Slide -JOSENILDA

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Mestranda: JOSENILDA MELO DE LIMA BATISTA
Orientador (a): Prof. Drª Elvira Bezerra Pessoa
WORLD UNIVERSITY ECUMENICAL
MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
Alagoinha/PB 
2024
EDUCAÇÃO INFANTIL:EXPERIÊNCIAS DOCENTES COM A LUDICIDADE NA ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL PROFESSORA JOAQUINA MOURA
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INTRODUÇÃO
Perceber que o processo de ensino e aprendizagem na educação infantil, faz com que a criança conviva em um ambiente de pluralidade, promovendo atitudes, estratégias e comportamentos que favoreçam a melhor aceitação e o seu desenvolvimento no ambiente escolar e fora dele também. Entretanto, o brincar na educação infantil como atividade escolar, propõe a criança, compreender o seu papel na sociedade, tornando o sujeito autor da sua própria identidade. Permitindo-o, aprender a viver e conviver em sociedade, em prol de um bem comum, transformando o em cidadão. 
Como é vista pelo os educadores em relação ao desenvolvimento da criança com o ludico?
A educação infantil é um período de vital importância no desenvolvimento humano, marcado por transformações significativas nas esferas cognitiva, emocional e social. 
PROBLEMÁTICA
JUSTIFICATIVA
PROBLEMÁTICA E JUSTIFICATIVA
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OBJETIVO GERAL:
Perceber a importância das brincadeiras e demonstrar a relação pedagogica do professor com a educação infantil.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
Averiguar a influência do lúdico no processo de ensino- aprendizagem na escola;
Conhecer a relação dos docentes com a pedagogia lúdica na educação infantil;
Examinar a vivência da escola em pesquisa com a pratica da ludicidade.
OBJETIVOS DA PESQUISA
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A análise foi fundamentada pelos principais teóricos: 
Antunes (2014) 
Kishimoto (2011,2014), 
Piaget (1978), 
Vygotsky (1984,) e outros.
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A pesquisa foi organizada em 4 capítulos:
No primeiro capítulo discorre sobre: “políticas educacionais para educação infantil”, expomos sobre histórico da educação Infantil no Brasil, A infância e a escola e conceitos sobre o lúdico.
No segundo capítulo: “O lúdico e a aprendizagem das crianças”, delineamos sobre: a importância do lúdico para a educação infantil, a importância do professor mediante ao trabalho com o lúdico, jogos e Brincadeiras como proposta pedagógica na escola e as interações sociais da criança a partir do lúdico.
Tipo de pesquisa: Abordagem mista (qualitativa e quantitativa)
O processo de coleta de dados, relacionada à realidade vivida pelos sujeitos da pesquisa, foi feito através de questionários individuais aos docentes e entrevistas as coordenadoras pedagógicas da escola.
Sujeitos da pesquisa: A pesquisa foi realizada com 08 professoras da Educação Infantil .E, ainda duas coordenadoras pedagógicas.
CAPITULO 3
METODOLOGIA
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Lócus da pesquisa: Escola Municipal de Educação infantil professora Joaquina Moura.
CAPITULO 4
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Gráfico 1 - Você se considera apto (a) para lidar com atividades didático-pedagógicas voltadas para o para educação infantil?
29%
71%
Esses resultados sugerem uma tendência positiva geral em relação à capacidade de lidar com tarefas relacionadas à educação infantil, embora também revelem que há indivíduos que ainda não se sentem totalmente confiantes nesse domínio.
Gráfico 2 - Você acredita que a afetividade contribui para melhor aprendizagem do aluno? De que maneira isso ocorre?
 
0%
100%
Segundo Wallon (1992), a afetividade ocorre anterior à inteligência e está diretamente ligada às emoções e a construção de um ser humano sadio. 
Gráfico 3 - Qual é o método de ensino que você utiliza na sala de aula?
0%
100%
Para o construtivista baseia-se na ideia de que os alunos constroem ativamente seu próprio conhecimento por meio da interação com o ambiente e com o conteúdo apresentado. 
Gráfico 4 - Você considera que o espaço físico da escola é adequado para educação infantil ?
0%
100%
Ter um espaço físico adequado para atividades relacionadas ao movimento é fundamental para o desenvolvimento integral dos alunos. Um espaço coberto é especialmente vantajoso, pois permite que as atividades aconteçam independentemente das condições climáticas, o que é essencial para manter a consistência nas práticas de movimento.
Gráfico 5 - Quais atividades lúdicas utilizadas com frequência em suas aulas?
 
29%
43%
28%
Jogos
Contação de histórias
Brincadeiras
Por sua vez, Kishimoto (2010, p. 01) enfatiza que:
 
Ao brincar, a criança experimenta o poder de explorar o mundo dos objetos, das pessoas, da natureza e da cultura, para compreendê-la, e expressá-la por meio de variadas linguagens. Mas é no plano da imaginação que o brincar se destaca pela mobilização dos significados. Enfim, sua importância se relaciona com a cultura da infância, que coloca a brincadeira como ferramenta para a criança se expressar, aprender e se desenvolver.
Gráfico 6 - Quais os brinquedos disponíveis para as crianças?
29%
71%
Jogo da Memória, Jogo de Boliche, Jogo de Encaixe Cerca de 71% dos participantes mencionaram a utilização de jogos como o Jogo da Memória, Jogo de Boliche e Jogo de Encaixe. Esses tipos de jogos podem desenvolver habilidades cognitivas, coordenação e concentração nas crianças.
Massinha de Modelar, Pega-Pega, Pular Corda, Bambolê Com 29% das respostas, essas brincadeiras físicas como Massinha de Modelar, Pega- Pega, Pular Corda e Bambolê promovem atividades motoras e interações sociais entre as crianças.
Gráfico 9 - Como as atividades ludicas contribuem para o processo ensino-aprendizagem das crianças?
43%
57%
Aprendem com mais facilidade
interação ,construção de conhecimento
Entrevista realizada com a coordenação pedagógica da Escola 
Quadro 1 - O papel do coordenador pedagógico no trabalho com o lúdico na escola?
	C1	O papel primordial do coordenador escolar é o de ser o mediador e
colaborar com atividades educativas desenvolvidas pelo professor.
	 
C2	Mobilizar os professores e a si mesmo, objetivando o desenvolvimento da
responsabilidade e entusiasmo em reflexões e atuações sobre a importância do lúdico de forma efetiva na educação infantil.
Para escola quais são os benefícios da utilização de atividades lúdicas na Educação Infantil?
	C1	O lúdico faz parte do universo infantil e pode contribuir para o aprendizado e desenvolvimento da criança.
	C2	A ludicidade como processo de ensino -aprendizagem é facilitadora na construção cognitiva, de interação e desenvolvimento social do aluno.
 
Nos momentos de ludicidade, as crianças brincam em um espaço especifico? Se sim, que espaço é esse?
	C1	Sim, no pátio da escola é bem apropriado
	C2	No parquinho e no pátio da escola
Para a realização das atividades lúdicas, há materiais que seja suficiente para a quantidade de alunos na escola?
	C1	Temos materiais, brinquedos e outros, precisa inovação
	C2	Precisa inovar mais
Quais obstáculos encontrados pelos professores que coordenam atualmente, para exercer efetivamente aulas com brincadeiras e jogos lúdicos?
	C1	Falta formação
	C2	Alguns são resistentes para inovação
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
Através da pesquisa realizada pode-se findar que a utilização de jogos e brincadeiras lúdicas, em todo o espaço escolar, é extremamente importante para o processo de ensino-aprendizagem das crianças, pois promove a interação, a sociabilidade, e estimula à criatividade da mesma, ela aprende de uma forma lúdica, dinâmica, e prazerosa, e a partir daí constrói um conhecimento partindo da sua realidade.
Portanto foi possível perceber que alguns professores demonstraram certa contradição, entre a forma que expressaram seu conhecimento a respeito da ludicidade, e a sua prática na escola, ficando evidente que o lúdico era pouco utilizado em sala de aula para promover o ensino-aprendizagem.
Com relação à prática da escola, precisam-se melhorar os momentos de planejamento, procurando haver momentos de planejamento coletivo, para um melhor trabalho que seja voltado para atividades lúdicas.
MUITO OBRIGADA!
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