relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental (1)

Prévia do material em texto

Relatório DO Estágio Curricular EM Educação Fisica I
Educação Infantil E ANOS Iniciais DO Ensino Fundamental
Educação Física - Licenciatura (Unopar Anhanguera)
Digitalizar para abrir em Studocu
A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade
Relatório DO Estágio Curricular EM Educação Fisica I
Educação Infantil E ANOS Iniciais DO Ensino Fundamental
Educação Física - Licenciatura (Unopar Anhanguera)
Digitalizar para abrir em Studocu
A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
https://www.studocu.com/pt-br/document/unopar-anhanguera/educacao-fisica-licenciatura/relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental/104118531?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
https://www.studocu.com/pt-br/course/unopar-anhanguera/educacao-fisica-licenciatura/6775061?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
https://www.studocu.com/pt-br/document/unopar-anhanguera/educacao-fisica-licenciatura/relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental/104118531?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
https://www.studocu.com/pt-br/course/unopar-anhanguera/educacao-fisica-licenciatura/6775061?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
AGATHA CHRISTIE DOS ANJOS GONÇALVES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO
FISICA I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
UNOPAR ANHANGUERA
EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA
FRAIBURGO
2023
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
FRAIBURGO
2023
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO
FISICA I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Unopar Anhanguera
como requisito parcial para o aproveitamento
da disciplina de Estágio Curricular em
Educação Física I: Educação Infantil e anos
iniciais do Ensino Fundamental do Educação
Física Licenciatura.
AGATHA CHRISTIE DOS ANJOS GONÇALVES
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
3
SUMARIO
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.............................................................5
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)................7
3 RELATO DA ANÁLISE DOS PLANO DE TRABALHO DOCENTE.........................10
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAS DIDÁTICOS DA ESCOLA........................12
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BCC....................................................13
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.............................15
7 RELATO DA REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE.................17
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA 
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERAIS CONTEMPORANEOS.......................19
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANETAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA............20
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR..................................................................................................21
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA....................................................................22
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO................................................................................24
13 PLANOS DE AULA................................................................................................25
14 RELATO DA APRENSETAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR.....32
15 RELATO DA REGENCIA......................................................................................34
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..............................................................................35
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................36
REFERÊNCIAS..........................................................................................................38
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
4
INTRODUÇÃO
Para uma formação ser qualificada o profissional deve desenvolver seu
trabalho no estágio com eficiência e responsabilidade, porém o estagiário deve
observar, para adquirir conhecimentos acerca da realidade que irá enfrentar no dia a
dia. O estágio realizado tem como objetivo descrever o desenvolvimento como um
todo, sendo dividido por: pesquisa, elaboração de relatório, observação e prática da
regência, possibilitando um maior aprendizado para o estagiário e uma visão ampla
a carreira profissional.
O estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar
conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Sendo assim possível
vivenciar de modo prático todo o conteúdo ministrado durante a graduação no curso
de Educação Física, tornando uma experiência importante para a formação de um
profissional competente.
Através das observações no estágio, podemos ampliar conhecimentos de
teoria com a prática, encontrar pontos construtivos a melhorar e observar a forma
como as crianças se relacionam entre si, com os adultos e com os quais convivem,
portanto, o futuro professor de Educação Física, tem a chance de aperfeiçoar suas
práticas e reter conhecimento necessários para a prática docente. A base deste
trabalho é de contribuir para uma prática que, favoreçam a aprendizagem das
crianças na educação infantil, de forma a respeitar as suas peculiaridades, a partir
de estratégias lúdicas, atrativas.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
5
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O objetivo da Educação Infantil é fornecer às crianças os meios essenciais
para o desenvolvimento integral de suas capacidades fundamentais, de acordo com
suas necessidades físicas e psicológicas, complementando a ação da família e da
comunidade. De acordo com o Projeto Político Pedagógico, a criança de 5 a 10 anos
está em uma fase extremamente importante para o seu desenvolvimento,
principalmente, por ser uma fase de significativos aprendizados. A Educação Física
trabalha com a "agitação das crianças" procurando explorar todas as formas de
movimento, e as atividadeslúdicas, devem fazer parte do cotidiano escolar. Além
disso, as crianças devem aprender com as experiências advindas de seu círculo
familiar/social, e experimentar novas práticas. Cabe observar que essa
responsabilidade não é somente da escola. Não é possível prender as crianças
numa carteira com a intenção de que elas aprendam. A escola não deve ater-se
apenas à cabeça da criança, mas ao seu corpo inteiro. (FREIRE, 1997 e 2001).
É importante que a criança tenha o maior número possível de experiências
no campo da cultura corporal do movimento, na educação infantil e nos anos iniciais
do ensino fundamental, vivenciando diversas formas de se movimentar e de
compreender a sua estrutura corporal. O professor de Educação Física na Educação
Infantil, tem sua notoriedade no desenvolvimento social, cognitivo e motor das
crianças em fase de desenvolvimento, em que o primordial é uma variedade de
experiências direcionadas de acordo com a particularidade dessa fase.
Em consulta realizada aos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a
Educação Infantil (BRASIL, 2006), é orientado a compreensão do que deve ser
oferecido na Educação Infantil para que se possibilite o desenvolvimento global da
criança. De acordo com esses Parâmetros, a proposta pedagógica para este nível
de ensino se refere aos princípios éticos, políticos e estéticos. Os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs) (BRASIL, 1997) indicam que, na Educação Infantil,
as crianças devem aprender com as experiências advindas do seu círculo
familiar/social e, além disso, experimentar novas práticas. Dessa forma, os
conhecimentos a serem trabalhados são aqueles de fácil compreensão, que possam
ser desenvolvidos a partir da utilização de regras, da cooperação, da afetividade, da
ludicidade, do experimento a diversas formas de se movimentar, bem como as
habilidades motoras fundamentais. Já o Referencial Curricular Nacional para a
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
6
Educação Infantil (BRASIL, 1998) apresenta a importância do trabalho com a cultura
corporal do movimento, procurando orientar a prática pedagógica desse
componente.
O trabalho conjunto entre os professores uni docentes e os professores de
Educação Física, contribui para formação da integralidade das crianças de 5 a 10
anos, a partir das suas especificidades do trabalho com a cultura corporal de
movimento, é fundamental que haja uma parceria entre os professores atuantes na
Educação Infantil, juntamente com as famílias e/ou responsáveis pelas crianças. E
importante que os professores uni docentes possam acompanhar as aulas de
Educação Física, bem como o inverso, o que possibilita aos professores
conhecerem melhor as crianças em diversos contextos e construir vínculos entre
estes, qualificando, ainda mais, o trabalho pedagógico. Esse profissional deve somar
os seus conhecimentos específicos da área aos conhecimentos próprios da criança
com a qual está trabalhando, e proporcionar vivências que tenham finalidades
concretas para o seu cotidiano.
Deste modo, o professor que tenha estes conhecimentos como base, poderá
elaborar um planejamento de ensino, em que suas aulas terão um significado para o
desenvolvimento da criança mostrando assim, a importância da prática de Educação
Física como parte indissociável no processo de Educação Infantil.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
7
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
2.1 O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente
escolar?
O Projeto Político Pedagógico - conhecido pela sigla PPP ou até
mesmo como plano pedagógico - é um documento obrigatório, confeccionado no
âmbito de cada unidade escolar e que, deve ser produzido para descrever os
objetivos educacionais e sociais da escola, bem como explicar o seu plano de ação
para alcançar as metas de ensino e de integração da comunidade escolar. O Projeto
Político Pedagógico é feito para orientar o trabalho durante o ano letivo e, devendo
ser um documento formal, mas ao mesmo tempo acessível a todas as pessoas
envolvidas na comunidade escolar. E por meio do PPP que a escola define e articula
quais conteúdos serão ensinados e como, a partir da realidade social, cultural e
econômica em que está presente. Assim, deve ser construído de acordo com as
especificidades de cada escola e ser flexível para atender as demandas específicas
dos alunos. O escrito é uma exigência pública que segue a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional de 1996 e que se estende para todas as instituições de
ensino do país (públicas e privadas).
Esse planejamento também precisa abordar os problemas e as
questões enfrentadas pela comunidade escolar, apresentando soluções que
atendam às necessidades dos setores envolvidos. Assim, o PPP funciona como um
verdadeiro guia para auxiliar a escola a cumprir seus objetivos. Assim sendo, o
Projeto Político Pedagógico deve ser atualizado no início de todo ano letivo e
consultado periodicamente para garantir a aplicação de suas prerrogativas. E
fundamental que os indicadores trazidos pelo documento sejam usados como base
para melhorar o ensino e o atendimento à comunidade escolar, devendo PPP ser
flexível para se adaptar as necessidades dos alunos e auxiliara instituição a tomar
decisões estratégicas no sentido de aprimorar o trabalho e escolar.
2.2 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo
que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem
organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura
que você realizou, como as competências gerais da educação básica se
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
8
inter-relacionam com o PPP?
O PPP como visto anteriormente é a sigla para "Projeto Político
Pedagógico", que deve nortear as instituições escolares, estando em conformidade
com a BNCC -"Base Nacional Curricular Comum". Partindo deste ponto, notamos
que o projeto deve reunir propostas de ação concreta a executá-las durante um
determinado período. Para ser mais exato, ele possui caráter político por considerar
a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, atuando de forma
coletiva e individual na sociedade.
Esta, por sua vez, possui dez competências gerais, que englobam
habilidade, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção dos
desenvolvimentos dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual,
cultural e emocional). Essa inter-relação é proveniente de determinação legal,
servindo o BNCC como norma que da validade ao PPP, documento em que os
gestores devem se fundamentar para presidir o processo de confecção de cada
norma local das instituições.
2.3 A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de
ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços
escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na
leitura que você realizou do PPP de que modo a escola apresenta o
processo de avaliação?
O PPP, apresenta diferentes formas de avaliação onde estas, deverão ser
adequadas à faixae ao período em que o aluno estiver matriculado. Da educação
infantil ao 1° ano do ensino fundamental os alunos não serão avaliados
quantitativamente, mas, apenas qualitativamente, considerando duas premissas
essenciais: observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o
desenvolvimento do(a) educando(a). O planejamento pedagógico competirá à
coordenação pedagógica e à organização educacional, com os professores, sem
existir reprovação. Porém, o processo avaliativo para alunos a partir do 2° ano do
ensino fundamental até o ensino médio, será pautado por critérios como:
observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da ação do educando; uso
de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos do grupo e com
as necessidades dos estágios subsequentes; consideração do processo de
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
9
aprendizagem e dos aspectos atitudinais demonstrados pelo aluno, mantendo um
caráter contínuo e cumulativo. Assim, a avaliação será realizada pelo conjunto de
fatores qualitativos e quantitativos sendo que, os critérios de avaliação levarão em
conta aspectos individuais e coletivos, onde serão reprovados os alunos que não
atingirem 75% de frequência ou 70% de aproveitamento nas disciplinas. Desta
maneira a avaliação desenvolvida é contínua, o aluno é acompanhado
constantemente, orientado, mediante registros e comunicação. Quanto ao
desenvolvimento do processo educativo destaca-se que é importante considerar na
avaliação do processo de desenvolvimento das competências do estudante, o
território e o contesto em que está inserido, pois a avaliação do aprendizado e
desenvolvimento dos estudantes não deve ser apenas somativa, mas também
formativa e realizada de maneira continua. Assim, a avaliação estará de acordo
coma política educacional vigente, os compromissos assumidos no Plano do
Desenvolvimento Individual - PDl e no Projeto Político Pedagógico - PPP.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
10
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
A escola tem como função a elevação cultural e social dos seus educandos.
Tem uma função importante e significativa dentro da sociedade brasileira, pois a
escola é um lugar privilegiado onde ocorre a troca de experiências entre seus
componentes: alunos, professores, funcionários, direção e comunidade escolar.
Constitui-se um ambiente pedagógico que favorece o processo de ensino e
aprendizagem, através da ação pedagógica intencional é planejada por todos os
integrantes que dele fazem parte.
Concepção de educação, que norteia o trabalho da comunidade escolar, é
aquela que proporciona igualdade para todo o cidadão e possibilita o crescimento e
aquisição de conhecimentos, proporciona qualidade (recursos, crescimento e
aquisição de conhecimentos, proporciona qualidade (recursos, incentivo) para todos,
atende os anseios da maioria, constrói o homem e consequentemente a sociedade
ideal.
Educação ideal é aquela que forma o cidadão para a vida em sociedade.
Vista como processo de desenvolvimento da natureza humana, a educação tem
suas finalidades voltadas para o aperfeiçoamento do homem que necessita para
constituir-se e transformar a realidade.
Em relação à concepção de conhecimento, a comunidade escolar, o define
em linhas gerais, como sendo noções adquiridas através de experiências que o
homem tem sobre si, sobre o mundo e sobre o próprio conhecimento.
Quanto ao ensino, os docentes do estabelecimento assim definiram o
processo de transmissão de conteúdos com o objetivo de desenvolver as
inteligências múltiplas do aluno: através do trabalho dinâmico, explorando os vários
aspectos, corporal, atitudinal, procedimental e conceitual ou ainda troca de
conhecimentos e experiências que contribui na formação de um cidadão crítico e
responsável com vistas ao aprimoramento de seus conhecimentos.
A aprendizagem é entendida como uma construção constante, que se dá a
partir de interações que os sujeitos estabelecem entre si e com o meio em que
vivem.
O conhecimento que se constrói a partir dessas relações mobiliza, no
indivíduo, a criação, a significação e a ressignificação de conceitos anteriormente
construídos, levando-o a investigações novas.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
11
Avaliação é uma prática pedagógica intrínseca ao processo ensino e
aprendizagem, com a função de diagnosticar o nível de apropriação do
conhecimento pelo aluno.
A avaliação é entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o
docente estuda e interpreta os dados da aprendizagem e de seu próprio trabalho,
com as finalidades de acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos
estudantes, bem como diagnosticar seus resultados e atribuir-lhes valor e conceito.
Desta forma, é consenso entre os docentes deste estabelecimento de ensino
que a forma de avaliação mais coerente é a avaliação contínua, permanente,
cumulativa e diagnóstica, pois possibilita ao professor observar, mediar e interagir
mais metodicamente com os alunos e compreender melhor suas necessidades, de
modo a ajustar de maneira mais sistemática e individualizada, suas
intervenções pedagógicas.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
12
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Uma das primeiras atividades a serem realizadas foi a análise dos materiais
didáticos disponíveis na escola, considerando a vasta quantia de possibilidades que
o professor tem em embasar o conteúdo a ser ensinado.
Acompanhando a turma do 1°ano em suas aulas, pude perceber que o
professor inicia a aula em sala para a realização da chamada e explica as atividades
que serão realizadas.
Do mesmo modo, as aulas práticas contavam com o auxílio de materiais
didáticos, voltados para as modalidades específicas que foram trabalhadas nas
aulas que presenciei. Na prática de psicomotricidade foram utilizados: cones, bolas,
coletes e apito. Já na aula de coordenação motora, os materiais foram: bola de
tamanho específico para as idades dos alunos, cones, coletes. 
Alguns materiais também podem ser produzidos ou adaptados de maneira
manual, como no caso dos bastões, que são feitos de cabos de vassouras que
acabam recebendo um detalhamento e decoração final, antes de serem usados nas
atividades propostas.
Também foi observado que os materiais ficam guardados em salas
especificas, ajudando assim na organização e seguimentos das aulas, é válido
ressaltar o uso diário dos materiais, no qual o docente seguira o seu plano de aula,
assim sabendo o que sera util naquele dia.
Em um diálogo com o professor, ele me instruiu sobre a importância de
saber os meios que devemos trabalhar com os materiais didáticos, afinal, eles estão
ali para trazer um novo sentido e facilidade no aprendizado.
Desse modo, ele preza escolher os materiais por conteúdo e grau de
desenvolvimento dos alunos, adequação as habilidades que se quer explorar,
simplicidade e curiosidade que esse tipo de objeto desperta em seus alunos.Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
13
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
5.1 Como podemos entender o termo Transversalidade?
A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática, uma
analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender
sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da realidade).
5.2 Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os temas contemporâneos transversais estão dispostos em seis macro
áreas temáticas que são: Meio Ambiente, Economia, Saúde, Cidadania e Civismo,
Multiculturalismo, Ciência e Tecnologia, podendo estes serem trabalhados tanto em
um ou mais componentes de forma interdisciplinar ou transdisciplinar, mas sempre
transversalmente às áreas de conhecimento. A importância ao trabalhar Temas
transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo contextualizado,
através da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando não fragmentar em
blocos rígidos conhecimentos, para que a Educação realmente constitua um meio de
transformação social.
5.3 Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal
no seu curso de graduação?
Considerando o curso de Licenciatura em educação física e sua área de
atuação, todos as seis macro áreas temáticas, articuladas pela Coordenação-Geral
de Educação Ambiental e Temas Transversais da Educação Básica, no Ministério da
Educação: Meio Ambiente; Economia; Saúde; Cidadania e Civismo;
Multiculturalismo e Ciência e Tecnologia, não são disciplinas autônomas, mas temas
que permeiam as áreas do conhecimento, e estão sendo intensamente vividos pela
sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu
cotidiano. Portanto, todos os temas podem ser trabalhados no curso de
Educação Física.
5.4 O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento
dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente
sua perspectiva sobre essa metodologia.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
14
Os quatro pilares apresentados são: Problematização da realidade e das
situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do
conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências
curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo
continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Visam favorecer e
estimular a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes
curriculares e os Temas Contemporâneos Transversais, de forma que o estudante
transforme as informações procedentes desses diferentes saberes disciplinares e
transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como
conhecimentos próprios.
Os componentes curriculares devem respeitar as competências pedagógicas
das equipes escolares, estimulando estratégias dinâmicas, interativas e
colaborativas em relação à gestão de suas práticas pedagógicas.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
15
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
O professor regente se chama Luiz Eduardo Bondan, concluiu sua
graduação do curso de Educação Física no ano de 1996, possui especializações em
Educação Física Escolar e Saúde Coletiva, e mestrado em Sociedade e
Desenvolvimento logo após a sua graduação ela realizou curso pós de
especialização em Saúde Coletiva. O professor atua a mais de 30 na educação
básica e a 22 anos na educação superior como docente e como orientador de
estágios e trabalhos de conclusão de curso.
O currículo lattes do professor pode ser acessado em:
http://lattes.cnpq.br/3338444180156743 
Com relação a visão sobre o ensino da Educação Física, afirma que a
educação física escolar ainda precisa de suporte para evoluir ainda mais
principalmente nos anos iniciais onde se forma todo o alicerce biopsicossocial da
criança
Em relação a rotina das aulas, ela já se inicia logo na entrada com o
acolhimento das crianças, logo após vão para a quadra poliesportiva, onde são
dadas as orientações iniciais aos alunos sobra a atividade da aula, e posteriormente
é iniciada a aula, sempre utilizando uma abordagem pedagógica especifica para
cada proposta.
As atividades pedagógicas proposta do dia é baseada no material Aprende
Brasil, onde para cada nível de ensino e tendo como base a apostila, são
organizadas as atividades. Também as atividades elaboradas são discutidas com os
professores regentes onde elas apresentam algumas dificuldades observadas no
processo de aprendizagem. 
Para os alunos com necessidades especiais, as atividades são elaboradas
de maneira que estes consigam realizar e dessa forma participar. 
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
16
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
As reuniões pedagógicas são realizadas a cada trimestre onde são tratados
assuntos gerais sobre o funcionamento da escola, recados, alterações,
procedimentos pedagógicos, sugestões, dentre outros.
Inicialmente é feita uma dinâmica de grupo com tema específico definido
pela coordenação pedagógica e direção, que posteriormente é dada a palavra para
que os professores teçam comentários, sobra a atividade.
Feito isso, são tratados os assuntos dispostos em pauta, sempre
proporcionando o momento em que o colegiado posso se expressar sobre o
assunto.
Após serem tratados os assuntos da pauta a direção da escola junto com a
coordenação pedagógica, abrem espaço para que o colegiado faça suas
considerações referentes ao trimestre, apontando dificuldades, dando sugestões
para o melhor funcionamento da escola.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
17
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Os temas transversais são constituídos pelos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN's) e compreendem seis áreas: Ética (Respeito Mútuo, Justiça,
Diálogo, Solidariedade), Orientação Sexual (Corpo: Matriz da sexualidade, relações
de gênero, prevenções das doenças sexualmente Transmissíveis) , Meio Ambiente
(Os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação
ambiental), Saúde (autocuidado, vida coletiva), Pluralidade Cultural (Pluralidade
Cultural e a Vida das Crianças no Brasil, constituição da pluralidade cultural no
Brasil, o Ser Humano como agente social e produtor de cultura, Pluralidade Cultural
e Cidadania) e Trabalho e Consumo (Relações de Trabalho; Trabalho, Consumo,
Meio Ambiente e Saúde; Consumo, Meios de Comunicação de Massas, Publicidade
e Vendas; Direitos Humanos, Cidadania). Podemos também trabalhar temas locais
como: Trabalho , Orientação para o Trânsito etc.
Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia
e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a sociedade
contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e o consumo, a
orientação sexual e a pluralidade cultural não sãodisciplinas autônomas, mas temas
que permeiam todas as áreas do conhecimento, e estão sendo intensamente vividos
pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em
seu cotidiano.
Os Temas Transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que
aparecem transversa lizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem
na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais
na escola. Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à
urgência social a abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem
na Educação Básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem,
assim como da realidade e da participação social. São temas que envolvem um
aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também
em interferir na realidade para transformá-la.
Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual
organizam-se as disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não
como um assunto descontextualizado nas aulas. O que importa é que os alunos
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
18
possam construir significados e conferir sentido àquilo que aprendem. Quando
enfocamos o tema transversal Trabalho e Consumo, poderemos enfatizar a
informação das relações de trabalho em várias épocas e a sua dimensão histórica,
assim como comparar diversas modalidades de trabalho, como o comunitário, a
escravidão, a exploração, o trabalho livre, o assalariado. Poderemos também
analisar a influência da publicidade na vida das pessoas, enfocando a Industria
Cultural. Refletir como a propaganda dissemina atitudes de vida, padrões de beleza
e condutas que manifestam valores e expectativas. Analisar criticamente o anseio de
consumo e a autêntica necessidade de adquirir produtos e serviços.
O papel da escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar e
integrar as ações de modo contextualizado, através da interdisciplinaridade e
transversalidade, buscando não fragmentar em blocos rígidos os conhecimentos,
para que a Educação realmente constitua o meio de transformação social.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
19
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
BNCC é um documento de ordem normativa que estabelece como deve ser
o currículo de toda a educação básica. Toda a comunidade escolar dever ter uma
boa compreensão sobre a BNCC. No momento inicial, esse entendimento é
fundamental em especial para a supervisão de ensino. A base tem caráter
normativo, isso é, a escola obrigatoriamente deverá implementar suas prescrições.
Para iniciar esse processo corretamente e garantir o rumo certo no decorrer da
mudança, é essencial estudar com atenção e aprofundamento todas as informações
do documento.
As mudanças prescritas pela BNCC demandarão, também, uma mudança
de atitude, de metodologia e de ferramentas pedagógicas. E, para que essa
transição seja feita de modo mais fluido e sem desgastes, é importante que os
professores se sintam apoiados e incentivados pelo corpo gestor e criarem soluções
pedagógicas que atendam aos objetivos da BNCC.
Assim como as práticas pedagógicas, os matérias e recursos didáticos
utilizados em sala de aula também deverão ser atualizados para que atendam às
expectativas da Base Nacional Curricular. As escolas precisam garantir que o
material disponibilizado aos estudantes esteja de acordo com a BNCC e os novos
currículos locais. Neste ponto, é importante o diálogo com o sistema de ensino
utilizado pela escola, para que esta, além de ter um material atualizado, consiga
extrair dele as práticas, mas adequadas e com maior potencial para essa nova
realidade de ensino.
Os alunos também devem ser envolvidos nas comunicações sobre as
novidades. Certamente, eles já ouviram falar que vem mudança por aí. E para que
elas sejam percebidas como positivas, é preciso esclarecer suas dúvidas, explicar
os motivos das modificações, ouvir suas dificuldades.
A equipe da secretaria precisará disponibilizar as condições adequadas para
que as instituições realizem as tarefas demandadas pela BNCC. Para isso, é
importante promover reuniões de planejamento regulares, encontros formativos,
entre outras ações. É fundamental detectar quais livros e matérias de apoio
contemplam as competências e habilidades trazidas pela BNCC e que são
coerentes com os objetivos de aprendizagem do PPP. Aqui, também é importante
avaliar recursos e ferramentas digitais que aprofundem e complementem as
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
20
possibilidades pedagógicas para os alunos.
Todas as transformações decorrentes da implementação da Base Nacional
Curricular devem ser comunicadas com clareza e transparência a toda a
comunidade escolar, em especial aos pais dos estudantes. É preciso que todos
estejam cientes da importância do documento para elevar a qualidade da Educação
Básica no país, assim como também é importante que estejam cientes do próprio
papel no processo.
A implementação da BNCC representa um momento novo para todos os
integrantes da comunidade escolar. Naturalmente, ela apresenta alguns desafios
que, com planejamento, boa vontade, criatividade e dedicação, podem, sim, ser
vencidos.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
21
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR
Quando se fala em avaliação não se associa somente a ideia de realização
de provas e notas. Tais aspectos não devem ser os únicos parâmetros de análise do
desempenho educativo, até porque a avaliação abarca o processo de aprendizagem
de forma integral. O maior objetivo, portanto, é fazer um diagnóstico detalhado sobre
o nível atual de rendimento dos estudantes para que, a partir disso, atividades,
metodologias e práticas possam ser implementadas de acordo com as principais
necessidades apresentadas pelos discentes. 
Avaliar significa recorrer a diversos instrumentos para que o ensino seja
compreendido em todo o seu potencial. O mais importante é a escola encontrar
caminhos para medir a qualidade do aprendizado dos discentes e oferecer, ao
mesmo tempo, alternativas capazes de obter um avanço mais seguro e significativo.
Observar, aplicar exames, solicitar atividades e ter uma anotação do
desempenho de cada estudante são apenas algumas das opções de avaliação.
Todos podem ser utilizados em sala de aula, conforme os objetivos e as
necessidades da turma, permitindo orientar da melhor forma a metodologia para que
apresente melhorias no processo de ensino.
O educador deve identificar exatamente o que os alunos mais precisam,
colocando-se como um parceiro para ajudar a atingir resultados mais positivos.
Assim, as decisões relacionadas à prática pedagógica, como a formação docente,
podem passar a funcionar em novos modelos a fim de que o ensino em sala de aula
seja aperfeiçoado e coerente com os objetivos da comunidade escolar.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental22
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
O papel do acompanhamento pedagógico, além de auxiliar diretamente, é
servir como ponte de comunicação dos alunos com os professores ou mesmo
estreitar essa relação. Assim, a equipe pedagógica, informada de que determinado
estudante passa por dificuldades em algumas disciplinas, pode planejar melhor
formas para ajudá-lo. Dessa forma, uma avaliação detalhada dos motivos que
dificultam a aprendizagem de alguns conteúdos mostra direção ao plano de aula e
planejamento pedagógico, possibilitam a criação de projetos e ações que ajudarão
nos ganhos tanto para o aluno quanto para a escola.
No desenvolvimento das práticas pedagógicas motivar e atribuir novos
significados aos conhecimentos técnicos profissionais do docente, proporciona
práticas inovadores e criativas para o uso das tecnologias adequadas, além de
melhorar o planejamento e a organização das aulas remotas. Nóvoa (1992, p.18),
“[...] afirma que, os professores precisam ser protagonistas ativos nas diversas fases
dos processos de formação: na concepção e no acompanhamento, na regulação e
na avaliação”. Cada aluno é único e tem ritmos de aprendizagem e necessidades
diferenciadas. Por conta disso, é fundamental contar com acompanhamento
pedagógico individual de professores e coordenadores quando necessário.
Assim a melhora na compreensão nas disciplinas que o aluno apresenta
mais dificuldade. Essa pode ser a oportunidade ideal para mudar a metodologia e
optar por uma abordagem que realmente atenda às necessidades do estudante, de
forma integral e em casa situação do seu processo de aprendizagem. O aluno pode
desenvolver motivação para estudar e ter mais autonomia ao longo do tempo. Por
isso, é fundamental que se crie uma boa relação com a escola, especialmente com
os professores e colegas de turma para que a dinâmica pedagógica seja acolhedora
e mais afetiva, em que o estudante se sinta verdadeiramente apoiado diante dos
desafios. No qual vemos que é preciso criar metodologias e abordagens diferentes
que facilitem o aprendizado. Assim, os conteúdos podem ficar mais atraentes aos
estudantes, proporcionando uma compreensão clara do que é ensinado e resultados
melhores.
O apoio oferecido por professores otimiza o desempenho escolar dos
alunos. Isso porque quando o estudante passa a ter esse tipo de orientação, ele se
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
23
sente mais estimulado a se dedicar aos estudos, ficando mais confiante, focado e
sociável para dialogar sobre seus desafios de aprendizagem. Como consequência, o
índice de rendimento e aprovação tende a se elevar. Isso é bom tanto para a escola
quanto para o aluno que recebe a atenção individualizada. Em contrapartida, a
coordenação pode aperfeiçoar cada vez mais suas ações e elaborar novas
abordagens para atender às necessidades específicas das turmas.
Com o acompanhamento pedagógico, os estudantes aumentam a confiança,
pois se sentem amparados para se dedicar aos estudos. Essa rede de apoio é
imprescindível para aumentar a autoestima do aluno e, também, para auxiliar em
sua evolução no processo de ensino e aprendizagem. Outro benefício é em relação
à melhora da compreensão nas disciplinas que o aluno apresenta mais dificuldade.
Essa pode ser a oportunidade ideal para mudar a metodologia e optar por uma
abordagem que realmente atenda às necessidades do estudante, de forma integral e
em cada situação do seu processo de aprendizagem.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
24
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
O estágio em Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamentais é
muito importante, pois agora tudo o que vivenciamos e estudamos durante o curso
aplicaremos na prática para crianças de 6 a 10 anos.
O CAIC (Escola de Educação Básica Municipal Criança do Futuro) é um
colégio situado no bairro De Carli, pode-se destacar que o CAIC tem uma ótima
estrutura e se encontra em perfeitas condições para a prática das atividades
recreativas, onde o ginásio e a quadrinha que os alunos do colégio realizam as
práticas da educação física, estão em ótimas condições e possuem um leque
enorme de materiais disponíveis para as práticas.
Na primeira aula de observação as atividades foram realizadas com intuito de
trabalhar a atenção e o desenvolvimento de habilidades motoras, conforme o
desempenho das crianças durante as atividades propostas pelo professor, elas
ganham 10 minutos no fim da aula, para a realização de atividades de livre escolha.
Já na segunda aula de observação as atividades realizadas foram para
reforçar o trabalho em equipe, acompanhado de um circuito motor, sendo assim,
tiveram os 10 minutos livres finais do fim da aula, devido ao comportamento durante
a realização das atividades.
E no último dia de observação, foi feito um trabalho em cima da coordenação
motora fina e ampla, onde requer atenção e o trabalho em equipe. 
Percebe-se que as crianças gostam bastante de atividades que requer
competição entre, meninos e meninas, conforme o desempenho das crianças para a
realização das atividades propostas pelo professor, as crianças ganham 10 minutos
para brincarem livres no fim da aula, mas isso se todas as crianças colaborarem no
decorrer da aula. Cada criança tem sua dificuldade de coordenação motora, pois
cada um tem sua característica pessoal, mas isso com o decorrer das aulas elas
foram se aperfeiçoando e melhorando a sua dificuldade.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
25
13 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
Identificação da unidade escolar: Escola de Educação Básica Municipal Criança 
do Futuro - CAIC
Nível de Ensino: Série: 1º ano Vespertino 
Nome do Acadêmico: Agatha Christie dos Anjos Gonçalves.
Duração da aula: 45 minutos.
Objetivo da aula: Estimular a imaginação e a criatividade, enfatizar a necessidade 
de escutar o que o outro tem a lhe dizer.
Material: Algodão, palito, pedra, fitas, cones, cordas.
Aquecimento: Explicação do projeto, seguido de um alongamento para aquecer.
Parte principal
Momento 1: Eco-nome
Desenvolvimento: Forma-se um grande círculo, então um participante vai ao centro
do círculo, fala o primeiro nome em voz alta e, simultaneamente, realiza um
movimento, depois volta ao seu lugar e aguarda todos irem.
Momento 2: Reconhecendo os objetos. 
Desenvolvimento: Mostrar o objeto (algodão, palito, pedra), fechar os olhos, dar um
objeto diferente para reconhecer e depois entregar o certo; 
1.1 MOMENTO 3: FUTEBOL COM FITAS OU OBSTÁCULOS
Desenvolvimento: Desenhar um caminho no chão para que as crianças percorram
usando uma bola, isso vai ajudar elas a exercitarem equilíbrio e domínio do pé
Momento 4 ou Volta à calma: Voa ou não voa – volta calma.
Desenvolvimento: Com os alunos ajoelhados em semicírculos, em frente ao
professor que, levantando as mãos pergunta, “Urubu voa?” Os alunos devem
levantar as mãos e falar bem alto “voa”. Com as mãos nos joelhos o professor
pergunta, “Papagaio voa?” e levanta as mãos simultaneamente, os alunos levantam
as mãos e falam “voa”. O professor indaga, “Elefanta voa?” E levanta as mãos de
modo a fazer que os alunos errem ou o acompanhe. No caso do aluno levantar as
mãos ou dizer alguma coisa, ele se levanta e atividade prossegue até restar
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental26
somente o vencedor.
_________________________
Assinatura do (a) Supervisor
PLANO DE AULA 2
Identificação da unidade escolar: Escola de Educação Básica Municipal Criança 
do Futuro - CAIC
Nível de Ensino: Série: 1º ano Vespertino 
Nome do Acadêmico: Agatha Christie dos Anjos Gonçalves.
Duração da aula: 45 minutos.
Objetivo da aula: Estimular a cooperação, reforçar o trabalho em grupo,
desenvolver a criatividade, conscientizar os discentes da importância de se
compartilhar espaços, e ao mesmo tempo respeitar os limites dos companheiros.
Material: Caixa de animais, bambolês.
Aquecimento: Alongamento, seguido de um pega-cola.
Parte principal
Momento 1: Zigue-zague
Desenvolvimento: Ensinar o movimento de zigue-zague, através de corridas com
obstáculos nessa posição ou desenhando no papel para os carrinhos fazerem o
movimento.
Momento 2: O pequeno gol
Desenvolvimento: Neste caso os alunos poderiam apenas usar uma das mãos
para bater na bola, trabalhando direita e esquerda, mas pode ser utilizada as duas
mãos, marca o ponto o aluno que conseguir fazer o gol por entre as pernas de
algum de seus colegas.
Momento 3: Bambolê magico.
Desenvolvimento: Duas equipes perfiladas numa das extremidades da quadra,
sendo que os dois primeiros de cada fila devem ter dois bambolês cada. Ao sinal do
professor, os alunos devem colocar um dos bambolês no chão, pisar dentro dele e
colocar outro bambolê na frente, pisar dentro e pegar o de trás e assim
sucessivamente até fazer o contorno em um cone que está a uns 10 metros de
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
27
distância e voltar da mesma forma até o segundo da fila.
Momento 4 ou Volta à calma: Quero minha casa.
Desenvolvimento: O professor irá posicionar os alunos em um canto da quadra e
no outro canto colocar bambolês no chão de modo, que um aluno fique sem. Ex: 10
alunos, coloca-se 9 bambolês. Ao sinal do professor, todos deverão correr e entrar
nos bambolês, o aluno que ficar sem, deverá escolher um bambolê para ser retirado.
Ficando assim 8 bambolês para 10 alunos. Na próxima rodada o aluno deverá
escolher um coleguinha para correrem juntos de mãos dadas. Assim outro aluno
ficará sem bambolê, e escolher um outro colega para a prática de atividade. A
atividade pode variar de acordo com o nível de desenvolvimento da turma, mas o
interessante desta atividade é que todos participam até o término dela.
 
_________________________
Assinatura do (a) Supervisor
PLANO DE AULA 3
Identificação da unidade escolar: Escola de Educação Básica Municipal Criança 
do Futuro - CAIC
Nível de Ensino: Série: 1º ano Vespertino 
Nome do Acadêmico: Agatha Christie dos Anjos Gonçalves.
Duração da aula: 45 minutos.
Objetivo da aula: Adquirir hábitos saudáveis de relações interpessoais e atenção,
proporcionar desconcentração e alegria, trabalhar a cooperatividade, concentração,
noção de espaço, noção de direção.
Material: Bexigas, caixa de som, dois tênis, duas cadeiras.
Aquecimento: Alongamento, seguido de uma corrida trabalhando a lateralidade.
Parte principal
Momento 1: Duas pessoas e a bexiga.
Desenvolvimento: Duas pessoas devem tentar segurar a bexiga sem o auxílio das
mãos, e para isso criar formas divertidas e criativas, mudando o local da bexiga,
sendo ela, no joelho, pé, barriga, cabeça etc., e pedir formas diferentes de
deslocamento, como andar de pé, olhos fechados, dançando, correndo etc.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
28
Momento 2: Calçar e Descalçar.
Desenvolvimento: Duas equipes perfiladas em uma das extremidades da quadra 
e do outro lado, a uns 20 metros é colocada uma cadeira com um tênis em cada pé 
da cadeira. Ao sinal do professor, o primeiro aluno de cada fila, sai correndo 
“descalça” a cadeira e corre até sua equipe, bate na mão do próximo aluno e este 
faz o mesmo percurso, desta vez deve “calçar” a cadeira. E assim sucessivamente, 
até que todos tenham realizado a atividade.
Momento 3: Dinâmica do Bastão
Desenvolvimento: Coloca-se os alunos em círculo, sendo que cada um tem um
bastão (cabo de vassoura), cada vez que o professor falar “Direita” todos iram pegar
o seu bastão a direita, “Esquerda” iram passar para a esquerda, voltando o círculo, e
assim sucessivamente.
Momento 4 ou Volta à calma: Jogo cego.
Desenvolvimento: Senta-se os alunos em círculo, distribui um toco de giz para
cada um e uma venda para os olhos, o professor marca com um giz, um X, no chão.
Os alunos com os olhos vendados tentarão marcar seu X sobre o X do professor,
será vencedor da atividade quem mais aproximar seu X do X do professor, pode-se
ir eliminando o aluno em que o X ficar mais longe.
_________________________
Assinatura do (a) Supervisor
PLANO DE AULA 4
Identificação da unidade escolar: Escola de Educação Básica Municipal Criança 
do Futuro - CAIC
Nível de Ensino: Série: 1º ano Vespertino 
Nome do Acadêmico: Agatha Christie dos Anjos Gonçalves.
Duração da aula: 45 minutos.
Objetivo da aula: Trabalhar a atenção, a observação e estimular a criatividade.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
29
Material: Cone, bambolês, chapéu.
Aquecimento: Alongamento, seguido de um circuito.
Parte principal
Momento 1: Coitadinho do Meu Gatinho
Desenvolvimento: Os alunos são distribuídos em um círculo, todos sentados. O
professor escolhe um aluno que fica no centro, que será o gatinho. Esse por sua vez
deve ficar engatinhando e se aproximar de um aluno que está sentado na roda e dar
um miado bem engraçado. O aluno que receber o miado deve colocar a mão na
cabeça do aluno que está no meio e sem rir deve dizer: “coitadinho do meu gatinho”.
Se rir tem que ir ao centro e se tornar gatinho se não rir o gatinho deve fazer outra
tentativa com outro aluno. 
Momento 2: Quem é vivo corre.
Desenvolvimento: Os alunos serão organizados em trios e numerados em 1, 2 e 3.
Espalhando-se pelo espaço. Ao sinal de início do professor, que gritará um dos
números o correspondente de cada trio deve tentar pegar os outros dois, seguido de
variações.
Momento 3: Acerte ao Alvo.
Desenvolvimento: Os alunos ficam distribuídos em uma das extremidades da
quadra, num total de 4 equipes, sendo que o primeiro de cada fila tem em suas
mãos um bambolê e na frente de cada equipe a uns 3 a 4 metros são colocados um
cone. Atrás de cada cone é colocado um aluno(guardião). Ao sinal do professor o 1º
aluno de cada equipe tenta acertar o bambolê no alvo (cone). Errando ou acertando
esse deve se dirigir até o final da fila e o guardião deve pegar o bambolê e entregar
ao próximo da fila. No final do tempo estipulado, o professor pergunta para cada
guardião quantos pontos cada equipe marcou.
Momento 4 ou Volta à calma: Marcha do chapéu.
Desenvolvimento: Os participantes formam um círculo e marcham ao compasso da
música. Um atrás do outro com um só chapéu. O chapéu deve ser passado ao
companheiro que marcha na frente. Quando a música cessa repentinamente, um
ficará com chapéu e este deve sair do círculo.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
30
_________________________
Assinatura do (a) Supervisor
PLANO DE AULA 5
Identificação da unidade escolar: Escola de Educação BásicaMunicipal Criança 
do Futuro - CAIC
Nível de Ensino: Série: 1º ano Vespertino .
Nome do Acadêmico: Agatha Christie dos Anjos Gonçalves.
Duração da aula: 45 minutos.
Objetivo da aula: Trabalhar a atenção aumentando a capacidade de observação, 
dar assas a imaginação e a criatividade.
Material: Som, 3 bonés, giz, bambolê.
Aquecimento: Alongamento, dando sequência, em um polícia ladrão.
Parte principal
Momento 1: Beijo/banana/susto.
Desenvolvimento: Todos num círculo dançando, ao som de música, o professor no
centro do círculo, cada boné representa um gesto (azul: beijo, vermelho: banana,
verde: susto), a cada boné que o professor colocar na cabeça, todos farão o gesto
referente a cor.
Momento 2: Desenhando o corpo
Desenvolvimento: Pós dividir a turma em duplas, sendo que para cada dupla é
fornecido um giz. Um aluno se deita no chão e o outro vai fazer o contorno do seu
corpo. Após terminar de fazer o contorno do corpo ele deve fazer os olhos, nariz,
boca orelhas etc. logo após os papéis se invertem. No final, todos saem juntos e
conhecem os vários desenhos e verificam se são parecidos com os referidos alunos.
Momento 3: Sempre cabe mais um
Desenvolvimento: Os alunos ficarão no centro da quadra ou do pátio em círculos. A
professora irá espalhar os bambolês pelo espaço. O número de bambolês será
inferior ao número de participantes. Ao sinal, todos deverão se posicionar dentro de
um bambolê. A um novo sinal, retornam para o centro formando o círculo. Os
números de bambolês vão diminuindo a cada rodada, porém nenhum aluno sai da
atividade. Conforme os bambolês vão diminuindo os alunos terão que achar uma
forma criativa de todos se posicionarem dentro dos bambolês sem que fique
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
31
ninguém de fora.
Momento 4 ou Volta à calma: Cálculo do Tempo.
Desenvolvimento: Alunos ajoelhados, divididos em duas colunas, o professor
distribuirá ao primeiro de cada coluna, um tênis, e estimular um tempo. Ex 50
segundos, os alunos deverão passar o tênis a sua coluna no tempo mais próximo.
Será vencedora a equipe que mais se aproximar do tempo estipulado pelo professor,
pode-se variar com a equipe que passa mais rápido
_________________________
Assinatura do (a) Supervisor
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
32
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
No ensino fundamental as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças
possuem como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, que assegura os
direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se.
Na base Nacional Comum Curricular o ensino fundamental está estruturado
em cinco campos de experiencias, neles estão definidos os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento. O ensino fundamental é organizado por Campo
de experiência: O eu, o outro e o nós, corpo gesto e movimento, traço, sons, cores e
formas, escuta, fala, pensamento e imaginação, espaços, tempos, quantidades,
relações e transformações.
De acordo com a legislação para o ensino fundamental um dos princípios
colocados é o cuidar e o educar, e o brincar em um processo de interação podendo
ser considerada essa relação como indissociável, exigindo muita atenção a todos os
momentos presentes no cotidiano do ensino fundamental sendo esses ricos em
vivências e experiências. 
O professor do ensino fundamental precisa nesse contexto, “refletir,
selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e
interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento
pleno das crianças” (BRASIL, 2017, p. 36). 
Inicialmente tinha como meta de contribuir para o aprendizado dos alunos e
aprender com o professor regente. No entanto tive aprendizado de ambas as partes,
onde pude ter melhor clareza de como era trabalhado o ensino em escolas publicas
em educação infantil e ensino fundamental.
 Não atingi meu objetivo inicial, porém fui além do que tinha previsto a
metodologia aplicada foi muito satisfatória, mesmo a escola não tendo recursos
avançados, mas os professores estavam capacitados pra lidar com as dificuldades
diárias. 
Contudo pude perceber que meus conhecimentos eram limitados e
precisava serem expandidos de forma gradual para melhor desempenho, tive o
prazer de aprender com crianças de 7 a 9 anos, conteúdos didáticos que
particularmente já conhecia, porém tive outras visões em relação.
Tive facilidade em interagir com os alunos, meu tom de voz e pronúncia
foram satisfatórios. Contudo tive o entendimento que cada aluno se expressa de
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
33
maneira diferente e é importante a percepção desse detalhe pois fica mais fácil lidar
com o problema em questão.
Alunos com baixo rendimento durante as aulas eram encaminhados para o
reforço duas vezes na semana, onde cada aluno mostrou maior desenvolvimento
após as aulas na qual melhorou o aprendizado, fazendo que o aluno possa
acompanhar os alunos mais avançados que tem maior facilidade no aprendizado.
Os alunos que tem limitações especiais precisam de acompanhante durante
as aulas, mas foi muito importante a inclusão dessas crianças nas escolas, pois
desenvolveu mais tolerância e igualdade no meio escolar, onde as crianças mostram
cuidado e respeito pelo próximo entendendo como cada um pode ser diferente mas
ao mesmo tempo igual.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
34
15 RELATO DA REGÊNCIA
O planejamento está presente em que todas as ações dos professores
regentes, pois ela norteia a realização das atividades, tornando imprescindível na
atividade do docente. O planejamento educacional e um instrumento orientador em
todo processo educativo. O processo das regências em sala evoca-se como um
importante elemento constitutivo do processo de formação do professor-licenciando.
Assim, as regências passam a tomar um espaço fundamental tanto na
formação acadêmica, quanto na formação pessoal do professor, pois é nesse
momento que o profissional começa a trilhar seus primeiros passos assumidos a
figura de facilitador do processo de ensino-aprendizagem dentro do ambiente de
sala de aula.
 A fase de orientação em relação ao planejamento foi muito importante,
através dela fomos ensinados como faríamos um plano de aula bem estruturado
baseado nas seguintes etapas: Contudo a ser ministrado, Situação didática, criação
de avaliação, matérias a serem utilizadas durante as aulas, duração de aula entre
outras coisas.
Aprendemos que devemos levar para os alunos o melhor da Universidade,
pois, estamos praticando em sala de aula, seminários, jogos em quadra, pesquisas,
isso nos capacita diariamente.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
35
AVALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
36
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Analisar o desenvolvimentodo Estágio Curricular, foi desafiador, neste 7º
semestre, o estágio proposto foi diferente das expectativas que tive, pois devida a
situação decorrente em que o mundo está vivenciando, houve mudanças de planos,
tive que estudar bastante para conseguir finaliza-lo no prazo, mas esse trabalho foi
muito valoroso para minha futura atuação como professor regente de turma, pois
através da teoria pude ter acesso a documentos importantes no meio didático, tive
acesso também a vídeos explicativos de quem já se encontra ativo no âmbito
escolar, além de exercitar meus conhecimentos e habilidades para que daqui há um
determinado tempo eu possa exercê-lo dentro da sala de aula.
Adquiri conhecimentos e principalmente experiências, podendo
contextualizar e aplicar os ensinamentos já obtidos na graduação. Sendo importante
ressaltar que nesse período houve uma coevolução, pois sei que não apenas
ensinei coisas novas aos alunos, mas também muito aprendi com todos eles.
A prática de ensino trouxe-me a oportunidade de interagir com alunos que se
encontram em pleno desenvolvimento psicomotor e pude perceber o quanto é
importante oferecer-lhes uma diversidade de atividades físicas, não se restringindo
apenas a prática esportiva de uma única modalidade, como muitos se faz nas aulas
de educação física de várias escolas.
Identifica-se que os ementários das disciplinas valorizam a relação teórica e
prática, a aproximação da prática/trabalho docente e a construção de conhecimentos
como elementos que devem ser permeados no momento do estágio. Os objetivos e
procedimentos metodológicos são condizentes com o que se apresenta nas
ementas das disciplinas, e a descrição dos conteúdos é diversificada, ultrapassando
os elementos práticos necessários à docência, abrangendo elementos teóricos e
atendendo, portanto, os objetivos de ensino.
Objetivos, conteúdos e procedimentos metodológicos de ensino apresentam-
se afinados, os processos avaliativos precisam ser ampliados numa perspectiva que
avalie estágio como um todo, e não apenas o processo de aprendizagem dos
acadêmicos, ou seja, deve-se considerar o processo de planejamento, a
organização e forma como são realizados, destacando o que vem sendo ampliado
nesse espaço na construção de elementos formativos e de conhecimentos que
potencializem o estágio na formação de professores.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
37
Ao analisar as diversas formas e configurações do estágio nos cursos de
Licenciatura em Educação Física, é reconhecida a necessidade de compreendê-lo
como um elemento fundante da formação de professores e, portanto, planejado e
organizado, considerando todos os elementos da formação, relacionando-os como
forma de construção do conhecimento, e não apenas ressaltando o que se entende
como elemento “prático”.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=relatorio-do-estagio-curricular-em-educacao-fisica-i-educacao-infantil-e-anos-iniciais-do-ensino-fundamental
38
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília:
MEC, 2018.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: Educação Física. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Política Nacional de Educação Infantil: pelo direito das crianças de
zero a seis anos à educação. Brasília: MEC/ Secretaria de Educação
Básica/DPE/COEDI, 2006.
FREIRE, J. B. Educação de Corpo Inteiro: teoria e prática da educação física.
São Paulo: Scipione, 1997.
FREIRE, J. B. e SCAGLIA, A. J. Educação como Prática Corporal. São Paulo:
Scipione, 2201.
NÓVOA, A. Profissão professor Porto: Porto, 1992.
NÓVOA, A. Vidas de professores Porto: Porto, 1992.
PIMENTA, S. G. O Estágio na formação do professor: unidade teoria e prática.
São Paulo: Cortez, 2002.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF,
1998b. 3 v.
SILVA, B. R. da. O trabalho docente e o sentido de ser professor no contexto da
Educação Infantil. 166 f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade
Federal de Goiás. Catalão -GO, 2015.
Baixado por Ana Flavia Martins Coelho (anaflaviamartins57@gmail.com)
lOMoARcPSD|25665590
	1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
	4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
	5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
	6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
	8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
	10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
	11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
	12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
	13 PLANOS DE AULA
	1.1 Momento 3: Futebol com fitas ou obstáculos
	14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
	15 RELATO DA REGÊNCIA
	AVALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS