08 Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 16 (16892

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Pincel Atômico - 03/12/2024 16:22:47 1/4
MAYARA NUNES
FRANCO MARQUES
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 16 (16892)
Atividade finalizada em 14/11/2024 14:05:16 (2475832 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
[1140451] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 2]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A100624 [127471]
Aluno(a):
91626235 - MAYARA NUNES FRANCO MARQUES - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota
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58]
Questão
001
(Prova FCC - 2018 - SEDU-ES) As estratégias que utilizam metodologia de resolução
de problemas têm mostrado bons resultados no interesse do aluno e na aprendizagem
da matemática. Uma prática metodológica docente que deve ser repensada por não
ser a mais adequada para o trabalho com resolução de problemas é a das aulas
X expositivas.
com material manipulativo.
interdisciplinares.
focadas em projetos.
do professor no papel de mediador.
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49]
Questão
002
Paulos (1994), ao analisar a importância da matemática na vida das pessoas, afirma
que sua função principal é ensinar a pensar, a analisar problemas reais e
solucioná―los. Considerando esta premissa e as propostas metodológicas para a
efetivação desta aprendizagem que compreendem em resolução de problemas,
modelagem matemática, etnomatemática, história da matemática, uso de novas
tecnologias e jogos, análise.
I. Na resolução de problemas, o aluno torna―se o protagonista do processo, sendo
estimulado a encontrar soluções para as situações desafiadoras, originárias do dia a
dia. Neste processo, há o envolvimento com o fazer matemático, no sentido de criar
hipóteses, fazer conjecturas, num ambiente de investigação.
II. A modelagem matemática é um processo de compreensão de situações advindas
do mundo real, pressupondo um ciclo de atuação que parte de um dado real, cria uma
simulação que explica esta realidade e, com os dados obtidos, volta―se para ela,
validando ou reformulando o que foi criado.
III. A etnomatemática procura valorizar a matemática tendo como base o estudo dos
diferentes grupos étnico―culturais. Os conceitos construídos pelo aluno no seu
ambiente podem se constituir em ponto de partida para o ensino formal e
permitem―lhe a compreensão crítica circunscrita da sua realidade cultural,
possibilitando a resolução de problemas sem a imposição do saber institucionalizado.
IV. O uso das novas tecnologias no ensino da matemática nas séries iniciais não deve
ser introduzido, pois ambientes de investigação e exploração virtuais inibem a
criatividade dificultando o desenvolvimento do pensamento lógico―matemático.
Estão corretas as afirmativas
I, II, III e IV.
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
Todas estão corretas.
X I, II e III, apenas.
Pincel Atômico - 03/12/2024 16:22:47 2/4
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66]
Questão
003
Mesmo conhecendo que a criança já desenvolve habilidades matemáticas antes da
escolarização é dentro da escola que ela tem contato com processos como
socializar.
ler e interpretar.
realizar experimentos.
X contar, medir, classificar, ordenar e outros.
localizar-se geograficamente.
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09]
Questão
004
(SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE ITAJAÍ)
O uso das operações na resolução de problemas é um tema importante para a
reflexão metodológica na Matemática do Ensino Fundamental. Com base no
conhecimento sobre o tema, analise as afirmativas abaixo e verifique se são
verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) A escola deve propiciar um ambiente capaz de contribuir com o desenvolvimento
de um sentido numérico nos alunos.
( ) Brincar de ir às compras com as crianças permitindo que façam contas e paguem
pelo que comprarem atrapalha o desenvolvimento do sentido numérico nas crianças.
( ) Durante muitos anos a resolução de problemas matemáticos esteve limitada à
aplicação de fórmulas para a resolução de problemas desconexos da realidade do
aluno.
( ) O ponto de partida da atividade matemática deve ser a exploração de situações
em que os alunos precisam desenvolver uma estratégia para resolver os problemas.
( ) O aluno, ao resolver um problema, deve ser capaz de elaborar procedimentos de
resolução, comparação de resultados e validação dos mesmos.
A sequência correta de cima para baixo, é:
V, F, F, F, F.
F, F, V, V, F.
X V, F, V, V, V.
V, V, F, V, F.
V, V, V, V, V.
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55]
Questão
005
Sobre o ensino e aprendizagem da matemática na educação infantil, é correto afirmar
que
a criança aprende matemática com fórmulas prontas.
a criança aprende matemática de forma linear e sequencial.
X
a criança aprende matemática a partir das ações que produz para a resolução de uma
situação, ao comparar, perguntar, criar e discutir.
a criança ainda não tem ZDP suficientemente desenvolvida para aprender
matemática.
na educação infantil, a criança aprende matemática intuitivamente, sem que seja
necessária nenhuma intervenção docente.
Pincel Atômico - 03/12/2024 16:22:47 3/4
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88]
Questão
006
(ENADE – 2017)
TEXTO 1
Tomar como partida as crianças enquanto sujeitos de direitos, os quais são garantidos
por leis e diretrizes nacionais, relaciona-se com a preocupação em prover o
atendimento adequado em uma instituição educativa que não seja apenas
assistencial, mas promotora de educação, voltada para o desenvolvimento integral da
criança.
MONTEIRO. M; VOLTARELLI, M.A. Concepções de professoras de educação infantil
sobre as práticas docentes para a primeira infância. Disponível em: Acesso em: 5 set.
2017 (adaptado)
TEXTO 2
Faz-se necessário superar aquela educação reprodutora, que didatiza o lúdico,
patologiza a infância e reduz a educação ao ensino, e promover uma educação que
valorize o convívio com as diferenças, que priorize as expressões infantis, que
agregue as famílias nas creches e que opte por considerar o ato de brincar como um
favorecedor de descobertas.
FARIA, A.L.G: FINCO, D. Apresentação. In: FARIA, A.L.G: FINCO, D.(Org.) Sociologia
da infância no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2011 (adaptado).
 
A partir dos fragmentos de texto apresentados, avalie as afirmações a seguir:
I – A formação docente para a atuação na educação infantil é desenvolvida em
conjunto com a formação que habilita o docente a atuar nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, uma vez que, nos dois níveis, são exigidos os mesmos conhecimentos
e são iguais os objetivos formativos.
II – Cuidar e educar são princípios norteadores da educação infantil e a prática
educativa nesse segmento deve abordá-los sem que haja sobreposição entre eles.
III – No trabalho docente na educação infantil, deve-se considerar o brincar como
forma específica de manifestação da criança e, portanto, elemento fundamental do
desenvolvimento do trabalho educativo.
É correto o que se afirma em:
I, II e III.
X II e III, apenas.
II, apenas.
I, apenas.
I e III, apenas.
Pincel Atômico - 03/12/2024 16:22:47 4/4
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91]
Questão
007
(ENADE – 2017)
O problema a seguir foi proposto pela professora de Matemática a grupos de
estudantes de uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental.
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou
uma fita métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de
comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento,
sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os
resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram
os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de
madeira que Ana usou para medir o muro?”
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas
que usou para elaborar a solução.
A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu umaformulação
coletiva dessas regras, registrando isso por escrito.
Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a
resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de
cada uma dessas formulações. Com base na metodologia de resolução de problemas
e no papel mediador do docente, avalie as afirmações a seguir.
I. A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos
matemáticos em contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar
diferentes estratégias de resolução.
II. O papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os
resultados obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros.
III. A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno,
considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta.
IV. O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas
pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o
trabalho realizado.
É correto apenas o que se afirma em
II, III e IV.
I e III.
X I e IV.
I, II e III.
II e IV.
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48]
Questão
008
FUNCAB - 2013 - Prefeitura de Cacoal/RO - Pedagogo) – Para Piaget, a forma de
raciocinar e de aprender da criança passa por estágios. Por volta dos dois anos, ela
evolui do estágio sensório-motor, para o pré-operatório. Outra progressão acontece
por volta dos sete anos, quando ela passa para o estágio operatório concreto.
Finalmente, por volta dos doze anos, chega ao estágio operatório formal,
compreendendo, entre outros, conceitos como: amor, democracia, liberdade, etc.
Assinale o estágio em que a criança se encontra quando alcança a possibilidade de
“conseguir refletir sobre o inverso das coisas e dos fenômenos e, para concluir um
raciocínio, leva em consideração as relações entre os objetos”.
Pré-operatório.
Sensório-motor.
Operatório concreto.
Concreto.
X Operatório formal.