15-09 Formulário MAPA - EDUCAÇÃO INCLUSIVA_075101

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MAPA – Material de Avaliação Prática da Aprendizagem
	Acadêmico:
	R.A.:
	Curso:
	Disciplina:
INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO DESTA ATIVIDADE
- Para realizar esta atividade é necessário ler a proposta na íntegra em seu Studeo, dentro do questionário do MAPA que está disponível no ambiente da disciplina no campo “Atividades avaliativas”; 
- Você deverá digitar suas respostas neste formulário, sem excluir nenhuma orientação. Após digitar suas respostas salve o arquivo mantendo o formato em word;
- Antes de iniciar esta atividade leia atentamente o livro didático desta disciplina, assista todas as aulas conceituais e acesse a Sala do Café para verificar os materiais complementares e o vídeo com explicações sobre o MAPA;
​- Antes de finalizar sua atividade, certifique-se de que o arquivo anexado corresponde ao arquivo correto. Para não correr o risco de encaminhar o arquivo errado, ao salvar o arquivo em seu computador, renomeie o formulário com um nome específico e fácil de identificar;
- Siga as normas da ABNT (disponíveis na Sala do Café) para citações e referências;
- Mantenha a formatação do arquivo: utilize letra Arial ou Times tamanho 12, com espaçamento 1,5 entre linhas, e alinhamento das margens justificado. 
- Esta atividade deverá ser realizada individualmente. Caso identificado plágio de colegas, o trabalho de ambos poderá ser zerado. O mesmo vale para atividades que contenham trechos copiados de livros ou da internet sem as devidas referências. 
- As informações descritas em vermelho poderão ser excluídas para digitar sua resposta.
Após ler a proposta na íntegra da atividade MAPA no ambiente da disciplina de Educação Inclusiva, no campo “Atividades avaliativas” e assistir ao vídeo explicativo da atividade (disponível na Sala do Café) desenvolva seu MAPA de acordo com que foi solicitado:
Elabore um texto dissertativo de, no mínimo, 20 e, no máximo, 30 linhas, seguindo estas orientações:
Resposta:
a) Cite duas dificuldades apresentadas pelo personagem Ishaan do filme, como se você estivesse na sala de aula acompanhando o processo de ensino e aprendizagem do estudante.
No filme "Taare Zameen Par," Ishaan enfrenta dificuldades significativas na leitura e escrita, que impactam seu desempenho escolar e sua autoestima. Ele tem problemas em compreender e expressar-se através da linguagem escrita, o que o leva a se sentir frustrado e desmotivado. Além disso, sua baixa autoestima, causada pela falta de compreensão de seus professores e familiares, contribui para sua falta de motivação e engajamento com as atividades escolares. Ishaan confunde letras semelhantes visualmente, o que compromete sua habilidade de ler e escrever corretamente.A incapacidade de diferenciar sons similares faz com que ele tenha problemas em seguir instruções que envolvem instruções verbais complexas e em desenvolver habilidades de ortografia.ishaan enfrenta dificuldades significativas em reconhecimento de letras e distinção de sons, afetando sua leitura e escrita.
b) Proponha uma estratégia de trabalho na sala de aula para cada dificuldade apresentada pelo personagem Ishaan e justifique por que as utilizou, como a estratégia proposta auxiliará no processo de ensino e aprendizagem do aluno. (não poderá utilizar as estratégias realizadas pelo professor do aluno do filme).
 
Para cada dificuldade, pode-se aplicar jogos fonéticos para melhorar o reconhecimento de letras e exercícios de discriminação auditiva para aprimorar a distinção de sons.
É crucial que o professor entenda as necessidades específicas de cada aluno para implementar adaptações curriculares que promovam um ambiente de aprendizado inclusivo.
Para ajudar com a dificuldade na leitura e escrita, uma estratégia seria incorporar recursos multimodais no ensino. Isso pode envolver o uso de imagens e vídeos para apoiar o texto, tornando o conteúdo mais acessível e menos intimidante para Ishaan. Por exemplo, ao abordar um texto, o professor poderia usar ilustrações ou animações que ajudem a conectar o material escrito com representações visuais. Além disso, utilizar softwares educativos que leiam o texto em voz alta e ofereçam exercícios interativos pode facilitar a compreensão e aumentar a confiança de Ishaan em suas habilidades de leitura e escrita. Essas ferramentas permitem que o aluno se envolva com o material de maneiras diferentes, o que pode melhorar seu entendimento e reduzir a frustração.
Quanto aos problemas de autoestima e motivação, uma abordagem eficaz seria estabelecer um sistema de reconhecimento e recompensas personalizadas. O professor pode celebrar pequenos progressos e conquistas individuais de Ishaan, oferecendo recompensas que estejam alinhadas com seus interesses. Por exemplo, um reconhecimento especial na sala de aula ou um tempo extra para atividades que ele gosta pode servir como incentivo. Esse tipo de reconhecimento não apenas ajuda a aumentar a motivação de Ishaan, mas também reforça sua autoestima, mostrando que seus esforços são valorizados e que ele está fazendo avanços. Criar um ambiente positivo e encorajador pode ajudar Ishaan a se engajar mais nas atividades escolares e a ver o aprendizado como uma experiência gratificante.
c) Conclua seu texto apontando a importância do professor apresentar conhecimentos sobre as especificidades de seus alunos para realizar adaptações curriculares adequadas para atendê-los.
As Estratégias Propostas:
Jogos que envolvem o pareamento de letras com sons podem ajudar Ishaan a associar cada letra com seu fonema correspondente, fortalecendo sua leitura e 
Esses jogos tornam o aprendizado mais lúdico e menos frustrante, permitindo que Ishaan avance no seu próprio ritmo.
Utilizar atividades que focam em identificar diferenças sutis entre sons.
Esses exercícios melhoram a percepção auditiva de Ishaan, o que é fundamental para o desenvolvimento da fala e da escrita.
Um educador bem-preparado reconhece que as diferenças na aprendizagem requerem abordagens diferenciadas. Adaptações curriculares não apenas auxiliam no desenvolvimento acadêmico do aluno, mas também fortalecem sua autoestima e sentido de pertencimento na escola.
CAPELLINI, S.A.; MARTINS, M.A. Intervenção precoce em escolares de risco para a dislexia: revisão da literatura. Revista CEFAC, v. 4, n. 13, p. 749-755, 2011.
FUKUDA, M. T. M; CAPELLINI, S. A. Programa de Intervenção Fonológica Associado à Correspondência Grafema-Fonema em Escolares de Risco para a Dislexia. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 25, n.4, p. 783-790, 2012.
REFERÊNCIAS:
(Somente se fizer o uso de citação direta ou indireta no seu texto. Para referenciar as citações, consulte às NORMAS DA ABNT – Citações e Referências que estão na Sala do Café).
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