. 
Realizar reconhecimento da importância da água no ambiente e suas relações com os seres vivos, incentivar a valorização da vida em sua diversidade e a preservação ambiental. 
Conteúdos:
O quanto é importante a água para os seres vivos. 
Diferentes tipos de água doce: limpa, potável, mineral e poluída. 
Captação, tratamento e armazenamento de água e suas diferentes formas usadas 
nas casas e seus meios de destino principalmente das águas ofertadas. 
As formas diversas de circulação da água dentro de uma casa. 
Tipos de poluição ocasionada pela água. 
Água, higiene pessoal e em geral e doenças. 
Preservação do meio ambiente, saneamento básico e qualidade de vida 
Atitudes que tendem a melhorar o uso da água nas casas. 
Observações: 
a. Diversos princípios metodológicos que se encontram presentes no desenvolvimento desses conteúdos. 
Por exemplo:
Energia e gravidade – no modo de distribuição de água. 
Interdisciplinaridade – alguns aspectos históricos, sociais e culturais entrelaçados no
tratamento e forma de consumo da água. 
Semelhança entre ciência, tecnologia, sociedade e aspectos do dia a dia. 
As noções de tempo, do espaço e de causa. 
b. Rede de relações, organizada a seguir, resume aspectos do tema apresentado:
RESERVATÓRIO
DISTRIBUIÇÃO
RESIDÊNCIA
		
TRATAMENTO
RESERVATÓRIO
ÀGUAS SUPEFICIAIS
CAPTAÇÃO
DISTRIBUIÇÃO
CONSUMO
ÀGUAS SUBTERRÂNEAS
INDUSTRIAL
ESGOTO
FORMAS DE UTILIZAÇÃO
FORMAS DE TRATAMENTO
DOMÉSTICO
IMPORTÂNCIA
ÀGUA TRATADA
SAÚDE
FILTRAR
FERVER
	
AMBIENTE
INDIVIDUO
PRODUTOS QUIMICOS
	
	
CICLO DA ÀGUA
Metódos de ensino e aprendizado
1º momento – Introdução (sensibilização, contextualização, motivação) 
Realizar apresentação para a turma, três copos de vidro transparente, com água de torneira.
Em um dos copos, coloque uma ou duas colheres de terra; no segundo copo, adicione um pouco de detergente incolor e no terceiro, apenas água. Peça aos estudantes que façam observação e façam também comparação dos três copos. Faça a pergunta de qual dos três copos eles consumiriam a água.
Faça agitação com a água do copo que tem detergente e solicite que façam comparação novamente. Pois uma vez verificadas as diferenças, realiza a pergunta se seria provável fazer com que a água de todos os copos fossem apropriadas para consumo. Como fazer para que as águas dos três copos possam ficar limpa? E com água potável (própria para consumo)? Aborde sugestões com os estudantes e faça anotações. 
Procure saber o que os estudantes conhecem sobre a água que usam em suas casas: onde é captada; como é feito o tratamento; como chega até as casas e como ela é usada nas atividades do dia a dia da casa, a quantidade de água que consomem por mês etc. 
Verifique também, que relações os estudantes constituem entre água tratada, água contaminada e saúde.
2º momento - Desenvolvimento
2º momento - Desenvolvimento 
Realizar discursão das probabilidades de limpeza da água sugeridas pelos estudantes. 
Organizar experimentos que pondo em prática as ideias dos estudantes. Por
exemplo, realize a filtragem da água, ferva, coe, entre outras propostas. 
Faça estabelecimento da correlação entre das propostas e o modo de tratamento industrial, usando de diversas estratégias de ensino aprendizado, tais como: leituras detextos; apresentação de vídeos; realização de entrevistas; visitas na Estação de Tratamento de Água (ETA), entre outras.
Aplicar atividades práticas que venham realizar reprodução em sala de aula, algumas das etapas do tratamento em uma ETA: floculação, decantação e filtração. 
Faça proposta de pesquisas que venham estabelecer relações entre os processos de
tratamento de água superficiais e subterrâneas. 
Sugira a produção de maquetes e cartazes que possam representar o processo de captação, tratamento e a distribuição de água em toda a cidade. 
Faça pesquisas sobre as doenças mais comuns que estão relacionadas com à qualidade da água. 
Faça estudos sobre o destino do esgoto das casas da cidade e o que é feito no município para o tratamento do mesmo.
Fazer esquemas que possam representar o sistema de armazenamento e a distribuição de água de uma residência. 
Realizar construção de tabelas e gráficos que apresente o consumo de água nas casas durante alguns meses. Faça cálculo de quanto litros, em média, cada indivíduo da residência consome de água por mês. O mesmo poderá ser realizado em relação ao consumo de água na escola.
Faça cálculo do custo do consumo de cada indivíduo.
Compare os resultados de consumo entre os estudantes da sala de aula. Faça verificação o que poderá explicar as possíveis diferenças observadas e o que poderá ser feito para diminuir o consumo de cada residência.
3º momento – Síntese 
Discutir com o grupo sobre os problemas observados, a partir de questionário realizado anteriormente pelos grupos. 
Realizar uma organização de uma exposição dos estudos feitos e do material confeccionado pelos estudantes (cartazes, gráficos de consumo, maquetes, outros). 
Conclusão: 
Realizar elaboração de um panfleto com orientações sobre como reduzir o consumo de água nas casas. 
Realizar campanhas na escola com o objetivo de diminuir o desperdício de água
( fazer cartazes, palestras para estudantes de outras turmas ou até mesmo para a escola toda).
11. Avaliação: 
Se dará através de análises de: 
portfólio, com produção textual sobre o tema; 
relatório das atividades práticas desenvolvidas; 
materiais usados para o fechamento do projeto
12. Bibliografia
BENCINI, R. O direito de t odos à água potável é lição de Ciências. Nova Escola São Paulo, n.180, p. 42-43, mar. 2005.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
CHAGAS, A. P. Como se faz química: uma reflexão sobre a química e a atividade do químico. 3. ed. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 2001. 
DONATO, H. Achegas para a história de Botucatu. 4. ed. Botucatu,SP:
CopyGráfica; São Manuel, SP: Grafilar, 2008. p. 589-598. (Texto sobre história do tratamento e distribuição da água em Botucatu) 
HEIN, L.G.L.; RUFFINO, P.H.P. Homem e meio-ambiente. Pedagogia Cidadã: cadernos de formação: Ciências e Saúde. São Paulo: UNESP, Pró-reitoria de
Graduação, 2004. p. 83-92. 
SENRA, J. B. A água no mundo e no Brasil. Lavapés, água e vida: nos caminhos da educação ambiental. 1. ed. Botucatu, SP: SABEP, 2008. p. 17-39.
Sites 
Ciência Hoje das Crianças. Disponível em: http://chc. cienciahoje.uol.com.br
Acesso em: 25 abril. 2024 
B. Material de apoio às atividades dos alunos: 
Textos: 
ESTEVES, F. A.; SILVA, A. C. F. Por que a água doce está ameaçada? Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, n. 183, p. 20, set. 2007. 
FUNDAÇÃO BRASILEIRA PARA O DESENVOLVIMENTO DO ENSINO DE
CIÊNCIAS. A água na casa. Ciências para crianças, São Paulo, n. 12, p. 5-12, nov. 1989
LIMA, R, P, O.; MOITA, F. M. G. S.; A tecnologia e o ensino de química: jogos digitais como interface metodológica. In: SOUSA, R. P., MOITA, F. M. C. S. C., CARVALHO, A. B. G., orgs. Tecnologias digitais na educação [ online]. Campina Experimento para limpar água. Disponível em:
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/experimento-para-limpar-agua-2/. Acesso em: 25 abril 2024.
 
Sites:
 
SABESP - http://www.clubinhosabesp.com.br 
CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS - http://chc.cienciahoje.uol.com.br/ 
Vídeos: 
A turma da Clarinha e o ciclo da água. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v= 
g26Wk4gpkws. Acesso em: 25 abril 2024
 
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