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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
ALEXANDRA CRYSTINNE BARROS DE SOUZA
Disciplina:
Projeto Político Pedagógico e Avaliação Institucional
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Questão
001 (COMPERVE – 2019) A avaliação no ambiente escolar compreende três dimen- sões
básicas : (a) a avaliação da aprendizagem, (b) a avaliação institucional in- terna e
externa e (c) a avaliação de redes de Educação Básica. Considere as afirmações a
seguir a respeito dessas avaliações.
I - A avaliação institucional interna é um tipo de autoavaliação institucional.
II - A avaliação de redes de Educação Básica é periódica e deve sinalizar para a
sociedade se as escolas apresentam qualidade suficiente para continuar fun- cionando.
III - No nível operacional, os resultados da avaliação são o fundamento para a escolha
das estratégias didático-pedagógica do projeto pedagógico da esco- la.
IV - No nível operacional, a avaliação das aprendizagens tem como referência um
conjunto de destrezas definidas na matriz curricular, o que determina os co-
nhecimentos e atitudes a serem avaliados.
Dentre as afirmações, estão corretas:
X A) I e IV.
B) III e IV.
C) II e III.
D) II e IV.
E) I e II.
Questão
002 (FEPESE – 2018) O trabalho da escola consiste em garantir padrão de qualidade da
aprendizagem por meio dos serviços prestados. Assim, deve avaliar o processo e
promover intervenções por meio de metas e ações. Com isso a escola, tendo como
referência seus objetivos prescritos no Projeto Pedagógico, deve perseguir duas
modalidades de avaliação a fim de certificar seu trabalho.
São elas:
A) A avaliação institucional voltada para quantificar o desempenho da instituição frente ao
rankeamento imposto pelo ENEM e a avaliação de metas dimensionada para a gestão
escolar.
B) A avaliação dos dados obtidos a partir das avaliações externas como a Prova Brasil e o
IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) e a avaliação interna da
comunidade educativa escolar.
C) Através do Sistema de Avaliação da Educação Básica onde se levantam informações a
partir de uma amostra probabilística da educação fundamental e o Censo Escolar anual
do MEC/INEP.
X D) A avaliação da aprendizagem aplicada aos alunos e a avaliação da organização
administrativa, financeira e pedagógica escola, denominada avaliação institucional.
E) A avaliação colaborativa, em que a comunidade escolar realiza avaliações a partir da
metodologia 360°, onde todos avaliam e são avaliados por todos, e o planejamento
estratégico escolar.
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Questão
003 (CPCON – 2019) Considerar a cultura organizacional da escola é condição pa- ra o
desenvolvimento e avaliação do projeto político pedagógico. Ela funciona como ponto
de ligação entre as áreas de atuação da organização e da gestão escolar. Constituem-
se como áreas de atuação e gestão da escola apenas:
1. Projeto político pedagógico, currículo e cultura organizacional.
2. Currículo, avaliação e gestão.
3. Desenvolvimento profissional, gestão, cultura institucional.
4. Projeto político pedagógico, gestão, currículo, avaliação, gestão e desen- volvimento
profissional.
5. Currículo, avaliação, disciplina e gestão.
A alternativa CORRETA é:
A) II e IV.
B) II, IV e V.
C) I, II e V.
D) I e V.
X E) I, II, IV e V.
Questão
004 (CESGRANRIO – 2007) A avaliação institucional tem por meta o aperfeiçoamen- to da
qualidade da Educação. A escola como um todo deve ser avaliada, não apenas a
aprendizagem dos alunos. Assinale a opção que apresenta e define, corretamente, um
dos princípios da avaliação institucional na perspectiva trans- formadora e de
aperfeiçoamento.
A) Qualificação de resultados – qualquer quantificação máscara as conquistas, devendo-se
adotar registros que expressem aspectos mais profundos.
X B) Unidade de linguagem – todos os membros da comunidade educativa têm de adotar as
mesmas concepções filosóficas, a fim de a escola ser bem avaliada.
C) Adesão voluntária – só devem ser avaliados aqueles que tiverem segurança em relação
a seu trabalho, havendo respeito às subjetividades.
D) Respeito à identidade da escola – a prática avaliadora não pode comprome- ter o
processo histórico construído institucionalmente.
E) Competência técnico-metodológica – o projeto de avaliação deve ter uma base
científica que o direcione e que proporcione legitimidade aos dados cole- tados.
Questão
005 (VUNESP – 2018) “Democratização da administração da educação não significa eliminar
a presença do Estado dos serviços públicos, mas buscar mecanismos para submeter as
decisões de Estado ao debate e ao controle pela opinião pública, pais, grupos e
partidos.” (ARROYO,1979, p.4). Considerando o pen- samento de Arroyo, a gestão
democrática em uma escola deve garantir:
A) um regimento escolar próprio e um conselho de escola eleito pela comunidade escolar.
B) uma direção ativa, com liderança eficaz que estabeleça as metas e priorida- des para a
escola.
X C) a atuação de um sindicato participante e efetivo na defesa dos direitos dos profissionais
da escola.
D) a participação de toda a comunidade escolar, sempre na busca do alcance das metas
estabelecidas pelo projeto político-pedagógico.
E) a participação dos especialistas com seu conhecimento específico nas diferentes áreas.
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Questão
006 (INSTITUTO AOCP – 2020) Os indicadores de desempenho em educação foram
propostos com a finalidade de lidar com uma série de questões. Grandes autores da
administração escolar sugerem que há cinco tipos de informações que os indicadores
podem fornecer em nível operacional. É correto afirmar que é um desses tipos
A) as informações sobre as características menos importantes do sistema para atingir
metas e objetivos específicos.
B) as informações direcionadas às soluções.
C) as informações sobre os pais.
D) as informações sobre desempenho em relação ao alcance de metas e objetivos.
X E) as informações sobre o perfil socioeconômico dos alunos.
Questão
007 (VUNESP – 2019) Faz parte da elaboração do Projeto Político-Pedagógico de uma
unidade escolar atender às principais etapas deste documento: Diagnós- tico (o que
temos); Identidade (o que queremos) e Execução (o que faremos). Em Projeto Político-
Pedagógico da Escola: uma construção possível (in: VEIGA,
2000), Elza Falkembach sugere que na elaboração de um diagnóstico participativo leve-
se em consideração.
A) o reconhecimento dos problemas e recursos com base em representações que os
diversos sujeitos que o diagnóstico aglutina constroem sobre estes problemas e
recursos.
B) o uso de estratégia metódica para identificação dos problemas e recursos que serão
objeto de ação no decorrer do ano letivo.
X C) que ele servirá como instrumento com capacidade de controlar as atividades a serem
realizadas, sendo, portanto, considerado fator crítico.
D) a organização dos problemas em núcleos problemáticos que deverão, na me- dida do
possível, ser subdivididos separando seus elementos em porções visíveis da fração do
social.
E) o tempo de sua produção, que deverá ser concluído antes da elaboração das etapas de
identidade e execução dando subsídios a elas.
Questão
008 (Nosso Rumo – 2017) Leia o fragmento abaixo:
A avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas
refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações,
atribuindo significados. (M. H. Abrams, in Dilvo Ristoff, 1995.)
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas abaixo,
escolhendo as palavras-chave para montar um resumo coerente sobre avaliação
institucional.
A autoavaliação institucional, fundada nos princípios democráticos e de participação,
tem o propósito de____________________(1). A avaliação
institucional é um processo integrado de autoavaliação e de avaliação externa. Há dois
tipos de sujeitos envolvidos: internos e externos, que são,
respectivamente:______________________ (2).
X A) promover o diálogo entre educadores e familiares das crianças e adolescentes
atendidosna unidade; buscar aperfeiçoamento do projeto político pedagógico da
unidade incorporando e dando primazia aos saberes do território; buscar informações
sobre a satisfação dos clientes da unidades/ 2. comunidade esco- lar e educativa.
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B) criar condições efetivas para a democratização da escola; sua “metodologia foi
concebida para que a comunidade reunida possa avaliar sua realidade, identificar
prioridades, estabelecer e implementar planos de ação e monitorar seus resultados”/ 2.
alunos, gestores, professores e outros profissionais executores
de atividades educacionais; mães/pais, entidades sociais e outros sujeitos dire- tamente
envolvidos com a atividade da escola.
C) criar um espaço de formação para os familiares participantes coordenado pelos
profissionais da escola; subsidiar a tomada de decisões pelos órgãos regionais do
sistema educacional do estado/ 2. comunidade educativa e supervisores de ensino.
D) controlar o desempenho dos gestores escolares; divulgar experiências exitosas;
comparar desempenhos escolares distintos e com diferentes tipos de desafios para
subsidiar políticas públicas/ 2. professores, funcionários, servidores sob a coordenação
dos supervisores escolares.
E) elaborar um diagnóstico técnico de base científica; dar visibilidade aos aspec- tos
identificados como insatisfatórios; apresentar rumos para a superação das deficiências
pela ação controladora da comunidade/ 2. gestores, professores e outros profissionais
executores de atividades educacionais; e outros profissionais diretamente envolvidos
com a atividade da escola.