RESUMOS - 1 PERIODO 2 PERIODO PSICOLOGIA 201_240928_074005

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material feito por Augusto Vinicius @studyaugusto instagram
1º PERÍODO PSICOLOGIA 2019
PROVA DE BASES BIOLÓGICAS
DO COMPORTAMENTO
Simulado para a prova discursiva de BBC 24/06/2019
Preparado por instagram @studyaugusto
video no canal explicando esse material = https://youtu.be/KBKKnKnlGRI
1- Indique o que acontece em cada número desse gráfico de potencial de ação.
1- Potencial de membrana/repouso, neurônio polarizado, meio intracelular negativo e com K+, meio
extracelular positivo e com Na+
2- Neurotransmissor abrindo canais químicos dependente de Na+, início da despolarização
3- Limiar, abertura dos canais voltagem dependente de Na+, influxo de Na+
4- Neurônio tornando-se positivo devido ao influxo de Na+
5- Neurônio despolarizado, abertura dos canais voltagem dependente de K+, fechamento dos canais de
Na+, efluxo de K+
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https://youtu.be/KBKKnKnlGRI
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6- Repolarização, neurônio tornando-se negativo novamente devido a saída de K+
7- Início da hiperpolarização porque o canal de K+ é lento, então saiu mais K+ do que entrou Na+
8- A ação da bomba de Na+/K+ torna-se mais evidente
9- Igual o número 1
2- Explique o que é Potencial de ação.
É uma inversão de cargas, inicia-se devido a ação de neurotransmissores abrindo canais químicos
dependente de Na+ que possibilitam a despolarização do neurônio. É marcada por uma rápida troca iônica
entre sódio e potássio.
3- Qual a função do cálcio (Ca2+) na sinapse?
Sinalizar para o neurônio que é o momento de liberar os neurotransmissores
4- Preencha todos os retângulos com as informações correspondentes a cada espaço em branco.
5- Quais são os principais íons inibitórios e excitatórios? Qual é o principal neurotransmissor
inibitório e excitatório?
Os íons inibitórios são o K+ e o Cl-, os íons excitatórios são os Na+ e o Ca+, o principal neurotransmissor
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excitatório é a noradrenalina e o principal neurotransmissor inibitório é o gabba.
6- Por que o organismo adquire resistência ao uso de drogas?
Porque as drogas liberam neurotransmissores,entretanto devido ao downregulation, a cada uso da droga, o
número de receptores diminui, sendo necessário usar mais drogas para ter o mesmo efeito da primeira
vez, devido ao aumento da resistência pela diminuição do número de receptores.
7- Qual a relação entre drogas e exercício físico?
Ambos liberam neurotransmissores, entretanto drogas possuem muitos efeitos colaterais danosos
8- Para que o impulso nervoso ocorra, quais estruturas presentes nos neurônios precisam estar em
boas condições?
O neurônio pré sináptico precisa de concentrações de cálcio para ter a comunicação e ele tem que ser
eficiente em produzir neurotransmissor, já o pós sináptico precisa de receptores funcionais.
9- Como acontece o ato reflexo?
O neurônio aferente recebe e transmite o estímulo sensitivo para o interneurônio que o transmite para o
neurônio eferente, realizando o ato reflexo por meio da contração muscular
10- Por que a dor é sentida, somente após o ato de retirada?
Por que o interneurônio precisa enviar a informação para o cérebro que vai interpretar e desencadear uma
resposta que vai de enviada para o interneurônio e depois para o neurônio sensitivo. É um caminho mais
longo, portanto demora mais.
11- O que é potencial de membrana/repouso?
É quando o neurônio está polarizado, com K+ no interior e Na+ fora, mais predominância de carga
negativa dentro e carga positiva fora
12- Durante o potencial de ação, o neurônio passa por diferentes períodos: despolarização,
repolarização e hiperpolarização. Defina cada um deles.
Despolarização é quando a entrada de Na+ deixa a célula mais positiva, repolarização é quando a saída de
K+ deixa a célula mais negativa e hiperpolarização é quando o canal de K+ é muito lento então vai sair
mais K+ do que entrou Na+, tornando a célula mais negativa do que em fase polarizada.
13- Quais os neurotransmissores atuantes no sistema nervoso periférico autônomo simpático e
parassimpático?
No simpático na fibra pré ganglionar é a acetilcolina e na pós ganglionar é a noradrenalina, já no
parassimpático na fibra pré e pós ganglionar é a acetilcolina.
14- Escreva o que cada número dessa imagem representa.
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O número 1 são terminações nervosas do neurônio aferente, o número 2 é o neurônio aferente, o número 3
é o interneurônio, o número 4 é o neurônio eferente e o número 5 são as terminações nervosas do
neurônio eferente.
15- Como um anestésico tem a capacidade de impedir a transmissão de dor?
Anestésicos podem abrir canais de cloreto ou potássio e hiperpolarizar a célula ou bloquear canais
excitatórios, impedindo a despolarização. Dessa forma impedem a transmissão de dor, pois o impulso
nervoso não irá ocorrer sob o efeito de anestésicos.
16- Por que não se pode retirar uma droga abruptamente?
Não pode retirar abruptamente porque o neurônio está sob efeito de downregulation, ou seja com pouco
receptor e não vai conseguir ser excitado, como estava sendo antes, é necessário esperar um tempo para
que o downregulation e o upregulation possam equilibrar a quantidade de receptores, caso contrário o
indivíduo apresentará sintomas de abstinência devido à falta de excitação do neurônio.
17- Explique o princípio do “tudo ou nada”
Quando o neurônio muda de carga, todas as partes da célula também mudam, isso demonstra que apenas é
necessário estímulo que seja forte o suficiente para atingir o limiar, a partir desse ponto, ocorre a
despolarização.
18- Qual a função da hiperpolarização?
Permitir que a célula retorne aos seus gradientes químicos, é o tempo da célula se preparar pro novo
potencial de ação.
19- Qual a função da bomba de potássio e sódio?
Bombear K+ para o meio intracelular e bombear Na+ para o meio extracelular
20- O que é o limiar?
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É a mudança de voltagem necessária para abrir os canais voltagens dependente de Na+
21- Qual o tipo de transporte dos canais químicos e canais voltagem dependentes de íons? Qual o
tipo de transporte da bomba de potássio e sódio?
Transporte passivo por difusão facilitada e transporte ativo primário
22- Qual a função do sistema nervoso autônomo simpático e parassimpático? Cite exemplos de
alterações nos órgãos que ambos proporcionam.
O simpático tem a função de preparar o organismo para a fuga ou luta, já o parassimpático impede a ação
do simpático. O simpático dilata as pupilas, aumenta o batimento cardíaco, diminui o funcionamento do
intestino, já o parassimpático diminui a frequência do batimento cardíaco e normaliza o funcionamento do
intestino.
23- Como a abertura dos canais de Cloreto e potássio podem causar hiperpolarização?
Quando os canais de cloreto são abertos, o íon entra no meio intracelular e por ter carga negativa torna o
neurônio hiperpolarização, quando os canais de potássio são abertos, o íon vai para o meio extracelular e
por ter carga positiva torna o neurônio hiperpolarizado.
24- Como a abertura dos canais de Cálcio e sódio contribuem para a despolarização?
Cálcio e sódio são íons positivos, então a abertura de seus canais aumenta a positividade da célula,
contribuindo para a despolarização.
25- Por que a hiperpolarização deixa o neurônio inibido e por que a despolarização deixa o
neurônio excitado?
O impulso nervoso somente acontece quando o neurônio está despolarizado, com carga positiva, então a
hiperpolarização que é super negativa impossibilita que o impulso nervoso ocorra.
26- Explique o que é downregulation e upregulation.
Downregulation e upregulation são formas de homeostasia do corpo, a downregulation é quando tem
muito neurotransmissor e pouco receptor, upregulation é quando tem pouco neurotransmissor e muito
receptor
27- Na dependência química, o que acontece com os canais receptores?
Na dependência química os canais receptores reduzem sua quantidadede poder ou dominação dos
outros. Mostra uma relação de poder.
Objetivo Final = Todas as pessoas tem um objetivo
final, e até mesmo vários objetivos ao longo da vida,
que são uma motivação para fazer os indivíduos
buscarem o sucesso. Os objetivos finais possuem
características:
1. Fictício
2. Não tem
Força Criativa = É um movimento que facilita a
mudança de comportamento para alcançar
determinado objetivo. Exemplo: Para tirar 10 na
prova, vou usar minha força criativa para fazer
comportamentos que vão me proporcionar a nota
10. O sujeito tem uma força interna, que molda o
comportamento. É a capacidade que o sujeito tem de
moldar seu comportamento livremente e construir
sua própria personalidade.
O segundo princípio é : Percepções subjetivas = As
percepções subjetivas das pessoas moldam seu
comportamento e sua personalidade.
A maneira que as pessoas lutam por superioridade e
sucesso não é moldada pela realidade, mas sim por
suas percepções subjetivas da realidade. Cada um
distorce sua realidade a sua maneira.
Ficcionalismo = A ficção mais importante é a meta
de superioridade ou sucesso, que criamos em nossas
vidas. Essa meta fictícia e subjetiva é que da unidade
a nossa personalidade.
As ficções são ideias sem existência real, ainda que
influenciam as pessoas como se existissem
realmente (Vaihinger, 1911/1925). As ficções são
construídas e quando estão afetando de forma
negativa o psicológico e personalidade do indivíduo, é
necessário desconstruir a ficção estabelecida e
ajudar o sujeito a colocar uma nova ficção como
objetivo. As pessoas agem por causa de ficções.
Teleologia(Adler) x Causalidade(Freud
Teleologia(Adler) = O futuro(objetivo final) causa seu
comportamento atual
Causalidade(Freud) = O passado(acontecimento
específico) causa seu comportamento atual
Adler dava explicações para o comportamento a
partir de visões futuras, já Freud dava explicações do
comportamento a partir do passado. Por isso, Adler
pensa no objetivo da pessoa e depois muda o objetivo
para que ela mude seu comportamento, já Freud
busca auxiliar uma mudança na visão da pessoa a
respeito do seu passado.
Inferioridades físicas = As pessoas nascem com
limitações físicas, corpos frágeis e dependentes de
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auxílio para sobreviverem. Essas limitações são um
fator motivacional para alcançar o sucesso, diante da
sua limitação você pode modelar seu estilo de vida,
ou para o sucesso ou para a superioridade. (ideal é
equilíbrio entre ambas lutas)
4ª Aula
teve nada bjs
5ª Aula Resumo
TEORIAS PSICOGENÉTICAS
Professora: Yara
Nome do livro:
1ª Aula - Resumo - 07/08
A psicogenética é um Modelo explicativo que estabelece
as relações existentes entre a mente e a origem dos
processos evolutivos que se desenvolvem no indivíduos
Ela se preocupa com a construção do conhecimento.
Existem 3 grandes autores com obras e teorias a
respeito dessas questões de aprendizagem. Piaget,
Vygotsky e Wallon. Todos são interacionistas.
Três conceitos importantes:
1. Inatismo = As pessoas já nascem prontas. A
mente possui conhecimento a priori/inato.
2. Empirismo = A experiência sensorial é a fonte
de conhecimento.
3. Interacionismo = Um pouco dos dois. As
pessoas vão se desenvolvendo aos poucos e a
medida que interagem com o ambiente vão
se desenvolvendo. A interação entre o
organismo e o ambiente constroem o
conhecimento.
Sobre os três autores:
1. Piaget = A construção do conhecimento se
dá pelo equilíbrio e pra alcançar esse equilíbrio
precisa de assimilação e acomodação.
Vivenciamos esse processo o tempo todo.
2. Vygotsky = A construção do conhecimento
ocorre por meio da linguagem, fala e
pensamento. A medida que aprimoramos a
fala, possibilitamos interações com outras
pessoas e conhecimentos novos são
construídos.
3. Wallom = A aprendizagem precisa de
funcionalidade. Para um conteúdo ser
aprendido é necessário ser afetado por ele, de
alguma forma é necessário ter afeto para
aprender.
Jean Piaget
6 fatores importantes para o desenvolvimento:
1. Maturação = Desenvolvimento,
amadurecimento físico/biológico
2. Exercitação = Com estimulação, com
experiências as pessoas se desenvolvem. A
maturação biológica acontece.
3. Aprendizagem social = Interação Social faz
as pessoas se desenvolverem mais.
4. Equilibração = Quando um sujeito entra em
contato com um conteúdo novo ocorre um
desequilíbrio, pois esse novo conteúdo se
relaciona com os conteúdos prévios,
ocorrendo uma desestabilização e depois
consegue ser incorporado gerando um novo
conhecimento e consequentemente a
equilibração, um período de estabilidade. É um
constante ciclo de desequilibração x
equilibração, desestabilidade x estabilidade.
5. Assimilação = Incorporação dos novos
conteúdos aos conhecimentos prévios do
sujeito
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6. Acomodação = Modificação e construção de
novos esquemas com novos conteúdos
Esses processos estão relacionados -> Exercitação +
Aprendizagem Social -> Maturação -> Assimilação
-> Acomodação = Equilibração
Devido a estimulação por experiências(exercitação)
com objetos, eventos e pessoas(aprendizagem
social) ocorre o desenvolvimento dos
órgãos(maturação), sendo assim, possível assimilar
novos conteúdos(assimilação) e depois acomodar os
conceitos prévios com os novos(acomodação).
Entretanto o processo de assimilar e acomodar
acontece em conjunto de uma desequilibração e
equilibração(equilibração).
Para Piaget, a aquisição do conhecimento pode ser
representada como um espiral, onde os
conhecimentos anteriores funcionam como base
para as próximas aquisições.
A ideia do espiral é que conhecimento traz mais
conhecimento, o conhecimento novo se conecta
com o prévio e surge um novo conhecimento a partir
da relação entre ambos (prévio + novo)
Fases de desenvolvimento #Piaget
1. Sensório-motor(0-2 anos)
2. Pré operatório(2-7 anos)
3. Operatório concreto(7-12 anos)
4. Operatório formal(12 anos pra frente)
Piaget faz uma divisão por idade que envolvem
mudanças de comportamento e capacidade.
→São fases mais ou menos rígidas e sem
reversibilidade.
→A medida que você envelhece, novos
conhecimentos e mudanças são adicionadas no seu
repertório, sendo assim, você apenas avança, não
tem como voltar a uma fase anterior.
→O conhecimento se desenvolve de modo
crescente.
Vygotsky
Tinha como objetivo entender as funções psicológicas
superiores. Linguagem foi seu grande foco de estudo.
4 linhas de desenvolvimento
1. Filogênese = características que estão na
genética pra todo mundo, a história relacionada a
espécie, independente de mudanças sociais,
ambiente e estimulação. História da espécie. É
resultado dos genes hereditários entre pai/mãe e
filhos.
2. Ontogênese = história individual, estipulação que
eu tive, onde eu estudei. História individual. São
todos os acontecimentos, experiências
vivenciados por um indivíduo.
3. Sociogênese = cultura, valores do lugar onde eu
estive. Cultura. Envolve as influências do país, da
sociedade.
4. Microgênese = experiências mais individuais.
Atividades individuais, são acontecimentos únicos
na vida do indivíduo.
Para Vygotsky, o conhecimento ocorre do nível
INTERPSÍQUICO para o nível INTRAPSÍQUICO. (de
fora pra dentro) Durantes as relações sociais e por
meio da linguagem com o uso de signos e da fala, os
conteúdos são internalizados.
A linguagem possui significado, diferentemente da
comunicação dos animais que não possui significado.
Por isso são seres “inferiores”, animais não tem
linguagem, eles têm “contaminação”.
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)
É a distância entre aquilo que um indivíduo consegue
fazer sozinho (potencial real) e aquilo que ele
consegue fazer com auxílio (potencial ideal)
Para esse autor, a construção do conhecimento é
menos rígida do que para Piaget.
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Wallon
Desenvolvimento integral, tudo acontece em
conjunto. Ênfase na teoria da afetividade, postula que
o desenvolvimento cognitivo, afetivo e
bimotor(desenvolvimentointegral) se relacionam.
Aquilo que nos afeta, precisa fazer sentido
De alguma forma, é necessário ser visível a
aplicabilidade de um conteúdo para que ele seja
aprendido. Um problema na educação atual é que
muitas matérias são apresentadas sem demonstrar
a aplicabilidade para o aluno, isso dificulta a
aprendizagem.
Acontecimentos fazem o conhecimento ser
estruturado. A estrutura biológica é o primeiro
componente da atividade psíquica. A mente opera
sobre os estímulos que são recebidos. O
conhecimento ocorre em meio a crises e
conflitos.Um conteúdo que você já conhece,
provavelmente te afeta menos do que um novo.
Estágios para Wallon
1. Estágio impulsivo - emocional
2. Estágio projetivo
3. Personalismo
4. Categorial
5. Predominância funcional
Para Wallon, a aprendizagem ocorre após a afetividade.
2ª Aula - 14/08 - Resumo
Piaget em sua teoria, valoriza as interações sociais e
as trocas como forma de desenvolver o nosso
conhecimento a respeito do mundo.
O equilíbrio de uma troca de pensamentos supõe:
1. Um sistema comum de signos e definições =
Com a ausência disso, a comunicação fica
impossibilitada, é necessário ter elementos
em comum para que a comunicação ocorra.
2. Uma conservação das proposições válidas
daquele que as reconhece como tal = É
necessário conservar um pouco do
conhecimento prévio e ao mesmo tempo
estar disponível para receber conhecimento
novo. Caso contrário, se torna apenas um
diálogo de coação, impositivo e sem troca de
informações.
3. Uma reciprocidade de pensamento entre os
interlocutores = Ambos precisam estar
disponíveis para receber o conhecimento um
do outro.
Apenas nas fases Operatórias(Concreto e formal)
podemos pensar em trocas mais equilibradas, em
função do desenvolvimento da linguagem e
consequentemente outras forma de compreensão
dos conteúdos-abstrações e pensamento mais
empático.
Nesse momento do desenvolvimento, conseguimos
fazer abstrações, nosso pensamento traz
conhecimentos que antes não podíamos avaliar,
antes era muito egocêntrico e “centrado no eu”,
com dificuldade de se colocar no lugar do outro. A
criança pensa no que ela acredita e não consegue
avaliar o pensamento do outro. O pensamento
abstrato e mais empático favorece para que essas
trocas possam acontecer.
Fatores limitantes
Sensório Motor = Essencialmente individual, a
criança está realizando muitas mudanças físicas e
cognitivas em um pequeno espaço de tempo. Ainda
está aprendendo a usar a linguagem para se
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comunicar e poder realizar trocas. Existe uma
limitação biológica de como fazer abstrações e
refletir.
Estágio Pré-Operatório = A partir do início da
aquisição da linguagem, também inicia-se o processo
de aquisição do conhecimento, entretanto a criança
apresenta um comportamento mais direcionado para
aprendizagem e ainda está desenvolvendo o
comportamento empático que favorece as trocas e
interações sociais.
Heteronomia = É a incorporação da lei do outro,
apenas aceitar a ordem que vem do outro. Não existe
um processo de troca, apenas de recebimento de
uma nova informação. Está relacionado com o
egocentrismo e coação.
Autonomia = É a capacidade de analisar a ordem que
vem do outro e escolher se deve obedecer ou não.
Existe um processo de troca somado a reflexão,
ocorre o recebimento de uma informação mas
também o envio e questionamentos de novas
informações. Está relacionado com o
comportamento empático e a cooperação.
Egocentrismo = Incapacidade do entendimento do
outro, também está associado a heteronomia. É
necessário ser autônomo para conseguir avaliar o
que o outro diz, é necessário ter conhecimento das
próprias opiniões e saber lidar com elas.
Personalidade = Inter relacional, é construída a partir
das interações sociais.
Nem toda relação social favorece o
desenvolvimento:
Coação = Toda relação entre dois indivíduos na qual
intervém um elemento de autoridade(sempre foi
assim) ou de prestígio(sabedoria dos mais velhos). A
coação não favorece o desenvolvimento, pois não
produz trocas, é impositiva, muito heterônoma.
O indivíduo coagido tem pouco:
1. Produção e construção de novos conceito
2. Conservação = manter-se com suas ideias e
permitir receber ideias novas
3. Divulgação de ideias = é saber expressar seu
conhecimento adquirido e tb já estabelecido
A coação está relacionada com um baixo nível de
socialização. Cria um sujeito que apenas reproduz
ideias sem entender e refletir. Ocorre um isolamento
de pensamento, não tem conexão entre ideias
A inteligência se constrói com a conexão de ideias,
mas com a coação, nem o coagido nem a pessoa que
exerce coação estão desenvolvendo inteligência, é
apenas uma imposição de ideias.
O egocentrismo é um comportamento imaturo, a
coação fortalece uma característica no repertório,
muito imatura.
Cooperação = Confluência de ideias. Pressupõe a
coordenação de operações de dois ou mais sujeitos.
É o tipo de relação interindividual que representa o
mais alto nível de socialização e é também o tipo de
relação interindividual que promove o
desenvolvimento, a cooperação evidência a relação
dialética a respeito da construção do conhecimento.
A pessoa se coloca no local de receptor de
conhecimento mas também compartilha o
conhecimento com a outra pessoa.
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3ª Aula - 21/08 - Resumo
DESENVOLVIMENTO DO JUÍZO MORAL E
AFETIVIDADE EM PIAGET
O juízo moral envolve o uso da razão, da lógica, do
julgamento, da compreensão de mundo mas
também está relacionada com uma questão
individual, associada a afetividade, tornando-se um
ponto entre o desejo e o racional.
Para uma pessoa seguir as regras da sociedade,
também deve-se levar em consideração o contexto,
pois de acordo com o grau de desenvolvimento, o
indivíduo pode aceitar, modificar ou rejeitar
determinadas regras moralmente vigentes. Essa
sutileza, presente na percepção das regras, do
julgamento moral e da afetividade devem ser
avaliadas de diferentes formas em cada fase do
desenvolvimento.
COMO PIAGET ESTUDA A MORAL NA CRIANÇA?
A moral apresenta-se como um sistema de regras e
a essência de toda moralidade deve ser procurada na
visão que o indivíduo possui a respeito dessas regras
no respeito que o indivíduo adquire por estas regras.
ANÁLISE EXPERIMENTAL DO
COMPORTAMENTO
PROFESSOR: Ruy
LIVRO: Princípios Orgânicos Básicos de Análise do
Comportamento
CAPÍTULO 1
Estímulo = parte/mudança no ambiente
Resposta = mudança no organismo (lembre-se que
também podem existir respostas emocionais que
provocam mudanças fisiológicas)
Reflexo = é uma relação entre estímulo e resposta.
O próprio ambiente ou mudanças no ambiente
geram estímulos que eliciam respostas no
organismo.
Reflexo inato = Importante para a sobrevivência, faz
parte do repertório comportamental, alteração no
ambiente provoca alteração no organismo sem
necessidade de condicionamento.
Lei da intensidade-magnitude = Quanto maior a
intensidade do estímulo, maior é a magnitude da
resposta.
Lei do limiar = É necessário que o estímulo seja
intenso o suficiente para atingir o limiar(momento
em que a resposta acontece).
Lei da latência = Latência é o intervalo de tempo
entre dois eventos(evento 1 = estímulo, evento 2 =
resposta). Quanto maior a intensidade, menor é a
latência e maior é a duração da resposta.
Habituação = estímulo com a mesma intensidade
fornecendo eliciações sucessivas provocam a
diminuição da magnitude da resposta. (Alguns
reflexos aumentam a magnitude e esse fenômeno é
o oposto da habituação)
1ª Aula - Resumo
A análise do comportamento sofre críticas porque
utiliza animais em seus experimentos, entretanto
tais projetos científicos comprovam muitas teorias e
também orientam a prática da psicologia, assim
como áreas de cosméticos, alimentos, remédios e
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outras também fazem experimentos por um bem
maior também sofrem críticas.
Histórico de contingências = Também conhecido
como histórico de contingenciamento, refere-sea
todos os estímulos e variáveis que modelaram e tem
modelado o comportamento do organismo ao longo
de sua história de vida. (Isso traz a ideia de que o
comportamento é feito de fora pra dentro)
Repertório comportamental =Conjunto de ações que
foram aprendidas ao longo do histórico de
contingência de uma pessoa. Todas as pessoas tem
um repertório único e ele foi aprendido ao longo do
tempo.
Extinção = Alguns outros comportamentos podem
ter feito parte do nosso repertório mas pode ter
desaparecido e o termo pra esse desaparecimento é
extinção. Alguns dos nossos comportamentos
podem ter sido extintos. Por conta de interações
específicas com o ambiente a ponto de sair do
repertório de comportamento.
Mentalista =O termo tem relação com dar
explicações mentais, sentimentais para a execução
de um determinado comportamento. O
Behaviorismo é contra essa ideia e são os estímulos
ambientais que eliciam respostas emocionais e
comportamentais, não o contrário.
A análise do comportamento não estuda o
comportamento isolado, ela sempre o relaciona
dentro de uma contingência. É necessário escolher
um organismo e um comportamento para depois
analisar os antecedentes e as consequências do
comportamento.
O analista comportamental, faz perguntas buscando
identificar quais as origens do comportamento e
também as consequências para poder intervir e
modificar o comportamento do paciente.
Geralmente, no final de cada consulta existem
“deveres de casa” com essa finalidade(de mudar o
comportamento).
Desamparo Aprendido = Modelo experimental que
pode ser considerado uma analogia com a depressão
que demonstra como o comportamento de
desamparo diante de estímulos aversivos pode ser
aprendido. Durante o experimento, nota-se que
houve supressão de resposta após sucessivas
estimulações sem possibilidade de evitar os
aversivos.
Além disso, o experimento também pode explicar
que após receber um aversivo e ser capaz de lidar
com ele, pode-se considerar que o organismo terá
incluído em seu repertório comportamental, o
comportamento de enfrentamento.
2 AULA - RESUMO
O termo análise do comportamento é sustentado
por três pilares
1. Behaviorismo radical = Considerado braço
teórico e filosófico do comportamento, a
partir dele entende-se como o analista
comportamental vislumbra o ser humano e
os comportamentos no geral. O behaviorismo
sustenta o posicionamento anti-mentalista
do da análise do comportamento.
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2. Análise experimental do comportamento = É
a disciplina que estamos fazendo na
faculdade, vamos entender como alguns
conceitos se articulam
3. Análise aplicada do comportamento = É
quando usamos os conceitos dessas
ferramentas para aplicar em diferentes
contextos institucionais, como escolas,
consultório, RH, hospital, etc.
O Watson é o pai do behaviorismo, Skinner é o pai do
behaviorismo radical. O mentalismo é negado, além
disso as entidades mentais com um status causal do
comportamento são rejeitadas. Não se utiliza
explicações mentalistas, nessa abordagem.
Ao contrário do que muitos pensam, a análise do
comportamento estuda, investiga e analisa
fenômenos privados. Quem não estudou os
sentimentos, foi Watson, mas Skinner propôs a ideia
de estudar os sentimentos.
Sentimentos não causam comportamento. Qualquer
emoção, ou a própria noção de sofrimento é produto
de uma contingência, o que você sente é derivado
das experiências e contingências que você esteve
submetido. O sentimento é eliciado após um
estímulo do ambiente.
Nosso comportamento é resultado da história de
reforçamento.
A TRÍPLICE CONTINGÊNCIA
Sᵈ = R →C
Sᵈ = Estímulo discriminativo = É o estímulo
antecedente, capaz de eliciar uma resposta. O
estímulo é qualquer mudança no ambiente, ou o
próprio ambiente que seja capaz de eliciar uma
resposta, seja de cunho emocional ou uma ação
propriamente dita.
R = Resposta = É a ação do organismo após ter sido
estimulado. A resposta pode ser tanto emocional,
como uma ação.
C = Consequência = É o estímulo consequente,
resultado de uma resposta.
Paralelo a essa tríplice contingência também existe
a :
OPERAÇÃO ESTABELECEDORA/MOTIVACIONAL = É
como se fosse um quarto elemento da tríplice
contingência, esse termo refere-se ao estado
biológico/psíquico do organismo enquanto está
recebendo estímulos.
1. PRIVAÇÃO = O organismo pode estar privado
de algo durante um longo período de tempo e
por conta disso, existe maior ou menor
probabilidade de realizar determinado
comportamento após estimulação.
2. ESTIMULAÇÃO AVERSIVA = O organismo
pode estar submetido a alguma contingência
aversiva e por conta disso, existe maior ou
menor probabilidade de realizar determinado
comportamento após estimulação.
3. SACIAÇÃO = O organismo está satisfeito
com suas necessidades biológicas/psíquicas e
por conta disso existe maior ou menor
probabilidade de realizar determinado
comportamento após estimulação.
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O sono e o sonho possuem uma função fisiológica,
outras abordagens, como a de Freud, trazem um
significado simbólico ao sono, mas ele possui uma
função de restaurar o organismo para o dia seguinte.
Para a abordagem comportamental, o sono e sonho
não são processos mentais, são processos
biológicos.
EVENTO = Um acontecimento. Podem ser
observáveis ou não observáveis.Todos precisam de
uma natureza física e todos são analisados pela
análise comportamental.
Evento não observável = Um evento que só o
indivíduo tem acesso, como o pensamento.
O ato de pensar não é mentalista, ele é biológico,
pois envolve o processos químicos do sistema
nervoso. O conteúdo do que está sendo pensado,
ainda não se pode identificar, mas já é possível saber
quando alguém está pensando por causa da mudança
na atividade cerebral.
O analista do comportamento, estuda o
comportamento. Mas o diferencial é que ele precisa
estar inserido dentro de uma contingência, o
comportamento precisa ser estudado
relacionando-o com o estímulo antecedente e
consequente.
O analista do comportamento precisa estudar um
organismo e um comportamento de cada vez. Para
isso, algumas perguntas podem ser realizadas.
1. O que o indivíduo está fazendo? = Identificar
o R da tríplice, isso é escolher um
comportamento, faça a análise da ação do
organismo.
2. O que aconteceu antes? = Identificar o
estímulo antecedente que eliciou o
comportamento escolhido para ser analisado.
3. O que aconteceu depois? = Identificar as
consequências, analisar qual o estímulo
consequente, resultado do comportamento.
O comportamento é processual, é importante saber
que esse processo é cíclico, um estímulo elicia um
comportamento que gera uma consequência que
pode se tornar estímulo para um comportamento, e
assim por diante.
Topografia = É o formato da ação, isso é o tipo de
comportamento. Exemplo de topografias = dançar,
correr, pular, pintar (isso é o formato da ação)
Eventos ambientais = Alterações no ambiente.
Eventos ambientais antecedentes = Eventos
ambientais que ocorrem antes de uma resposta
Eventos ambientais consequentes = Eventos
ambientais que ocorrem após uma resposta
O evento ambiental é exterior ao organismo, mas
não ocorre, necessariamente, fora do organismo.
Resumo - TEXTO 01 + 02 + 03
Behaviorismo radical = Fundado por Skinner, o termo
behaviorismo está relacionado com o estudo do
comportamento e o termo radical não está
associado a extremismo, na realidade ele está
vinculado a “raiz”, com o sentido de original.
38
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O behaviorismo radical está fundamentado em três
pilares:
1. Contingência filogenética = O banco de dado
genético das espécies
2. Contingência ontogenética = Repertórios
comportamentais
3. Contingências culturais = Práticas grupais da
cultura/sociedade
O estudo do behaviorismo radical está vinculado a ser
uma filosofia da análise do comportamento e
também a interação do ambiente e do
comportamento.
É interessante destacar os diferentes tipos de
evento:
Evento = Um acontecimento.EVENTO AMBIENTAL X COMPORTAMENTAL (são os
dois maiores grupos de evento)
Evento Ambiental = Alterações que acontecem no
ambiente, antecedem e/ou seguem os eventos
comportamentais no tempo e no espaço.
Evento Comportamental =Ações promovidas pelo
organismo cujo comportamento estamos
analisando/observando; são os eventos
comportamentais que nós queremos explicar.
EVENTO FÍSICO X SOCIAL = quanto a natureza
Evento Físico = a função dos eventos sobre o
comportamento decorre estritamente de sua
característica física
Evento Social = a função dos eventos sobre o
comportamento pode decorrer de aspectos sociais e
culturais envolvidos no evento em questão.
Geralmente são um tipo especial de eventos físico,
sendo denominados eventos físicos sociais.
Exemplo: Quando um motorista de ônibus está
dirigindo e uma pessoa levanta a mão para ele parar, o
estímulo provindo da ação do pedestre é físico e
social, pois a ação de levantar o braço é física e a
convenção social de parar o ônibus quando alguém
estende o braço é algo social.
EVENTO PÚBLICO X PRIVADO = quanto a observação
Evento Público = um observador pode ter acesso a
eles
Evento Privado = não podem ser observados por
outros
EVENTO INTERNO X EXTERNO = quanto a sua
localização
Evento Interno = Dentro do corpo do indivíduo
Evento Externo = Fora do corpo do indivíduo
3ª Aula - Resumo
Em um ambiente, diversos eventos ambientais estão
ocorrendo, entretanto somente aqueles que são
capazes de exercer controle sobre o
comportamento são nomeados estímulos, os
outros são apenas eventos ambientais.
EVENTOS AMBIENTAIS:
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Localização
Interno = dentro do organismo exemplo: detectar a
bexiga cheia, pensamento, sonho, dor
Externo = fora do organismo exemplo : horário,
presença de alguém, paisagem
Acesso a observação
Públicos = Possibilidade de mais de uma pessoa
observar/descrever o evento. EXEMPLO: corar o
rosto, andar, falar, durante o sono, frequência
cardíaca, tremor decorrente de ansiedade
Privado = só a pessoa que tem o evento é capaz de
observar. Exemplo: pensar, sentir dor, lembrar-se,
ansiedade
Natureza
Físicos = eventos com natureza física EXEMPLO:
toque do telefone(som), luz do dia, gosto doce do
brigadeiro, chuva
Sociais = eventos com natureza social, mas
geralmente também são físicos ao mesmo tempo
EXEMPLO: toque do telefone( o que significa?),
texto(escrever um texto específico para alguém
específico), não ser respondido no WhatsApp, luz
vermelha do sinal( a luz não controla o parar do
carro, é o significado da luz que controla o
comportamento de parar o carro)
O fato do barulho do despertador te acordar é um
evento físico. O fato de colocar o despertador no
horário específico porque tem que ir trabalhar é um
evento social. A relação estímulo(som) eliciando
comportamento acordar é físico. A relação estímulo
(horário) eliciando o comportamento de acordar é
social.
O sentir ansioso é um estímulo que elicia
comportamentos como: ficar agitado, andar mais. O
sentir ansioso é evento ambiental privado.
Todos têm ansiedade e medo, o medo está
relacionado a aspectos evolutivos,
sudorese(suar frio em excesso), tremores, ficar mais
atento, taquicardia, frio na barriga, etc. Quando você
tem essas respostas por causa de um estímulo
presente no ambiente é medo, mas quando o
estímulo não está presente no ambiente, é
ansiedade. Existe uma relação de localização física e
temporal. medo(presente), ansiedade(futuro).
Níveis de seleção do comportamento
Filogênese = evolutiva, tudo que veio da genética ao
longo da história humana comportamental e
geneticamente. Todos têm a mesma história.
Ontogênese = criado ao longo da vida, é a história
individual de cada um, cada um tem sua própria
história ontogenética.
Cultura = a cultura, o local, a sociedade em que o
organismo está inserido
Topografia x função
Sᵈ = R →C
As respostas são a topografia do comportamento.
Exemplo: Tomar medicação, estudar,
escrever,levantar.
Isso são formatos do comportamento. O formato do
comportamento é um sinônimo para topografia. A
ação é a topografia resposta.
Para saber qual a função do comportamento, é
necessário realizar uma análise do estímulo
antecedente, consequente e da operação
motivacional. A função é o objetivo de realizar uma
determinada ação.
Exemplo: Sentir dor e tomar o remédio para ficar
curado. A topografia é tomar remédio e a função
dessa topografia é parar de sentir dor.
40
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Exemplo 2: Estar triste e tomar vários remédios para
morrer. A topografia continua sendo tomar remédio,
porém a função dessa topografia é a morte.
Os analistas do comportamento buscam encontrar a
função do comportamento para identificar porque a
pessoa se comporta de determinada forma. Quando
identificamos a função do comportamento, o sujeito
se torna mais consciente do que ele tem feito.
A função está na relação entre os fatos. O estímulo
elicia um comportamento que gera uma
consequência. Essa relação demonstra a função da
tríplice e do comportamento do indivíduo, a pessoa
faz tal comportamento em função de estímulos e
operação motivacional.
COMPORTAMENTO OPERANTE
Sᵈ = R →C
Estímulo evoca uma resposta que causa uma
consequência.
Comportamento operante é todo comportamento
que produz consequência no ambiente e provoca
consequências.
O que acontece antes, controla a ação e o que
acontece depois da ação controla a ação no futuro.
Essa é relação entre os fatos, o organismo
atua sobre o ambiente que ,por sua vez, é alterado e a
alteração do ambiente altera nossa ação no futuro.
Voluntária, probabilística, e nesse sentido produz
alterações significativas no ambiente.
COMPORTAMENTO REFLEXO
S → R
O comportamento reflexo é explicado pelo
paradigma S-R ou paradigma respondente. São
fisiológicos, são ações reflexas que não temos
controle.
Os reflexos são explicados em função de uma
estimulação que ocorre no ambiente e que nesse
caso, elicia uma resposta. É involuntária, mecânica e
automática, é uma relação de causa e
efeito,portanto você não tem controle sobre ela.
O comportamento de se arrepiar e tremer por causa
do frio é reflexo, mas o comportamento de colocar
casaco é operante.
Os comportamentos reflexos são inatos e também
podem desaparecer ou podem ser aprendidos, eles
têm uma origem filogenética(a papila dilata diante de
uma estimulação porque a milhares de anos essa
resposta teve uma função de sobrevivência, outro
exemplo: lacrimejar para evitar ciscos nos olhos e
diminuir a chance de ficar cego) tem uma função
evolutiva pra garantir a sobrevivência enquanto
espécie, bebês nascem com reflexos para
sobreviverem. Nos primeiros dias de vida o chorar
tem uma função reflexa para identificar que está
com fome e precisa ser alimentado, a resposta de
sucção do bebê é pra ele sobreviver, se tivesse que
ensinar ele a fazer isso ele iria morrer antes de
aprender. Além das característica anatômicas que
são inatas também temos as características inatas
comportamentais. Os comportamentos reflexos
“vem de fábrica”, já viemos preparados pra lidar com
o mínimo de intempéries do ambiente. Isso rompe
com a ideia da tabula rasa(acredita que as pessoas
nascem vazias e são preenchidas por informações do
ambiente).
Alguns bebês identificam como suas ações mudam o
ambiente. Quando o bebê chora, surge uma pessoa
para cuidar dele, O choro vai recebendo uma função
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operante. O primeiro choro é um comportamento
reflexo que revela a fome, ou quando o bebê está se
sentindo mal, é um choro involuntário. Existe uma
passagem do choro reflexo para o operante.
PSICOLOGIA SOCIAL
PSICOLÓGICA
PROFESSORA: Fernanda
LIVRO:
A psicologia social nasce de contextos culturais
socioeconômicos, da vida em comunidade, da
necessidade de revisitar a história, da sociologia, da
antropologia, das demandas coletivas, da perspectiva
de integração, de movimentos de luta de classe. É
uma abordagem e conhecimentos que buscam
entender o sujeito enquantoarticulador de uma
dinâmica psicossocial a partir das relações que ele
estabelece na sociedade.
A psicologia social, assim como a psicologia clínica
precisa ter uma escuta bem treinada e um olhar
qualificado, entretanto a psicologia social também
está direcionada para outros aspectos.
As demandas sociais quase nunca colocam-se de
forma explícita, o fenômeno se apresenta de
maneira complicada, muitas vezes é necessário
fazer esforço para compreender a situação como
um todo e identificar as questões que iniciaram e
mantém a problemática ativa.
A perspectiva é promover saúde, dignidade e direitos
humanos. A psicologia social também se relaciona
com outras profissões em sua atuação como: direito
e assistência social. É importante destacar que
muitas vezes o trabalho só pode ser feito de maneira
eficiente por meio de uma equipe multidisciplinar,
envolvendo várias áreas de conhecimento.
2ª Aula Resumo
Qual o objeto de estudo da Psicologia social?
É o locus entre o ser humano e aquilo que ele está se
relacionando, seja outra pessoa ou um grupo. É o
processo que envolve a interação que está sendo
analisada
Quando o comportamento humano se torna
social?Qual o foco de intervenção? Qual o cerne das
questões que serão analisadas, quais pesquisas
podem ser feitas?
Condicionantes sociais = São instituições e outras
variáveis que atuam como reguladores da vida do ser
humano. Família, valores, crenças, religião, escolas,
etc.
Papel Social = É a posição que cada pessoa ocupa na
sociedade. Os papéis são regulados pelos
condicionantes sociais e moldam aspectos de como
as interações sociais irão acontecer
As leis pregadas pelas instituições nas quais cada
indivíduo se submete irão, em alguma medida,
controlar o comportamento do indivíduo, além disso
as influências dos papeis sociais em que cada pessoa
exerce, também influencia na forma como cada
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indivíduo se comporta e interage com outros. Os
grupos sociais também participam desse processo de
influência.
Individualidade = Construída
paulatinamente(crescendo), a medida em que
exercemos papeis sociais, interagimos com outros
indivíduos e grupos, somos influenciados por
aspectos históricos, políticos, culturais, sociais,
psicossociais, interações sociais, inserções em
grupos. As individualidades aparecem, cada vez que
ocorrem novas interações.
3ª Aula Resumo
A psicologia social vai se ramificando e tomando
outros formatos até alcançar o Brasil e se tornar
diferente da ideia original. Ela vai para um lado muito
mais coletivo.
Silva Lane aponta três elementos iniciais para o
fenômeno de como o comportamento se tornar
social:
1. Individualidade = Construída a partir de
diferenciações que eu faço com o outro. É
construída a partir da interação social.
2. Identidade Social = A partir de papéis sociais
em que cada ser humano representa
conforme os grupos em que vai se inserindo.
O processo de identidade social só é
construído em comparação com o outro.
3. Consciência de si = Surge devido a diversos
condicionantes sociais, rupturas com normas
pré estabelecidas, influência sociohistóricas,
culturais. A partir dessas variáveis o indivíduo
é capaz de perceber quais papéis ele pode
ocupar e quais normas da sociedade irá
obedecer.
É possível uma psicologia que não seja uma
psicologia social já que não tem sentido conceber um
indivíduo isolado de seu contexto social?É possível
conceber um sujeito isolado desse ser fora do
contexto social?
É possível, mas não é adequado porque negar o
contexto social, é perder muitos processos que vão
fornecer metodologias de intervenção diante desses
processos que vão se apresentar. Se faz necessário,
ter um olhar histórico, político e social diante desses
fenômenos de avaliar o sujeito.
A psicologia social permite ter uma avaliação mais
direcionada para os diferentes processos que levaram
o sujeito a se tornar que ele é agora. Quando
consideramos aspectos sociais, culturais, políticos e
históricos conseguimos compreender que o sujeito é
influenciado e também influencia. A partir do
momento que entendemos e sabemos como
analisar essas ferramentas, somos capazes de
entender de que forma os sujeitos inseridos nessa
sociedade agem.
O que é social?
É necessário diferenciar o social do senso comum e o
social estudado na psicologia social.
O social é construído a partir da dimensão histórico,
política e cultural. Ele se apresenta intrínseco à
condição humana.
Tecido social = Característica de um determinado
grupo.
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CONFIGURAÇÕES DO SOCIAL = A psicologia lida
com questões sociais de diferentes formas.
1. Modelo Socioassistencial = Pessoas
pertencentes a grupos disfuncionais são
vistas como desvalidas, nesse sentido, elas
são excluídas de locais que valorizam essa
super produção, sendo assim negadas o
direito de frequentar determinados locais. O
Estado afirma que todas as pessoas são
sujeitos de direito, logo é direito ao cidadão
frequentar determinados locais, então o
Estado precisa fornecer recursos que
capacitem ao indivíduo conseguir interagir
com determinados locais, em que ele sido
negado, por ser considerado um desvalido.
Além disso, nota-se que o Estado produz essa
lógica de que existem sujeitos carentes de
suporte para atuarem na sociedade, o Estado
produz o amparo e também a culpabilização,
o próprio Estado cria o problema e fornece
uma solução. Exemplo: Quando a
escravidão foi abolida, os escravos foram
libertados, entretanto não tiveram condições
para serem inseridos na sociedade como
cidadãos dignos, tornando-se vítimas de
preconceito e necessitando trabalhar em
condições de emprego precárias, às vezes
para as próprias pessoas que os escravizavam.
O Estado criou o problema “escravidão”,
forneceu a solução “fim da escravidão” e
também surgiu uma culpabilização “mesmo
sendo livre, não tem um lugar digno na
sociedade”, logo o Estado numa lógica
socioassistencial necessita validar essa
população que está em um grupo desvalido.
2. Desigualdade Social = Com a
pauperização(empobrecimento) da
população, surge a demanda de criar políticas
para tentar igualar essa sociedade.
TEORIAS DA PERSONALIDADE
Karen Horney
Horney, concordava com Freud que os traumas no
início da infância são importantes, mas discordava
dele ao insistir que as forças sociais, em vez das
biológicas, são primordiais no desenvolvimento da
personalidade.
Self real = O centro de personalidade é denominado
Self real, cujo concei se assemelha ao etogo
freudiano, posto que combina escolha, vontade,
espontaneidade, responsabilidade, identidade e
vivacidade. As pessoas precisam de condições
favoráveis para o desenvolvimento que envolve um
ambiente afetivo e amoroso, mas que não seja
exageradamente permissivo, é necessário que as
crianças experimentem o amor genuíno e uma
disciplina saudável. Tais condições proporcionam
sentimentos de segurança e satisfação e permitem à
criança crescer em conformidade com seu self real.
Hostilidade básica = O mal básico vivenciado pela
criança provoca espontaneamente ressentimento ou
“hostilidade básica”. Isto é fonte de conflito para a
criança, pois a expressão dessa agressividade pode se
voltar contra ela, ao entender que dessa forma pode
colocar em risco o amor dos pais por ela.
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Ansiedade básica = um sentimento de estar isolado e
desamparado em um mundo concebido como
potencialmente hostil
A hostilidade básica pode causar ansiedade básica,
ambas estão interligadas.
4 FORMAS DE PROTEÇÃO CONTRA ANSIEDADE E
HOSTILIDADE
1. Afeição = Uma estratégia que nem sempre
leva a amor autêntico. Em sua busca por
afeição, algumas pessoas podem tentar
comprar amor com complacência e
autoanulação, bens materiais ou favores
sexuais.
2. Submissão = Os neuróticos podem se
submeter a pessoas ou a instituições, tais
como uma organização ou uma religião. Os
neuróticos que se submetem a outra pessoa
com frequência fazem isso para ganhar
afeição.3. Poder, prestígio ou posses = O poder é uma
defesa contra a hostilidade real ou imaginada
dos outros e assume a forma de uma
tendência a dominar os demais; o prestígio é
uma proteção contra a humilhação e é
expresso como uma tendência a humilhar os
outros; a posse atua como um amortecedor
contra a destituição e a pobreza e se
manifesta como uma tendência a privar os
outros de algo.
4. Afastamento = Os neuróticos, muitas vezes,
se protegem contra a ansiedade básica
desenvolvendo uma independência dos outros
ou tornando-se emocionalmente desligados
deles. Ao afastarem-se psicologicamente, os
neuróticos sentem que não podem ser
machucados por outras pessoas.
Esses mecanismos protetores não indicavam,
necessariamente, uma neurose, e Horney acreditava
que todas as pessoas os utilizam até certo ponto.
Elas deixam de ser sadias quando se sentem
compelidas a contar com eles e, assim, são
incapazes de empregar uma variedade de estratégias
interpessoais. A compulsão, então, é a característica
proeminente de todos os impulsos neuróticos.
IMPULSIVOS COMPULSIVOS
1. Os indivíduos neuróticos têm os mesmos
problemas que afetam as pessoas normais,
mas estes são experimentados em um grau
maior.
2. Todos utilizam os vários mecanismos
protetores para se defenderem da rejeição, da
hostilidade e da competitividade dos outros.
3. Todavia, enquanto os indivíduos normais são
capazes de usar uma variedade de manobras
defensivas de uma forma útil, os neuróticos
repetem de modo compulsivo a mesma
estratégia de forma essencialmente
improdutiva.
4. Os indivíduos neuróticos têm os mesmos
problemas que afetam as pessoas normais,
mas estes são experimentados em um grau
maior.
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5. Todos utilizam os vários mecanismos
protetores para se defenderem da rejeição, da
hostilidade e da competitividade dos outros.
6. Todavia, enquanto os indivíduos normais são
capazes de usar uma variedade de manobras
defensivas de uma forma útil, os neuróticos
repetem de modo compulsivo a mesma
estratégia de forma essencialmente
improdutiva.
NECESSIDADES NEURÓTICAS
Horney identificou, provisoriamente, 10 categorias
de necessidades neuróticas necessidades neuróticas
que caracterizam os neuróticos em suas tentativas
de combater a ansiedade básica. Essas necessidades
eram mais específicas do que os quatro mecanismos
protetores discutidos antes, mas elas descrevem as
mesmas estratégias defensivas básicas. As 10
categorias de necessidades neuróticas se sobrepõem
umas às outras, e uma única pessoa pode empregar
mais de uma. Cada uma delas se relaciona de uma
maneira ou outra às demais pessoas.
1. Necessidade neurótica de afeto e aprovação
= Em sua busca por afeto e aprovação, os
neuróticos tentam, indiscriminadamente,
agradar os outros. Eles tentam estar à altura
das expectativas dos outros, tendem a temer
a autoafimação e ficam muito
desconfortáveis com a hostilidade de
terceiros, assim como com os sentimentos
hostis dentro de si mesmos.
2. Necessidade neurótica de um parceiro
poderoso = Carecendo de autoconfiança, os
neuróticos tentam se vincular a um parceiro
poderoso. Essa necessidade inclui uma
superavaliação do amor e um temor de ficar
sozinho ou ser abandonado. A própria história
de vida de Horney revela uma forte
necessidade de se relacionar com um grande
homem, e ela teve uma série de relações
desse tipo durante sua vida adulta.
3. Necessidade neurótica de restringir a própria
vida dentro de limites estreitos =Os
neuróticos, com frequência, se esforçam
para permanecer imperceptíveis, assumem o
segundo lugar e temem fazer exigências aos
outros.
4. Necessidade neurótica de poder = Poder e
afeto são, talvez, as duas maiores
necessidades neuróticas. A necessidade de
poder geralmente acompanha as
necessidades de prestígio e posse e se
manifesta como a necessidade de controlar
os outros e evitar sentimentos de fraqueza
ou ignorância.
5. Necessidade neurótica de explorar os outros
= Os neuróticos, muitas vezes, avaliam os
outros com base em como podem ser usados
ou explorados, mas, ao mesmo tempo,
temem ser explorados pelos outros.
6. Necessidade neurótica de reconhecimento
ou prestígio social = Algumas pessoas
combatem a ansiedade básica tentando ser as
primeiras, ser importantes ou atrair a atenção
para si.
7. Necessidade neurótica de admiração pessoal
= Os neuróticos têm uma necessidade de ser
admirados pelo que são, em vez de pelo que
possuem. Sua autoestima inflada deve ser
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constantemente alimentada pela admiração
e pela aprovação dos outros.
8. Necessidade neurótica de ambição e
realização pessoal = É comum os neuróticos
possuírem um forte impulso de serem os
melhores – o melhor vendedor, o melhor
arremessador, o melhor amante. Eles
precisam derrotar outras pessoas para
confirmarem sua superioridade.
9. Necessidade neurótica de autossuficiência e
independência = Muitos neuróticos possuem
uma forte necessidade de se afastar das
pessoas, provando, assim, que eles
conseguem ficar bem sem os outros. O
playboy que não pode ter compromisso com
qualquer mulher exemplifica essa necessidade
neurótica.
10. A necessidade neurótica de perfeição e
invulnerabilidade = Esforçando-se
incansavelmente pela perfeição, os
neuróticos recebem a “prova” de sua
autoestima e superioridade pessoal. Eles
temem cometer erros e ter falhas pessoais, e
tentam desesperadamente esconder suas
fraquezas dos outros.
TENDÊNCIAS NEURÓTICAS
A lista das 10 necessidades neuróticas podia ser
agrupada em três categorias gerais, cada uma se
relacionando a uma atitude básica da pessoa em
relação a si e aos outros. Karen Horney identificou as
três atitudes básicas, ou tendências neuróticas,
como:
1. movimento em direção às pessoas
2. movimento contra as pessoas
3. movimento para longe das pessoas
47devido ao downregulation,sendo
necessário injetar mais drogas para ter o efeito desejado, devido ao aumento da resistência pela
diminuição dos receptores.
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DESENVOLVIMENTO HUMANO
2 bimestre 2019/1 - Prova multidisciplinar
Feito por: Augusto Vinicius
Instagram:@studyaugusto
Livro:Desenvolvimento Humano-Papalia
Capítulo 5
● Desenvolvimento Cognitivo nos Três
Primeiros Anos
ABORDAGEM BEHAVIORISTA
1⇨ Estuda os mecanismos da aprendizagem
2⇨Como o comportamento muda em resposta à
experiência
CONCEITOS IMPORTANTES
1⇨Reforço:Tudo aquilo que aumenta a probabilidade
de um comportamento voltar a ocorrer
● Reforço Positivo: Aumenta a probabilidade
de um comportamento voltar a ocorrer
pela INSERÇÃO de um estímulo
● Reforço Negativo: Aumenta a probabilidade
de um comportamento voltar a ocorrer
pela RETIRADA de um estímulo
2⇨ Punição:Reduz a probabilidade de um
comportamento voltar a ocorrer
● Punição Positiva:Reduz a probabilidade de
um comportamento voltar a ocorrer pela
INSERÇÃO de um estímulo
● Punição Negativa: Reduz a probabilidade de
um comportamento voltar a ocorrer pela
RETIRADA de estímulo
3⇨Modelagem: aprendizagem por aumento
sucessivo do grau de exigência
4⇨Modelação:aprendizagem por modelo(imitar o
comportamento)
5⇨Extinção: A atenção que antes era oferecida a
determinado comportamento, deixa de acontecer
6⇨Aversivo: não desejado
7⇨Pré-aversivo:antecipação de um aversivo
8⇨Tríplice Contingência:A-C-C(Antecedente,
comportamento,consequência
CONDICIONAMENTO OPERANTE
1⇨Aprendizagem baseada na associação do
comportamento com suas consequências
2⇨É mais voluntária
3⇨Aprendizagem dentro da história de vida que pode
envolver reforço,punição,extinção,modelagem e
modelação
CONDICIONAMENTO CLÁSSICO
1⇨Aprendizagem baseada na associação de um
estímulo que normalmente não elicia uma resposta
com outro que a elicia.
2⇨O próprio organismo aprende e age de forma
involuntária
3⇨Mais ligado a processos fisiológicos e sensitivos
MEMÓRIA
1⇨Bebês tem um tempo de retenção de
informações curto
2⇨É comum não ter lembranças de
acontecimentos antes dos 2 anos de idade
3⇨Bebês podem receber uma informação mas
precisam de estimulação para não esquecerem
4⇨Quando um bebê entra em contato com algo que
ele já havia visto antes, é necessário estimular e
esperar para ele conseguir evocar a informação
original
ABORDAGEM PSICOMÉTRICA
1⇨Utiliza testes de desenvolvimento e de
inteligência
2⇨Mede as diferenças quantitativas nas habilidades
que compõem a inteligência
INTELIGÊNCIA
1⇨Capacidade de adaptar-se às circunstâncias e
condições da vida, adquirir,lembrar e utilizar
conhecimento, entender conceitos e relações,
resolver problemas do dia a dia, possuir boa
performance dentro de determinados padrões
2⇨Existem vários tipos de inteligência
3⇨Influenciada por fatores hereditários,
estimulação do ambiente e epigenéticos
TESTES PSICOMÉTRICOS
6
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1⇨Função de medir quantitativamente os fatores
que supostamente constituem a inteligência, a
partir dessa medida prever o desempenho futuro
TESTES DE QI
1⇨O quociente de inteligência(QI) é medido a partir
de perguntas ou tarefas que devem mostrar a
capacidade de resolução de problemas do indivíduo
2⇨Compara o desempenho do indivíduo com um
grupo extenso de pessoas e analisa se está abaixo
ou acima da média de normalidade
3⇨Usado para intervir no desenvolvimento
cognitivo para permitir uma melhora, quando
detectado a necessidade
4⇨CRÍTICA: mede somente áreas da inteligência
relacionadas ao modelo apresentado no ambiente
escolar atual
TESTES DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL
1⇨Tarefas baseadas na observação para detectar o
que um bebê ou criança é capaz de fazer em
comparação com outros em determinadas idades
2⇨Até a segunda infância o desenvolvimento
cognitivo é mais difícil de ser avaliados por testes
psicométricos, como os de QI, por isso esse teste
de desenvolvimento infantil é aplicado.
3⇨Escalas Bayley de Desenvolvimento
infantil:Avaliam crianças entre 1 mês e 3 anos sob
aspectos cognitivos, linguagem, motor,
sócioemocional, comportamento adaptativo. Dessa
forma, pode-se auxiliar o desenvolvimento do
indivíduo.
4⇨Inventário HOME de Observação doméstica:
observadores treinados entrevistam o cuidador
principal e classificam com sim ou não a
estimulação intelectual e o suporte observado no
lar da criança.
ABORDAGEM PIAGETIANA
⇨Divide o desenvolvimento cognitivo em estágios
para avaliar a qualidade do funcionamento cognitivo
⇨Busca descobrir como a mente estrutura suas
atividades e se adapta ao ambiente
ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR
⇨Primeiro estágio
⇨Nascimento até 2 anos,aproximadamente
⇨Bebês aprendem sobre si mesmos e sobre o
mundo mediante suas atividades sensoriais e
motoras
⇨Inicia-se, respondendo por meio de reflexos e
comportamentos aleatórios. Terminam, se
tornando crianças orientadas para uma meta.
Divide-se em 6 SUBESTÁGIOS
1⇨ Nascimento até 1 mês ⇨ Uso de reflexos
● Bebês exercitam seus reflexos inatos e
obtém algum controle sobre eles
● Não coordenam informações dos sentidos
● Não agarram um objeto para o qual estejam
olhando
2⇨1 a 4 meses ⇨ Reações circulares primárias
● Bebês repetem comportamentos
agradáveis que primeiro ocorrem ao acaso
● Atividades focadas em seu corpo
● Adaptações adquiridas, testam diferentes
formas de interação
● Começam a coordenar a informação
sensorial e agarrar objetos
3⇨ 4 a 8 meses ⇨ Reações circulares secundárias
● Bebês têm mais interesse no ambiente do
que no corpo
● repetem ações que produzem resultados
interessantes
● ações são intencionais, mas não orientadas
para uma meta
4⇨ 8 a 12 meses ⇨ Coordenação de esquemas
secundários
● Comportamento mais deliberado e
intencional
● Bebês coordenam esquemas e
comportamentos previamente aprendidos
para atingir suas metas
● Podem antecipar eventos
5⇨ 12 a 18 meses ⇨ Reações circulares terciárias
● Demonstra curiosidade e experimentação
● Variam propositadamente suas ações para
ver os resultados
● Exploram ativamente buscando novidades
sobre um objeto, evento ou situação
● Experimentam novas atividades e fazem
uso da tentativa e erro para resolver
problemas
7
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6⇨ 18 a 24 meses ⇨ Combinações Mentais
● Podem representar eventos mentalmente
● Não estão limitadas a tentativa e erro para
resolver problemas
● O pensamento simbólico permite pensar
sobre eventos e antecipar suas
consequências sem precisar recorrer
sempre à ação
● Elas começam a demonstrar insights
● Sabem usar símbolos como gestos e
palavras, e sabem fingir
DESENVOLVIMENTOS FUNDAMENTAIS
DO ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR
1⇨imitação
2⇨permanência de objeto
3⇨desenvolvimento simbólico
4⇨categorização
5⇨causalidade
6⇨número
IMITAÇÃO
1⇨É outro nome para um conceito também
estudado pelo behaviorismo(no behaviorismo o
nome é aprendizagem por modelo)
2⇨O comportamento imitativo inicial é o resultado
de um mecanismo do tipo “como eu”, pode ser
considerado a base para o desenvolvimento da
cognição social(capacidade de entender os
objetivos, ações e sentimentos dos outros)
3⇨É sugerido que os bebês têm uma predisposição
inata a imitar faces humanas, o que pode servir ao
propósito evolucionista(para a sobrevivência) de
comunicação com um cuidador
Divide-se em 4 tipos
1⇨IMITAÇÃO INVISÍVEL
● Imitação usando partes do corpo que o bebê
não pode ver, como a boca e a língua
● Desenvolve-se aos 9 meses, entretanto
estudos controversos afirmam que ocorre
em recém nascidos
2⇨IMITAÇÃO VISÍVEL
● Imitação usando parte do corpo que o bebê
pode ver, como as mãos e dos pés
3⇨IMITAÇÃO DIFERIDA
● Reprodução de um comportamento
observado após algum tempo, evocando-se
um símbolo armazenado desse
comportamento
● Desenvolve-se a partir de 6 meses, mas
estudos demonstram que pode surgir na 6
semana
4⇨IMITAÇÃO INDUZIDA
● Método de pesquisa em que os bebês ou
crianças de até 3 anos são induzidas a
imitarem uma série específica de ações que
já viram, mas não necessariamenterealizaram
PERMANÊNCIA DO OBJETO
1⇨Compreensão de que uma pessoa ou objeto ainda
existe quando está fora do campo de visão
2⇨O desenvolvimento dessa habilidade, inicia-se por
volta do terceiro subestágio(4 e 8 meses)
sensório-motor e no sexto subestágio(18 e 24
meses) é plenamente conquistada
DESENVOLVIMENTO SIMBÓLICO
1⇨Capacidade de representação de usar
representações mentais à que se atribuem
significados. Essas representações mentais podem
ser palavras, números ou imagens
2⇨Crianças de até 3 anos, geralmente cometem
erros de escala: tentativas de agir sobre objetos
pequenos demais para permitirem o
comportamento a ser realizado
3⇨Hipótese da dupla representação: crianças de 2
anos, tem dificuldade para representar
mentalmente, e ao mesmo tempo, tanto o
símbolo quanto o objeto que ele representa, e assim
confundem os dois
4⇨ O entendimento de que imagens representam
outra coisa ocorre por volta dos 19 meses, ou seja
no 6 subestágio(18 a 24 meses) do estágio
sensório-motor
CATEGORIZAÇÃO
1⇨É o processo pelo qual ideias e objetos são
reconhecidos, diferenciados e classificados, e
consiste em organizar os objetos de um dado
universo em grupos ou categorias, com um
propósito específico
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material feito por Augusto Vinicius @studyaugusto instagram
2⇨Bebês de 3 meses(2 subestágio) iniciam um
processo de reconhecer categorias e no final do
primeiro ano sabem categorizar por função(4
subestágio)
3⇨Depende do pensamento representativo que se
desenvolve durante o sexto subestágio (18-24
meses)
CAUSALIDADE
1⇨É ter a consciência da relação entre causa e
efeito, saber que o evento B é uma consequência do
efeito A
2⇨ Desenvolve-se lentamente entre 4-6 meses e 1
ano, com base nas descobertas do bebê, primeiro
dos efeitos de suas próprias ações e depois dos
efeitos de forças externas
NÚMERO
1⇨Entendimento de que números representam
quantidades, ligado ao uso de símbolos
ABORDAGEM DO PROCESSAMENTO DE
INFORMAÇÃO
1⇨Focaliza a percepção,aprendizagem,memória e
resolução de problemas
2⇨O objetivo é descobrir como as crianças
processam as informações do momento que a
recebem até utiliza-las
3⇨Tentam entender quais são as habilidades
necessárias para cada parte da tarefa e em que
idade essas habilidades se desenvolvem
4⇨Medem aquilo que os bebês prestam atenção, e
por quanto tempo, e fazem inferências com base
nesses dados
HABITUAÇÃO
1⇨É um tipo de aprendizagem em que a exposição
repetida e contínua a um estímulo reduz a atenção
a esse estímulo
2⇨A familiaridade gera perda de interesse
3⇨Quando um indivíduo se habitua a algo, significa
que ele já aprendeu como funciona e agora está
apto para aprender algo novo,diferente daquilo que
ele já está habituado
4⇨Ao expor o bebê a dois estímulos, se ele optar
por um deles, pode significar que ele já se habituou e
tem mais interesse no estímulo novo, pois não
está habituado
5⇨Pesquisadores estudam a habituação em recém
nascidos apresentando repetidamente um estímulo
e depois monitoram respostas como ritmo
cardíaco, sucção, movimento dos olhos e atividade
cerebral
DESABITUAÇÃO
1⇨Aumento da resposta após a apresentação de um
novo estímulo
2⇨A resposta diante de um novo estímulo é
chamada de desabituação, é o momento de estar
aprendendo sobre algo novo
3⇨É o momento que o bebê focaliza sua atenção
para a novidade
PREFERÊNCIA VISUAL
1⇨Tendência dos bebês a passar mais tempo
olhando para uma imagem e não para outra
2⇨É a capacidade de fazer distinções visuais
3⇨A quantidade de tempo que um bebê passa
olhando para diferentes tipos de imagens é uma
medida de preferência visual
4⇨PREFERÊNCIA POR NOVIDADE: é a tendência a
preferir novas imagens às mais familiares
MEMÓRIA DE RECONHECIMENTO VISUAL
1⇨Capacidade de distinguir um estímulo visual
familiar de outro não familiar quando ambos são
mostrados ao mesmo tempo
2⇨Depende da comparação entre a informação que
chega e a informação que a criança já tem.
Baseia-se na capacidade de formar e referir-se a
representações mentais
3⇨Pode ser medida mostrando-se a um bebê dois
estímulos lado a lado, um familiar e o outro novo.
Um olhar mais prolongado para o estímulo novo
indica que o bebê reconhece o outro estímulo como
algo que lhe é familiar. Por ser um estímulo novo é
mais interessante e justifica um olhar mais atento
do que o do estímulo anterior.
TRANSFERÊNCIA INTERMODAL
1⇨Capacidade de utilizar informações obtidas por
meio de um dos sentidos para orientar outro
2⇨Exemplos: Escutar um som e olhar para ele, sugar
um brinquedo e olhar mais tempo pra ele, fechar os
olhos e passar a mão para reconhecer objetos que
você já visualizou anteriormente
ATENÇÃO CONJUNTA
1⇨Capacidade de olhar para a mesma coisa que
outra pessoa está olhando, seja de forma ordenada
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material feito por Augusto Vinicius @studyaugusto instagram
ou por meio da observação do comportamento do
outro
2⇨Autista clássico, geralmente não faz atenção
conjunta quando é pedido, pois seu processamento
de informação é diferente do comum
3⇨Fundamental importância para a interação
social, a aquisição de linguagem e a compreensão
dos estados mentais e das intenções alheias
4⇨Desenvolve-se entre 10 e 12 meses, quando os
bebês acompanham o olhar dos adultos olhando ou
apontando na mesma direção
PARADIGMA DA EXPECTATIVA VISUAL
1⇨É um método de pesquisa que mede a reação
visual e a antecipação visual
2⇨Uma série de imagens geradas por computador
aparece brevemente, algumas do lado direito e
algumas do lado esquerdo do campo visual
periférico. A mesma sequência de imagens é
repetida várias vezes
3⇨O movimento dos olhos do bebê são medidos
para verificar a rapidez com que ele passa a olhar
para uma imagem que acabou de surgir(tempo de
reação visual)
4⇨Ou para o lugar onde o bebê espera que a próxima
imagem apareça(antecipação visual)
O PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO COMO
INDICADOR DE INTELIGÊNCIA
1⇨Crianças que desde o começo são eficientes em
assimilar e interpretar informações sensoriais
apresentam, mais tarde, boas pontuações em
testes de inteligência
2⇨Velocidade de habituação,preferência por
novidade, memória de reconhecimento
visual,transferência intermodal e outras habilidades
mostram-se promissoras como indicadores de
inteligência, pois correlaciona-se com sinais
posteriores de desenvolvimento cognitivo, como
preferência pela complexidade,rápida exploração do
ambiente, brincadeiras sofisticadas,rápida resolução
de problemas e a capacidade de comparar figuras.
3⇨Habilidades que as crianças usam para processar
informações sensoriais estão relacionadas às
habilidades cognitivas medidas pelos testes de
inteligência, entretanto não é levado em
consideração a influência de fatores ambientais,
como por exemplo a responsividade parental que
podem ajudar a desenvolver habilidades de atenção
e as habilidades cognitivas que surgem
posteriormente na infância.
ABORDAGEM DA NEUROCIÊNCIA
COGNITIVA
1⇨Examina o sistema nervoso e busca identificar
quais são as estruturas do cérebro envolvidas em
aspectos específicos da cognição
2⇨Considera que a maturação neurológica é um
importante fator no desenvolvimento cognitivo
3⇨Os surtos de crescimento do cérebro(períodos
rápidos de crescimento e desenvolvimento)
coincidem com as mudanças no comportamento
cognitivo segundo a descrição de Piaget
4⇨No começo da primeira infância, quando as
estruturas responsáveis pelo armazenamento da
memória não estão plenamente formadas, as
lembranças são relativamente fugazes
5⇨A maturação do hipocampo e das estruturas
corticais, torna possível a memória de maior
duração
6⇨O córtex pré frontal controla muitos aspectos
de cognição e é uma região do cérebro que
desenvolve-se mais lentamente que qualquer outra.
7⇨As estruturas de memória do cérebro destaca a
importância da estimulação ambiental a partir dos
primeiros meses de vida
MEMÓRIA IMPLÍCITA
1⇨Recordação inconsciente ou sem esforço
geralmente de hábitos e habilidades
2⇨Desenvolve-se no começo da primeira infância
3⇨Também chamada de memória de
procedimentos ou procedural
MEMÓRIA EXPLÍCITA
1⇨Memória intencional e consciente, geralmente de
fatos, nomes e eventoou outras coisas que podem
ser enunciadas ou declaradas.
2⇨Demora mais tempo para ocorrer, e é
desenvolvida a partir do final da primeira infância
3⇨Também chamada de memória declarativa
MEMÓRIA DE TRABALHO
1⇨Armazenamento de curto prazo de informações
que estão sendo ativamente processadas ou
utilizadas
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2⇨As representações mentais são preparadas para
armazenamento, ou recuperadas
ABORDAGEM SOCIOCONTEXTUAL
1⇨Examina os efeitos dos aspectos ambientais dos
processos de aprendizagem, particularmente o
papel dos pais e de outros cuidadores
2⇨Muito influenciados pela teoria sociocultural de
Vygotsky
● ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
1⇨É uma faixa que avalia o quanto o
potencial real(aquilo que consegue fazer
sozinho) e o potencial ideal(aquilo que
consegue fazer com auxílio)
● 2⇨Aprendizagem é um processo
colaborativo
3⇨PARTICIPAÇÃO GUIADA
1. É a participação do adulto numa atividade da
criança, ajudando a estruturá-la e a
aproximar a compreensão da criança da
compreensão do próprio adulto
2. É um conceito inspirado na visão de
Vygotsky sobre a aprendizagem ser um
processo colaborativo
3. Lembre-se que durante a participação
guiada é exigido o potencial ideal da criança
na zona de desenvolvimento proximal
Capítulo 6
● Desenvolvimento Psicossocial nos Três
Primeiros Anos
DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL
1⇨É o desenvolvimento afetivo, psicológico,
emocional, da inserção deste bebê na sociedade, as
relações que ele estabelece com a família, pares,
amigos, etc…
2⇨O desenvolvimento da personalidade se entrelaça
com as relações sociais e essa combinação
chama-se desenvolvimento psicossocial
PERSONALIDADE
1⇨Combinação relativamente coerente de
emoções,temperamento,pensamentos, padrões de
comportamento e repertórios que são
desenvolvidos e mudados.
2⇨Todo bebê possui uma personalidade única
provinda de fatores genéticos hereditários que são
modelados por estímulos do ambiente
3⇨Existe a visão do senso comum de que
personalidade é fixa, nasceu com tais
características e vai morrer assim, mas na verdade
isso é uma construção, isso é moldável. Se um
bebê apresenta um traço de personalidade com
padrões de pouca tolerância a frustração, é possível
molda-lo. Não pode ser fixo e categórico nesse
estudo.
EMOÇÕES
1⇨Reações subjetivas a experiências que estão
associadas a mudanças fisiológicas e
comportamentais
2⇨Emoções básicas: alegria, tristeza, nojo, medo e
raiva. Outras emoções mais complexas: angústia,
vergonha, entre outras
3⇨Importante relacionar a influência das emoções
no comportamento e no corpo. Exemplo: a tristeza
gera mudanças comportamentais como, chorar,
ficar mais calado e mudanças biológicas como, frio
na barriga, liberação de hormônios e substâncias
4⇨As pessoas diferem na frequência e intensidade
que sentem uma determinada emoção, nos tipos
de evento que podem produzi-la, nas
manifestações físicas que demonstram e no modo
como agem em consequência disso. O meio
sociocultural também influencia essa diferença.
5⇨O padrão característico de reações emocionais
de uma pessoa começa a se desenvolver durante a
primeira infância e constitui um elemento básico da
personalidade.
OS PRIMEIROS SINAIS DE EMOÇÃO
1⇨Choro ⇨É fácil identificar quando um bebê está
com algum sentimento desagradável, pois ele
chora. Essa é a primeira forma de comunicação.
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2⇨Sorriso ⇨ Os primeiros sorrisos são vistos como
resposta a processos fisiológicos, são “sorrisos
instintivos”, não tem função social, são espasmos.
3⇨Sorriso social ⇨ Inicia-se a partir do segundo mês
de vida, bebês sinalizam a participação ativa e
positiva do bebê no relacionamento com cuidadores
por meio do sorriso, tem função social, é o sorriso
por satisfação.
4⇨Sorriso antecipatório⇨ O bebê sorri ao ver um
objeto e depois olha para um adulto enquanto sorri
AUTOCONSCIÊNCIA
1⇨Compreensão cognitiva de que ela tem uma
identidade reconhecível, separada e diferente do
resto do mundo
2⇨Desenvolve-se entre 15 e 24 meses
3⇨EMOÇÕES AUTOCONSCIENTES: são emoções
que dependem do desenvolvimento da
autoconsciência, como o constrangimento, a
empatia e a inveja
4⇨EMOÇÕES AUTOAVALIADORAS: são emoções
que dependem da criança saber do que é
socialmente adequado, como orgulho, culpa e
vergonha
COMPORTAMENTO ALTRUÍSTA
1⇨Atividade em que se pretende ajudar outra pessoa
sem esperar recompensa
2⇨`Pode surgir antes dos 2 anos de vida
EMPATIA
1⇨Capacidade de se colocar no lugar de outra pessoa
e sentir o que ela sente
2⇨Bebês de 2 e de 3 meses reagem as expressões
emocionais dos outros, isso é um exemplo de
desenvolvimento da empatia
COGNIÇÃO SOCIAL
1⇨Capacidade de entender que os outros possuem
estados mentais e de avaliar seus sentimentos,
ações e intenções
TEMPERAMENTO
1⇨Disposição, com base biológica, de características
ou estilos de abordagem e reação às situações e
pessoas
2⇨Afeta a forma como a criança se aproxima do
mundo exterior e reage a ele, regula suas funções
mentais emocionais e seu comportamento
3⇨Ele é relativamente estável e duradouro
4⇨As diferenças individuais no temperamento
derivam da constituição biológica e formam o
núcleo da personalidade em desenvolvimento
3 TIPOS DE TEMPERAMENTO
1. CRIANÇAS FÁCEIS: Temperamento alegre,
ritmos biológicos regulares e dispostas a
aceitar novas experiências
2. CRIANÇAS DIFÍCEIS: temperamento
irritadiço, ritmos biológicos irregulares e
respostas emocionais intensas
3. CRIANÇAS DE AQUECIMENTO LENTO:
temperamento é geralmente moderado,
hesitam em aceitar novas experiências
5⇨ É importante lembrar que a criança nasce com
esses tipos de temperamento, devido a questões
hereditárias, entretanto influências culturais e
sociais moldam seu temperamento.
PAPEL DO PAI E DA MÃE
1⇨Isso é uma construção social que varia de acordo
o período temporal e a cultura
2⇨Pai⇨ Provedor, disciplina, cuida dos filhos na
ausência da mãe
3⇨Mãe⇨Criação das crianças
4⇨A interação positiva e frequente com as duas
figuras, desde a primeira infância, está diretamente
relacionada ao bem estar e ao desenvolvimento
físico, cognitivo e social da criança
DIFERENÇAS DE GÊNERO
1⇨Meninos são:
1. Mais agitados, mais ativos
2. Um pouco mais compridos e mais pesados
3. Apresentam mais força
muscular(testosterona)
4. Mais sensíveis a dor
5. tendem a brincar de forma mais agressiva
6. Mais vulneráveis desde a primeira infância
2⇨ Meninas são:
1. Menos reativas ao estresse
2. Mais propensas a sobreviverem a primeira
infância
3. Apresenta menos força muscular
4. Menos sensíveis a dor
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5. Tendem a brincar com conversação
6. Menos compridas e menos pesadas
5⇨ Essas características são influenciadas por
fatores hereditários, influências socioculturais e
questões epigenéticas
6⇨TIPIFICAÇÃO DE GÊNERO⇨Processo de
socialização em que as crianças, aprendem papéis
estipulados como apropriados para o gênero.
DESENVOLVENDO A CONFIANÇA
1⇨É o primeiro dos 8 estágios do desenvolvimento
psicossocial de Erikson: confiança básica versus
desconfiança
2⇨O bebê precisa desenvolver um equilíbrio entre
confiança(que lhe permite formar relacionamentos
íntimos) e desconfiança(que lhe permite
proteger-se).
3⇨O cenário de criação precisa de educação
sensível, responsiva e coerente visando desenvolver
uma combinação saudável entre confiança e
desconfiança
DESENVOLVENDO O APEGO
1⇨Apego é o vínculo recíproco e duradouro entre
duas pessoas, especialmente entre bebê e cuidador,
cada um contribuindo para a qualidade do
relacionamento
2⇨Situação estranha: técnica de laboratório
utilizada para estudar o apego do bebê, separou os
bebês em três grupos de apego:
1. Apego seguro: Podem chorar ou protestar
quando o cuidador se ausenta, mas são
capazes de obter o conforto que precisam,
com eficácia e rapidamente, demonstrando
flexibilidade e resiliência, quando diante de
situações estressantes. Costumam ser
cooperativos e raramente sentem raiva
2. Apego evitativo: Não são afetados por um
cuidadorque se ausenta ou retorna.
demonstram pouca emoção seja positiva
ou negativa
3. Apego Ambivalente(resistente): ficam
ansiosos antes mesmo do cuidador se
ausentar e ficam cada vez mais perturbados
quando seu cuidador sai do ambiente, mais
difíceis de agradar, já que sua raiva
frequentemente supera sua capacidade de
obter consolo do cuidado
4. Apego desorganizado-desorientado(criado
por outra pesquisa): Menos seguro, padrão
desorganizado , sem estratégia coesa para
lidar com estresse de situação estranha.
Apresentam comportamentos
contraditórios repetitivos ou mal
direcionados parecem confusos e
temerosos
3⇨ O apego relaciona-se com confiança e
desconfiança
4⇨ O apego se estabelece por meio da construção
de um “modelo de trabalho do que se pode esperar
dos cuidadores. O bebê aprende a confiar não
somente no seus cuidadores, mas em sua própria
capacidade para obter aquilo de que precisam
5⇨O temperamento e questões biológicas
influenciam no tipo de apego que o bebê tem
6⇨EFEITOS DE LONGO PRAZO DO APEGO: A
segurança do apego afeta a competência
emocional, social e cognitiva. Um bom apego
permite maior probabilidade da criança desenvolver
relacionamentos saudáveis com os outros, permite
confiança suficiente para a criança se envolver
ativamente em seu mundo, demonstram mais
curiosidade, competentes, empáticas, resilientes e
autoconfiantes, formam amizades mais íntimas
7⇨Transmissão intergeracional de padrões de
apego: Cuidadores que durante a sua criação
desenvolveram determinado padrão de apego
tendem a fazer o mesmo com seus filhos
ANSIEDADE DIANTE DE ESTRANHOS
1⇨Cautela diante de pessoas e lugares
desconhecidos, demonstrada por alguns bebês
durante segunda metade do primeiro ano de vida
ANSIEDADE DE SEPARAÇÃO
1⇨Aflição demonstrada por alguém, geralmente um
bebê na ausência do cuidador familiar
REGULAÇÃO MÚTUA
1⇨Capacidade tanto do bebê quanto do cuidador de
responder adequadamente e com sensibilidade aos
estados mentais e emocionais um do outro
REFERENCIAÇÃO SOCIAL
1⇨Compreensão de uma situação ambígua baseada
na percepção de outra pessoa
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2⇨Diante de algum acontecimento, o bebê olha para
a reação dos cuidadores e se aproveita disso, para
orientar seu comportamento
AUTOCONCEITO
1⇨Senso de identidade, quadro mental descritivo e
valorativo de nossas capacidades e traços. É o que
sabemos e sentimos sobre nós mesmos e orienta
nossas ações.
DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA
1⇨Para Erikson, é o segundo estágio no
desenvolvimento da personalidade: Autonomia
versus vergonha e dúvida, marcado pela passagem
do controle externo para o autocontrole
2⇨ Período geralmente entre 18 e 3 anos
3⇨ A criança começa a substituir o julgamento dos
cuidadores pelo seu próprio
4⇨ O treinamento do controle das necessidades
fisiológicas é um passo importante em direção a
autonomia e ao autocontrole
SOCIALIZAÇÃO
1⇨ É o processo pelo qual a criança desenvolve
hábitos, habilidades, valores e motivações
compartilhadas por membros responsáveis e
produtivos de uma sociedade, tornando-as
membros do ambiente em que estão inseridos
2⇨Crianças bem sucedidas na socialização e
internalização não obedecem regras ou comandos
apenas para obter recompensas ou evitar punições
elas fazem dos padrões da sociedade seus próprios
padrões
INTERNALIZAÇÃO
1⇨ Durante a socialização, é o processo em que as
crianças aceitam padrões sociais de conduta como
sendo seus
QUAL SUA OPINIÃO A RESPEITO DESSE
MATERIAL? POR FAVOR, ME DIGA NO
DIRECT DO INSTAGRAM!
@STUDYAUGUSTO
BOA PROVA :D
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material feito por Augusto Vinicius @studyaugusto instagram
EPISTEMOLOGIA
PROVA MULTI 2
BIMESTRE 2019/1
Feito por Augusto Vinicius
Instagram: @studyaugusto
EBBINGHAUS
1. Trabalhos relacionados
com aprendizagem e
memória
2. Para a memorização
acontecer é necessário:
Repetição Frequência Significado
Maior
conteúdo
exige maior
repetição
É necessário
ter
consistência,
todo dia um
pouco
Associe as
informações
novas a
informações
já conhecidas
● Foi contra Wundt
porquê ele disse que não
é possível estudar
processos mentais
complexos/superiores
de forma sistemática,
porém Ebbinghaus
desenvolveu o método
das sílabas sem sentido
provando que Wundt
estava errado
● Sílabas sem sentido:
Uma série de palavras
sem conexão são
colocadas juntas e o
indivíduo deve tentar
memorizar todas elas,
dessa forma
comprova-se que é
importante dar
significado para acelerar
o processo de
memorização
FRANZ
BRENTANO
1. Psicologia do ato:
Quando você olha pra
alguma coisa, você
sente emoções,
sensações, lembranças
e imaginações. Não
importa o que você está
olhando, importa o que
você sente quando olha
pra alguma coisa
2. Wundt faz análises de
forma elementista, já
Brentano faz análises de
forma mais ampla
CARL STUMPF
1. Psicologia do tom: Igual do
ato, porém com a música
acústica, sons.
2. Fenomenologia: Método
de análise da Introspecção
que busca permitir que o
paciente enxergue a
realidade como ela é
3. Franz Brentano análise o
todo e Wundt é
elementista
OSWALD KULPE
1. Método de introspecção
experimental sistemática:
Por meio de testes
mentais, descobrir qual o
raciocínio e julgamento
utilizado para se chegar a
alguma conclusão
2. Comparou os resultados da
aplicação da introspecção
individual e coletiva
3. Inicialmente concordava
com Wundt no sentido de
que não é possível estudar
de forma sistemático os
processos mentais
complexos/superiores,
entretanto, ele viu
Ebbinghaus provando que é
possível, então criou seu
método.
GOSTOU DO MATERIAL? MANDE
SUA OPINIÃO NO DIRECT DO
INSTAGRAM!QUERO SABER ONDE
MELHORAREle envia sinais inibitórios para manter o equilíbrio do
corpo.
6➜ Postura
7➜ O cérebro é o mandador do sistema contrátil, mas o
cerebelo modula esse processo.
TRONCO ENCEFÁLICO
➜ Formado pelo Mesencéfalo, Ponte e bulbo
Mesencéfalo (mais pra cima)
1➜ recepção e coordenação da contração muscular,
2➜ postura corporal,
3➜ função sensitiva,
4➜ interpretação dos estímulos sensoriais
Ponte (no meio)
1➜ manutenção da postura corporal
2 ➜ equilíbrio do corpo
3➜ tônus muscular
4➜ principal centro do controle da respiração
5➜ participação do controle cardiovascular
6➜ integração cérebro e cerebelo
Bulbo (mais pra baixo)
1➜ Controle dos batimentos cardíacos
2➜ Controle dos movimentos respiratórios
3➜ Controle da deglutição (engolir)
Medula Espinhal
⧫ É um cordão cilíndrico que parte da base do encéfalo e
percorre toda a coluna vertebral, aloja-se dentro das
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perfurações das vértebras, a partir dela surgem 31 pares de
nervos raquidianos.
Funções
1➜ recebe as informações de diversas partes do corpo e as
envia para o encéfalo e vice-versa
2➜responsável pelos atos reflexos (reflexo medular)
3➜é capaz de elaborar respostas rápidas em situações de
emergências, sem a interferência do encéfalo
4➜principal via de comunicação entre cérebro e restante do
organismo
5➜estímulo de retirada
6➜respostas rápidas de contração frente a estímulos
nocivos
SUBSTÂNCIA BRANCA E CINZENTA
⧫Na medula espinhal a substância branca compõe a região
externa, já a substância cinzenta localiza-se na região
interna.
⧫Nas outras estruturas do SNC, essa composição é invertida.
Substância branca na região interna e substância cinzenta na
região externa
Substância branca
⧫Neurônios com prolongamentos de axônios
mielinizados,fibras nervosas(dendritos e axônios),
prolongamentos celulares numerosos.
Substância cinzenta
⧫Grande quantidade de corpo celular de neurônio, núcleo de
célula da glia.
Relação entre as duas substâncias
⧫A substância branca é composta de pacotes de processos de
células nervosas mielinizadas (ou axônios), os quais
conectam diversas áreas de substância cinzenta (os locais
dos corpos celulares nervosos), umas às outras e mandam
impulsos nervosos entre neurônios.
MENINGES
⧫São membranas de tecido conjuntivo que protegem o SNC
Dura-máter(mais externa)
1➜ mais espessa e externa
2➜ constituída de tecido conjuntivo denso
3➜sua superfície é revestida por epitélio simples
pavimentoso.
Aracnóide (do meio)
1➜esponjosa por onde circula o líquor
2➜LÍQUOR: É um fluido aquoso e incolor que ocupa o espaço
subaracnóideo e as cavidades ventriculares. A sua função
primordial é proteção mecânica do sistema nervoso
central.(mesma substância que LCR)
3➜formada por tecido conjuntivo sem vasos sanguíneos
4➜ suas revestidas por epitélio simples pavimentoso.
Pia-máter (mais interna)
1➜aderida ao encéfalo e medula
2➜possui vasos sanguíneos, que levam O2 e nutrientes para
as células do SNC.
3➜Plexos coróides: são dobras da pia-máter,configuram-se
como pequenos órgãos próximos aos ventrículos(cavidades
revestidas pelas células gliais). Nos plexos coróides é
produzido a maior parte do líquido cefalorraquidiano.
4➜LCR:Líquido cefalorraquidiano, importante para o
metabolismo do sistema nervoso central e o protege contra
traumatismos(liquor e LCR é a mesma substância)
MENINGES NO ENCÉFALO
MENINGES NA MEDULA ESPINHAL
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BARREIRA HEMATOENCEFÁLICA
⧫É uma barreira funcional que dificulta a passagem de
determinadas substâncias, como alguns antibióticos, agentes
químicos e toxinas, do sangue para o tecido nervoso.
⧫A barreira é devida a uma menor permeabilidade dos
capilares sanguíneos do tecido nervoso. Seu principal
componente são as junções oclusivas entre as células
endoteliais, que não são fenestradas e mostram raras
vesículas de pinocitose.
SISTEMA NERVOSO PERIFÉRICO
⧫formado por nervos, gânglios e terminações nervosas.
⧫dividido em SN voluntário(somático) e SN
autônomo(visceral), que se divide em simpático
parassimpático
FUNÇÃO DO SNP
1➜ Conectar o SNC com as outras partes do corpo
FUNÇÕES E INFORMAÇÕES SOBRE OS MEMBROS DO SNP
Fibras Nervosas
⧫São constituídas por um axônio e suas bainhas envoltórias.
Grupos de fibras nervosas formam os feixes ou tratos do SNC
e os nervos do SNP.
⧫As células de Schwann envolvem as fibras periféricas, já no
SNC as células envoltórias são os oligodendrócitos.
⧫Fibras nervosas mielínicas
Nos axônios mais calibrosos a célula envoltória forma uma
dobra enrolada em espiral em torno do axônio, quanto mais
calibroso, maior o número de envoltórios provenientes da
célula de revestimento. O conjunto desses envoltórios
concêntricos é denominado bainha de mielina.
A bainha de mielina possui intervalos regulares, formando
nódulos de Ranvier que são responsáveis pela condução
saltatória do impulso nervoso. O impulso elétrico salta de um
nódulo para outro, ao invés de ter que viajar a distância inteira
do axônio.
⧫Fibras nervosas amielínicas
Axônios de pequeno diâmetro são envolvidos por uma única
dobra da célula envoltória, constituindo as fibras nervosas
amielínicas.
Nas fibras amielínicas, não existem os nódulos de ranvier, pois
as células de Schwann formam uma bainha contínua. .
Nervos
⧫São feixes de fibras nervosas(constituídas por um axônio e
suas bainhas envoltórias) no SNP envolvidas por tecido
conjuntivo
Os nervos são sustentados por 3 camadas:
Epineuro(mais externo)
1➜reveste o nervo
2➜preenche os espaços entre os feixes de fibras nervosas
3➜camada fibrosa mais externa de tecido conjuntivo denso
Perineuro(do meio)
1➜ Bainha de camadas de células achatadas, justapostas
2➜ Barreira à passagem de macromoléculas
3➜ Importante mecanismo de defesa contra agentes
agressivos
Endoneuro (mais interno)
1➜ Envoltório conjuntivo de axônios.
DESENHO DE UM NERVO
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CLASSIFICAÇÃO DOS NERVOS
QUANTO AO TIPO DE NEURÔNIO
(sensitivo,motor,misto)
NERVO SENSITIVO
Também chamado de aferente, tem seus neurônios sensoriais
ligados na medula espinhal ou encéfalo, sendo compilados em
fibras trazidas pela raiz dorsal.
NERVO MOTOR
Também chamado de eferente, tem seus neurônios motores
ligados na medula espinhal ou encéfalo, sendo compilados em
fibras trazidas pela raiz ventral.
NERVO MISTO
Contém os dois tipos de neurônios, fibras e raízes.
QUANTO À POSIÇÃO ANATÔMICA
(Cranianos,raquidianos)
NERVOS CRANIANOS
1➜são 12 pares, sendo 3 pares sensitivos,5 motores,
4 mistos.
2➜são ligados ao encéfalo
3➜atua sobre órgãos e músculos da cabeça e do ombro
4➜apenas o nervo vago se dirige para o interior do tronco e
inerva o coração, o estômago, o intestino e diversos outros
órgãos
5➜ Sensitivo: nervo olfatório, óptico e auditivo
6➜ Oculomotor,troclear,abducente, espinhal e o nervo
hipoglosso
7➜Misto: trigêmeo, facial, glossofaríngeo e o vago
8➜ FUNÇÃO: Transmitem (9) percepções ➜ som, cheiro,
gosto, tato, pressão, dor, luz, frio e calor
NERVOS RAQUIDIANOS OU ESPINHAIS
1➜são 31 pares, sendo 8 pares cervicais, 12 pares dorsais, 5
pares lombares, 5 pares sacrais, 1 par coccígeno
2➜ligados à medula
3➜ Todos são mistos
4➜ FUNÇÃO: coletam percepções de tato, pressão, calor,
frio e dor da pele ou órgãos, levando-as para a medula e,
desta,para o cérebro, bem como, recebem do cérebro, via
medula,as ordens emitidas pelo mesmo como resposta aos
estímulos enviados, executando-as
GÂNGLIOS
(sensoriais,autônomos)
São acúmulos de neurônios localizados fora do SNC,
configuram-se como órgãos esféricos, protegidos por
cápsulas conjuntivas e associados a nervos
GÂNGLIOS SENSORIAIS
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1➜Também conhecidos como gânglios aferentes,são
encontrados na raiz dorsal dos nervos espinais e nos nervos
cranianos trigêmeo, facial, glossofaríngeo e vago.
2➜ Dois tipos: Gânglios cranianos(associados a nervos
cranianos) e gânglios espinais(localizam-senas raízes dorsais
nos nervos espinais
3➜ Gânglios espinais: aglomerados de grandes corpos
neuronais, com muitos corpos de Nissl(amplia superfície da
célula,recebe contatos sinápticos) e circundados por células
da glia denominadas células satélites.
4➜Neurônios dos gânglios cranianos e espinais são
pseudounipolares(possui um prolongamento)
5➜ Transmitem para o sistema SNC as informações
captadas pelas terminações sensoriais de seus
prolongamentos periféricos
6➜ Gânglio do nervo acústico é o único gânglio craniano
cujas células são bipolares
7➜ Um estroma de tecido conjuntivo apoia os neurônios e
forma uma cápsula que envolve cada gânglio sensorial
GÂNGLIOS AUTÔNOMOS
1➜ são formações bulbosas ao longo dos nervos do SN
autônomo
2➜ a maioria está no interior de determinados órgãos,
principalmente na parede do tubo digestivo(estar no tubo
digestivo forma os gânglios intramurais)
3➜GÂNGLIOS INTRAMURAIS: contém pequeno número de
células nervosas e não apresentam cápsula conjuntiva, seu
estroma é continuação do próprio estroma do órgão em que
estão situados
4➜são multipolares, aspecto estrelado
5➜ camada de células satélites que envolve os neurônios
desses gânglios é incompleta
6➜ Também podem ser chamados de eferentes
TERMINAÇÕES NERVOSAS
1➜Captam estímulos do meio interno ou externo e os levam
para o SNC
2➜são pequenas arborizações de algumas fibras mielínicas
ou amielínicas finas(não são encapsuladas).
3➜localizam-se em toda a pele e em praticamente todos os
tecidos do organismo
4➜ realizam transdução mecanoelétrica,quimiométrica,
termoelétrica, veiculam informações de tato grosseiro, dor,
sensibilidade a temperatura(calor), propriocepção
SISTEMA NERVOSO VOLUNTÁRIO
⧫Formado por nervos que conduzem impulsos nervosos do
SNC à musculatura estriada esquelética
⧫Determina ações conscientes: andar, falar, pensar,
movimentar os braços, etc
SISTEMA NERVOSO AUTÔNOMO
⧫Constituído por nervos motores que conduzem impulsos do
SNC à musculatura lisa de órgãos viscerais músculos
cardíacos e glândulas
⧫Realiza o controle da digestão, sistema cardiovascular,
excretor e endócrino.
⧫os nervos do SNP autônomo possuem dois tipos de
neurônios:
1➜pré-ganglionares(corpo celular do SNC)
2➜pós-ganglionares(corpo celular dentro do gânglio)
⧫o SNP autônomo é dividido em simpático e parassimpático
SISTEMA NERVOSO SIMPÁTICO
1➜prepara o organismo para o estresse (instinto de fuga ou
luta)
2➜fibra pré-pré ganglionar ➜ curta
3➜fibra pós-ganglionar➜ longa
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4➜origem dos nervos ➜ região toráxica e lombar na
medula(somente nervos raquidianos)
5➜mediador químico das fibras pré ganglionares ➜
acetilcolina
6➜ mediador químico das fibras pós ganglionares ➜
noradrenalina
nesse contexto, mediador químico = neurotransmissor
EFEITOS DO SNPA SIMPÁTICO NO CORPO
1➜ dilata a pupila
2➜inibe a salivação
3➜relaxa os brônquios
4➜acelera os batimentos cardíacos
5➜inibe a atividade do estômago e do pâncreas
6➜estimula a liberação de glicose pelo fígado
7➜estimula a produção de adrenalina e noradrenalina pela
medula adrenal
8➜relaxa a bexiga
9➜promove a ejaculação
SISTEMA NERVOSO PARASSIMPÁTICO
1➜estimula atividades relaxantes(repouso)(suspende o SNPA
simpático)
2➜fibra pré-ganglionar ➜ longa
3➜fibra pós-ganglionar➜ curta
4➜origem dos nervos➜região cervical(nervos cranianos) e
região sacral da medula(nervos raquidianos)
5➜mediador químico das fibras pré ganglionares e pós
ganglionares➜acetilcolina
EFEITOS DO SNPA PARASSIMPÁTICO NO CORPO
1➜contrai a pupila
2➜estimula a salivação
3➜reduz os batimentos cardíacos
4➜contrai os brônquios
5➜estimula a atividade do estômago e do pâncreas
6➜estimula a vesícula biliar
7➜contrai a bexiga
8➜promove a ereção
Qual sua opinião a respeito do
material? Faça criticas no direct do
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eu saber onde posso melhorar!
Obrigado por ler até aqui :)!
Boa prova!!
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POTENCIAL DE AÇÃO
@STUDYAUGUSTO
Potencial de Ação
Definição: O potencial de ação é uma inversão do
potencial de membrana que percorre a membrana de uma
célula. Potenciais de ação são essenciais para a vida
animal, porque transportam rapidamente informações
entre e dentro dos tecidos.
Como ocorre: Inicialmente, a célula está em potencial de
repouso, isto é:
POLARIZADA
MEIO INTRACELULAR MEIO EXTRACELULAR
CARGA NEGATIVA CARGA POSITIVA
K+ (POTÁSSIO) Na+ (SÓDIO)
Mesmo possuindo potássio que é um íon de carga positiva,
existem outros elementos com carga no interior da
célula, permitindo que seja predominante a carga negativa
em comparação com o meio externo que durante o
potencial de repouso é mais positivo do que o meio
interno. O fato do neurônio estar com carga negativa,
significa que ele está polarizado.
Para o potencial de repouso ser interrompido é necessário
que ocorra um estímulo. Nesse contexto, o estímulo é a
ação de um neurotransmissor. Esse neurotransmissor irá
se ligar com o canal químico dependente de Na+ e irá
iniciar o processo de despolarização.
Quando o canal químico dependente de Na+ é aberto, o
Na+ que está presente no meio extracelular começa a
entrar por meio de transporte passivo no interior da
célula. Por ter uma carga positiva, a célula torna-se
menos negativa.
Após determinada quantidade de Na+ entrar, isso atinge o
limiar que é a mudança de voltagem necessária para que
se abram os canais de voltagem dependente de Na+. Após
a abertura desses canais, ocorre uma entrada abrupta de
Na+, denominada influxo de Na+.
Tal influxo de Na+ permite a mudança de voltagem,
tornando o neurônio despolarizado. Nesse contexto,
estar despolarizado significa:
DESPOLARIZADA
MEIO INTRACELULAR MEIO EXTRACELULAR
CARGA POSITIVA CARGA NEGATIVA
K+ (POTÁSSIO) e
NA+(SÓDIO)
POUCO NA+(SÓDIO)
No momento que o neurônio despolariza, essa mudança
de voltagem provoca o fechamento dos canais de Na+ e
promove a abertura dos canais voltagem dependente de
K+. A partir desse momento, inicia-se o processo de
repolarização, a saída do íon K+ é chamada de efluxo de
K+ e torna a célula mais negativa e de fato permite deixar
o neurônio polarizado, entretanto os canais de K+ são
mais lentos e ficam mais tempo aberto, então vai sair
mais K+ do que entrou Na+, ocorrendo a hiperpolarização.
O neurônio fica mais negativo do que ele já estava no
potencial de repouso.Nesse contexto, estar
hiperpolarizado significa:
HIPERPOLARIZADA
MEIO INTRACELULAR MEIO EXTRACELULAR
CARGA NEGATIVA CARGA POSITIVA
Pouco K+ e muito
NA+(SÓDIO)
K+ (POTÁSSIO)
Durante o período de hiperpolarização, a ação da bomba
de K+/Na+ torna-se evidente. Sua função é por meio de
transporte ativo primário, enviar o Na+ que está no meio
intracelular para o meio extracelular e enviar o K+ que
está no meio extracelular para o intracelular.
Após a ação da bomba, o neurônio retorna ao estado de
potencial de membrana/repouso, novamente. Lembre-se
que esse processo ocorre o tempo todo, então a bomba
funciona, o tempo todo.
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Legenda do gráfico de potencial de ação
1. Potencial de membrana/repouso
2. Estímulo(neurotransmissor), abertura dos canais
químicos dependente de Na+, início da
despolarização
3. Limiar, influxo de Na+, abertura dos canais
voltagem dependente de Na+,
4. Neurônio tornando-se menos negativo
5. Neurônio despolarizado, fechamento dos canais
de Na+ e abertura dos canais voltagem
dependente de K+, efluxo de K+
6. Célula repolarizando, tornando-se negativa
novamente
7. Célula polarizada, entretanto os canais de K+ são
lentos e vai sair mais K+ do que entrou Na+
8. Hiperpolarização, período em que a ação da
bomba de Na+/K+ torna-se mais evidente, o Na+
que está dentro, vai pra fora e o K+ que ta fora, vai
pra dentro.
9. Por meio da ação da bomba Na+/K+, o neurônio
retorna ao potencial de membrana/repouso
Sinapse
Definição: local de contato entre neurônios, onde ocorre
a transmissão de impulsos nervosos de uma célula paraoutra.
Como ocorre: Quando o neurônio está despolarizado,
ocorre a abertura dos canais voltagem dependente de
cálcio que permite a entrada do cálcio no meio
intracelular. O cálcio sinaliza para o neurônio, indicando
que é o momento de liberar seu neurotransmissor. O
neurotransmissor é enviado pelo neurônio pré sináptico,
atravessa a fenda sináptica e entra em contato com o
canal receptor do neurônio pós sináptico.
Caso o neurônio seja inibitório ele enviará um
neurotransmissor inibitório que promove a
hiperpolarização no neurônio seguinte.
Caso o neurônio seja excitatório ele enviará um
neurotransmissor excitatório que promove a
despolarização no neurônio seguinte.O tipo de neurônio
influência qual o tipo de neurotransmissor que será
liberado.
Ação do Cloreto
A ação do neurotransmissor GABBA, é se ligar com os
canais químico dependente de Cl-(cloreto) e abri-los,
permitindo a entrada do Cl- no meio intracelular. O Cl-
possui carga negativa, então ele provoca a
hiperpolarização, inibindo a célula, pois impede o potencial
de ação e consequentemente a transmissão do impulso
nervoso de ocorrer. Esse processo está muito associado
ao uso de anestésicos.
Ação do Potássio
Caso um neurotransmissor abra os canais químicos
dependentes de K+, o K+ presente no meio intracelular irá
sair da célula, pois seu canal funciona de forma passiva, e
estar a favor do gradiente de concentração para o K+,
significa ir do meio intracelular para o meio extracelular,
pois o mesmo está mais concentrado no meio
intracelular. Sua saída proporciona a hiperpolarização,
porque o K+ é um íon de carga positiva e ao sair deixa a
célula mais negativa do que ela já está quando, em
potencial de membrana. A saída de K+, inibe a célula.
PERGUNTAS PARA REVISAR
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1- Como configura-se a célula durante o potencial de
membrana? A
célula está polarizada, com carga negativa e possui
potássio em seu interior
2- O que é o limiar? É
a mudança voltagem necessária para abrir os canais
voltagem dependente de Na+
3- O que é necessário para abrir os canais químicos de
Na+? É
necessário que um neurotransmissor se ligue aos canais
químicos de Na+ 4- Qual a
ação do cálcio? Sinalizar
para o neurônio pré sináptico que é o momento de liberar
os neurotransmissores.
5- Como o potássio hiperpolariza a célula?
Quando os canais de potássio são abertos durante o
potencial de ação, seus canais são mais lentos, então sai
mais K+ do que entrou Na+, deixando a célula mais
negativa do que no potencial de membrana. Já outra
possibilidade, é quando neurotransmissores se ligam aos
canais químicos de K+ e permitem sua saída por
transporte passivo, gerando a hiperpolarização.
6- Qual a função da bomba de K+/Na+?
Bombear o Na+ presente no meio intracelular para o meio
extracelular e enviar o K+ presente no meio extracelular
para o meio intracelular.
7- O que aconteceria se o potencial de ação finalizasse no
número 7 do gráfico da página 2? O
Na+ estaria presente no meio intracelular e o K+ no meio
extracelular, impossibilitando que o transporte passivo dos
canais ocorra em sua normalidade, devido a inversão do
gradiente de concentração.
8- Qual o tipo de transporte nos canais e na bomba?
Os canais são passivos por difusão facilitada e a bomba
transporte ativo primário.
9- Explique o que é estar despolarizado no potencial de
ação e o que acontece com o neurônio.
Estar despolarizado é estar com carga positiva e possuir
Na+ e K+ no interior do neurônio, além disso a
despolarização promove o fechamento dos canais de Na+
e a abertura dos canais voltagem dependente de K+.
Ademais a despolarização provoca a abertura dos canais
voltagem dependente de cálcio, permitindo a transmissão
do impulso nervoso.
10- Indique o que cada seta presente no desenho da
página 1, pode representar.
A primeira seta pode representar o limiar, a segunda o
neurônio despolarizado e a terceira, o neurônio
hiperpolarizado.
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NÃO ENTENDEU ALGUMA COISA? ASSISTA O VÍDEO
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material feito por Augusto Vinicius @studyaugusto instagram
RESUMOS 2º
PERÍODO
PSICOLOGIA
2019/1
Feito por instagram:
@studyaugusto
TEORIAS DA PERSONALIDADE
Professor: Raphael
NOME DO LIVRO: Introdução à Teoria da
Personalidade
CAPÍTULO 1
Persona = palavra que originou o termo
personalidade. Os gregos e romanos usavam
máscaras(personas) para fazer papéis que quisessem
exibir para outras pessoas.
Personalidade = Padrão de traços relativamente
permanentes e características únicas que dão
consistência e individualidade ao comportamento de
uma pessoa
Traços = contribuem para as diferenças individuais no
comportamento, a consistência do comportamento
ao longo do tempo e a estabilidade do
comportamento nas diversas situações. Podem ser
únicos, comuns a algum grupo ou compartilhados
pela espécie inteira, porém seu padrão é diferente em
cada indivíduo.
Características = qualidades peculiares de um
indivíduo que incluem atributos como
temperamento, psique e inteligência
Teoria científica = conjunto de pressupostos
relacionados que permite que os cientistas usem o
raciocínio lógico dedutivo para formular hipóteses
verificáveis.
1. Conjunto de pressupostos relacionados
2. Raciocínio lógico dedutivo
Começar com a teoria geral, e por meio do raciocínio
dedutivo chegar a uma hipótese particular que pode
ser verificada.
Filosofia = compreende questões de moralidade,
teorias são imparciais
Especulação = Teorias podem se basear em
especulações mas para se manter precisam de
argumentos e comprovações válidas
Hipótese = Suposição ou palpite fundamento
suficientemente específico para que sua validade seja
verificada por meio do método científico.
Taxonomia = Classificação das coisas de acordo com
suas relações naturais. Sem classificação de dados
agrupamento de ideias, não dá pra formar teorias.
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As personalidades dos teóricos e suas teorias
da personalidade.
Existem diferentes teorias a respeito do termo
personalidades. Os dois principais diferenciais são as
propostas:Lado quantitativo da
psicologia(behavioristas, teóricos da aprendizagem
social e teóricos dos traços) x Lado clínico e
qualitativo da psicologia(psicanalista, humanistas e
existencialistas)
Teoria útil = os dados são colocados em prática e
reformulam a teoria. Esse ciclo continua, enquanto a
teoria se mostra útil. Além disso, existem mais
critérios
1. Gera pesquisa = Precisa de capacidade de
estimular e orientar mais pesquisa.
2. É refutável = Precisa ter capacidade para ser
questionada, precisa ser possível afirmá-la ou
negá-la. (isso não é falsidade, isso quer dizer
que ela tem informação coerente suficiente
para levantar questionamentos a respeito
dela)
3. Organiza os dados = Os dados da pesquisa
precisam ser compatíveis entre si. Precisam
ter uma boa conexão e significados para que
se estabeleça um direcionamento do rumo
das pesquisas.
4. Orienta a ação = Capacidade de orientar
pessoas no árduo caminho dos problemas do
dia a dia. A teoria precisa ter relação com a
realidade e ser capaz de utilizar seus preceitos
na prática.
5. Internamente coerente = Não precisa ser
coerente com outras teorias, mas precisa ser
coerente consigo mesma. Precisa usar
conceitos e termos definidos de forma clara
e operacional, a linguagem tem que ser de
acordo.
6. Parcimoniosa = “menos é melhor”, ela
precisa ser sintetizada e direta. Entre duas
teorias sobre o mesmo assunto, aquela que
for mais parcimoniosa é mais adequada,
mesmo que tenham todos os outros critérios
apresentados em boa qualidade.
PESQUISA EM TEORIA DA PERSONALIDADE
Psicólogos observam os comportamentos das
pessoas e tentam dar sentido a eles. Psicólogos,
assim como outros cientistas precisam ser
sistemáticos,, de modo que suas predições sejam
coerentes e precisas.
Para melhorar essas análises foram desenvolvidas
diversas técnicas como: Inventáriosde
personalidade, que são um exemplo de instrumento
de avaliação/medida (da personalidade).
INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO
1. Fidedignidade = Precisam ser confiáveis e
válidos. Até que ponto ele é capaz de produzir
resultados coerentes.
2. Validade = i
3. Validade do constructo =
4. Validade convergente =
5. Validade divergente =
6. Validade discriminante =
7. Validade preditiva =
QUESTIONAMENTOS QUE GERAM DIVISÕES ENTRE
OS TEÓRICOS DA PERSONALIDADE
1. Determinismo x Livre-Arbítrio
2. Pessimismo x Otimismo
3. Causalidade x Teleologia
4. Consciente x Inconsciente
5. Fatores biológicos x Sociais
6. Singularidade x Semelhanças entre as
pessoas
1ª Aula RESUMO
Questionamentos que estudiosos da personalidade se
fazem:
1. Por que as pessoas agem da forma como
agem?
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2. Será que as maneiras como ela se comporta
muda a personalidades?
3. Será que vão ser sempre assim a vida toda?
4. Será que elas mesmas se surpreendem com
suas ações?
5. O que justifica a diferença ou semelhança
entre pessoas? E por que tem isso?
Essas questões fazem os teóricos que estudam a
personalidade entender como ocorre a construção
do conceito “personalidade”. Ela é moldada pela
hereditariedade ou pelo ambiente?
O ambiente está sendo um grande fator
predominante para mudança do comportamento do
sujeito.
Personalidade se originou do latim persona, ou seja,
um termo ou papel pelo qual as pessoas
desempenham e representam na sociedade, no
ambiente familiar, no trabalho, na escola, em qualquer
ambiente que ela estiver. O uso do termo personalidade
está além do papel que as pessoas desempenham. A
personalidade é muito mais do que uma expressão
corporal, ela é tanto física quanto emocional. O corpo e
mente estão integrados em um só ser.
A personalidade, apesar de ter uma definição que varia de
acordo com o teórico, de forma geral, pode-se dizer que
se trata do padrão de traços, ou seja, características
únicas relativamente permanentes e constantes, são
traços constantes e que trazem uma diferença individual
e uma estabilidade do comportamento do indivíduo
independente do local em que ele esteja, É possível
descrever aspectos da personalidade de uma pessoa a
partir de seu comportamento, pois determinadas
características são constantes.
O transtorno mostra o inverso dessa definição, o fato da
pessoa não ter consistência e nem estabilidade em seus
traços e comportamentos é um indicativo de que o
indivíduo pode ter algum transtorno de personalidade.
Isso explicita-se quando suas atitudes são muito
alteradas, ambivalente ou aleatórias. O transtorno na
personalidade evidencia também quando ele é capaz de
atrapalhar a vida social do sujeito.
2ª Aula - Resumo
Os traços trazem consistência das expressões
emocionais e no comportamento do sujeito. Eles são
capazes de diferenciar cada indivíduo e mesmo
quando as pessoas estão em ambientes/situações
diferentes, alguns traços continuam existindo.
Para estudar as teorias da personalidade, é
importante saber o que é uma teoria primeiro.
A teoria surge da prática, os pesquisadores estavam
lidando com um fenômeno e criaram pressupostos
para descobrir como esse fenômeno ocorre. A
medida que pressupostos são criados e testados
pode-se dizer que estamos diante de uma teoria.
Mas também é importante utilizar o raciocínio lógico
dedutivo para concretizar um pressuposto. Primeiro
analisa um grande fenômeno e depois avalia
fenômenos menores relacionados com o fenômeno
maior. É um processo de análise de fora pra dentro.
Teoria = Conjunto de pressupostos relacionados por
meio do raciocínio lógico dedutivo, criando hipóteses
que podem ser verificadas.
Sobre o Qualificador verificável = Além de ter
hipóteses verificáveis precisa-se ter um qualificador.
A teoria sustenta a prática. É importante criar uma
teoria que tenha qualidade, que possa ser
questionada, que possa ter suas hipóteses testadas e
que possa gerar pesquisas e até mesmo outras
teorias.
Sobre a Especulação = É uma mera especulação sem
o conhecimento da prática, uma pesquisa pode-se
começar de uma especulação mas para ser mantida
precisa-se de testes e de pressupostos validados.
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Sobre a hipótese = A hipótese foi verificada e
validada, a especulação não foi verificada e nem
validada.
A teoria constrói hipóteses e pode ser construída a
partir do raciocínio lógico dedutivo e indutivo, ambos
se relacionam para sustentar e criar teorias.
Taxonomia = É organizar os dados coletados nas
pesquisas de campo. É necessário obter dados e
classificá-los para relacionar esses conteúdos com
as teorias e dessa forma validar ou alterá-la. O que
aprimora a teoria são reformulações feitas a partir do
bom entendimento dos dados coletados.
As teorias precisam ter uma utilidade para a
sociedade, não tem como fazer pesquisas
improdutivas, ela tem que ter um objetivo.
Sobre as Pesquisas na teoria da personalidade = Elas
precisam ser capazes de criar testes psicológicos,
inventários de personalidade, estratégias para se
avaliar e identificar traços e a própria personalidade
de um sujeito.
Fidedignidade = Elas precisam ter resultados
coerentes com seus dados.
3ª Aula - Resumo
INTRODUÇÃO A TEORIA ADLERIANA
Alfred Adler
1. Nasceu Em Viena, na Áustria, no dia 7 de
dezembro de 1870
2. Tem um irmão chamado Sigmund(não é o
Freud) que manteve uma rivalidade a vida
toda. Por conta dessa rivalidade, nota-se que
sua história de vida é marcada por uma luta
para superar a inferioridade e influenciou o
desenvolvimento de sua teoria. Percebeu que
de alguma forma, todas as pessoas também
tem uma luta para superar a inferioridade.
3. Formado em medicina e especializou em
psiquiatria
4. Alfred Adler conhece Freud, entretanto sua
teoria não concorda com alguns aspectos da
psicanálise, devido a essa incompatibilidade
rompe com o Freud em 1911.
5. Morreu em 28 de maio de 1937, na Escócia.
O primeiro princípio da teoria é: A força dinâmica
subjacente ao comportamento das pessoas é a luta
pelo sucesso ou pela superioridade.
Luta pela superioridade(mais individual) = Parte do
princípio de que todos os seres humanos, nascem em
uma condição de fragilidade e demandam cuidados
para sobreviverem por uma questão orgânica de não
desenvolvimento do corpo. Todos nascem inferiores
e dependendo de outras pessoas, a medida que
crescem e percebem suas capacidades, elas
começam a se comparar com outras pessoas e
desenvolvem uma constante luta para manter ou
conquistar sua superioridade.
Luta pelo sucesso(mais coletiva) = Pessoas
psicologicamente saudáveis, são motivadas por
interesse social e pelo sucesso de toda humanidade,
se preocupam com metas acima deles. Seu senso de
valor pessoal está intimamente ligado a suas
contribuições para a sociedade humana. O progresso
social é mais importante para elas do que o crédito
pessoal (Adler, 1956). A luta pelo sucesso é mais
coletiva e demanda menos energia psíquica para ser
realizada, pois conta com o auxílio de outras pessoas
para conquistar o objetivo final.
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A luta como compensação = As pessoas lutam pela
meta de superioridade e pelo sucesso como
compensação por causa do sentimento de
inferioridade e fraqueza. Essa meta é marcada como
compensação para o sentimento de deficiência, mas
esse sentimento não existiria se o indivíduo tivesse, a
princípio, uma tendência básica rumo a realização
(Adler, 1956).
Mesmo como compensação a meta pode não ser
reflexo de um deficiência, pois pode tomar qualquer
forma, como uma criação do indivíduo.
Caso o indivíduo faça uma luta pelo sucesso ou
superioridade apenas para o seu lado pessoal,
excluindo a superioridade ou sucesso para o lado
coletivo, isso é um indício de que o sujeito não está
psicologicamente bem. Mas é normal ter momentos
de pensar no individual e outros momentos de pensar
no coletivo, o ser humano é ambivalente. Ambas
lutas ocorrem ao longo da vida do ser humano.
Protesto Viril = o desejo