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PROF. ADRIANA MARTINS PEREIRA 
 
JOGOS E BRINQUEDOS NA INFÂNCIA 
 
REVISÃO DAS UNIDADES I, II e III 
 
1. Segundo Kishimoto (1999), o ____________ e 
aprendido e passado de geração a geração. 
a) Escrever 
b) Brincar 
c) Estudar 
d) Dançar 
 
2. De acordo com Klisys (2010, p. 46), os 
___________e ____________ trazem a historia e a 
engenhosidade que a humanidade levou anos 
para constituir. 
a) Brinquedos e Jogos 
b) Música e Dança 
c) Leitura e Escrita 
d) Linguagem e Comunicação 
 
3. Como os brinquedos eram fabricados? 
a) O estilo e a beleza dos brinquedos antigos, que 
hoje se encontram nos museus do mundo todo. 
b) A venda de brinquedos também não era função de 
comerciantes especializados, embora todos 
pudessem comercializa‑los. 
c) Eram fabricados nas oficinas dos artesãos de 
madeira, tecidos, fundidores de estanho e chumbo. 
d) Antes do século XIX, a produção de brinquedos 
não era função de um único artesão, mas de 
vários, de acordo com sua especialidade. 
 
4. No Brasil qual era a matéria‑prima que 
utilizavam para a fabricação de brinquedos em 
larga escala? 
a) Isopor 
b) Plástico 
c) Metal 
d) Borracha 
 
5. Quando esse objeto denominado brinquedo se 
torna educativo/pedagógico? 
a) O brinquedo educativo data dos tempos do 
Renascimento, mas ganhou forca com a expansão 
da Educação Infantil, especialmente a partir do 
século XX. 
b) São brinquedos que reproduzem personagens, 
ambientes, atitudes e instrumentos próprios de 
outras culturas, geralmente do estilo de vida de 
suas classes dominantes, ajustando assim aos 
anseios das demais classes sociais dos pais a qual 
estão sendo comercializados. 
c) O mais comum, todavia, e os brinquedos mais 
cobiçados pelas crianças estarem entre os mais 
caros e seduzidos pelo poder da mídia. 
d) Algumas indústrias, tentando abarcar faixas mais 
amplas da população de menor poder aquisitivo, 
lançaram a linha de produtos denominada de 
“brinquedos populares” cuja característica principal 
e oferecer menor custo e menor qualidade. 
 
6. Por meio do brinquedo ________________, o 
pedagógico aparece justaposto ao lúdico, 
passando a ser visto como um objeto serio e não 
um objeto que as crianças usam para se divertir 
e ocupar o tempo. 
a) Educativo 
b) Comprado 
c) Doado 
d) Usado 
 
7. Segundo Kishimoto (2003), o que o brinquedo 
proporciona na vida da criança? 
a) Brincar 
b) Aprender fazendo 
c) Diversão 
d) Domínio do saber 
 
8. A criança interage com o__________ e 
____________, possibilitando sua aculturação, 
interpretando as imagens, mensagens e normas 
do contexto ao qual pertence. 
a) Pai e Mãe 
b) Irmãos e Colegas 
c) Meio social e Cultural 
d) Comunidade e Sociedade 
 
9. O que é e o que não é brinquedo pedagógico? 
Será que o brinquedo pedagógico se restringe a 
ensinar formas, cores, números e letras? Há 
diferenças entre o brinquedo educativo e o 
pedagógico? Segundo Brougere (2004), essas 
questões são bastante reflexivas pelas 
seguintes razões: 
 
I- O que caracteriza o brinquedo e a atitude que 
envolve a sua utilização. Um brinquedo 
pedagógico (como letras do alfabeto 
impressas em cubos de madeira) pode ser 
utilizado para demonstrar um trenzinho, 
descaracterizando assim sua intenção 
pedagógica. E um trenzinho de brinquedo 
pode ser usado como instrumento de 
alfabetização a partir do momento em que a 
criança se interessa em ler o nome do seu 
fabricante na embalagem. 
II- A educação e um processo global e continuo. 
Cada etapa do desenvolvimento e cada 
momento da vida de uma criança tem 
prioridades diferentes, as quais a atuação 
pedagógica precisa atender. Por exemplo: um 
ursinho de pelúcia e o brinquedo mais 
educativo que se pode oferecer em certos 
momentos, como uma bola de futebol pode 
ser em outros. Seguindo esta linha de 
pensamento, poderíamos dizer que o 
brinquedo educativo e todo objeto que atende 
a necessidade da criança no momento em que 
ela o utiliza. 
III- Todo brinquedo pode ser educativo, 
dependendo das circunstancias, mas nem 
todo brinquedo pode ser pedagógico. Assim, o 
mais educativo dos brinquedos pode deixar de 
ser pedagógico em determinada situação, 
pois o valor do brinquedo esta diretamente 
relacionada com o que se consegue provocar 
na criança. 
IV- O mais comum, todavia, e os brinquedos mais 
cobiçados pelas crianças estarem entre os 
mais caros e seduzidos pelo poder da mídia. 
 
 
São verdadeiras as afirmações: 
a) Somente I, II e III. 
b) Somente II e IV. 
c) Somente I, II e IV 
d) Somente I, III e IV 
 
10. O brinquedo _____________ e construído com 
diversos materiais, como madeira, lata, 
borracha, papelão e outros recursos retirados do 
cotidiano, inclusive sucata. 
a) Industrial 
b) Comprado 
c) Ganhado 
d) Artesanal 
 
11. Segundo Weiss (1989), quais os materiais 
denominados como sucata? 
I- A sucata natural 
II- A sucata industrializada 
III- A sucata artesanal 
IV- A sucata comprada 
 
São verdadeiras as afirmações: 
a) Somente I, II e III. 
b) Somente I e II. 
c) Somente I, II e IV 
d) Somente I, III e IV 
 
12. Piaget (1978) é um dos vários autores que 
tratam da questão do jogo como um sistema de 
regras e a brincadeira como conduta 
estruturada, o qual propõe uma classificação 
dos jogos baseada na evolução das estruturas 
mentais. Quais são esses jogos: 
a) Jogo de exercício, jogo simbólico, jogo de regras 
b) Jogo de ação, jogo de dama, jogo de desenhos 
c) Jogo de boneca, jogo simbólico, jogo de carro 
d) Jogo de caneta, jogo de regras, jogo de símbolos 
 
13. O que significa cultura? 
a) Amar 
b) Cuidar 
c) Cultivar 
d) Dançar 
 
14. De acordo com Brougere (apud Kishimoto, 
2002), defende a ideia da existência de uma 
_______________ definida como um conjunto de 
procedimentos que permite tornar o jogo 
possível, ou seja, ela e composta por certo 
número de esquemas que permitem iniciar uma 
brincadeira. 
a) Cultura Lúdica 
b) Cultura Afro brasileira 
c) Cultura Regional 
d) Cultura Mundial 
 
15. Qual a importância do profissional da 
Educação Infantil deve ter em conhecer a 
relação entre o jogo e a possibilidade evolutiva 
da criança? 
a) A fim de fazer escolhas que facilitem a construção 
da cultura lúdica infantil. 
b) O ambiente, e as condições materiais, as ações 
dos familiares e mestres, os espaços na cidade e 
no lar irão influenciar a experiência lúdica da 
criança. 
c) Geralmente, esses brinquedos e produtos 
integram representações que os adultos fazem das 
crianças, de como elas brincam de suas 
preferências e seus desejos. 
d) Percebemos essa influencia nos brinquedos e 
produtos relacionados aos filmes de 
entretenimento infantil. 
 
16. Segundo Bandioli & Mantovani (1998, p. 215), 
“do ponto de vista da criança, o adulto e um 
_____________ interessante capaz de responder de 
maneira ativa, adaptável e contingente em 
relação as ações e expectativas infantis. 
a) Imagem 
b) Objeto 
c) Figura 
d) Brinquedo 
 
17. Bandioli & Mantovani (1998) aborda na 
construção do espaço do jogo entre adulto e 
criança apontando fases dessa aprendizagem. 
Quais são elas? 
I- Para a criança pequena, o adulto e seu maior 
brinquedo 
II- O corpo como brinquedo: da boca para a mão 
III- A descoberta do objeto 
IV- A interação com os brinquedos 
 
São verdadeiras as afirmações: 
a) Somente I e II 
b) Somente I, II e III. 
c) Somente I, II e IV 
d) Somente I, II, III e IV 
 
18. Quais são os quatro pilares da educação 
contemporânea proposto por Jacques Dellors 
(2000) para a Unesco, no relatório da comissão 
internacional sobre a educação para o século 
XXI? 
a) Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a 
viver juntos e aprender a ser. 
b) Aprender a crescer, aprender a ter, aprender a 
fazer 
c) Aprender a conhecer, aprender a ouvir, aprender a 
fazer 
d) Aprender a viver, aprender a ler, aprender a 
escrever 
 
19. De acordo com os pilares da educação, qual 
é a proposta do aprender a conhecer?a) Não basta a pessoa acumular no começo da vida 
uma determinada quantidade de conhecimentos 
que permanecerão indefinidamente. E preciso que 
a escola transmita aos alunos o impulso para 
aprendizagens futuras, o gosto e o prazer de 
aprender 
b) Aponta a ideia de que ensinar os alunos a por em 
pratica os seus conhecimentos e juntar o “saber” 
ao “saber fazer”, a fim de que esses alunos 
adquiram competências que os tornarão aptos a 
enfrentar situações e circunstancias ao longo de 
suas vidas. 
c) Torna‑se um dos maiores desafios da educação 
neste novo século, pois a descoberta do outro 
passa necessariamente pela descoberta de si 
mesmo. Somente quando nos colocamos na 
posição dos outros e possível compreendermos os 
seus sentimentos, suas reações, ajudando‑os a se 
descobrirem. Assim, o respeito pela diversidade e 
pela especificidade das pessoas constitui um 
principio fundamental. 
d) Designa à educação a tarefa de contribuir para o 
desenvolvimento total da pessoa, proporcionando 
a todo ser humano condições para elaborar 
pensamentos autônomos e críticos, e para 
formular os seus próprios juízos de valor. 
 
20. De acordo com os pilares da educação, qual 
é a proposta do aprender a ser? 
a) Não basta a pessoa acumular no começo da vida 
uma determinada quantidade de conhecimentos 
que permanecerão indefinidamente. E preciso que 
a escola transmita aos alunos o impulso para 
aprendizagens futuras, o gosto e o prazer de 
aprender 
b) Aponta a ideia de que ensinar os alunos a por em 
pratica os seus conhecimentos e juntar o “saber” 
ao “saber fazer”, a fim de que esses alunos 
adquiram competências que os tornarão aptos a 
enfrentar situações e circunstancias ao longo de 
suas vidas. 
c) Torna‑se um dos maiores desafios da educação 
neste novo século, pois a descoberta do outro 
passa necessariamente pela descoberta de si 
mesmo. Somente quando nos colocamos na 
posição dos outros e possível compreendermos os 
seus sentimentos, suas reações, ajudando‑os a se 
descobrirem. Assim, o respeito pela diversidade e 
pela especificidade das pessoas constitui um 
principio fundamental. 
d) Designa à educação a tarefa de contribuir para o 
desenvolvimento total da pessoa, proporcionando 
a todo ser humano condições para elaborar 
pensamentos autônomos e críticos, e para 
formular os seus próprios juízos de valor. 
 
21. De acordo com os pilares da educação, qual 
é a proposta do aprender a fazer? 
a) Não basta a pessoa acumular no começo da vida 
uma determinada quantidade de conhecimentos 
que permanecerão indefinidamente. E preciso que 
a escola transmita aos alunos o impulso para 
aprendizagens futuras, o gosto e o prazer de 
aprender 
b) Aponta a ideia de que ensinar os alunos a por em 
pratica os seus conhecimentos e juntar o “saber” 
ao “saber fazer”, a fim de que esses alunos 
adquiram competências que os tornarão aptos a 
enfrentar situações e circunstancias ao longo de 
suas vidas. 
c) Torna‑se um dos maiores desafios da educação 
neste novo século, pois a descoberta do outro 
passa necessariamente pela descoberta de si 
mesmo. Somente quando nos colocamos na 
posição dos outros e possível compreendermos os 
seus sentimentos, suas reações, ajudando‑os a se 
descobrirem. Assim, o respeito pela diversidade e 
pela especificidade das pessoas constitui um 
principio fundamental. 
d) Designa à educação a tarefa de contribuir para o 
desenvolvimento total da pessoa, proporcionando 
a todo ser humano condições para elaborar 
pensamentos autônomos e críticos, e para 
formular os seus próprios juízos de valor. 
 
22. De acordo com os pilares da educação, qual 
é a proposta do aprender a viver juntos? 
a) Não basta a pessoa acumular no começo da vida 
uma determinada quantidade de conhecimentos 
que permanecerão indefinidamente. E preciso que 
a escola transmita aos alunos o impulso para 
aprendizagens futuras, o gosto e o prazer de 
aprender 
b) Aponta a ideia de que ensinar os alunos a por em 
pratica os seus conhecimentos e juntar o “saber” 
ao “saber fazer”, a fim de que esses alunos 
adquiram competências que os tornarão aptos a 
enfrentar situações e circunstancias ao longo de 
suas vidas. 
c) Torna‑se um dos maiores desafios da educação 
neste novo século, pois a descoberta do outro 
passa necessariamente pela descoberta de si 
mesmo. Somente quando nos colocamos na 
posição dos outros e possível compreendermos os 
seus sentimentos, suas reações, ajudando‑os a se 
descobrirem. Assim, o respeito pela diversidade e 
pela especificidade das pessoas constitui um 
principio fundamental. 
d) Designa à educação a tarefa de contribuir para o 
desenvolvimento total da pessoa, proporcionando 
a todo ser humano condições para elaborar 
pensamentos autônomos e críticos, e para 
formular os seus próprios juízos de valor. 
 
23. Segundo as orientações do Referencial 
Curricular Nacional para a Educação Infantil, a 
música e um tipo de linguagem expressa por 
formas sonoras que comunicam sensações, 
sentimentos e pensamentos, por meio de som e 
silencio. A música esta presente em todas as 
culturas, nas mais diversas situações como 
festas, comemorações e rituais. E uma forma 
importante de expressão humana e, por isso, 
deve ser constante no contexto da Educação 
Infantil. A musica e uma das expressões mais 
antigas do homem, estando presente desde a 
pré‑história, associada a atividades repetitivas 
e fatigantes no cotidiano do trabalho. Isso nos 
leva a concluir que o ser humano e 
predominantemente: 
a) Um ser de associações 
b) Um ser de memória 
c) Um ser simbólico. 
d) Um ser cultural. 
 
24. No inicio do século XX, John Dewey e seus 
seguidores que, embasados na _____________ ativa, 
apontavam uma concepção de educação como algo 
processual relacionado com as questões da vida e não 
uma forma de preparação para a vida futura. 
a) Pedagogia 
b) Filosofia 
c) Sociologia 
d) Psicologia 
 
25. De acordo com a visão de Dewey, como deveria ser 
a real escola? 
a) A concepção de educação para esse autor é 
definida como um fenômeno direto da vida, um 
contínuo processo de reconstrução e 
reorganização da experiência pela reflexão, 
constituindo assim a característica mais peculiar 
da vida humana. 
b) Ser uma comunidade em que os processos de 
vida em nada devem diferir dos processos que 
lhes estão ao derredor. 
c) A escola, como parte inerente ao processo social 
total, seria o campo do exercício da democracia ao 
preparar a criança como membro de sua pequena 
comunidade provendo‑a, ao mesmo tempo, de 
instrumentos, não somente de leitura e escrita, 
mas, principalmente, desenvolvendo sua aptidão 
para pensar. 
d) Relacionado a essa concepção de educação, 
surge o trabalho com projetos com uma visão 
complexa e contextualizada do processo 
educativo possibilitando a aprendizagem por meio 
da experiência. 
 
26. Como a escola deve preparar a criança como parte 
inerente ao processo social no campo do exercício da 
democracia? 
a) Relacionado a essa concepção de educação, 
surge o trabalho com projetos com uma visão 
complexa e contextualizada do processo educativo 
possibilitando a aprendizagem por meio da 
experiência 
b) Ao preparar a criança como membro de sua 
pequena comunidade provendo‑a, ao mesmo 
tempo, de instrumentos, não somente de leitura e 
escrita, mas, principalmente, desenvolvendo sua 
aptidão para pensar. 
c) A concepção de educação para esse autor é 
definida como um fenômeno direto da vida, um 
contínuo processo de reconstrução e 
reorganização da experiência pela reflexão, 
constituindo assim a característica mais peculiar 
da vida humana. 
d) Ser uma comunidade em que os processos de vida 
em nada devem diferir dos processos que lhes 
estão ao derredor. 
 
27. Como é definida a concepção de educação para 
Dewey? 
a) É definida como um fenômeno direto da vida, um 
contínuo processo de reconstrução e 
reorganização da experiência pela reflexão, 
constituindo assim a característica mais peculiar 
da vida humana.b) Ser uma comunidade em que os processos de 
vida em nada devem diferir dos processos que lhes 
estão ao derredor. 
c) A escola, como parte inerente ao processo social 
total, seria o campo do exercício da democracia ao 
preparar a criança como membro de sua pequena 
comunidade provendo‑a, ao mesmo tempo, de 
instrumentos, não somente de leitura e escrita, 
mas, principalmente, desenvolvendo sua aptidão 
para pensar. 
d) Relacionado a essa concepção de educação, 
surge o trabalho com projetos com uma visão 
complexa e contextualizada do processo educativo 
possibilitando a aprendizagem por meio da 
experiência. 
 
28. De acordo com Leite (1996, p. 23), o trabalho com 
____________ constitui uma das posturas 
metodológicas de ensino mais dinâmicas e eficientes. 
a) Estudo 
b) Aulas 
c) Projetos 
d) Leitura 
 
29. Segundo Leite (1996), o trabalho com projetos 
permite a interação com a realidade, respeita as 
especificidades de cada faixa etária ao promover ações 
educativas de uma forma crítica e dinâmica. Apresenta 
algumas características fundamentais, como: 
 
I. Envolvimento dos alunos – o tema e os objetivos 
fornecem sentido e unidade às varias atividades 
que compõem um projeto, tornando‑se assim, 
aprendizagens significativas; 
II. Autonomia e responsabilidades dos alunos – o 
trabalho por projeto permite aos alunos fazerem 
escolhas ao longo de seu desenvolvimento, motivo 
pelo qual a cooperação quase sempre está 
associada ao projeto; 
III. Promove a resolução de problemas – na medida 
em que possibilita uma intervenção pedagógica 
por ter um caráter real para os alunos. 
IV. Do ponto de vista didático, a abordagem de 
trabalho pedagógico efetivado por meio de projetos 
tem como característica principal um estudo em 
profundidade, pois, ao centrar‑se nos objetivos 
cognitivos e emocionais, essa abordagem 
favorece o aprofundamento e a compreensão do 
conhecimento do mundo em que a criança vive e 
de suas próprias experiências. 
 
São verdadeiras as afirmações: 
e) Somente I, II e III. 
f) Somente II e IV. 
g) Somente I, II e IV 
h) Somente I, III e IV 
 
30. Qual é a base para a elaboração de projetos que se 
caracterizam por levarem em consideração os aspectos 
lúdicos? 
a) Envolvimento dos alunos – o tema e os objetivos 
fornecem sentido e unidade às varias atividades 
que compõem um projeto, tornando‑se assim, 
aprendizagens significativas; 
b) Autonomia e responsabilidades dos alunos – o 
trabalho por projeto permite aos alunos fazerem 
escolhas ao longo de seu desenvolvimento, motivo 
pelo qual a cooperação quase sempre está 
associada ao projeto; 
c) Promove a resolução de problemas – na medida 
em que possibilita uma intervenção pedagógica 
por ter um caráter real para os alunos. 
d) Devem ter como premissa a construção de 
vínculos com os demais processos de 
aprendizagem do educando. 
 
31. Qual a importância dos projetos lúdicos que vão 
além dos conteúdos escolares? 
a) As aprendizagens significativas são 
consequências das relações que as crianças 
estabelecem com a realidade sociocultural. 
b) Autonomia e responsabilidades dos alunos – o 
trabalho por projeto permite aos alunos fazerem 
escolhas ao longo de seu desenvolvimento, motivo 
pelo qual a cooperação quase sempre está 
associada ao projeto; 
c) Promove a resolução de problemas – na medida 
em que possibilita uma intervenção pedagógica 
por ter um caráter real para os alunos. 
d) Devem ter como premissa a construção de 
vínculos com os demais processos de 
aprendizagem do educando. 
 
32. Qual a principal característica do ponto de vista 
didático e a abordagem de trabalho pedagógico 
efetivado por meio de projetos? 
a) A elaboração do projeto na Educação Infantil deve 
partir do interesse e da motivação da criança, 
principalmente ao escolher, entre uma variedade 
de atividades oferecidas pelo professor, a que 
deseja realizar, de acordo com suas possibilidades 
de enfrentar desafios. 
b) Um estudo em profundidade, pois, ao centrar‑se 
nos objetivos cognitivos e emocionais, essa 
abordagem favorece o aprofundamento e a 
compreensão do conhecimento do mundo em que 
a criança vive e de suas próprias experiências. 
c) Promove a resolução de problemas – na medida 
em que possibilita uma intervenção pedagógica 
por ter um caráter real para os alunos. 
d) Devem ter como premissa a construção de 
vínculos com os demais processos de 
aprendizagem do educando. 
 
33. Quais seriam as características de um projeto 
temático lúdico para a primeira infância? 
I. A elaboração do projeto na Educação Infantil deve 
partir do interesse e da motivação da criança, 
principalmente ao escolher, entre uma variedade 
de atividades oferecidas pelo professor, a que 
deseja realizar, de acordo com suas possibilidades 
de enfrentar desafios. 
II. Os projetos na primeira infância, apesar de terem 
duração variável, tendem a ser mais rápidos do 
que aqueles desenvolvidos com crianças maiores 
e, por isso, deverão ser menos extensos. 
III. A escolha dos temas que compõem um projeto 
pedagógico advém daquilo que e familiar e faz 
parte do entorno da criança. Aliados as 
brincadeiras espontâneas, os temas possibilitam a 
aprendizagem da criança. 
IV. Devem ter como premissa a construção de 
vínculos com os demais processos de 
aprendizagem do educando 
 
São verdadeiras as afirmações: 
a) Somente I, II e III. 
b) Somente II e IV. 
c) Somente I, II e IV 
d) Somente I, III e IV 
 
34. Como o professor de Educação Infantil pode 
organizar um espaço propício a brincadeira? 
a) Segundo o Referencial Curricular Nacional da 
Educação Infantil – RCNEI (1998), o educador 
deve organizar os espaços, tempos e situações de 
aprendizagens que articulem os recursos e 
capacidades afetivas, emocionais, sociais e 
cognitivas de cada criança aos seus 
conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes 
aos vários campos do conhecimento humano, 
garantindo, assim, um ambiente rico, prazeroso, 
saudável de experiências educativas e sociais. 
b) Após essa primeira investigação, a elaboração do 
projeto pode ter a identidade e o interesse das 
crianças que compõem o grupo, sendo que no 
decorrer do projeto deve ser prevista a adequação 
necessária, uma vez que a dinâmica do cotidiano 
de uma unidade de Educação Infantil e 
imprevisível. 
c) As aprendizagens significativas são 
consequências das relações que as crianças 
estabelecem com a realidade sociocultural. 
d) Autonomia e responsabilidades dos alunos – o 
trabalho por projeto permite aos alunos fazerem 
escolhas ao longo de seu desenvolvimento, motivo 
pelo qual a cooperação quase sempre está 
associada ao projeto; 
 
35. O que é a organização espacial? 
a) Apos essa primeira investigação, a elaboração do 
projeto pode ter a identidade e o interesse das 
crianças que compõem o grupo, sendo que no 
decorrer do projeto deve ser prevista a adequação 
necessária, uma vez que a dinâmica do cotidiano 
de uma unidade de Educação Infantil e 
imprevisível. 
b) As aprendizagens significativas são 
consequências das relações que as crianças 
estabelecem com a realidade sociocultural. 
c) Autonomia e responsabilidades dos alunos – o 
trabalho por projeto permite aos alunos fazerem 
escolhas ao longo de seu desenvolvimento, motivo 
pelo qual a cooperação quase sempre está 
associada ao projeto; 
d) É um dos aspectos que favorece ou dificulta as 
atividades que promovem as funções motoras, 
sensoriais, simbólicas, lúdicas e relacionais das 
crianças. 
 
36. Os espaços devem ser disponibilizados de modo 
que contemplem diversas possibilidades, dando 
oportunidade à _________________ de explorar, 
descobrir, agir, selecionar objetos e áreas para a 
realização de atividades integrantes da ação 
pedagógica. 
a) Professor 
b) Criança 
c) Alunos 
d) Jovem 
 
37. Segundo as orientações do Referencial Curricular 
Nacional para a Educação Infantil – RCNEI (1998), o que 
é preciso planejar para cada atividade realizada com as 
crianças? 
a) É preciso planejar a forma maisadequada de 
organizar o espaço onde se desenvolverão, bem 
como na introdução de novos materiais para a 
reorganização da sala ou de áreas externas, a fim 
de se tornarem mais aconchegantes para a 
criança. 
b) Apos essa primeira investigação, a elaboração do 
projeto pode ter a identidade e o interesse das 
crianças que compõem o grupo, sendo que no 
decorrer do projeto deve ser prevista a adequação 
necessária, uma vez que a dinâmica do cotidiano 
de uma unidade de Educação Infantil e 
imprevisível. 
c) As aprendizagens significativas são 
consequências das relações que as crianças 
estabelecem com a realidade sociocultural. 
d) Autonomia e responsabilidades dos alunos – o 
trabalho por projeto permite aos alunos fazerem 
escolhas ao longo de seu desenvolvimento, motivo 
pelo qual a cooperação quase sempre está 
associada ao projeto. 
 
38. O que é o espaço? 
a) É preciso planejar a forma mais adequada de 
organizar o espaço onde se desenvolverão, bem 
como na introdução de novos materiais para a 
reorganização da sala ou de áreas externas, a fim 
de se tornarem mais aconchegantes para a 
criança. 
b) Apos essa primeira investigação, a elaboração do 
projeto pode ter a identidade e o interesse das 
crianças que compõem o grupo, sendo que no 
decorrer do projeto deve ser prevista a adequação 
necessária, uma vez que a dinâmica do cotidiano 
de uma unidade de Educação Infantil e 
imprevisível. 
c) É o retrato da relação pedagógica porque registra, 
concretamente, por meio de sua arrumação, 
móveis, prateleiras e decoração, organização dos 
materiais, utensílios e brinquedos, a maneira que o 
grupo de profissionais da creche vive esta relação. 
d) As aprendizagens significativas são 
consequências das relações que as crianças 
estabelecem com a realidade sociocultural. 
 
39. Do que o educador deve dispor em um ambiente em 
canto temático? 
a) Dispor de móveis e divisórias para dividir o 
ambiente em cantos temáticos, levando em conta 
as brincadeiras das crianças. 
b) Dispor de cheiro, o cheiro das crianças, o cheiro da 
creche em diversos lugares, o cheiro dos 
brinquedos e dos diversos materiais; 
c) Dispor que mudam com o passar do tempo e da 
idade, o espaço da chegada e da saída, o espaço 
do refeitório, o espaço do repouso; 
d) Dispor de cores: os móveis devem estar de acordo 
com os usuários e as cores devem estar integradas 
na proposta pedagógica da instituição. 
 
40. O planejamento das ações pode ocorrer em 
modalidades de organização de tempo, como indica o 
RCNEI (1998), sendo assim: 
 
I. Atividades permanentes referem‑se às atividades 
básicas de cuidado e educação, cujos conteúdos 
necessitam de uma constância. A construção 
dessa rotina estrutura o cotidiano escolar e 
representa para adultos e crianças uma fonte de 
segurança; 
II. Sequência de atividades: refere‑se àquelas 
planejadas e orientadas de modo a promover 
aprendizagens específicas e são sequenciadas 
com intenção de oferecer desafios em diferentes 
níveis de complexidade. 
III. Em relação a organização do tempo para o 
usufruto dos espacos, o educador deve considerar 
o equilíbrio entre momentos coletivos, 
diversificados e privados; a variedade das 
atividades; eliminando os tempos de espera da 
criança de uma atividade para outra. 
IV. Uma forma interessante de intervenção educativa 
e pensar na modificação do ambiente, 
concebendo‑o como parte integrante do currículo 
elaborado e criando, assim, um contexto novo. 
Esses cantos devem ser incrementados com 
objetos desencadeadores da brincadeira das 
crianças, e os temas devem ser trocados de 
acordo com os seus interesses. 
 
São verdadeiras as afirmações: 
a) Somente I, II, III IV 
b) Somente I e II. 
c) Somente I, II, III e IV 
d) Somente I, II, III, IV e V 
 
41. Quais são as disponibilidades que os espaços 
devem ter para contemplar diversas possibilidades, 
dando a oportunidade para a criança de explorar? 
a) Dando oportunidade à criança de explorar, 
descobrir, agir e selecionar objetos e áreas para a 
realização de atividades em um espaço‑tempo que 
é parte integrante da ação pedagógica. 
b) Dando oportunidade nas atividades permanentes 
referem‑se as atividades básicas de cuidado e 
educação, cujos conteúdos necessitam de uma 
constancia. A construção dessa rotina estrutura o 
cotidiano escolar e representa para adultos e 
crianças uma fonte de segurança; 
c) Dando oportunidade o educador deve dispor de 
moveis e divisórias para dividir o ambiente em 
cantos temáticos, levando em conta as 
brincadeiras das crianças. 
d) Dando oportunidade inicialmente, essa 
organização do espaço e planejada pensando na 
criança e na forma como ela ira usufruir do 
ambiente. Gradativamente, a criança e incluída 
nessa organização com o objetivo de construir sua 
autonomia. 
 
42. Para Goldschimied & Jackson (2006), o que significa 
o espaço para a criança? 
a) O espaço significa oportunidade nas atividades 
permanentes referem‑se as atividades básicas de 
cuidado e educação, cujos conteúdos necessitam 
de uma constância. 
b) O espaço significa a construção dessa rotina 
estrutura o cotidiano escolar e representa para 
adultos e crianças uma fonte de segurança; 
c) O espaço significa oportunidade que o educador 
deve dispor de moveis e divisórias para dividir o 
ambiente em cantos temáticos, levando em conta 
as brincadeiras das crianças. 
d) O espaço significa para a criança um local onde se 
adquire conhecimento, sendo que nele se 
desenvolvem as primeiras sensações infantis. 
 
43. Quais são as competências que desenvolve nas 
crianças permitindo a exploração de novos 
sentidos/significados para a prática esportiva? 
a) Desenvolve nas crianças a atividade mental é 
estimulada pela ação da criança sobre o meio, 
assim, a criança começa a ter maior consciência 
sobre sua própria pessoa com o surgimento da 
autoimagem. 
b) Desenvolve nas crianças as competências 
técnicas, sociais e comunicativas essenciais no 
seu processo de desenvolvimento. 
c) Desenvolve nas crianças ao interagir durante as 
atividades em grupo, a criança encontra espaço 
para a sua própria expressão, permitindo 
transformações que resultam em uma maior 
flexibilidade na relação consigo, com os amigos, 
com os familiares e com os diversos grupos com 
os quais ela se relaciona. 
d) Desenvolve nas crianças conhecer varias 
modalidades esportivas, deve‑se também 
respeitar suas aptidões e gostos no momento da 
escolha. 
 
44. Como a atividade mental é estimulada? 
a) É estimulada pela ação da criança sobre o meio, 
assim, a criança começa a ter maior consciência 
sobre sua própria pessoa com o surgimento da 
autoimagem. 
b) É estimulada no desenvolve nas crianças ao 
interagir durante as atividades em grupo, a criança 
encontra espaço para a sua própria expressão, 
permitindo transformações que resultam em uma 
maior flexibilidade na relação consigo, com os 
amigos, com os familiares e com os diversos 
grupos com os quais ela se relaciona. 
c) É estimulada no desenvolve nas crianças 
conhecer varias modalidades esportivas, deve‑se 
também respeitar suas aptidões e gostos no 
momento da escolha. 
d) É estimulada no desenvolver nas crianças as 
competências técnicas, sociais e comunicativas 
essenciais no seu processo de desenvolvimento. 
 
45. Segundo Brotto (1997, p. 3), os 
___________________ surgiram da preocupação 
excessiva dada à competição e ao individualismo da 
sociedade moderna e apresentam uma estrutura 
alternativa diferente, na qual os participantes jogam uns 
com os outros, ao invés de uns contra outros. 
a) Competência técnica 
b) Jogos cooperativos 
c) Atividades lúdicas 
d) Coordenação Motora 
 
46. Segundo Kamii & DeVries (2009, p. 24), além de 
algumas importantes atividades em grupo como 
___________e ______________, os jogos em grupo são 
definidos como aqueles em que as crianças jogam 
juntas e de acordo com regras preestabelecidas. 
a) Dançar e cantar 
b) Estudar e ler 
c) Ouvir e falar 
d) Cantar e estudar47. De acordo com Kamii & DeVries (2009), os jogos que 
dependem mais da sorte são mais apropriados para 
__________________. 
a) Crianças pequenas 
b) Alunos 
c) Jovens 
d) Adultos 
 
48. Do que dispõe atualmente a transmissão do saber 
que é a função tradicional do ensino? 
a) Dispõe atualmente desse primeiro critério exige do 
professor a análise das reações das crianças 
diante do jogo. 
b) Dispõe atualmente das tecnologias de informação 
e comunicação, de procedimentos, suportes e 
mecanismos que estão muito alem do controle e 
intervenção do professor.. 
c) Dispõe atualmente aos jogadores participarem 
ativamente do começo ao fim – o desafio dos 
jogos, para a criança, não deve desanimador. O 
que importa e que o jogo proporcione um contexto 
estimulador de sua atividade mental e de sua 
capacidade de cooperação. 
d) Dispõe atualmente os jogos devem conter duas 
especificidades: “a primeira, algum desfecho 
esperado (ou uma serie deles) e a segunda, o que 
cada jogador deveria tentar fazer em papeis que 
são interdependentes, opostos e cooperativos”. 
 
49. Qual é a mudança no paradigma com as novas 
tecnologias de informação? 
a) Há uma mudança no paradigma do aprendizado 
requerendo uma nova visão de mundo, uma nova 
educação e, consequentemente, novos critérios 
para a elaboração de currículos e aprendizados. 
b) Há uma mudança e estimulada pela ação da 
criança sobre o meio, assim, a criança começa a 
ter maior consciência sobre sua própria pessoa 
com o surgimento da autoimagem. 
c) Há uma mudança no desenvolve nas crianças ao 
interagir durante as atividades em grupo, a criança 
encontra espaço para a sua própria expressão, 
permitindo transformações que resultam em uma 
maior flexibilidade na relação consigo, com os 
amigos, com os familiares e com os diversos 
grupos com os quais ela se relaciona. 
d) Há uma mudança no desenvolve nas crianças 
conhecer varias modalidades esportivas, deve‑se 
também respeitar suas aptidões e gostos no 
momento da escolha. 
 
50. Os programas de _____________, assim como os 
_______________ eletrônicos, videogames e jogos de 
computadores, podem exercer alguma influência sobre 
o comportamento de crianças e adolescentes. 
a) Televisão – jogos 
b) Jogos – brinquedos 
c) Canto – música 
d) TV – rádio 
 
51. A utilização de um jogo computadorizado dentro de 
um processo de _________________e 
________________ deve considerar não apenas o 
conteúdo a ser trabalhado, mas também a maneira 
como o jogo se apresenta, relacionando‑o à faixa etária 
de quem o utilizará. 
a) Ensino e aprendizagem 
b) Estudo e leitura 
c) Coordenação e psicomotricidade 
d) Desenvolvimento e prática 
 
52. Quais são as inúmeras habilidades são estimuladas 
ao jogar? 
a) Inúmeras habilidades no desenvolve nas crianças 
conhecer varias modalidades esportivas, deve‑se 
também respeitar suas aptidões e gostos no 
momento da escolha. 
b) Inúmeras habilidades estimuladas pela ação da 
criança sobre o meio, assim, a criança começa a 
ter maior consciência sobre sua própria pessoa 
com o surgimento da autoimagem. 
c) Inúmeras habilidades são estimuladas, como 
observação, memória e coordenação; 
d) Inúmeras habilidades do aprender a aprender, do 
saber pensar, englobando a necessidade de 
apropriação do conhecimento disponível. 
 
53. Qual a finalidade na formação de espaços lúdicos no 
ambiente escolar? 
a) Tem a finalidade lúdica de se torna imprescindível, 
pois possui propósitos integrativos sociais e 
culturais para a criança, de forma a prepará‑la 
para viver em grupo, respeitando e sendo 
respeitada pela sociedade com a qual convive. 
b) Tem a finalidade lúdica de mudança no desenvolve 
nas crianças ao interagir durante as atividades em 
grupo, a criança encontra espaço para a sua 
própria expressão, permitindo transformações que 
resultam em uma maior flexibilidade na relação 
consigo, com os amigos, com os familiares e com 
os diversos grupos com os quais ela se relaciona. 
c) Tem a finalidade lúdica de conhecer varias 
modalidades esportivas, deve‑se também 
respeitar suas aptidões e gostos no momento da 
escolha. 
d) Tem a finalidade e o objetivo de oferecer suporte 
ao tratamento medicamentoso da criança, 
estimulando a brincadeira como forma de amenizar 
os traumas da internação, ou como uma forma de 
terapia. . 
 
54. Na década de 1960, surgiu na Suécia um espaço 
semelhante à __________________, cujo objetivo, além 
de emprestar brinquedos, era também orientar os pais 
das crianças com necessidades específicas a 
estimularem a aprendizagem de seus filhos. 
a) Escola 
b) Sala de aula 
c) Ludoteca 
d) Brinquedoteca 
 
55. No Brasil, a montagem das primeiras 
_______________ iniciou‑se com a Ludoteca da 
Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae), 
em 1973, que emprestava brinquedos para as crianças 
por um tempo determinado. 
a) Escola 
b) Sala de aula 
c) Ludoteca 
d) Brinquedoteca 
 
56. Onde foi a primeira brinquedoteca brasileira oficial 
foi criada em 1981? 
a) Manaus 
b) São Paulo 
c) Rio de Janeiro 
d) Brasília 
 
57. Onde se encontram a grande maioria das 
brinquedotecas escolares? 
a) Em instituições de Educação Infantil 
b) Nas igrejas 
c) Nos orfanatos 
d) Nos hospitais 
 
58. Qual o objetivo das brinquedotecas localizadas em 
hospitais e em clínicas? 
a) Tem o objetivo de finalidade lúdica de mudança no 
desenvolve nas crianças ao interagir durante as 
atividades em grupo, a criança encontra espaço 
para a sua própria expressão, permitindo 
transformações que resultam em uma maior 
flexibilidade na relação consigo, com os amigos, 
com os familiares e com os diversos grupos com 
os quais ela se relaciona. 
b) Tem o objetivo de mudança no desenvolve nas 
crianças ao interagir durante as atividades em 
grupo, a criança encontra espaço para a sua 
própria expressão, permitindo transformações que 
resultam em uma maior flexibilidade na relação 
consigo, com os amigos, com os familiares e com 
os diversos grupos com os quais ela se relaciona. 
c) Tem o objetivo de desenvolver nas crianças 
conhecer varias modalidades esportivas, deve‑se 
também respeitar suas aptidões e gostos no 
momento da escolha. 
d) Tem o objetivo de oferecer suporte ao 
tratamento medicamentoso da criança, 
estimulando a brincadeira como forma de amenizar 
os traumas da internação, ou como uma forma de 
terapia. 
 
59. Onde as brinquedotecas temporárias podem ser 
montadas? 
a) Condomínios, hotéis, supermercados, shoppings e 
clubes, geralmente oferecendo às crianças um 
espaço para brincar enquanto os pais realizam 
outra atividade. 
b) As brinquedotecas localizadas em hospitais e 
clinicas têm o objetivo de oferecer suporte ao 
tratamento medicamentoso da criança, 
estimulando a brincadeira como forma de amenizar 
os traumas da internação, ou como uma forma de 
terapia. 
c) Tem o objetivo de mudança no desenvolve nas 
crianças ao interagir durante as atividades em 
grupo, a criança encontra espaço para a sua 
própria expressão, permitindo transformações que 
resultam em uma maior flexibilidade na relação 
consigo, com os amigos, com os familiares e com 
os diversos grupos com os quais ela se relaciona. 
d) Desenvolve nas crianças conhecer varias 
modalidades esportivas, deve‑se também 
respeitar suas aptidões e gostos no momento da 
escolha. 
 
60. Qual é a função das brinquedoteca nas 
universidade? 
a) As brinquedotecas temporárias são montadas em 
diferentes locais, tais como: condomínios, hotéis, 
supermercados, shoppings e clubes, geralmente 
oferecendo às crianças um espaço para brincar 
enquanto os pais realizam outra atividade. 
b) A brinquedoteca passou a ser encarada como um 
laboratório no qual os professores e alunos do 
Ensino Superior se dedicam à exploração do 
brinquedo e do jogo, em termos de pesquisa, e na 
busca de alternativas que possibilitem vivências, 
novos métodos, estudos, observações, 
realizações de estágios e divulgação para a 
comunidade. 
c) As brinquedotecas localizadasem hospitais e 
clinicas tem o objetivo de oferecer suporte ao 
tratamento medicamentoso da criança, 
estimulando a brincadeira como forma de amenizar 
os traumas da internação, ou como uma forma de 
terapia. 
d) As brinquedotecas escolares, em sua grande 
maioria encontram‑se em instituições de 
Educação Infantil. No entanto, sua clientela e 
limitada, fica restrita as próprias crianças da 
instituição e, na maioria das vezes, supre as 
necessidades de material pedagógico. 
 
 
 BOA PROVA! 
Prof. Adriana Martins